高等数学中的重要思想方法
数学思想方法在高等数学教育中的作用
数学思想方法在高等数学教育中的作用数学思想方法在高等数学教育中的作用数学作为一门科学，是研究数量、结构、变化以及空间等方面的学科。
而数学思想方法则是在解决问题时所采用的一种思考方式。
在高等教育中，数学思想方法的重要性不言而喻，它可以培养学生的逻辑思维能力和创新能力，帮助他们更深入的理解数学概念和知识，从而更好地应用数学知识解决实际问题。
一、数学思想方法对逻辑思维能力的培养数学思想方法要求我们充分的理解数学概念以及使用数学知识去解决问题。
它强调“因果关系”、“推断”的过程，是一种启发式的思考方式。
在解决问题时，我们需要通过分析问题的特点和规律，构建数学模型，寻找问题的规律和解决方案。
这个过程不仅能够培养学生的问题解决能力，而且能够加强学生的逻辑思维能力。
通过加强逻辑思维能力，能够让学生更好的理解数学概念和知识。
例如，在学习微积分的过程中，我们要求学生构建函数极限的概念，通过分析极限的性质和特点，从而确立极限的定义。
这个过程不仅可以加强学生对极限概念的理解，而且还能够培养学生的逻辑思维能力。
二、数学思想方法对创新能力的培养数学思想方法要求我们在解决问题时要发掘问题中的规律，并以创新的思维方式寻找解决方案。
这种思考方式能够培养学生的创新能力，从而使学生能够更好地应用数学知识解决实际问题。
例如，在学习微积分的过程中，我们可以通过微分和积分这两个概念，来解决问题中的相关性以及变化率和增量的概念。
这个过程中需要学生能够灵活运用微积分的概念和方法，从而能够用微积分来解决实际的问题。
这样的学生能够在现实中应用微积分的知识来解决相关的问题。
三、数学思想方法对数学知识的理解数学思想方法要求我们慎重分析数学问题，通过学习数学的基本概念和知识，来解决实际问题。
这个过程中需要学生能够深入地理解数学概念，并将数学概念与实际问题相联系。
例如，在学习向量的过程中，我们需要了解向量的基本概念和性质，从而能够将向量运用到实际的问题中来。
浅谈高等数学教学中数学思想方法的教学
据．
数学 问题是数学生命 的源泉 ，数学思想 与方法是 问题
解决 的技术与手段 ， 数学知识则是认识 的结果． 就数学 问题 、
３ 数学思想方 法的教学原则
数 学学科 的全 部内容 ， 由数学 问题 、 是 数学知识 、 数学 方法与数学思想组成 的系统． 数学思想是人们 对数学知识和 数学方法的本质认识 ，是数学知识与数学方法 的高度 抽象 与概括 ， 属于对 数学规律 的理性认识的范畴 ． 数 学问题 、数学知识 、数学方法 与数学思想是相互影 响 、 相联系 、 同发 展的辨证统一体 ， 互 协 它们的相互作 用 与 相互结合不仅使 数学成 为一个有机 的整体 ，而且推动着数
高等数学是 高等 院校理工类专业学生 的一 门重要的基
础课 ． 高等数学 的教 学 目的 ， 不仅使 学生掌握基础 知识 与基
证其全面成长 的相辅 相成的三个重要 方面． 因此 ， 数学 的教 学是传授知识 、 培养能力 和提高素质 的统一体 ． 学生在 掌握 数学知识 和技能的基 础上 ， 还必须掌握数学 的思想 方法 ， 领
教学． 但是数学思想不是独立于数学知识之外的， 它们是一
个有机的整体． ， 因此 在高等数学 的教学 中 ， 必须遵循一定的
原则 才能取得满意的效果．
是数学方法 的进 一步概括和升华． ， 因此 数学思 想才是 数学
的灵魂 ． ２ 数学思想方法的重要性
３ 渗透性原则 ． １
所谓渗透性原则 ， 是指必须在具体数学知识 的教学中 ，
学 的不 断发展． 纵观数学 的发展历史可 以看 到 ， 人们在 解决
浅析高等数学中蕴含的数学思想
浅析高等数学中蕴含的数学思想摘要:高等数学中蕴含了许多数学思想，最常见的有1，极限思想。
