如何提高信息技术课堂效率

信息技术学科如何提质增效提高课堂效率龙沙小学刘福亮长期以来信息技术课程在大多数学生及家长心中只不过是一门杂科，学不学无所谓，在一些农村中学甚至就不开设这门科目，即使开设也没有专职教师教，在课堂上让学生自己学；一些自制力差的学生更是放纵自我，认为信息技术课是放松自己的课，课堂上玩游戏忽视课堂纪律，使课堂秩序混乱；还有些同学沉溺于网络游戏不能自拔，严重的影响学习及生活。

为了让一节课完整的上好，教师只能取强硬措施，制订完整课堂管理规范，让学生严格按照教师的指令，完成教学活动。

这种枯燥、死板的教学方式，束缚了学生动手创新能力，使学生创新思维得不到应有的锻炼，使原本有创造性的信息技术课演变成技术演练课。

作为信息技术教师我们值得深刻的思考。

那么我就个人观点谈谈如何提高初中信息技术课堂效率？一、首先做好信息技术课的导入环节，采取多种手段激发学习兴趣，营造好的开始，进行吸引教学。

天才就是强烈的兴趣和顽强的入迷，学生在学习的过程中，始终伴随着一定的情绪体验。

积极高涨的情绪有助于激发和强化学生的学科认知兴趣，最大限度地提高学习效率。

那么课堂导入的好坏，直接影响学生的注意、情感、意志、思维等心理状态。

新课的引入要自然、流畅，教师在设问时要注意问题明确、难易适度，给学生留下思维的空间。

计算机是一门操作性较强的学科，如果我们把抽象的操作用图、文、声、动画等表现形式直观地显示出来，学生在课堂上看到各种各样的信息，有利对问题的理解和掌握，收到事半功倍的效果，激发学生的学习兴趣，启发其讨论，活跃课堂气氛。

使以教师讲为主、学生被动地接受知识、课堂气氛沉闷、学生容易疲劳甚至厌倦的传统教学得到极大的改善。

另外积极互动的课堂气氛符合学生求知欲的心理环境。

不时抽学生上来给大家演示，他代表其中同学存在的个性或共性的优点及存在的问题，这样既能让学生专心听讲，又能调动学生的竞争意识，从而促进他们迅速掌握知识和操作方法。

二、提高课堂效率前提是教师优质备课、精典内容。

教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果，上课时才能得心应手，左右逢源。

现在教育更加侧重于对能力的培养，追求课堂效率的提升，因此对备课的要求是多方面的，至少要做好以下几点：一备学生，即了解学生的知识底细、大至动手操作能力，学过多少、知道多少能达到哪种水平，其知识体系如何；二备目标，即根据大钢和教材体系，明确教学目标；三备教材，即明确知识体系的重点、难点内容；四备教法，根据不同的课程内容、知识点和课程类型，确定不同的教学方法。

只有认真优质的备课，了解学生该学什么，才能弄清自己该教什么；只有明确课堂教学目标，才能有效地克服教学过程中的随意性和盲目性，加强教学的针对性，才能抓住教学的重点、难点；只有选择好正确适当的教学方法，才能充分调动学生的学习兴趣和积极性、主动性；有了优质的备课还要有精典内容，所谓“精典”即讲的精―――精讲到点子上，练得精―――不做简单的机械重复，要举一反三，练习内容体系连贯，从而提高课堂教学效率。

三、时间要合理分配，着力点要放在能力训练上，同时培养同学间的合作关系，融洽的人际关系。

教学的最终的目的，是培养能力，能力是在训练过程中培养的，因此，课堂教学必须把着力点放在能力的训练上。

要做到这一点，就必须彻底改革以知识学习为中心的基本教学体系, 坚持以训练为主线，使教和学都成为训练的手段的基本教学形式。

为了使训练更有成效，教师必须善于设计，精讲巧问，即使是一般的课堂提问和练习也应着眼于能力和技能的训练，从而可以不断促使学生巩固知识，培养运用知识的能力，发展学生的智力，完成教学目标，提高教学的效率。

常言“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”。

同学之间关系融洽和谐，才能促进学生的学习和思维的发展。

启发讨论式，共同玩成一项作业，参予小组间的竞争，调动学生的积极性、主动性及参予竞争意识，让学生投身于课堂教学，又能促进他们间的合作关系、团队精神，让他们相互讨论，相互提高，比如共同制作一个网页和网站,这样即完成了教学，又让他们在一种积极的环境中学到知识，提高了教师的课堂效率，知道小我与大我的关系。

四、开创愉快式教学，要正确看待学生玩计算机游戏的兴趣，引导学生处理好这种关系，充分调动学生创造性活动的能力。

目前，各种各样的游戏铺天盖地，这对学生的诱惑力是相当大的。

有的学生一有机会就玩游戏，严重地影响了正常的学习，这种毫无节制的完全娱乐性的行为，受到学生家长、老师、社会的普遍反对。

事物都是一分为二的，对计算机游戏，一概否定、一律禁止、盲目引导、放任自流的做法都是极端错误的、不可取的，简单的操作法又不利于培养学生的学习兴趣。

古人云：文武之道，一张一弛。

我们的信息技术课可否将这些敏感的游戏、音乐等拿入信息技术课的教学过程中。

为了让学生真正学有所收获，学而不厌，有兴趣学习，就像我们在工作一样，有背景音乐可减缓我的压力，释放我们的心情，不知不觉中完成我们的任务。

而教学中学生在他们学习练习的过程中放一些学生喜欢、且高雅的音乐，让他们边做边欣赏音乐，在这种氛围中顺利的掌握知识缓解压力，放松心情活跃头脑从而更易接受我们的知识，更快的掌握操作要求。

