高中英语听评课记录
高中英语公开课评课
高中英语公开课评课这次的高中英语公开课给我留下了深刻的印象。
以下是我的评课内容：一、课程设计公开课的课程设计相当出色。
它以主题为中心，各个环节之间的衔接自然流畅，使得整堂课的结构清晰明了。
同时，教师巧妙地运用了多种教学方法和手段，如小组讨论、角色扮演、多媒体展示等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
二、教学方法教师在教学过程中采用了多种教学方法，注重培养学生的语言运用能力。
她通过引导学生参与互动活动，让学生在真实的语境中运用英语，从而有效地提高了学生的口语表达能力。
同时，教师还注重培养学生的自主学习能力，通过设计任务型和探究型活动，让学生在完成任务的过程中发现问题、解决问题，从而提升了学生的学习能力。
三、教学效果公开课的教学效果显著。
学生在教师的引导下积极参与互动，课堂气氛活跃。
通过本节课的学习，学生的英语知识得到了有效的巩固和拓展，语言运用能力也得到了提升。
同时，学生的情感态度和价值观也得到了培养，使得学生在学习知识的同时，也得到了全面的发展。
四、教师素质公开课中的教师表现出色。
她的教学语言清晰流畅，表达准确，能够熟练使用英语进行教学。
同时，她对教学内容的掌握深入透彻，能够根据学生的实际情况进行有针对性的教学。
此外，她还注重与学生的情感交流，关注学生的情感需求，营造出和谐的教学氛围。
五、建议与反思尽管公开课在很多方面都表现出色，但也有一些值得改进的地方。
例如，教师在某些环节的引导还不够到位，导致学生的参与度有所降低。
此外，教学内容的难度可以适当提高，以满足不同层次学生的需求。
在未来的教学中，教师可以进一步探索有效的教学方法和手段，以更好地激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，教师还应关注学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能在英语学习中得到充分的发展。
在英语公开课上，教师给学生们展示了一个以环保为主题的小组讨论活动。
她首先将学生们分成几个小组，并为每个小组分配了一个特定的环保话题，如垃圾分类、节约用水等。
新人教版高中英语必修一第二单元听评课记录
新人教版高中英语必修一第二单元听评课记录听评课记录主讲教师：XXX听课地点：XXX听课时间：XXXX年XX月XX日听课课题：新人教版高中英语必修一第二单元评课人：XXX一、听课总结本节课的主要内容是讲解单词拼写及其交际运用，并在此基础上阅读一篇有关孩子自救的文章。
教师在授课过程中注重学生的参与和交流，采用了多种授课形式，如让学生进行小组讨论、听力训练以及口语表达等，有效地提高了教学效果。
教师在教学前进行了良好的课前铺垫，介绍了本节课的主题和它的的目标。
在课堂开头，教师通过问问题、请学生举手等方式，让学生感觉到自己参与到了课堂中来，激发了他们的学习兴趣。
在教学中，教师注重了培养学生的交流、合作与表达能力，课堂氛围活跃。
教师的板书内容清晰明了，帮助学生记忆新单词；讲解详细，语言简洁明了，条理清晰。
课件设计合理，配合教学内容，能够很好地呈现课堂教学内容。
二、评课亮点1. 多种授课形式在本节课中，教师采用了多样化的授课形式，如让学生进行小组讨论、听力训练以及口语表达等。
这样做不仅帮助学生协作能力和自主学习能力的提高，也有利于课堂氛围的活跃和学习兴趣的增强。
2. 课前铺垫与学生参与感教师在教学前对课题进行了良好的铺垫，让学生提前了解课堂内容，激发了学生的学习兴趣，并在课堂开始时通过问问题、请学生举手等方式，让学生参与到课堂中来，提高了学生的参与感和学习积极性。
3. 板书内容清晰明了教师的板书十分清晰明了，不仅有利于学生对新单词的记忆，也有助于学生在课后的复习。
教师的讲解内容简洁明了，条理清晰，很好地呈现了课堂教学内容。