2，转化与划归的思想。
3，函数与方程的思想。
4，数形结合的思想。
5，分类与整合的思想。
6，对应的思想。
本文对每种数学思想进行了阐述，并通过举例来说明。
关键词:数学思想一、问题引入高数老师们经常说：在教学中应该时刻渗透数学思想的内容。
那么在高等数学中蕴含了哪些数学思想呢？老师在教学中又该如何渗透呢？二问题分析（一）极限思想极限思想贯穿整个《高等数学》课程中，是最重要，最常见的思想。
它是指用极限的概念分析问题和解决问题的一种数学思想。
具体内容是：对于被解决的问题，先设法构思一个与它有关的变量，确认该变量通过无限过程的结果就是所求的问题，最后用极限计算得到结果的一种数学思想。
如导数的概念，要解决的问题是求瞬间变化率，先构造平均变化率，当时间趋向零时，平均变化率就变成了瞬间变化率。
如定积分的概念，要解决的问题是求一个值（面积，体积，路程等），先构造一个近似值（面积微元，体积微元，路程微元等），求这个近似值和式的极限就是最后所求。
（二）转化与化归的思想是把那些待解决或难解决的问题划归到已有知识范围内可解问题的一种数学思想。
如有的高次方程就是通过因式分解转化为低次方程来解决还有如高阶微分方程转化为低阶的微分方程，三重积分转化为二重积分，二重积分转化为定积分等。
（三）函数与方程的思想是用运动和变化的观点去分析研究具体问题中的数量关系，抽象出其数量特征，建立函数关系式，利用函数或方程有关知识解决问题的一种数学思想。
（四）数形结合的思想是根据数学问题的条件和结论之间的内在联系，既分析其代数含义又揭示其几何意义，使问题的数量关系和空间形式巧妙、和谐地结合起来，通过数与形的相互转化类解决数学问题的一种数学思想。
（五）分类与整合的思想是当数学对象的本质属性在局部上有不同点而又不便划归为单一本质属性的问题解决时，根据其不同点旋转适当的划分标准分类求解，并综合得出答案的一种数学思想。
高等数学思想归纳总结
高等数学思想归纳总结高等数学是大学数学课程中的重要组成部分，它包含了微积分、线性代数、概率论等方面的知识，具有较高的抽象性和深度。
在学习过程中，我们需要将所学的数学思想进行归纳总结，以便更好地理解和应用这些概念和方法。
本文将对高等数学的思想进行分类与归纳，并对其在实际问题中的应用进行探讨。
一、微积分思想微积分是高等数学的核心内容，它涉及到极限、导数、积分等概念和方法。
在学习微积分的过程中，我们需要掌握以下几个重要思想：1. 极限思想：极限是微积分中最基本的概念之一，它描述了变量趋于无穷大或无穷小时的情况。
通过研究极限，我们能够更好地理解函数的性质，并推导出导数和积分的定义和性质。
2. 导数思想：导数是函数变化率的度量，它描述了函数在某一点附近的变化情况。
导数具有几何和物理等多种应用，如切线方程、极值判定等。
3. 积分思想：积分是导数的逆运算，它描述了曲线下面积的概念。
积分在计算面积、求解微分方程等问题中具有重要作用。
二、线性代数思想线性代数是数学中重要的分支之一，它涉及向量空间、矩阵、线性变换等内容。
在学习线性代数的过程中，我们需要关注以下几个关键思想：1. 向量空间思想：向量空间是线性代数中的基本概念，它描述了一组向量的集合和向量之间的运算规则。
向量空间可以用来解决线性方程组、矩阵求逆等问题。
2. 矩阵思想：矩阵是线性代数中的重要工具，它可以表示线性变换、求解线性方程组等。
矩阵的运算和性质对于理解线性代数的思想非常关键。
3. 线性变换思想：线性变换描述了一个向量空间到另一个向量空间的映射关系。
线性变换可以用来解决几何变换、图像处理等问题。
三、概率论思想概率论是高等数学中的重要分支，它涉及到随机变量、概率分布、统计推断等内容。
在学习概率论的过程中，我们需要掌握以下几个重要思想：1. 随机变量思想：随机变量描述了实验结果的不确定性，它可以是离散的也可以是连续的。
