课改路上
课改路上,一路,同行
8.课改到底是改什么？请谈谈您的看法。
1.教师的思想、理念、意识的
改变，思维方式 2.学生的学习状态和态度。 3.课堂课程两个层面的改革。
一、三驾马车 二、培训好小组长
6.如何高效运行自主管理团队团队
宗旨：人人参与管理，打造班级自主管理力。
常务班长
首 席 导 师
值周班长 值日班长
各常务班委（各部部长）
7.新课改中，德育课程如何开展？
昌乐二中的大德育（课程育人，课
堂育人，活动育人和管理育人）， 从大处着眼，小处着手，突出灵、 小、实、细、活
2.素质教育改革中，教师应如何改变自 己以适应新课改？
一、转变观念 二、放手 三、提升专业素养
3.作为一名教师， 如何编制与使用导学案？ 一、编制走流程 二、育人理念 三、合理使用
4.在课堂教学中，小组合作学习的主程 序包括哪些方面？
预习-讨论-展示-点评-总结
5.课改初期，自主管理体系如何构建？
课改路上，我们一路 同行！！
1.有人认为素质教育与高考相互矛 盾，您是如何看待的？
首先 从昌乐二中的教育实践和271教育 Nhomakorabea理念来 看是完全不矛盾的。在我们二中人的认识里，学 习能力本身就是学生最重要的一项基本素质，但 不是全部，我们通过课堂和课程两个层次的改革 全面的发展和提高了学生的基本素质，学生也就 能更从容的面对高考---学生出生以来他生命中最 重要的一次考验。成绩自然有保证。
行走在课程改革的路上
摸 索 ， 翻 开 我 的教 学 札 记 ， 仍 然 可 以 但 我
清 晰 地 看 到 自己 在 新 课 改 中 不 断 创 新 ．
不 断进 步 的痕 迹 。
萌 芽 ， 天 下 雪 的 时 候 ， 们 一 块 赏 雪 咏 冬 我 雪 写 雪 。一 位 家 长 高 兴地 对 我 说 ：孩 子 “ 特 别 喜 欢 语 文 课 ． 天 盼着 上 语 文 课 ！” 天
的 教学 我 很 少 使 用 这 样 的 方式 。 课 堂教学就是在这样 的且思且行 中
个 板 块 ，展 览 孩 子 们 在 生 活 中认 识 的
版 的课 标 教 材 这 套 教 材 与 原 来 的 人 教
版 教材 有很 大不 同 ， ３ 大 ２开 ， 文 按 主 课
字 ； 习童 话 ， 子 们 分 工 合 作 编 排 童 话 学 孩 剧 ，并 邀 请 家 长 一 同 表演 ；学 习 书 的世 界 ， 们“ 我 出版 ” 于 自己 的作 文 书 。春天 属
么 懒 惰 啊 ！ ” 他 居 然 把 以前 看 过 的 童 话 ’
２０ ０ １年 ．对 于 我 来 说 是 非 同 寻 常 的
一
识 字 巩 固 环 节 则 采 用 了更 为 开 放 的 “ 字 环 游 ” 戏 ， 每 个 学 生 手 持 一 张 生 游 即 生 字 卡 片 ，下 位 有 礼 貌 地 问 同 学 ：请 问 “ 这 个 字 怎 么 读 ？” 对 同 学 的 回答 作 出评 并
了路 。
走 在 课 程 改革 的 路 上 。脚 踏 实 地 地 走好每一步。
路 是走 出来 的 … …
生 ： 们 站 在 那 儿 准 备 跑 步 比赛 。 他
生 ： 们 坐 在 地 上 看 月 亮 ． 在 背 诗 他 还
课改,我们行走在路上
课改，我们行走在路上-----邢台县浆水中学课改纪实本刊通讯员李有才本刊记者王振全课改，是一段必由的旅程。
起点是人的心灵，终点是人的发展。
课改的终极目标是让每一位置身其中的人都成为一个内心有力量的人，成为一个完整的人。
——题记课改，是一缕走向希望的曙光，要敢于做第一个吃螃蟹的人邢台县浆水中学地处邢台市西60公里的太行深山区——浆水镇，是邢台市建校较早的省级示范性高中。