而部分游戏也是含有一定的教育意义，有扩大学生知识面的作用。

教师要引导学生正确地选择游戏内容，要有利于帮助学生培养兴趣、扩大视野、丰富知识、增强技能，合理地安排时间，有目的地、有节制地、适当地进行一些游戏操作。

教师要正确培养学生这方面的兴趣，把此兴趣作为正在形成某种思维能力的契机来培养。

兴趣和爱好好比是催化剂，它能不断地促进学生去实现、去探索、去思考，同时对学生智力发展也起到不断拓宽的作用。

教师要启发学生的好奇心，要耐心解答学生提出的各种问题，发展和巩固学生的求知欲，真正培养学生学习信息技术课基础知识的兴趣。

引导他们看游戏的设计，其美术界面，动作设计方法，算法应用，软件的解压安装、设置，让他们知道游戏是智力的精华，不只是娱乐，并引导他们参加每年的创新大赛，学好基础学科知识开发一些小的游戏程序，展现其才华，标榜其个性。

在合适的时候选择观点正确、思想内容健康、知识面丰富的益智游戏，安排他们放心的玩的一次游戏的放松，从而提高课堂效率。

五、分层教学，张扬个性，标榜自我，培养独立能力的意志品质。

因为信息技术课内容相当丰富，涉及各个学科知识面，教材内容又有限。

要让学生有兴趣并有能力完成操作形成技能。

而学生又来自不同的地方，基础知识掌握情况不一致。

因此，课堂教学要注意分层实施，详略得当，对一个班级不同学生要因材施教不同用力；要改变教学过程中与别的学科那种评价方式及教学平铺直叙、全面出击，这样效率会打很大折扣。

教师应该“任它千瓢水，我只取一瓢”，紧紧抓住教学重点，正确设计好每一堂上机课动手练习内容，任务明确，内容充实，要强化进取意识，有布置有检查，牵一发而动全身，层层深入，从基础的知识到当堂过手、形成技巧，常进行分析、比较、归纳、总结、做阶段性练习、让学生学会学习。

对基础差的，要让他们从基础开始一步步的练习、操作，手脑交替，从而即学了又看了还提升了个人的情趣；这样会给学生带来更有价值的创造，张扬和标榜深深学子意气风发的个性，有效地提高课堂教学效率。

对课堂既要统管全局，又要注意个别动向，要因势利导，根据学生个性差异和心理特点，帮助学生分析和处理种种矛盾，教育学生懂得：在学习过程中，学生必须系统地掌握知识、技能，在实践中不断磨炼自己，百折不挠地去克服困难，完成中学规定的各项学习任务；开展爱护设备、严守操作规程、遵守纪律等教育，不断提高学生的思想道德修养，培养良好的心理素质。

六、注重总结，深入实际不断反思。

我们都知道，知识源于实践，抽象于实践，要提高、要进步就要不断反思、不断总结。

教学上教学成果是决定任何教育过程效率的重要因素，必须努力提高课堂教学的质量效率，尽量消除课堂中存在的不良教学环节。

把传授知识、训练技能、培养能力、开发智力、促进学生个性健康发展等各种因素有机地结合起来，以完善整个教学系统的工作程序。

充分了解学生的学习情况，经常性地分析存在的问题，考虑智力与非智力因素对学生学习的影响，有的放矢地改进教学工作。

那么如果我们只做不反思、不总结那么一切都悄然来又悄然的去我们得不到我们要的，我们的课堂效率得不到提高，我们就不会进步，所以要常总结常反思；要有‘不踏实，不放心，不满足’的三不意识；一方面要教师本身要有三不意识，要不断进步，不断总结，发扬好的教学方法，开拓创新新的思路方法，深入到实际了解学生掌握情况，收集意见不断反思，相互学习探讨研究，求同存异大胆革新；二教师要要根据信息技术课教学的目的来确定考试的方式和考核的内容，发展学生的个性特点、激发学生学习热情，客观公正地评价分析学生的成绩。

提出让学生思考、总结、反思让他们知道他到底学到了些什么，哪些还不足，哪方面还要努力，存在的问题，改进的方法，指出应该怎样学的方法，要教之以渔而不是授之以鱼，要学会，要会学，只有这样才会‘矮了上楼梯，节节升高’，课堂效率就会提高。

对于信息技术学科来说发展之快、变化之快，手段、方法之多，没有一个现成的模板让你采用，许多的前行者走了各自不同的路，大家是摸着石头过河，而一个人想法和思维是比较单一的。

常言道：“三个臭皮匠还是要抵一个诸葛亮”，“三人行，必有我师”。

那么就需要一起互相探索、互相学习，形成一种学习、探索的教研、教学气氛。

这种情境的形成，要靠教师平日长期有意识地创设，这一气氛的基础是教师与教师之间，教师与学生之间两个关系的和谐、融洽、信任。

每位老师学习他人之长，听取别人的闪光点，乐于请教，即相互学习又开诚布公，诚恳的毫无保留的指出其成功的地方和不足之处；并大胆的进行开拓创新，让教学的改革成为一条勇敢的探索者的道路。

另外培养协作和团队精神，智力和资源共享，将好的学习教研关系、气氛进行传承，形成一种具有深厚文化底蕴的氛围。

教研、教改、提升自身素质最为理想的生成土壤是教师与学生和教师与教师间的相互关注、爱护、公正、无私的集体精神。