通过研究随机变量，我们可以得到它的概率分布以及相关的期望、方差等。
高等数学思想归纳总结
高等数学思想归纳总结高等数学思想高等数学是一门基础学科，是数学中的一种综合性学科。
它包含了微积分、数学分析、线性代数、概率论等内容。
高等数学的学习对于理工科和经济管理等专业的学生来说都是非常重要的。
在学习高等数学的过程中，我们会接触到很多的思想和方法，下面就对其中一些常见的思想进行归纳总结。
1. 极限思想极限是高等数学中的一个重要概念。
通过极限的引入，能够使我们更好地理解函数的性质和变化规律。
极限思想的核心是无限逼近的概念，即通过无限逼近将不连续的函数转化为连续的函数。
在极限思想的指导下，我们能够求出各种类型函数的极限值，进而解决很多实际问题。
2. 近似和逼近思想近似和逼近是高等数学中常见的思想之一。
在实际应用中，我们经常会遇到无法精确求解的问题，这时就需要采用近似和逼近的方法。
常见的近似和逼近方法有泰勒展开、数值逼近、线性回归等。
通过这些方法，我们可以在一定程度上对实际问题进行求解和分析。
3. 矢量思想矢量是高等数学中的重要内容之一，它是具有大小和方向的量。
在学习矢量的过程中，我们会接触到一系列关于向量运算和向量代数的概念和方法。
矢量思想可以很好地帮助我们理解空间中的几何关系，解决几何问题。
同时，在物理学和工程学等领域，矢量思想也有着广泛的应用。
4. 泛函分析思想泛函分析是数学分析的一个分支领域，它研究的对象是函数空间中的函数。
泛函分析的核心思想是将函数看作向量，通过引入内积和范数的概念，建立函数空间的度量和拓扑结构。
泛函分析思想在数学、物理学、经济学等多个领域都有着广泛的应用。
5. 微分方程思想微分方程是数学中研究变化规律的一种方法和工具。
通过微分方程的建立和求解，我们可以描述和分析很多实际问题，比如物理学中的运动问题、生物学中的增长问题等。
微分方程思想的核心是将问题抽象成数学模型，通过求解微分方程来得到解析解或数值解。
以上仅是高等数学中常见思想的一部分，还有很多其他思想和方法没有涉及到。
高等数学的学习需要我们掌握和运用这些思想，通过理论的学习和实际问题的解决，提高自己的数学思维和解决问题的能力。
高等数学的思想总结是什么
高等数学的思想总结是什么高等数学是大学数学的重要组成部分，是数学的一门基础课程。
它通过引入极限的概念，建立了微积分的理论体系，并在此基础上进一步发展了数学的许多分支，如微分方程、多元函数、级数等。
高等数学的思想总结可以从以下几个方面来展开：1. 极限与连续的思想：高等数学最核心的思想之一是极限的思想。
通过引入极限的概念，我们可以研究数列和函数的性态与趋势，从而建立微积分的理论体系。
极限的概念也使我们能够定义出函数的连续性，进而研究函数的导数和积分等相关概念。
2. 微分与积分的思想：微积分是高等数学的核心内容之一，它以导数和积分为基础，研究函数的变化率、曲线的切线、曲线下的面积等问题。
微分与积分的思想让我们能够解决实际问题中的优化、曲线拟合、面积求解等问题，是应用数学中不可或缺的工具。
3. 代数与方程的思想：高等数学中的代数与方程思想在建立数学模型和解决实际问题中起着重要的作用。
代数的思想使我们可以抽象出一般的数学规律和性质，进而研究和解决更为复杂的问题。
方程的思想则提供了解决等式和不等式的方法，并且在求解函数的性质、求解方程组等方面具有重要的作用。
4. 几何与图形的思想：高等数学中的几何与图形的思想不仅包括平面几何、立体几何的基本概念和性质，还涉及到向量、坐标系、空间曲线等更为抽象和广义的概念。
几何与图形的思想可以帮助我们理解和研究抽象的数学结构，同时也有助于解决与空间相关的实际问题。