浆水是一片神奇的土地。
前南峪奇峰叠翠，九龙峡秀山碧水，大自然用神笔在这里描绘出一片靓丽的人间仙境。
2000多年前，邢襄故国在浆水建都；抗战时期，中国人民抗日军政大学深入敌后在浆水办学；历史的年轮在这里沉淀了博大精深的文化底蕴。
在这得天独厚的风水宝地，浆水中学走过了六十年的办学历程，凭着“勤、实、严、恒”的治学精神，培养了大批优秀人才，抒写了一段大山深处的教育神话，被誉为“太行明珠，人才摇篮”。
进入新的世纪，在城市化大潮的冲击下，浆水中学比其他农村学校面临着更多的生存和发展难题。
由于地域偏僻，生源局限于学校周边的几个山区乡镇。
更大的问题是富起来的农民淡漠了对孩子的培养，更忽视了孩子的心灵成长，新录取的学生知识基础普遍差，许多人没有学习的欲望和习惯。
课堂上，老师苦口婆心地讲课，学生有睡觉的，有摆弄东西的，有搔头挠痒的，有说笑打闹的，有的学生干脆连书本也懒得往桌上放……面对这样的课堂，老师们困惑，领导们揪心。
郝永渠校长感慨地说：“传统的课堂在我们这样的薄弱学校已经走到了尽头，我们的学校已经到了最危险的时候！我们必须为课堂找一条活路，给学校找一条生路！”敢问路在何方？什么是教育？今天的教育应该培养什么样的人？学校该怎么办？课该怎么上？富有责任心、使命感的每一个浆中人都在思考着这些严肃而又现实的问题。
2012年4月18日，邢台县课改推进会召开，教育局领导要求高中学校以课改为突破口，提振精神，提升质量，重振高中雄风。
会上，马爱魁副局长、教研室霍连勤主任介绍了山西新绛中学的课改经验。
坚定地走在课改路上
坚定地走在课 改路上
漆 昌琼
新课 程 实 施 以来 ， 校 ２ ０ 我 ３ ０余 名
地克服 了教师中间的高不可攀心理。
一
改 革得 以稳 步 实 施 。
２克 服 盲 目跟 风心 理 ， 立 课 程 生 ． 树
成 意识
师生积极践行 “ 为学生的成功人生奠定 基础 ，为教师 的专业成长提供平台” 的
境 、 知 学 生学 力 水 平 、 近 学 生 的 最 熟 贴 近 发 展 区和 尊 重 学 生 多 元 智 能 的 基 础
见森林 ， 或肢 解课文 ， 把课 文搞得 支离
破 碎 ， 在 学 生 脑 海 里 的 ， 是 整 篇 课 留 不 文这座 精 美的 “ 厦 ”随着 “ 主 、 大 ： 自 合 作 、 究 ” 习方 式 的 提 出 ， 多教 师 曾 探 学 许
握 好 一 个 “ ” 如 果 超 过 了 一 定 的 度 ， “ ”则 有效 也 可 能 会 变 为无 效 。 们 度 ， 我
在 对 课 堂 教 学 进 行评 价 时 ， 不应 仅 仅 看
课 堂 的 表 面 形 式 ， 只 关 注 合 作 学 习 的 量 ，而 更 应 该 体 会 课 堂 教 学 的实 质 ， 关 注 合作 学 习 的质 。 并且 我们 对传 统 的 课 堂 教 学 方 式 也 不 能 一 概 否 定 ，全 盘 抛
办 学 理 念 ， “ 创 新 人 才 ， 特 色 学 以 育 办
方 面 ， 们 鼓 励 教 师 树 立 自身 是 我
课程实施主体 的意识 ， 引导教师在课程
实施 过 程 中 ， 意 用 自己 的眼 光 审 视 预 注 设课 程 ，创 造 性地 构 建合 理 的课 程 ， 在 课 程 开 发 、 程 设 计 等 活 动 中发 挥 主 体 课
课改我们在路上
课改，我们在路上课堂改革不是一件易事。
并不是随意创一个模式就是课改，也并非只是一种教学手段的革新，更不仅仅是老师们在教法上的一些改变。
真正的课堂改革事关教育管理者、老师、学生甚至是学生家长，是一种从观念到做法，从教法到学法，从课内到课外的全新变革。
