《中国古代诗歌散文欣赏》教学设计说明
《中国古代诗歌散文欣赏》教学设计说明一、单元解读（一）关于前言：它精要地交代了选修课的教学任务，以及每册选修课的三维训练要求。
在教材中，每个单元的教与学的重点都被一一廓清：这本教材，从高中生的实际水平出发，对于诗歌，从探究诗歌的旨意、把握诗歌的意境、体会诗歌的声韵三方面入手；对于散文，从理解散文的形象性、把握散文的逻辑性和抒情性、体会散文的灵活性和趣味性三方面入手，这样能够从大处抓住跟两种文体本质有关的主要之点，避免过繁过细，有助于初学者掌握运用在具体步骤的安排上，是从学习过程着眼。
具体来说就是：（二）单元内容设计：每章的第一项是“欣赏指导”（短文），就这一章所提出的学习角度，介绍相关知识和鉴赏方法，主要起总领作用。
第二项是“赏析示例”（诗作），诗歌和散文各举一篇为例，从该章所提出的学习角度进行分析，带有举例示范性质，供同学们参考借鉴。
第三项“自主赏析”（诗文作品），是围绕这一章的学习内容，提供阅读欣赏的作品；自主赏析作品后面列有“探究/讨论”题目，这些题目帮助同学们在阅读鉴赏时打开思路、把握要点，在途径上、方法上作适当的提示或点拨；有的作品在“探究/讨论”题目之后，还有“相关链接”，进一步提供有关背景资料和信息，这些都是教师指导下学生赏析活动的具体凭借。
第四项“推荐作品”是推荐给同学们与本单元学习内容相关的一些作品，供课外阅读之用，要求教师引导学生利用学到的鉴赏方法自行进行文学鉴赏活动。
（三）每一单元的教与学：综上所述，就每一个单元而言，教材编写者已经把教与学的“纲”、“点”、“面”、“线”交代得清清楚楚。
因此，教师在教学中，应该把握好“纲”，知道每个单元应该学习什么；抓好“点”，重点解剖经典篇目，以求得变教为导、以点带面之效，实现“教是为了不教”的目的；铺好“面”，在重点理解“点”的基础上，教师要通过一定的途径、方法，作适当的提示或点拨，而不必再篇篇必帮扶，步步不松手；理清“线”，当学生学完一“部”后，附有“概述”，让学生通过对不同时代作品的解读感悟，在文学史上有一个清晰的认识。
这条“史线”，引导学生自主阅读即可。
（四）单元设置及课时安排：诗歌部分：14课时第一单元：“以意逆志、知人论世”赏析示例：2课时自主赏析：3课时第二单元：“置身诗境、缘景明情”赏析示例：2课时自主赏析：3课时第三单元：“因声求气、涵咏诗韵”赏析示例：1课时自主赏析：3课时说明：“推荐作品”部分也要教师适当的指导，仅仅要求学生读读背背是不够的，对于很多学生而言，语文学习不是举一反三，而是举三反一，甚至是举十反一。
二、《中国古代诗歌散文欣赏》诗歌之部（一）第一单元：“以意逆志、知人论世”（探究诗旨）1、以意逆志（从读者与诗歌作品之间的关系探讨诗歌欣赏的方法）a．“以意逆志”的赏析方法：从作品的整体出发，由表及里、由浅入深地理解诗作的主旨，用自己的切身体会去推测作者的本意。
这也就是说，我们在鉴赏诗歌的时候常常结合自己的生活经验，也就是把自己当作诗人，然后“将心比心”去领会、推测诗人在诗中所寄寓的情感，从而理解诗歌的内容和主旨，这就是我们所说的“以意逆志”的诗歌鉴赏方法。
b．那么，我们如何才能把这种鉴赏方法运用到具体的诗歌鉴赏中呢？鉴赏时不妨多问问：这首诗歌体现的是诗人怎样的情感（愿望）？你是从哪些词句感受到这一点的？引导学生领悟，我们要正确把握一首诗歌的主旨，就得从正确解读诗歌文辞入手，要正确理解字义、词义、句义，结合自己的切身体会或人生体验去推测作者的本意，从作品的整体出发，由表及里地理解诗歌的主旨。
解读文辞，揣摩情意融入体验，体会情趣2、知人论世（从作者层面探讨了诗歌欣赏的方法）诗人不同，诗风各异境遇不同，诗情有别时代不同，精神迥异。
说明：①尽量利用现存的各种史传材料和后人的评述，全面把握作者的心灵历程和精神世界，如作者一生的遭际、追求及理想、人格、品质等。