5. 推理与证明的思想：高等数学强调推理和证明的能力培养，这是数学思维的重要组成部分。
通过学习高等数学，我们能够培养逻辑思维、严谨推理和精确表达的能力，这对于在数学和其他学科中的研究和应用都具有重要的意义。
综上所述，高等数学的思想总结可归纳为极限与连续的思想、微分与积分的思想、代数与方程的思想、几何与图形的思想以及推理与证明的思想。
这些思想不仅构成了高等数学的理论基础，也在应用数学中起着重要的作用，促进了数学在科学研究和实际应用中的发展。
高数解题中总结归纳法的应用
高数解题中总结归纳法的应用总结归纳法是数学中一种非常重要的思想方法，其应用广泛，可以解决各种问题。
在高等数学学习中，总结归纳法也是必不可少的一种方法，能够帮助我们更好地理解和掌握各种数学概念和理论，解决各种数学问题。
下面就是对高数解题中总结归纳法的应用的一些总结。
一、数列问题数列问题是总结归纳法最常用的应用之一。
在数列问题中，我们可以使用归纳法的方法，递推求出数列的通项公式，从而得到数列的一些性质和定理。
例如：1. 证明等差数列的通项公式：对于等差数列an，如果已知a1和d，则可以通过递推求出数列的通项公式an=a1+(n-1)d，然后通过归纳法证明。
3. 证明斐波那契数列的通项公式：斐波那契数列是一个非常有趣的数列，其通项公式为an=F(n)=[(1+sqrt(5))/2]^n/ sqrt(5)-[(1-sqrt(5))/2]^n/ sqrt(5)，可以通过递推求出，然后通过归纳法证明。
二、数学归纳法证明数学归纳法是总结归纳法中最常见的一种方法，可以用来证明各种数学定理和命题。
归纳法的基本思想是：对于某个命题或定理，如果已知它对某个整数成立，同时又知道它对某个整数k+1成立，那么可以推导它对所有大于等于该整数的整数也成立。
例如：1. 证明等差数列的前n项和公式：首先假设k=1时该公式成立，那么对于k+1时，有Sn+1=S(n+1)+a(n+1)，代入等差数列通项公式可以得到Sn+1=1/2(n+1)(a1+an)，证毕。
2. 证明数学归纳法原理：假设P(1)成立，即当n=1时命题成立；再假设当n=k时命题成立，则要证明当n=k+1时命题也成立，即P(k+1)成立。
证毕。
三、不等式证明不等式证明也是总结归纳法的一种应用方式。
在不等式证明中，我们可以通过找到一些基准式，从而验证不等式的成立。
例如：1. 证明柯西不等式：对于数列a1,a2,…,an和b1,b2,…,bn，柯西不等式表示(a1b1+a2b2+…+anbn)≤(a1^2+a2^2+…+an^2)(b1^2+b2^2+…+bn^2)。
论高数教学中数学思想方法的应用
论高数教学中数学思想方法的应用作者：南先本来源：《新校园·上旬刊》2013年第11期摘要：正确的数学学习方法对学生的学习有非常重要的作用，高等数学中的一个重要思想就是转化和归纳，简称为化归。
在高等数学的教学过程中，培养学生的独立思考能力和思维的创新能力是一项系统性的工作。
关键词：数学思想；教学方法；划归；分类应用高等数学的思想指的是在解决数学问题的过程中，提出有见地的数学观点，运用数学知识解决生活中的问题。
数学思想方法的应用主要是指通过科学的方法使学生能够利用数学中的思维方式解决问题，以体现数学的科学性，通过良好的数学思维方式选择比较明确的数学思维方法，从而更好地进行数学学习。
高数的学习方法是通过科学的思维方式对数学进行认识和改造的方法。
数学教育方法主要是关于数学的发展规律、数学教育的思想以及数学方面等思想方法。
掌握数学的思想不仅能够加深对高等数学的认识，还能够提高应用数学中各种思想方法的水平。
本文就高等数学中的转化归纳法和分类法进行了讨论，具体分析了这两种方法在日常数学学习中的应用，希望能够对日后的数学教育工作有所帮助。