这两年的课堂历程，我们走得并不轻松，我们走过错路、弯路，我们也间怀疑过自己，但我们也在不断的修正自己，当然也获得了一些经验，取得了一定的成绩。
在未来的路途上，可能会犯错，可能有迷茫，但我们还将继续，因为我们已经用深深浅浅的足迹，诠释着教育创新和课堂改革之于学校、之于老师，之于学生的重要性，因此，我们会一直在路上铿锵前行。
我们曾经的足迹铁冲中学的课改革之路并不是帆风顺的，四年来我们经历了学习、改革、回到原点，再学习、再改革的不平凡的历程。
仿洋思，创模式，我们起步不易。
2010年，学校秦卫校长带领着学校六个教研组长来到麓山国际实验学校学习洋思中学刘金玉副校长的关于课效课堂改革的报告，并现场观摩了刘校长的一堂语文课。
学习归来，大家对洋思中学“理直气壮抓分数”的做法进行了讨论。
在这一名校著名论断的影响下，我们提出了“四步三测”的课堂教学模式。
这一模式将课堂分成了四个步骤，即导、探、演、练。
为了使这四个步骤都落到实处，这一模式特地安排了三个测试，让整堂课的知识点得到落实。
看似缜密的课堂模式，在实施起来却是漏洞百出，先是课堂环节太多，教学任务完不成；二是过分强调知识，学生能力提高不足；三是学生的课业负担进一步加大。
如此多问题的出现，我们的课改不得不回到原点，重新审视。
学课标，取真经，我们重新出发。
重新思考的结果是我们否定了原先的课堂目标的“惟分数”论。
2011年，正是中国课改的十周年，《人民教育》上的一篇文章，让我们将眼光放到了国家教育部颁发的新课程标准上，我们课改的目标就是要以学生为中心，以实现三维目标为前提开展课堂创新。
学校让每个老师都认真学习各科的新课程标准，并将每堂课的教学都与三维目标结合。
行走在课改的路上
行走在课改的路上我一口气看完于慧娟老师写得《十年课改的深思与忧虑》，被里面精辟的话语所吸引：“要让基础有灵性”、“我们的教育改革，关键是制度的改革”、“看不见的东西，往往比看得见的东西，更为深刻。
”等等，也不由得梳理起自己的课改之路来。
回顾自己的课改之路，由完全不懂到今天的若有所悟，应该感谢两次培训。
第一次培训是全诸城市组织的暑期新课标研读考试。
记得那个暑期的培训日子里，我是第一次真正跟新课标接触，薄薄的一本小书，带给我的震撼却是及时指导了我后来的数学课堂教学，少走了不少弯路。
第二次培训就是去年的省研修。
《对话新课标》，让我知道了由“两基”变为了“四基”。
吴正宪老师的“感悟数学思想，积累数学活动经验”，让我明白了“教师要自觉帮助学生在积极参与数学学习中，重视数学思想的渗透和数学活动经验积累。
正像史宁中校长所说：“数学思想很重要！我们过去的数学教育不注意思想是不行的。
老师必须在脑子里形成思想，必须在教书的过程中把应该贯穿的思想贯穿。
不然，创造性思想怎么培养？谈创造性，思想方法一点儿没有是不行的！”康教授的《我们追求一个什么样的课例》，让我体会到了“谁再来说一遍？”、“还有不同的方法吗？”、“听懂他的方法了吗，区别在哪里？”让学生进行有效交流，老师要进行有效提问才行。
赵国防老师执教的《分数的意义》教学设计的三番五次的修改，以及后面的计算、概念等课型，让我体验到了“磨课”的魅力，观课的好处。
每一期的课程简报，读来更加豁然开朗，里面一个个感人至深的故事更加鼓舞着我，随笔感言也多了起来，反思的习惯也渐渐养成。
更有最后的“磨课”环节，现在想来还历历在目，自发地、自觉地、不知不觉中投入到磨课中的各个环节。
反思去年的省研修，我的课堂教学也在不经意中悄然发生变化。
家庭作业布置注重层次性，注重学生数学思想和活动经验的积累，上课注意让学生学得有趣，觉得数学好玩，这一切都是省研修给我“洗脑”的成果。
