古诗《从军行》教学设计
27、古诗两首
第一课时
学习目标：
1.学会本课生字、生词，理解诗句的意思。
2.有感情地朗读古诗并背诵这首诗。
3.想象诗中描绘的画面，体会诗歌所表达的思想感情。
学习过程：
一、板题示标
1、导入：同学们，爱国是中华民族的优良传统。
古往今来，我国历史上出现了许多爱国的仁人志士。
在前面课文的学习中，我们已经学习了维护祖国尊严的宋庆龄，还有奋起反抗、保卫卢沟桥的抗日军民，那么这节课我们就一起来学习《从军行》这首诗，来感受一下诗中所表达的杀敌报国的豪情壮志。
2、板书课题，作者。
3、出示目标，学生齐读。
二、第一次先学后教（自学指导一）
1、自读诗歌，借助工具书和课本注释学习生字“孤、遥”。
2、读读诗歌，说说这首诗的大意。
3、熟读古诗，要求读正确、读通顺。
注意诗歌的停顿、节奏。
三、第二次先学后教（自学指导二）
1、朗读诗歌前两句，并思考：
（1）前两句描写了哪些景物？（青海湖、长云、雪山、孤城、玉门关）
试结合“暗”和“孤”字说出这些景物描绘了怎样的景象？（写出了边疆的地理位置和环境的恶劣，条件的艰苦。
）
过渡语：边疆的环境这么恶劣，生活这么艰苦，那边疆战士们是怎么做的呢？我们接着来学习后面的内容。
2、齐读诗歌后两句，并思考：
（1）写出了什么内容？表达了什么情感？（写出了边疆的环境荒凉、艰苦，战争频繁、残酷、漫长，表达出战士们不畏艰险、出生入死、勇于杀敌报国的豪情壮志。
）你是从哪些地方看出来的？（黄沙、百战、不破、终不还）
四、小结
1、读读这首诗，大家想一想诗歌前两句描写了什么？（景物）后两句写出了什么？（抒发了感情）对，这种写作手法就叫作情景交融。
2、其实，这首诗还有一个特点，那就是它是一首边塞诗。
“边塞”指“边关”、“边疆”，而边塞诗就是描写边疆军事生活的诗。
诗中有的展示了雄伟苍茫的边塞风光和战争场面，有的表现了将士们英勇无畏，许身报国的英雄气概。
3、读了这首诗，你从中感受到了什么？
（守边将士们奋不顾身、不畏艰险、誓死保卫祖国的爱国精神和英雄气概。
）
那么，生活在和平时代的我们应该怎么做呢？（好好学习，提高本领，将来为国家做贡献。
）
五、作业设计：
1、有感情地朗读诗歌并交流体会。
六、板书设计：
边塞景物青海湖、长云、雪山、孤城、玉门关战斗之苦
从军行
抒发感情黄沙、百战、不破、终不还决心之坚
七、教学反思：
第二课时
学习目标：
1.学会本课生字、生词，反复朗读，理解诗句的意思。
2.有感情地朗读古诗，培养想象力。
3.学习古诗，体会诗歌所表达的思想感情。
学习过程：
一、板题示标
1、导入：同学们，上节课我们已经学习了王昌龄的《从军行》，感受到了戍边将士们不畏艰险、杀敌报国的豪情壮志。
这节课我们再来学习另一首古诗《塞下曲》，来认识一位勇猛无比、武艺高强的边塞将军。
2、板书课题，作者。
3、出示目标，学生齐读。
二、第一次先学后教（初读古诗）
1、解题。
《塞下曲》“塞”是边界的意思。
《塞下曲》是边界上的歌曲，是唐代的一种歌曲名称，内容大都描写边疆的战斗生活。
卢纶：曾经参过军，他写的描写军队生活的诗歌，内容充实，富有生气。
卢纶的《塞下曲》组诗六首，这里选的是第二首。
2、学生自读诗歌，借助工具书和课本注释学习生字“塞、棱”，理解诗句的意思，指名学生回答，然后集体更正错误。
3、学生熟读古诗，要求读正确、读通顺。
注意诗歌的停顿、节奏。