一、化归的思想方法高等数学中一个非常重要的思想就是转化和归纳，简称为化归，这种方法是高数学习中一种比较常用的方法，其基本思想是人们在解决数学问题的过程中将较难或者比较陌生的问题转化为另一个比较熟悉或者比较简单的问题，通过后者固定的或者已有的解决模式来为前者提供解决办法，解决这类问题的核心思想就是将未知的向已知的问题进行转化，将复杂的问题向简单的问题转化，就是新知识转化为旧知识的过程。
生活中的大部分问题都可以利用数学进行解决，这当中一方面是命题之间的互相转化，另一方面是强调问题之间、实物和数学之间的联系。
要通过逻辑的归纳，善于将日常生活中的实物进行数字化，按照数学内部的逻辑联系，讨论问题和结论之间的关系，这就为解决新问题提供了更多的途径，通过化归的思维方法来做到基础问题解决方法的积累，然后通过这些知识的积累完成更多更复杂的问题。
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高等数学中的几种重要思想方法中国地质大学（武汉）徐达摘要:高等数学是工科类本科学生重要的基础课程，对同学们今后的学习、工作有极大帮助。
本文通过列举并分析高等数学学习中的几种重要思想方法，并从这几种方法的原理、应用实例和适用条件等方面入手进行阐释，使高等数学的学习更科学、规范、高效。
关键词：高等数学；思想方法Several important thinking methods of advancedmathematicsXU DaAbstract: Advanced mathematics is an important basis course of engineering courses, which will be helpful for our study and work a lot in future. This article lists and analyzes several important thinking methods of mathematics learning and interprets some aspects of these methods including principles, using examples and suitable conditions. These will make advanced mathematics learning more scientific, normal and concentrated.Key words: advanced mathematics; important thinking methods引言高等数学的学习有着独特的复杂性。
一方面，作为一门基础学科，高等数学在工科课程中有着无法替代的重要地位。
另一方面，高等数学的内容较为繁多复杂，对学习者知识掌握的熟练性和知识运用的灵活性有很高要求，往往令很多同学感到困难或不易接受。
因此，要想将高等数学学好，除了用功稳固知识的掌握，更要能学习这门学科的一些重要思想方法，以此为突破口，才能对课程内容及其延伸有更深的理解，才能将各部分的知识灵活运用，以达到事半功倍的效果。
本文着重总结了在高等数学中运用广泛，对学习者要求较高的四种思想方法，分别是函数与方程的思想、数形结合思想、分类讨论的思想和转化与化归的思想。
如果能将以此为代表的思想方法深入研究、探讨，透彻理解，对高等数学的学习与知识运用有极大帮助。
一、函数与方程的思想函数与方程的思想自始至终贯穿在高等数学的教材中.很好的掌握这种思想,用函数与方程的方法来解决高等数学中的一些问题,往往可以起到良好的效果.运用函数的方法,引入辅助函数,化静为动,化离散为连续,将所讨论的问题转化为函数与方程的问题加以解决,从而在更“一般”的角度上来解决“特殊”问题.这也正说明了用函数与方程的思想来解决问题,探索数学世界发展规律的现实意义。