三、改进意见虽然教师做得比较好，但还有改进的地方：1. 课堂时长安排本节课堂时长较短，时间有些紧张，对于有些学生来说，可能有些难以适应。
教师可以合理调整课堂时间，给学生更多的思考和表达时间。
2. 学生个体差异学生的学习能力和学科特长存在差异，教师需要针对不同学生的学习特殊需求，做好特殊教育。
高中英语阅读课评课稿听课记录
精品文档高三英语阅读课之观课感受通过观看吴老师的示范课，我收获匪浅。
吴老师的本堂课可以说是一节非常成功的英语课，她自然而流畅地完成了教学任务。
教学基本功扎实,对课堂教学和教学的研究比较深入。
这节课为学生提供了足够的时间进行阅读、分析、思考和讨论，注重了教学内容的思想性、知识性和欣赏性，开阔了学生的视野，并对近年来的高考推理判断题真题进行剖析，注重学生解题能力的培养提升，对学生的自主学习和终身发展具有重大的积极意义。
本节课有以下几个特点：：1.巧妙导入，做好前测前测是科学设计、有效教学的基础，用好前测，教师既能了解学生的现有发展水平，又能使学生客观认识自己的知识储备情况，这对整体的阅读教学具有重大意义。
吴老师能巧妙设题，lead-in以学生熟知的运动员引出话题，并借助词汇云图预测文章内容，紧接着以一篇有抢手话题的时文作为阅读文本，让学生绘制思维导图，理清文本5W1H要素，然后逐步引出阅读问题。
2. 精心设计，培养阅读能力。
在文本阅读时，吴老师在Discusion1设计了6个问题，由浅及深，耐心引导学生进行讨论并总结答案。
在Discussion2中设置了关乎作者的情感态度的题目，并对高考英语阅读推理判断题的四种题型进行分析指导，巧妙利用语义场、关键词、主题句或排除法等解答题目，有效地对学生的阅读推理思维能力进行了训练，内化高考阅读解题能力。
本节课结构严谨，环环相扣，过渡自然。
讲与练时间搭配合理，教师活动与学生活动时间分配与教学目的和要求一致．。
3. 教师主导，学生主体吴老师的课堂教学始终贯穿以学生为主体，教师为主导的新课程理念。
在老师的指导和感染下，学生不断地习得并使用语言，积极合作，认真讨论，勤动脑和动口，体现了新课程使学生在合作中提升语言思维能力的理念，有效的完成了本堂课的教学任务。
4.教师的专业素质高，基本功扎实整节课都使用英语组织教学，语言规范简洁，教态亲切自然，能熟练运用现代化教学手段进行教学，应变和调控课堂的能力较强。
校长听评课记录
校长听评课记录校长听评课记录如下：日期：2021年10月30日地点：学校会议室时间：上午9:00-11:30参与人员：- 校长- 评课专家组成员（3名）- 教师（1名）- 行政人员（1名）评课内容：本次评课的主题为高中英语教学。
评课中，教师王老师进行了一节关于阅读理解的课堂教学展示。
评课流程：1. 教师王老师上台，向评课专家组成员介绍本节课的教学设计和目标。
2. 教师王老师开始展示课堂教学，根据教学设计，进行了导入、呈现新知、讲解例题等环节。
3. 评课专家组成员仔细观察课堂教学过程，记录下教师的教学方法、语言表达、教学资源运用等内容。
4. 课堂结束后，评课专家组成员分享各自的观察和评价，并提出具体建议和改进措施。
5. 教师王老师回答评课专家组成员的问题，并就评价提出的建议和改进措施进行讨论。
6. 校长根据评价情况，对教师进行总结和点评，并提出自己的意见和建议。
评课记录：1. 教师王老师在导入环节运用图片资料引发学生兴趣，但语言表达不够流畅，建议平时多进行语言训练。
2. 教师王老师的教学方法多样化，但缺乏与学生互动的环节，建议增加学生参与度，可以运用小组讨论等形式。
3. 教师王老师在讲解例题时，没有针对不同学生的学习特点进行个别辅导，建议注重学生的个体差异性，提供差异化的教学支持。
4. 教师王老师的教学资源运用较为简单，建议积极利用多媒体等现代化教学手段，提高教学效果。
5. 教师王老师在课堂管理方面表现良好，对学生的纪律要求严格，但需要注意语言表达中的用词和态度，给学生更积极正向的激励。
总结与建议：校长对教师王老师的教学进行了总结和点评，认为教师在多个方面都有值得肯定的地方，但也提出了改进的建议。