②尽量积累诗人写于不同时期、不同地点的作品，全面掌握诗人一生的思想变化流程，以及由此而呈现出不同的感情基调和旨趣。
③全面了解了作者所处的政治、经济、文化、思想、宗教、风俗等反映特定时代的社会风气和时代精神，力求真正理解作品的内容以及作品反映现实的深度和广度。
如同为离别诗，汉末多离别的哀怨，而盛唐普遍呈现乐观的基调。
3、探究诗旨的步骤在背景中理解文本在文本中推敲语言从图景中体会其心境，进而把握其意境从表达效果的角度，反求诗歌的表现手法说明：诗歌是语言的艺术，其语言的简洁和丰富的表现力，是要靠一定的表现手法支撑的，如果诗歌没有了相应的表现手法，抒发的感情就会失去依托。
表现手法就是为了突出主题，抒发感情的。
诗歌欣赏中，我们要把从诸如表现手法等形式之美体会诗歌的情感之美、意境之美变成一种习惯，由习惯升华为一种能力；进而理解诗歌的主题，领会诗歌的意境，把握文本的全部内蕴。
（二）第二单元：“置身诗境、缘景明情”（把握诗境）1、置身诗境：主要从诗歌形象（意象）特点入手探讨诗歌意境的方法“置身诗境”的赏析方法：①要“沉浸其中”，暂时忘掉周围的一切，全身心地投入诗人的主观情意与客观物象互相交融而形成的想象世界中②要借助自己已有的生活体会和审美经验，在想像中让自己进入到诗人用文字勾勒的场景中，去感受、体会，从而与诗人取得共鸣。
③要根据作品中意象自身的特点、组合方式，以及情景之间的关系，采取相应的欣赏方法，体会独特的意境。
如：a.针对意象较为丰富或典型的可采用抓典型意象分析感情的方法把握意境（如《春江花月夜》《扬州慢》《菩萨蛮》）；b.对整篇优美、浑成的可采用整体把握再现情景的方法把握意境（如《梦游天姥吟留别》《夜归鹿门歌》《积雨辋川庄作》《新城道中》）；c.对诗中人物形象较为鲜明的可采用分析人物形象挖掘人物感情的方法把握意境（《登岳阳楼》《旅夜书怀》）。
说明：有些诗歌写的不是生活中的实物、景色，而是一些神奇的传说和光怪陆离的景象，或者本就是存在于诗人想像中的物象和景象，这种境界是读者从未体验过的。
我们仍然需要借助已有的生活体会和审美经验，力求与诗人取得共鸣。
因为传说也好，诗人的想像也罢，都是从现实生活中提炼而来的，是现实生活的曲折反映。
我们只有充分发挥想像和联想，调动视觉、听觉、触觉等各种感官，尽量构想诗人描绘的奇幻世界，从而获得对人生、自然的新认识。
2、缘景明情：主要从想像中的意境入手，去感受、体会、推想处于这样的意境中诗人的情感的方法。
“缘景明情”的赏析方法（《旅夜书怀》）①描绘自然图景星垂平野阔，月涌大江流（抓关键诗句、关键词语分析景物特点）②想象诗人形象似沙鸥（抓神情动作表述人物形象）③追溯诗人感情名岂文章著，官应老病休（由神情追根溯源挖掘人物感情）④综合表述本诗的意境概括+具体描绘（采用总分结构）3、把握诗境的注意点①置身诗境必须通过诵读来实现。
比如《梦游天姥吟留别》，李白将古体诗用韵自由的特点发挥得淋漓尽致，全诗换韵共11次。
随着韵脚的一次次的变化，诗歌的内容层次也一次次变化，从而笔到意随地表达了他的追求和理想。
在朗读时，换韵处可作适当停顿，韵脚要读得响亮，要用心领会诗句的内容，读得节奏鲜明，这样才能充分感受李白诗歌中那份浪漫主义的激情，欣赏虚构出的这个神仙世界的异彩缤绩和诗人不受礼法约束的狂放不羁。
②缘景明情则要引导学生理解、掌握文本中诗人述志达情所借助的意象，并且根据连缀的不同方式，借助联想、想象来实现对诗境的品味。
《夜归鹿门歌》作者借山寺的鸣钟、月照的鹿门、岩扉松径等意象和庞公的典故来抒写清高隐逸的情怀。
作品篇幅短小，意象典型，基调一致，意境浑成，可以引导学生将诗词中的意象连缀，通过吟诵、联想来品味诗情。
《登岳阳楼》前两联描绘江山的壮阔，颈联却极写漂泊无归之苦。