在高等数学中主要应用的是连续性,可微性,可积性等解析性质,这就需要我们从实际问题中找到对应函数并灵活运用这些性质。
现在结合实例进行说明。
例一质量为1g 的质点受外力作用做直线运动，此外力和时间成正比，和质点的运动速度成反比。
在t=10s 时，其速度为50cm/s ，外力为4g ·cm/s ²，问从运动开始经过一分钟质点的速度是多少？这是高等数学中的一道实际应用题，对函数与方程的思想有明确要求。
首先要正确理解速度与时间的函数v(t)以及外力所产生的加速度与时间的函数a(t)。
若质点t 时刻的速度为v(t),t ＋Δt 时刻的速度为v(t ＋Δt),则Δt 时间内其速度增量为 Δv=v(t+Δt)－v(t),由定_a =()tt t v t v ∆∆+=∆∆，当0→∆t 时，平均加速度的极限为某时刻的瞬时加速度， 即dtdvt v t =∆∆→∆0lim,因此加速度即速度对时间的导数。
所以对于这道题目，我们就可以根据变量间的函数关系得到方程 由外力与时间成正比且与速度成反比即vtkF =，由10=t 时，s cm v 50=，24s cm g F ∙=，可解得20=k ,因此vtF 20=又由牛顿第二定律dtdvma F ==，得到微分方程tdt vdv 20=解此微分方程得c t v +=221021再代入已知条件解得250=c ，因此()500202+=tv当60=t 时，()()s cm v 3.26950060202=+∙=。
解毕由以上分析可以看出，在解含有相关的变量的题目时，应该要有牢固的函数与方程的思想，这种思想的运用在高等数学中比比皆是，是学习高等数学必备的素质二、数形结合的思想利用数形结合便于增强对概念的理解，将概念与空间形式巧妙而和谐地结合起来，可增强解题中的求简意识，根据问题的条件与结论的内在联系，既分析数式特征，又揭示几何意义，使数量关图学数学应加强数形结合能力的培养。
任何知识的产生和发展都来源于对实践的感性认识，在对数学的认识过程中，更是如此。
通过数形结合提高对数学知识的认知能力。
数学中的很多知识体系都与形象直观的几何图形有关。
故利用数形结合直觉体验知识的发展经历，能加深对概念的认识、理解，深入理解数学知识的内涵和外延，并提高解决问题的能力和自主学习能力例如，在导数的应用这一部分中，函数的极值及其求法是重要内容。
在这里有一个需要重点掌握的定理，即极值的第一充分条件：设函数()x f 在0x 处连续，且在0x 的某去心邻域()δ,0x U o内可导。
（1） 若()00,x x x δ-∈时，()00>'x f ，而()δ+∈00,x x x 时，()00<'x f ，则()x f 在0x 处取得极大值（2） 若()00,x x x δ-∈时，()00<'x f ，而()δ+∈00,x x x 时，()00>'x f ，则()x f 在0x 处取得极小值（3） 若()δ,0x Ux o∈时，()x f '的符号保持不变，则()x f 在0x 处没有极值如果只根据定理本身将这个重要知识理解并掌握显然并不容易，这个时候数形结合的思想的重要性就体现出来。
在函数的学习中，函数的图象必然是重要的内容，我们可以根据定理将()x f 的函数图象做出，对极值的第一充分条件获得准确而深入的理解。
在（1）中，当()00,x x x δ-∈时，()00>'x f ，由函数的导数与单调性的关系可知()x f 在区间()00,x x δ-上单调递减，同理在()δ+00,x x 上单调递增，由此我们做出()x f 的大致图像根据函数图象，我们可以对这一定理有直观的理解。
在o x 的邻域oU 内的任一x 有()()0x f x f <，因此()x f 在0x 处取得极大值。