校长鼓励教师王老师继续努力，加强自身语言表达能力，提高学生参与度，并充分利用现代化教学手段。
校长也希望评课专家组成员和教师能够保持沟通，共同促进教学质量的提高。
英语优质课评课记录
英语优质课评课记录课堂名称：英语优质课评课记录教师名称：XX（个人信息隐去）课堂主题：阅读理解课堂时间：XX年XX月XX日参观人员：教务处主任，班主任，同级教师等评课记录：一、教师教学设计：1.教学目标明确：教师在开课前明确了教学目标，即让学生提高阅读理解能力，培养学生对文章内容的正确理解和分析能力。
2.教学内容合理：教师以高中英语教材为基础，选取了一篇阅读理解文章，从语法、词汇等多个角度来训练学生的阅读能力。
3.教学方法灵活多样：教师采用了多种教学方法，如分组合作，小组讨论，教师讲解等。
通过多种教学方法的结合，引导学生主动参与，提高学习效果。
4.教学过程设计合理：教师根据学生的学习情况，采用了以问题为导向的教学方法，将学生分成小组，通过小组合作的方式完成文章阅读和问题解答，激发了学生的学习兴趣。
二、教学实施情况：1.教学氛围：课堂上，学生积极参与讨论，互相学习，形成了良好的学习氛围。
教师耐心引导学生，鼓励他们发表自己的观点，充分发挥了学生的主动性和创造力。
2.学生参与度高：学生们踊跃参与，积极思考问题，表达自己的观点。
同时，在小组活动中，学生们互相帮助、互相学习，形成了良好的团队合作精神。
3.教学方法运用得当：教师灵活运用多种教学方法，如小组合作，教师讲解等，适应了学生的不同学习需求。
教师的讲解清晰明了，能够有效引导学生培养问题意识和阅读技巧。
三、教学效果评价：1.学生阅读能力提高：通过教师的引导和激发，学生的阅读能力得到了提高。
在小组讨论中，学生们能够准确理解文章的主旨和细节，并能够针对问题进行答题和解释。
2.学生学习兴趣增加：教师通过设计趣味性的问题，调动学生的学习兴趣。
学生在课堂上不仅完成了任务，还表现出对英语学习的积极态度。
3.学生合作精神增强：通过小组合作的方式，学生们在彼此的帮助下，相互学习，增强了团队合作精神。
通过合作学习，学生们不仅加深了对文章的理解，还培养了相互帮助的意识。
综上所述，本节英语课堂在教学目标明确、教学内容合理、教学方法灵活多样、教学过程设计合理等方面表现出色。
高一英语教研活动评课(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高高一英语教学质量，促进教师专业成长，我校英语教研组于2023年10月27日组织了一次高一英语教研活动。
本次活动以“课堂观察与教学反思”为主题，旨在通过观摩优秀教师授课，促进教师间的交流与合作，共同探讨提高英语教学效果的方法。
二、活动内容1. 课堂观摩：本次活动邀请了高一英语组优秀教师张老师进行公开课展示。
张老师执教的是人教版高一英语Unit 4 Shopping的第一课时。
课堂上，张老师以“Shopping”为主题，通过图片、视频、歌曲等多种教学手段，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂活动。
2. 评课环节：课后，教研组成员对张老师的课堂教学进行了评课。
首先，大家肯定了张老师的教学优点，如教学目标明确、教学设计合理、教学方法多样、课堂气氛活跃等。
同时，针对课堂教学中存在的问题，大家也提出了中肯的建议。
三、评课内容1. 教学目标明确：张老师在教学设计中，将教学目标设定为：学生能够掌握“Shopping”相关词汇和句型；能够运用所学知识进行简单的购物对话；培养学生良好的购物习惯。
2. 教学设计合理：张老师的教学设计环环相扣，层层递进。
从导入环节的图片展示，到新授环节的词汇和句型教学，再到巩固环节的对话练习，每个环节都紧密相连，使学生能够更好地掌握所学知识。
3. 教学方法多样：张老师采用了多种教学方法，如直观教学法、情景教学法、任务型教学法等。