意境由广阔到狭窄，忽然来了个极大的转变。
一般来说尾联就很难安排了，但作者笔锋一转，写出“戎马关山北”，这样的胸襟就和“吴楚东南拆，乾坤日夜浮”的意境衬托起来，体现了诗人沉郁顿挫的风格。
全诗意象之间跳跃性大、色彩不一、情绪起伏、出语新警、诗思奇妙。
这样的作品就要教会学生或根据诗词中的“一鳞半爪”，或根据知人论世的原则，用想象来补充、连缀，使之形成一个完整的意境，然后再来体会作者的思路和情感。
③有些作品的精妙之处，在于一联、一句、一字之美，对这类作品，应重点引导学生进行“炼字炼句”，感悟日常生活和自然界不为常人所注意的瞬间之美、新奇之美。
比如《菩萨蛮》其二中“未老莫还乡，还乡须断肠”一句，没有用“不”字，用的是有叮嘱口吻的“莫”字，表现出了一种极深婉而沉痛的情意。
④有些以景语作结的作品，要引导学生通过对这些句子的揣摩、感悟来品味意境和诗味。
比如《春江花月夜》中的“不知乘月几人归，落月摇情满江树”，只有通过反复吟诵，方能体会诗境之隽永。
把握诗歌内容，抓住诗歌意象，想像诗歌意境，根据诗中所描绘的种种图景，展开联想和想象，置身其境，感同自身，去窥测诗人的内心世界，分析诗歌思想情感。
（三）第三单元：“因声求气、涵咏诗韵”（体会声韵）“欣赏指导”栏目里所提示的学习要求是：“通过对中国古典诗歌声律特点的把握，学习有感情地吟咏、诵读作品，在古典诗歌音乐美的熏陶中，深刻理解蕴涵的情感。
”解读：在“指导”中，教材要求在教学中要引导学生关注“音乐性主要表现在节拍和押韵等方面”，“把重点放在对作品的句中节拍、句末韵脚和章节间节奏的把握上”，并列举了五言诗、七言诗一般有的节拍，从而“按节拍朗读”。
可能存在误区：我们可能依然用自己惯有的“经验”，仅仅关注于对作品的思想情感的分析，却忽略如何去“因声”和“涵咏”。
窃想，设若在高考时出了让学生“划分诗句的节拍、韵脚，诵读时的轻重急缓，标出分节来”这样的题目，我们的学生能完成的好吗？三、对教材内容调整的想法，意在“抛砖引玉”一是选择——从各单元（专题）中选择最经典或最具学习价值的篇目；二是选择后重组——打破原来单元或专题的安排，选择相关篇目自组单元或专题，可以选择后重组来教学。
选择相关诗文，组成如下单元：一是按照文学史线索来安排——“先秦诗文”“汉魏两晋南北朝诗文”“唐宋诗文”“元明清诗文”，一是按照写作要素来安排——“立意篇”“形象篇”“意境篇”“手法篇”“语言篇”，把诗文合在一起，再把鉴赏方法揉进去来教学。
教学中，可以根据单元教学的安排补充进自己喜爱的名篇或者你认为比教材中的选文更为经典的名篇。
《中国古代诗歌散文欣赏》第1单元 以意逆志,知人论世 教学设计
以意逆志知人论世教学设计教学目标一、知识与技能理解诗歌意象，梳理作品脉络，把握作品的内容和主旨；学会联系诗歌创作的时代背景及诗人的人生经历欣赏不同朝代不同流派诗人的代表作品。
二、过程与方法结合优美的诗歌作品进行赏析指导；培养学生自主赏析和合作探究能力，使其能对诗歌进行多元化的富有创意的解读。
三、情感态度与价值观通过阅读中国古代优秀诗歌，感受其思想和艺术魅力，获得丰富的审美感受；体味大自然和人生的多姿多彩，领悟中华古代文化的博大精深。
教学重点把握关键词语及诗句的内涵，了解诗歌的内容和主旨；联系诗歌创作背景及诗人的人生经历欣赏诗歌。
教学形式多媒体教学讨论式教学教学时间一课时教学过程一、新课导入：学生齐读《春江花月夜（节选）》春江花月夜（节选）春江潮水连海平，海上明月共潮生。
滟滟yàn随波千万里，何处春江无月明。
江流宛wǎn转绕芳甸，月照花林皆似霰xiàn。
空里流霜不觉飞，汀tīng上白沙看不见。
江天一色无纤xiān尘，皎皎空中孤月轮。
江畔何人初见月，江月何年初照人？人生代代无穷已，江月年年望相似。