同样的，定理中的（2）、（3）也可由函数图象直观而准确的得到理解。
我们再看一个积分第一中值定理用到的数形结合的简化作用的例子： 若()x f 在闭区间[]b a ,上连续，则至少存在一点ε，使得()()()⎰-=baa b f dx x f ε积分第一中值定理的几何意义（见上图）是，若f 在[]b a ,上非负连续，则()x f y =在[]b a ,上的曲边梯形的面积等于以()εf 为高，[]b a ,为底的矩形面积。
而()⎰-badx x f a b 1则可理解为()x f 在[]b a ,上所有函数值的平均值。
这是通常有限个数的算术平均值的推广。
通过积分第一中值定理的几何意义，我们很容易就能把握定理所表达的内涵的来龙去脉，从而使学习变得轻松。
三、分类讨论思想解决数学问题,实质上是接收信息、加工信息和输出信息的过程当我们面对较为繁杂无序的信息时,要想尽快地、准确地将有关信息传输到适当的流程中去,首先必须对接收到的信息进行鉴别、判断、分类、梳理,然后逐类进行加工,这就是分类讨论—它是一种十分重要的数学思想方法。
数学中的分类是一种逻辑划分,即在研究解决数学问题时,按照一定的标准,将数学对象划分为若干既有联系又有区别的部分。
实践证明,准确分类是提高解题效率的关键,下面结合两个具体的高等数学问题加以说明。
例一求1lim ++∞→kx kx x e b ae ，其中b a k ,,为常数 该题目中的函数1++=kx kx e b ae y 除了自变量x 以外，还有a,b,k 三个参数,所确定分类标准是找到切入口的关键在上述解答中选定k 作“主参数”，按k 的取值情况进行分类，起到举纲带目。
当0>k 时，原式等于a e e ba kxkx x =++∞→1lim ；当0=k 时，原式等于()b a +21；当0<k 时，因0lim =∞→kxx e ，故原式等于b,解毕。
例二讨论函数()()()1lim 112+++=--∞→x n x n n e bax e x x f 的连续性，其中a,b 为常数。
解：先化简()x f 的表达式当1<x 时，由于()0lim 1=-∞→x n n e，故()()()b ax e bax e x x f x n x n n +=+++=--∞→1lim 112； 当1=x 时,将1=x 代入)(x f 得()()121++=b a x f ； 当1>x 时，()()()211211lim x ee b ax x xf x n x n n =+++=--∞→。
于是()()⎪⎪⎩⎪⎪⎨⎧+++=2121,x b a b ax x f 111>=<x x x其次讨论()x f 的连续性。
因()()b a b ax x f x x +=+=--→→11lim lim ，()1lim lim 211==++→→x x f x x ，而()()1211++=b a f ，故由连续性的要求得()12111++==++b a b a （1） 当1=+b a 时，()x f 在1=x 处连续，因而()x f 在()+∞∞-,内连续；（2） 当1≠+b a 时，()x f 有一个间断点1=x由这个例题我们可以看出对于一些较为复杂的问题,往往须要多次进行分类讨论,至于分类的标准则应根据解题过程中的具体要求灵活掌握，及时调整。
四、化归与转化的思想化归与转化的思想就是将未知解法或难以解决的问题，通过观察、分析、联想、类比等思维过程，选择恰当的方法进行变换，化归为在已知知识范围内已经解决或容易解决的问题的数学思想。
化归与转化的思想是解决数学问题的根本思想，解题的过程实际就是转化的过程。
数学中的转化比比皆是，如：未知向已知的转化，命题之间的转化，数与形的转化，空间向平面的转化，高维向低维的转化，多元向一元的转化，高次向低次的转化等，都是转化思想的体现。