通过图片、视频、歌曲等多种教学手段，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂效率。
4. 课堂气氛活跃：张老师善于调动学生的积极性，鼓励学生大胆发言，积极参与课堂活动。
课堂上，学生们的学习热情高涨，课堂气氛活跃。
5. 存在的问题及建议：（1）课堂提问不够深入：张老师在课堂上主要采用封闭式提问，学生回答问题的机会较少。
建议教师在课堂提问时，尽量采用开放式提问，引导学生进行深入思考。
（2）课堂评价不够具体：张老师在课堂评价方面，主要关注学生的语言输出，而对学生的情感态度、学习习惯等方面的评价较少。
英语听课评语及记录
英语听课评语及记录英语是按照分布面积而言最流行的语言，但母语者数量是世界第三，仅次于汉语、西班牙语。
它是学习最广泛的第二语言，是近60个主权国家的官方语言或官方语言之一。
下面是店铺整理的英语听课评语及记录范文，欢迎大家分享。
英语听课的必要听课、评课是双赢的。
在授课者成长的同时也促进了听课者的提高，授课者因为受听课者的指点、帮助、激励而提高，听课者在指导帮助授课者的过程中，因为及时反馈，不断调整对授课者的评价内容和评价方式而提高，同时还随时可以发现好的可以推广的经验，在与授课者的交流中还会捕捉到一些有价值的问题。
评课是对上课教师的课堂教学是否确立现代教学观和对其课堂教学的得失、成败进行评议的一种活动。
通过听课、评课活动，能提高教师的教育教学水平，提升教师的教育教学素养，促进教师改进教学实践，深化课堂教学改革。
当然，要想真正评好课，作为教师必须加强学习，学习新的教学理念，学习教育学、心理学、美学、演讲与口才，学习课的模式，掌握学科特点，熟悉各种课型，并在实践中学会推敲点评的语言，这样才能给优秀者锦上添花，给不足者雪中送炭，使点评别有一番风味。
作为教师，听课评课是常有的事，笔者有幸听了不少课，以下是听了杨浦区高级中学程冉老师的英语课的点评：我觉得这节课很成功，它较好地体现了课程的三维目标，具体我将从以下四个方面进行点评：第一大点：教学目的。
这堂课的教学目的明确，教学效果好。
1.学生在课堂上用英语表达旅游景点和名胜古迹，培养了用英语思维的能力;2.课文阅读教学目标如scanning、skimming都能很好地完成;3激发了学生对祖国美好河山的热爱。
第二大点：教学过程和方法。
1.整堂课的教学设计符合高中学生的实际和教学内容的需要，教学各环节过渡自然，从开头Free talk导入课文，通过图片启发提问到Quiz测试，再到词汇Paraphrase和Reading阅读、Dialogue对话、Discussion讨论，完全符合学生认知水平;2.设计有层次、有深度，特别是反馈形式多样，可见该教师花费了不少心思，如小测试、词汇解释、提问、填空、对话、预测等设计有坡度，并且都是为了一个共同的教学目标。
英语评课记录
英语评课记录一、课堂背景本次评课记录的课堂背景是一节高中英语课，班级为高一（1）班，学生人数共有40人。
课堂时间为上午第三节课，本节课的教学内容是关于阅读理解的讲解和练习。
教材为《高中英语必修一》。
二、教学目标本节课的教学目标主要包括以下几个方面：1.学生能够运用所学的阅读技巧，独立完成阅读理解题。
2.学生能够理解并准确运用课堂所学的英语语法和词汇知识。
三、教学过程1. 导入阶段本节课开始时，我通过播放一段与教学内容相关的短视频，引起学生的兴趣，并激发他们对阅读理解的思考。
接着，我向学生提出以下问题：你们在阅读英语文章时，通常遇到哪些困难？你们希望老师在课上给予怎样的帮助？通过让学生思考并分享自己的经验和观点，我希望能够了解他们在阅读理解方面的困难，以便更好地指导他们。
2. 新知讲解在导入阶段之后，我向学生介绍了本节课的目标，并对课堂所学的重点知识进行了讲解。
首先，我通过示例和练习，向学生解释了如何理解和答题阅读理解题。
然后，我讲解了一些常见的语法和词汇知识，以帮助学生更好地理解和运用。