不知江月待何人，但见长江送流水。
一首诗将春夜明月照花甸写的美轮美奂，中国古代诗歌中像这样优秀的作品还有很多，今天就让老师和同学们一起寻找打开诗歌世界大门胡钥匙。
二、运用《古代汉语字典》查找“以意逆志知人论世”每个字的意思.明确：以：用意：想法；意向逆：揣测志：志向知：了解人：人论：评价世：一世，朝代师：请同学们齐读《凉州词》凉州词(唐) 王之涣黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
师：明代人杨慎认为它是说皇恩不及边塞，是一首讽刺作品，你认为杨慎说的对吗？师：请同学们找出诗歌当中的意象。
明确：黄河、白云、孤城、山、羌笛、杨柳、春风、玉门关典型意象及其意义：孤城：往往与宿边士卒的相思有关杨柳：既有折柳送别的意思，又指乐府《横吹曲辞·折杨柳》曲，均有惜别之意。
《中国古代诗歌散文欣赏》教案
《中国古代诗歌散文欣赏》教案一、教学目标1. 让学生了解中国古代诗歌散文的基本特点和魅力。
2. 培养学生对中国古代诗歌散文的欣赏能力和审美情趣。
3. 通过学习中国古代诗歌散文，提高学生的人文素养和爱国情怀。
二、教学内容1. 中国古代诗歌散文的概念与分类。
2. 中国古代诗歌散文的代表作品及作者。
3. 中国古代诗歌散文的艺术特色及欣赏方法。
4. 诗歌散文中的意境、情感与哲理。
5. 分析与解读古代诗歌散文的方法。
三、教学方法1. 讲授法：讲解中国古代诗歌散文的基本概念、分类、代表作品及作者。
2. 鉴赏法：欣赏古代诗歌散文的经典作品，分析其艺术特色、意境、情感与哲理。
3. 讨论法：分组讨论，分享对古代诗歌散文的欣赏心得与感悟。
4. 实践法：让学生尝试创作古代诗歌散文，提高其文学素养。
四、教学准备1. 教材：《中国古代诗歌散文欣赏》。
2. 多媒体设备：投影仪、电脑、音响等。
3. 网络资源：相关古代诗歌散文的视频、音频、文本资料。
五、教学评价1. 课堂参与度：学生积极参与课堂讨论、提问和分享。
2. 作业完成情况：学生按时完成相关的诗歌散文欣赏作业。
3. 创作展示：学生能够运用所学知识创作出具有古代诗歌散文特点的作品。
4. 期末考试：考查学生对中国古代诗歌散文的理解、欣赏和分析能力。
六、教学安排1. 课时：本课程共计30课时，每课时45分钟。
2. 教学进度安排：按照教材内容，每课时讲授一个章节，穿插相应的欣赏和讨论活动。
七、教学活动1. 课前准备：让学生预习即将学习的章节，了解基本内容。
2. 课堂讲解：教师讲解章节内容，引导学生理解古代诗歌散文的特点。
3. 作品欣赏：播放相关古代诗歌散文的音频或视频，让学生感受作品魅力。
4. 分组讨论：学生分组讨论，分享对作品的欣赏心得和感悟。
5. 作业布置：布置与课堂内容相关的欣赏作业，巩固所学知识。
八、教学案例案例一：《登鹳雀楼》欣赏1. 教师引导学生了解诗歌的背景及作者。
《中国古代诗歌散文欣赏》语文教案
《中国古代诗歌散文欣赏》语文教案一、教学目标：1. 让学生了解中国古代诗歌散文的基本特点和魅力。
2. 培养学生对中国古代诗歌散文的欣赏能力和审美情趣。
3. 通过学习古代诗歌散文，提高学生的人文素养和文学修养。
二、教学内容：1. 中国古代诗歌散文的发展历程简介。
2. 古代诗歌散文的代表作品选读。
3. 诗歌散文的欣赏方法和技巧。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解古代诗歌散文的发展历程、特点和欣赏方法。
2. 阅读法：选读古代诗歌散文的代表作品，让学生感受作品魅力。
3. 讨论法：分组讨论，交流对作品的欣赏心得和感悟。
四、教学准备：1. 教材：《中国古代诗歌散文欣赏》教材。
2. 参考资料：相关古代诗歌散文的作品、评论和研究文章。