今天第二次省研修又开始了，相信我会收获更多。
走在课改的路上
走在课改的路上在过去的几十年里，我们的教育模式一直以囫囵吞枣、铺天盖地的背诵为主要特征。
学生大多数的时间都被塞满了大量的知识点，而缺少对学生创造力、思维能力和实践能力的培养。
这种教育模式不仅让学生们失去了对知识的兴趣，也压抑了他们的个性和创新能力。
为了推动教育向更加科学、全面、个性化方向发展，中国政府开始进行课改。
课改的目标是实现“立德树人”的根本任务，通过调整教育结构，建立科学的课程体系，促进学生的全面发展，提高教育质量。
在课改的过程中，政府和教育机构采取了一系列的措施。
他们大力推动素质教育的发展。
课堂上，教师注重培养学生的创新思维和实践能力，鼓励学生主动思考和发表自己的观点。
在学校之外，教育机构还开设了各种各样的兴趣班，让孩子们广泛接触不同的艺术、体育和科学活动，培养他们的兴趣爱好，在兴趣的驱动下，促使学生主动学习和全面发展。
政府还推出了优惠政策，鼓励学校和教师创新教学方法。
他们向教师提供培训机会，让他们学习和研究现代教育理论和教学方法，从而提高他们的教学能力。
政府还鼓励学校利用现代教育技术，建立多媒体教室和网络教学平台，提供更多种类、更灵活的教学资源。
政府还加大了对教育课程的调整和更新。
他们取消了繁杂的教学内容，重点关注学生的实际需要。
课程设置从传统的文科和理科分科调整为更加综合、灵活的科目设置。
学生可以根据自己的特长和兴趣选择不同的选修课程，培养自己的特长方向。
政府还加强了对教育评价的改革。
他们不再仅仅以考试成绩来评价学生和学校的好坏，而是采取多样化的评价方式，包括作业、课堂表现、实践能力等多个维度。
这样可以全面了解学生的学习情况，帮助他们更好地发展自己的优点和克服自己的问题。
课改也面临一些困难和挑战。
教师培训和更新的难度是一个重要问题。
由于教师大多数都接受的是传统的教育模式，要求他们转变教学方法并不容易。
教育资源分配不均的问题也需要解决。
一些地区的学校和学生可能无法享受到高质量的教育资源，导致教育质量差距的进一步扩大。
行走在课程改革的路上
行走在课程改革的路上世上本没有路，走的人多了，也便成了路。
走在课程改革的路上，脚踏实地地走好每一步。
路是走出来的……2001年，对于我来说是非同寻常的一年。
这一年，我加入了课程改革的行列。
也就是从这一年开始，我的教育生活开始了一次质的飞跃，这是课程改革带给我的。
课改促使了自我的觉醒，让我真正感受到作为一个教师的价值和幸福，如果让我讲述自己参加新课程改革的几大主题词，那应该是“研究教学?勤学多思?关注自我”。
研究教学：在日常教学研究中不断锤炼。
课程改革之初，我们用的是北师大版的课标教材，这套教材与原来的人教版教材有很大不同，大32开，课文按主题单元编排，选文优美，人文气息浓厚。
如何用新的理念用好教材？这是摆在我面前的挑战。
新课程倡导尊重学生独特体验，注重人文内涵，开放而又活力的语文课程，我们在摸索中前行。
第一次执教新课程教研课的内容是《小小的船》，这是一篇老课文，如何体现新课程的理念，的确颇费思量。
后来在课堂实践中，我采用听读识字，结合自己的经验识字的方式，并引导孩子们个性化的识记生字：师：“坐”你有好办法记住它吗？生：两个人坐在土上。
师：两个人坐在地上会干什么呢？生：他们俩在说话。
生：两个人在一起讲故事。
生：他们站在那儿准备跑步比赛。
生：他们坐在地上看月亮，还在背诗呢！识字巩固环节则采用了更为开放的“生字环游”游戏，即每个学生手持一张生字卡片，下位有礼貌地问同学：“请问这个字怎么读？”并对同学的回答作出评价。