3. 练习与合作在讲解完新知后，我组织学生进行练习和合作。
我给学生分发了一套阅读理解题，并要求他们在规定时间内完成。
然后，我组织学生分成小组，互相检查并讨论他们的答案。
这样可以让学生在合作中相互学习和提高。
4. 总结与反思在练习和合作环节结束后，我对本节课的重点知识进行了总结，并与学生一起分享他们的学习心得和体会。
我鼓励他们表达自己的观点，并根据他们的反馈，进行必要的调整和补充。
最后，我让学生自主评价自己在这节课上的学习情况，并提出自己的改进计划。
四、教学反思本节课的教学过程相对顺利。
通过导入阶段的引入教学内容和引发学生思考，我成功激发了学生的学习兴趣，并建立了良好的课堂氛围。
在新知讲解阶段，我通过简单明了的讲解和示例，使学生能够理解并掌握所学的知识。
在练习和合作过程中，学生积极参与，互相帮助，取得了较好的成绩。
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评课稿英语组就…老师的高三复习课，谈谈个人的一些看法。
一、教育理念新：1、体现了任务性教学以学生为主体，以人的发展为本的教育理念。
从这堂课的题目来看，老师与学生的训练很默契，2、通过各种各样的课堂活动，注重对学生动机、兴趣、意志、信心等非智力因素的培养。
二、授课方法活1、运用现代化的教学手段，给学生创设了良好的语言交际环境。
2、学生参与面广。
据我统计，整堂课有30位左右的同学站起来发言。
3、课堂互动频繁。
师生之间的一问一答，生生之间的pair work、group work使课堂动了起来，活了起来。
三、组织能力强1、运用多种教学手段。
能用不同手段完成不同任务。
2、有亲和力。
上课时老师始终面带笑容，平等待人，对学生耐心启发，循循诱导，课堂气氛轻松和谐。
在这种氛围下能充分发挥学生的积极性和能动性。
3、应变能力强。
能妥善解决课堂上出现的随机问题，并与教师设计的课堂进程以及提出的各项要求同步。
四．课堂效果好1、整堂课下来非常流畅，自然，学生能很好的领会教师的意图。
并与教师设计的课堂进程以及提出的各项要求同步。
2、能有效利用45分钟，听、说、读、写在这堂课中得到了充分的表现。
听了几位老师几堂精彩的英语课后，觉得有以下方面是特别值得我借鉴和学习的。
1、在短时间内能准备出内容如此丰富的课，说明老师们平时英语资料的积累是非常多的。
2、每堂课的词组以分组竞争的形式展出，既加深了学生的记忆，又充分调动了学生的学习竞争心理。
3、重视基础语言知识，对于基础语言知识，讲得透，讲到位。
4、重视语言综合运用能力的培养。
讲知识点时，能结合语境，提供情景。
5、课堂教学有思想。
不是照搬而是吸收消化融进自己的思想。
4、这堂课流程顺畅，节奏适中。
师生问答，学生表演，处处体现良好的师生关系和学生的较强的学习积极性。
对于期末复习重点内容的落实更是别出新栽、设计巧妙。
以上就是我的心得体会和对课堂的一些看法。
不当之处或不同看法望多交流。
评课稿（一）本校的高中英语教学倡导导学案教学模式，以学习自主学习为基础，在课上进一步学习巩固及反馈。
带着学习以学为中心的教学模式，我听完了整堂课，并与学生做了交流。
本堂课大多数的教学活动都是由学生自主完成，但被上课教师控制地较多，学生自由发挥的机会较少。
如教师在做点评时，可以让学生来点评，自己补充。
在写前部分，引导学生审题、列提纲时，可先让学生小组讨论连接词，思考应写的部分，而不是教师以讲授的形式全部给出，限制了学生的思维。
本节课带给大家更多的是反思，如何在课堂中做到以学为中心？难道有个导学案，让学生报听写，让学生讨论自己完成练习校对就是以学为中心的教学了吗？值得老师们探讨研究。
（二）项老师的阅读课总是能给大家带来惊喜。
他总是能紧紧地抓住文本并通过教学活动的设计引导学生步步走进课堂，走进文本。
本课中，项老师在导入部分通过让学生用三个词描述英国，激发了学生的文章背景知识。
同时，其通过“英国”的不同的英文表达形式自然地引出文章的主题。
其次，第一段的处理比较巧妙。