3. 多媒体设备：用于展示作品和辅助教学。
五、教学评价：1. 学生对古代诗歌散文的基本知识掌握程度。
2. 学生对古代诗歌散文的欣赏能力和审美情趣的提升。
3. 学生参与课堂讨论的积极性和主动性。
教案内容请根据实际教学情况进行调整和补充。
1. 第1-2周：介绍中国古代诗歌散文的发展历程和基本特点。
2. 第3-4周：选读古代诗歌散文的代表作品，分析作品的主题和艺术特色。
3. 第5-6周：学习诗歌散文的欣赏方法和技巧，进行课堂练习。
4. 第7-8周：分组讨论，交流对作品的欣赏心得和感悟。
5. 第9-10周：进行诗歌散文创作比赛，展示学生的创作成果。
七、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生了解中国古代诗歌散文的基本特点和魅力，培养学生对中国古代诗歌散文的欣赏能力和审美情趣。
2. 教学难点：掌握诗歌散文的欣赏方法和技巧，提高学生的人文素养和文学修养。
八、教学进度计划：1. 第1-2周：介绍中国古代诗歌散文的发展历程和基本特点，让学生对古代诗歌散文有初步的认识和了解。
2. 第3-4周：选读古代诗歌散文的代表作品，分析作品的主题和艺术特色，让学生感受作品的魅力。
3. 第5-6周：学习诗歌散文的欣赏方法和技巧，进行课堂练习，让学生学会如何欣赏和评价古代诗歌散文。
中国古代诗歌散文欣赏教案
中国古代诗歌散文欣赏教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解中国古代诗歌散文的基本概念、特点和分类；（2）掌握中国古代诗歌散文的阅读方法和鉴赏技巧；（3）了解中国古代著名诗歌散文作家的生平事迹及作品风格。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高古代诗歌散文的鉴赏能力；（2）学会分析古代诗歌散文的主题思想、艺术特色和表达技巧；（3）培养阅读古代诗歌散文的兴趣和习惯。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古代诗歌散文的魅力，增强民族自豪感；（2）树立正确的文学价值观，提高人文素养；二、教学内容1. 中国古代诗歌散文的基本概念、特点和分类；2. 中国古代著名诗歌散文作家的生平事迹及作品风格；3. 中国古代诗歌散文的阅读方法和鉴赏技巧；4. 分析古代诗歌散文的主题思想、艺术特色和表达技巧；5. 欣赏和评价古代诗歌散文作品。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）中国古代诗歌散文的基本概念、特点和分类；（2）中国古代著名诗歌散文作家的生平事迹及作品风格；（3）中国古代诗歌散文的阅读方法和鉴赏技巧；（4）分析古代诗歌散文的主题思想、艺术特色和表达技巧。
2. 教学难点：（1）古代诗歌散文的深层含义和审美价值；（2）鉴赏古代诗歌散文的独特技巧；（3）如何评价古代诗歌散文作品。
四、教学方法与手段1. 教学方法：（1）讲授法：讲解古代诗歌散文的基本概念、特点和分类，分析作品主题思想和艺术特色；（2）自主学习法：学生自主阅读古代诗歌散文作品，提高鉴赏能力；（3）合作探讨法：分组讨论，共同分析作品，分享阅读心得。
2. 教学手段：（1）多媒体课件：展示古代诗歌散文作品、作家简介和相关图片；（2）网络资源：查阅古代诗歌散文的相关资料，丰富教学内容；（3）纸质教材：提供古代诗歌散文选篇，方便学生阅读。
五、教学评价1. 形成性评价：（1）课堂提问：检查学生对古代诗歌散文基本概念、特点和分类的掌握程度；（2）小组讨论：评估学生在合作探讨中的参与度和阅读鉴赏能力；（3）课后作业：布置相关古代诗歌散文阅读任务，检验学生的学习效果。