学生在教室里得意地四处寻找“考生”，有时还围在老师身旁考考老师。
当时这样设计的初衷是促进广泛的生生互动，师生互动，让孩子体验到了学习的快乐，体验到了与他人合作学习，与他人愉快交往的快乐。
但后来我意识到，这样的方式也许小班化教学可行，但面对目前的大班，教师的空间不够，人员很多，这样的游戏耗时且成效颇微，容易造成课堂热闹而学习不扎实的局面，所以，后来的教学我很少使用这样的方式。
课堂教学就是在这样的且思且行中摸索，但翻开我的教学札记，我仍然可以清晰地看到自己在新课改中不断创新，不断进步的痕迹。
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桃李花开无尽，青青草色亦明
———读《中国教师报》有感
玉山县双明中学陈坚
那红如火，白似雪的桃花、李花尽展春天的美，也把春天带给了平凡的小草。
五年前的一次偶然，我邂逅了你——《中国教师报》。
喜欢你，是从一个版块开始的，《中国教师报》最初吸引我的是“美轮美奂大师楼”。
读大师们的事迹，了解大师们的教育理念、教学经验、管理方法。
忽然感觉站在云端的大师们变得亲切了，原来他们也从平凡中走来。
他们犹如一盏明灯，照亮着我迷茫的教学之路。
我仰望他们，更想亲近他们。
现在，“353”高效课堂教学改革在我校实行，行走在教改之路上的我，迷惘、困惑不断。
《中国教师报》为我释疑、解惑。
精彩的高效课堂在李炳亭的博文中绽放，课改精神在任永生局长的字里行间呈现，在他们的身上，我找到了前进的动力。
课改践行者们用行动诠释着课改，行走在课改路上的草根教师吕建斌，坚守课改“一亩三分地”的新教师庄华涛，辛勤耕耘“三权分治实验田”的胥加洲等教师，让我钦佩不已。
循着他们的脚步，我踏上了课改之路。
我在慢慢地改变自己，改变自己的课堂。
《中国教师报》的“课改研究周刊”，是我最喜欢的板块，每一期的内容总能给我启发。
第60期的《拥抱每一个节日》一文，看后获益匪浅。
当感官刺激日益丰富，人们更容易为新鲜事物所吸引的时
候，教学环节中的学生也呈现出对新鲜事物接受的偏爱。
别出心裁、自创一些新鲜好玩的校园节日，让孩子们每一天都想过节一样，好玩，却又有所收获，无疑是寓教于乐的最好诠释。
作为教师，传授知识、指导学法固然是重要的，但是机械的、呆板的教学方式，让学生感觉枯燥、乏味，学生的积极性、主动性自然不高，课堂效率自然低下。
寓教学内容于轻松快乐的“花架子”，似乎更能适应当前的教学需求。
于是，让教学内容与别出心裁的教学方式相契合，尽可能提高学生的学习效率，是我努力追寻的。
《中国教师报》的文章成了我课改路上的“导学案”。
我尝试着用这些课改理念来指导自己的课堂教学，我开始注重学生的发展，尊重学生，根据学生的情况，学着写导学案；相信学生，给学生留有充分的自主、合作、探究的时间与空间，让学生学会做课堂的主人；“双色笔、纠错本、活页夹”的使用，让学生学得更有效。
自由地议，大胆地评，精彩的展示，学生的自信逐渐显露。
在不断地学习、探索中，“以生为本”的课改理念在我的课堂中落地生根。
在阅读《中国教师报》的日子里，我有了更多的反思，在反思中我不断地改进自己的教育教学。
它让我了解到国内外一些重大的教育新闻，先进教育者的优秀事迹，与时俱进的教学理念与教学方法，帮我拂去烦恼，解决困惑，带我在教育的求知海洋中徜徉。
《中国教师报》，你就是那满园春色中开得最艳的桃花、李花，吸引着踏春者的眼球，让踏春者流连忘返。
你为教师的专业化成长提供了一个不断发展的平台，我想，会有越来越多的老师在这里驰骋思
想、飞扬激情。
在你的指引下，平凡的小草也要迎来自己的春天。