通过让学生释义第一段中第二个句子了解文章的大意，贯穿全文。
细读部分处理不够好的为第二段，因先让学生填表格或画图找出THE UK形式的示意图再retell。
另外，第三段的处理难度过大。
项老师对文本的整体把握很好，很值得学习！（三）本课以书本第18页上的练习1展开。
虽然一节课只解决一道练习题，但此题覆盖了课文的主要信息。
吴老师十分注重对教材的处理与学情的分析，注重学生的思维与阅读，引导得非常到位。
课的节奏虽慢但有效。
这让我深切地体会到阅读课堂的本身就在于学生的读与思考，而不是老师给予的思想。
文本的核心思想需要在教师的引导下让学生自己品读出来。
（四）金老师在本次阅读课中，在第一节reading for information的基础上，就科技文文体的文本进行了针对性教学。
金老师在本节课中花了约1/4的笔墨，挖掘课文配图的两张表格的信息，教学设置源于文本，而又有所提升。
如对于graph2“Carbon dioxide content in the atmosphere”一图，通过对图像中线条的走向，使学生说出temperature increase steadily等信息。
本文图标的运用，可以说是科技文的点睛之笔，也是该文体与其他问题的重要区别，图片信息可能学生也能够读懂，但是经老师课堂上的刻意设置，引起学生对图标阅读的重视，也有其不可忽略的学法指导意义。
至于对于信息重复处理的问题，若时间允许，可以在课外选取相似文体练习进行配套训练，其教育意义一定会大大提升。
金老师对文本语言的深入挖掘是本堂课的一大亮点，在过程中更是将词汇学习的意识潜移默化、贯穿始终，忠于学生词汇学习困难的基本学情。
如，教师在文中“Dr.Foster thinks that any trend in which the temperature increases by5 degrees would lead to a catastrophe.”一句中，抠出关键词“increase”，并请学生思考，还有哪些词汇可以表达相同的意思，从而使学生进行了思维的发散训练，并在首字母的帮助下成功作答出2个词汇，二而教师更在此基础上，补充了climb一词也有同意。
这一步骤用时可能1分钟都不到，然而却启发了学生将知识块状化的记忆方式，并进行了有效训练，这样的巧妙设计，值得学习和借鉴。
在经过多组词汇的发散训练后，教师更是整理出了语言使用的两条tips，起到了很好的提纲挈领的作用。
（五）本课的主题为市二模试卷作文分析。
教师从呈现、学生作文展示、示范、学生自评与他评展开。
看似课堂结构完整，层层递进，但我认为以下问题有待思考。
多角度（体裁、内容、词汇、句型、连贯、技术层面）对作文作自评与他评对我校学生（英语基础十分薄弱，一个句子都写不完整）的意义何在？教师在做评分示范时所选择的4篇作文不够典型，均为内容与主题相关性不大，不突出。
在示范时没有让学生参与，只是自我展示，学生会评吗？即使学生学会了自评与他评，那语言呢？学生还是不会写。
为何不更多地关注语言呢？市二模在做试卷分析时更多地应关注哪个点？（六）陈老师在市直高二阅读第二课时教学研讨活动中开了一节选修6第五单元The Power of Nature第二课时阅读课，An Exciting Job。
陈老师以以作者的职业volcanologist为导入，通过视频，让学生回顾作者的职业特征。
这样的方式，让学生对这位素不相识的老师产生亲切感，又很创设轻松的课堂氛围，让学生有效回顾起阅读内容，起到事半功倍的效果，不拖泥带水，一气呵成。
此外，多样化的课堂活动形式有利于保持学生的注意力，有利于提高课堂教学的有效性，并能使学生“求新”、“求异”的心理得到满足。
另外，陈老师的课堂以文章的深入品读为主，词汇的讲和练都很自然有效但不过分，在词汇处理的基础上加深对文本的理解。
在陈老师的引领下，学生挖掘文本深层内容，以作者的feelings为主线，通过品读文章，感受作者对自己职业的自豪感和满足感，通过查找细节，得出更多作者对volcanologist这一职业的喜爱和珍惜。