《中国古代诗歌散文欣赏》教学设计
《中国古代诗歌散文欣赏》教学设计（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《中国古代诗歌散文欣赏》教案
《中国古代诗歌散文欣赏》教案一、教学目标1. 让学生了解中国古代诗歌和散文的基本概念、特点和分类。
2. 通过欣赏古代诗歌和散文，提高学生对文学作品的审美鉴赏能力。
3. 增进学生对中国古代文化和历史的了解，培养他们的爱国情怀。
二、教学内容1. 中国古代诗歌的起源和发展历程。
2. 中国古代散文的起源和发展历程。
3. 欣赏中国古代诗歌和散文的代表作品。
三、教学重点与难点1. 教学重点：中国古代诗歌和散文的基本概念、特点和分类；欣赏古代诗歌和散文的方法和技巧。
2. 教学难点：对中国古代诗歌和散文的深入理解和解读。
四、教学方法1. 讲授法：讲解中国古代诗歌和散文的基本概念、特点和分类。
2. 案例分析法：欣赏中国古代诗歌和散文的代表作品，分析其艺术特色和审美价值。
3. 互动讨论法：引导学生积极参与课堂讨论，分享自己的欣赏体验和感悟。
五、教学准备1. 教材：《中国古代诗歌散文欣赏》教材。
2. 多媒体设备：电脑、投影仪、音响设备。
3. 教学资源：相关古代诗歌和散文的文本资料、图片、视频等。
【课堂导入】（课堂导入内容，引导学生进入学习情境）【新课内容】1. 中国古代诗歌的起源和发展历程（讲解诗歌的起源，介绍诗经、楚辞、唐诗、宋词等不同阶段的诗歌特点）2. 中国古代散文的起源和发展历程（讲解散文的起源，介绍先秦诸子、唐宋八大家等不同阶段的散文特点）【作品欣赏】1. 诗歌欣赏：《登鹳雀楼》（王之涣）（朗读诗歌，分析诗歌的意象、节奏、韵律等艺术特色）2. 散文欣赏：《醉翁亭记》（欧阳修）（朗读散文，分析散文的结构、修辞、情感等艺术特色）【课堂互动】1. 学生分享自己的欣赏体验和感悟（鼓励学生积极参与，分享自己的观点和感受）2. 教师点评和指导（针对学生的分享，给予点评和指导，帮助学生深入理解作品）【课堂小结】（总结本节课的学习内容，强调重点和难点）【课后作业】1. 复习本节课的学习内容，整理笔记。
2. 选择一首古代诗歌或散文进行深入阅读，分析其艺术特色和审美价值。
新课标高二《中国古代诗歌散文欣赏》教案
新课标高二《中国古代诗歌散文欣赏》教案教学博苑06-01 1241新课标高二《中国古代诗歌散文欣赏》教案第二单元置身诗境，缘景明情第二课时教学目标：1、学习《夜归鹿门歌》，了解作家生平,作品风格,本诗的创造背景和创造目的。
结合诗人的背景和思想,把握诗歌的内涵。
2、感知诗歌的意境,感受诗人的洒脱的胸怀以及隐逸的情怀志趣。
品味诗歌,并背诵全诗。
教学过程：一、作家作品1.孟浩然(689～740)，襄阳(今属湖北)人,主要活动于开元年间。
他大半生居住在襄阳城南岘山附近的涧南园，中年以前曾离家远游.四十岁那年赴长安应进士试，落第后在吴越一带游历多年，到过许多山水名胜之地。
开元二十五年(737),张九龄贬荆州刺史，孟浩然曾应辟入幕，不久辞归家乡，直至去世。
孟浩然是唐代第一个倾大力写作山水诗的诗人，其诗今存二百余首，大部分是他在漫游途中写下的山水行旅诗，也有他在登临游览家乡一带的万山，岘山和鹿门山时所写的遣兴之作。
还有少数诗篇是写田园村居生活的。
诗中取材的地域范围相当广大。
2.背景介绍（注释）孟浩然家在襄阳城南郊外，岘山附近,汉江西岸，名曰“南园”或“涧南园”。
题中鹿门山则在汉江东岸，沔水南畔与岘山隔江相望,距离不远，乘船前往，数时可达。
汉末著名隐士庞德公，因拒绝征辟，家隐居鹿门山，从此鹿门山就成了隐逸圣地。
孟浩然早先一直隐居岘山南园的家里，四十岁赴长安谋仕不遇，游历吴、越数年后返乡，心追步乡先贤庞德公的行迹，特为在鹿门山辟一住处。
偶尔也去住住，其实是个标榜归隐性质的别业，所以题曰“夜归鹿门”，虽有纪实之意，而主旨却在标明这首诗是歌咏归隐的情怀志趣。
二、诗歌内容赏析：朗读诗歌。
1.并分析第1句：诗歌开篇写了什么景象？明确：开篇二句写诗人傍晚江行的见闻。
首句写白昼已尽，黄昏降临，幽僻的古寺传来了报时的钟声，次句写沔水口附近的渔梁渡头人们急于归家时抢渡的喧闹，首句表现的是安宁静谧的环境，次句却表现喧嚣,形成了鲜明而强烈的比照，这是远离人寰的禅境与喧杂纷扰的尘世的比照。
《中国古代诗歌散文欣赏》语文教案
《中国古代诗歌散文欣赏》语文教案一、教学目标1. 知识与技能：让学生了解中国古代诗歌散文的基本知识，掌握一定的鉴赏方法，提高文学素养。
2. 过程与方法：通过阅读、分析、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：激发学生对中国古代诗歌散文的兴趣，感受其中的美，传承中华优秀传统文化。
二、教学内容1. 中国古代诗歌散文的基本概念和特点2. 诗歌散文的分类及代表作品3. 诗歌散文的鉴赏方法4. 欣赏中国古代诗歌散文名篇5. 实践活动：编写诗歌散文作品，进行鉴赏交流三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握中国古代诗歌散文的基本知识，学会鉴赏方法，欣赏名篇佳作。
2. 教学难点：理解古代诗歌散文的深层含义，运用鉴赏技巧，进行批判性思考。
四、教学方法1. 讲授法：讲解诗歌散文的基本概念、分类和特点。
2. 案例分析法：欣赏名篇佳作，分析作品的艺术特色。
3. 讨论法：引导学生进行鉴赏交流，培养批判性思维。
4. 实践活动法：编写诗歌散文作品，提高创作能力。
五、教学安排1. 第一课时：中国古代诗歌散文的基本概念和特点2. 第二课时：诗歌散文的分类及代表作品3. 第三课时：诗歌散文的鉴赏方法4. 第四课时：欣赏中国古代诗歌散文名篇（一）5. 第五课时：欣赏中国古代诗歌散文名篇（二）六、教学内容6. 诗歌散文的写作技巧与修辞手法7. 诗歌散文的表现手法及其艺术特色8. 诗歌散文的审美价值与文化内涵9. 诗歌散文在现代社会的传承与发展10. 实践活动：诗歌散文作品的创作与展示七、教学重点与难点7. 教学重点：掌握诗歌散文的写作技巧与修辞手法，理解作品的表现手法及其艺术特色。
8. 教学难点：探讨诗歌散文的审美价值与文化内涵，分析作品在现代社会的传承与发展。
八、教学方法8. 讲授法：讲解诗歌散文的写作技巧、修辞手法及其艺术特色。
9. 案例分析法：分析具体作品，引导学生感受诗歌散文的美。
10. 讨论法：探讨诗歌散文的审美价值与文化内涵，思考作品在现代社会的传承与发展。
《中国古代诗歌散文欣赏》语文教案
《中国古代诗歌散文欣赏》语文教案一、教学目标1. 知识与技能：使学生了解中国古代诗歌散文的基本知识，包括诗、词、赋、散文的起源、发展、主要流派和代表人物。
2. 过程与方法：通过欣赏古代诗歌散文，提高学生品味语言、欣赏艺术的能力，培养学生的文学鉴赏素养。
3. 情感态度与价值观：引导学生感受古代诗歌散文的魅力，增强对中国传统文化的认同感，提高民族自豪感。
二、教学内容1. 第一章：中国古代诗歌散文概述第一节：诗歌散文的起源与发展第二节：诗歌散文的主要流派及代表人物2. 第二章：诗歌欣赏第一节：诗歌的基本形式与特点第二节：古典诗歌的审美观念与鉴赏方法第三节：名篇欣赏与分析3. 第三章：散文欣赏第一节：散文的分类与特点第二节：散文的审美观念与鉴赏方法第三节：名篇欣赏与分析三、教学方法1. 采用讲授法，系统地向学生传授古代诗歌散文的基本知识和鉴赏方法。