但我认为此课美中不足的是教师的阅读控制力过强，学生的阅读思维没有被很好地打开。
（七）吕老师的课总是能让人留下深刻的印象，其处理教材改编教材的能力真是让人赞口不绝。
本节读写课的文本时吕老师自己改编的文章，内容难度适中所选用的词汇及句型也非常优美与经典。
吕老师利用情景导入，自然地过渡到阅读部分。
阅读问题的设置及阅读的任务都为写作埋下伏笔。
在写前部分，吕老师再次利用具体的语境，通过词汇填空及句子翻译，巩固词汇、句型等作为写作的语言输入。
写前也给出了具体的要求，如仿写的注意点等。
建议，阅读部分是否将任务全部给出，并学生足够的时间去阅读与思考。
（八）项老师虽年轻，但其教学业务水平十分扎实。
其十分注重文本解读，注重剖析文体与结构，作者写作方式，语言表达等，并在阅读中逐渐显示出来。
项老师本节读写课，十分落实，既落实内容与语言，也落实了写作的方法。
教学重点突出，思路清晰，层层铺垫，评价也很到位。
听课收获，学生所获的知识点不在于多，而在与精！（九）该教师抓住了文本的特点，从文本特征、文本结构、文本语言及文本内容做了深刻的文本解读，并在其课堂上展现出来。
从整节课来看，该老师抓住了文章的标题，先整体阅读，了解文章结构，再分段细读。
其中，令我印象很深刻的是教师让学生在阅读课文时渗入背景知识，值得一学。
在读后活动中，教师回到标题总结课堂的阅读内容，检测学生的阅读理解情况。
建议：教师确定的目标词汇不够准确，如swing这个词，不影响学生对整篇文章内涵的理解，而attraction 这词很重要，教师并未处理。
另外，课堂虽有小组合作，有足够的时间供学生阅读，但是学生思考的时间不够，很多答案都是教师自己说出来的，而不是教师引导学生一步步得出的。
希望我自己在教学中也能注意到这个问题。
（十）夏老师的校对练习课采用了小组合作的方式，以好生带差生，让所有学生参与进来。
她把全班分成了6个小组，每个组分到几个题目，然后让学生讨论，最后请学生来讲解。
根据我在下面的观察，这种方式校对练习可以让很多平时不愿意听的学生参与进来甚至是上台发言，发掘了学生的主动性，这个好处是极其明显的。
但是同时也有一些问题存在，比如，有些学生讨论着讨论着就开起玩笑，讲些无关的话题；学生在发言的时候常常声音不够响亮或者是讲不清楚题目，他们也不知道重点在哪里，使得下面成绩中等和中等以上的学生听起来很费力气，也占用了他们的学习时间。
所以这样的课堂需要老师更多的引导和点拨，事前做好各种准备工作。
......评课稿尊敬的各位领导，老师大家好！下面我代表英语组对赵老师的课进行简单点评。
赵老师这节英语阅读课，清晰实在，扎实系统，动静结合，赵老师以新课程理念为指导，充分考虑了学生年龄阶段的特点，在教学中，注重根据学生的基础，去挖掘他们原有的知识资源，能够使学生在认知领域中掌握英语，在情感领域中激励情意，在智育领域中发展智力，这是一堂较为成功的英语课。
下面我将从以下三个方面来阐述我对本节课的领会。
从整堂课的教学过程进行分析。
作为阅读课，赵老师做到了有效地训练了学生的阅读技巧，并且设计的阅读活动也很有层次性，整节课的结构安排合理，思路非常清晰，第一步leading—in 导入，教师用视频迈克尔﹒杰克逊的精彩表演导入新课，取代了过去机械的操练，不仅让学生在视频上受到震撼，而且也使学生的注意力在最短时间内被集中，随后教师用free talk的几个简单问题，自然过渡到原文内容上来，充分调动了学生的学习积极性，使他们对本课学习充满期待。
第二步Fast—Reading教师陈列五个问题，布置学生快速阅读课文，归纳各段大意，目的是让学生对课文有整体的印象，并培养学生快速获取语篇信息的能力，为高考题型——阅读理解做准备练习；第三步careful—reading，在精读过程中啊，布置学生不仅读，而且翻译，同时找出疑难点，师生共同攻破，此环节是本节课的中心部分，培养学生听、读、译、理解等能力。