2. 采用案例分析法，挑选具有代表性的名篇进行欣赏和分析，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 鼓励学生积极参与讨论，培养学生的独立思考和表达能力。
四、教学评价1. 平时成绩：包括课堂表现、作业完成情况、诗歌散文创作等，占总评的40%。
2. 期中考试：测试学生对古代诗歌散文知识的掌握和鉴赏能力，占总评的30%。
3. 期末考试：以论文形式考查学生对古代诗歌散文的理解和鉴赏能力，占总评的30%。
五、教学资源1. 教材：《中国古代诗歌散文欣赏》2. 参考书籍：相关古代诗歌散文鉴赏书籍、论文等。
3. 网络资源：相关古代诗歌散文的网站、论坛、博客等。
4. 教学工具：多媒体设备、投影仪、白板等。
六、教学安排1. 第一章：中国古代诗歌散文概述（2课时）2. 第二章：诗歌欣赏（4课时）3. 第三章：散文欣赏（4课时）4. 第四章：诗歌散文的审美特征（2课时）5. 第五章：诗歌散文的创作方法（2课时）6. 第六章：名篇欣赏与分析（4课时）7. 第七章：古代诗歌散文的传承与影响（2课时）8. 第八章：古代诗歌散文在现代社会的价值（2课时）9. 第九章：实践与创作（4课时）七、教学策略1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式激发学生的学习兴趣和思考能力。
新课标人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》全册教案
新课标人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》全册教案人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》全册教案高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》教案目录第1单元第1课《长恨歌》第1单元第2课《湘夫人》第1单元第3课《拟行路难(其四)》第1单元第4课《蜀相》第1单元第5课《书愤》第2单元第1课《春江花月夜》第2单元第2课《夜归鹿门歌》第2单元第3课《梦游天姥吟留别》第2单元第4课《登岳阳楼》第2单元第5课《菩萨蛮》第3单元第1课《将进酒》第3单元第2课《阁夜》第3单元第3课《李凭箜篌引》第3单元第4课《虞美人》第3单元第5课《苏幕遮》第4单元第1课《过小孤山大孤山》第4单元第2课《庖丁解牛》第4单元第3课《项羽之死》第4单元第4课《阿房宫赋》第5单元第1课《六国论》第5单元第2课《伶官传序》第5单元第3课《祭十二郎文》第5单元第4课《文与可画??谷偃竹记》第6单元第1课《种树郭橐驼传》第6单元第2课《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》第6单元第3课《春夜宴诸从弟桃园序》第6单元第4课《项脊轩志》长恨歌教学目标:1、了解白居易生平及其创作成就;2、把握长恨歌人物形象及主题;3、理解作品在叙事和塑造人物上运用的艺术手法。
教学重点:1、分析文中唐明皇与杨贵妃形象2、诵读全文3、把握长恨歌的主题;教学难点:理解作品在叙事和塑造人物上运用的艺术手法。
教学时间:2课时教学过程:第一课时一、故事导入相传白居易三岁时就开始念诗,五岁就写出许多首诗,至九岁时,已经能掌握诗的韵律,且善于对句了。
十岁生日那天,亲朋好友都来祝贺。
饭后,其舅父叫白居易到堂上对句:“曹子建七步成诗。
”白居易稍一思索,便有了腹稿,但他故意默然不语。
舅父以为他对不上来,取笑他道:“神童神童,今日如虫。
”白居易笑着说:“我早已对上,只未说出而已。
”众人大奇,催白居易快说,白居易便说道:“白居易一时无对。
”舅父听了颇为高兴。
白居易长大后,舅父带他到长安向当时年已花甲的名诗人顾况求教。