三、第二次先学后教
1、学生朗读诗歌前两句，并思考问题：
（1）前两句描绘了怎样的景象？（写夜晚打猎的情景：林暗、惊、引弓）
（2）“惊”字说明了什么？（写出风来得很突然，来得很凶猛。
）
（3）一有动静，将军立即“引弓”，写出了将军什么品质？（将军很机警、沉着、动作敏捷）过渡语：将军射中了吗？我们接着学习诗歌的后两句。
四、第三次先学后教
1、学生齐读诗歌后两句，并思考：
（1）后两句写出了什么内容？（写次日寻找猎物的情景：白羽、没、石棱）
（2）“没”字说明了什么？（写出箭射入棱角的深度，说明将军力量之大、技艺之高）五、小结
读了这首诗，你从中感受到了什么？（请学生回答）
六、作业设计：
1、背诵并默写这首诗
2、认真完成练习册。
七、板书设计：
夜晚打猎林暗、惊、引弓临危不乱
塞下曲赞扬将军的勇武平明寻箭白羽、没、石棱箭力之劲
八、教学反思：。
小学五年级语文《从军行》经典教案设计三篇
小学五年级语文《从军行》经典教案设计三篇《从军行》是一首优秀的边塞诗，叙述军旅战争之事。
本诗体现了出征将士报国御敌，以身许国的壮志。
下面就是给大家带来的小学五年级语文《从军行》经典教案设计三篇，希望能帮助到大家!小学五年级语文《从军行》经典教案设计一教学目标★指导学生朗读、背诵古诗。
★借助教材注释，结合课外资料，通过学习，正确理解古诗的大概意思，体会作者所表达的思想感情。
教学过程一、谈话引入课题，出示课题。
1、同学们听说过花木兰吧，花木兰代父从军，,在战场上骁勇善战,猛打猛冲,屡立战功,频频荣升。
2、理解“从军” 板书：从军3、在每一个朝代，都有爱国的将士戍守边关的动人事迹，都有仁人志士渴望杀敌报国的雄心壮志。
我们从刚学过的《民族英雄戚继光》知道：戚家军和其他抗倭军队一起，终于解除了我国东南沿海的倭患。
今天，我们学习一首唐代大诗人王昌龄写的《从军行》板书：行。
二、解诗题，知诗人。
1、《从军行》即从军歌，是乐府诗题，这类诗大多描写边疆军事生活。
标题有的加上“歌”、“引”、“曲”、“吟”、“歌行”等，都属于乐府诗。
2、想去唐朝的边塞，领略一下当时的边塞风光，看看将士们作战的情况吗?现在，我们来学习——————3、说说你对王昌龄有多少了解?三、整体通读，把握诗境1、自由读古诗，要求读正确、读通顺。
2、指名朗读古诗。
听听是否读得既正确又通顺。
3、诗要读得字正腔圆。
所以我们可以象刚才这位同学一样来读，一个字一个字读，里面有停顿。
我们也还可以按古人最基本的读法：四声读法，一声二声可以拉长声音读;三声四声读得短促一点。
4、教师范读，青——海长——云——暗雪——山——。
好，下面我不说了。
看看怎么读?谁愿意读给大家听?5、同学们刚才在王昌龄的引领下，到唐朝的边塞转了一圈，看见了哪些景物?(唐朝的首都是长安(西安)，当时西、北方的强敌，一是吐蕃，一是突厥。
“青海”地区，正是吐蕃与唐军多次作战的场所，而“玉门关”外，则是突厥的势力范围。
《从军行》教案（通用8篇）
《从军行》教案《从军行》教案（通用8篇）作为一名无私奉献的老师，有必要进行细致的教案准备工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编为大家整理的《从军行》教案（通用8篇），希望能够帮助到大家。
《从军行》教案篇1教学目标：1、认识3个生字，会写三个生字。
2、结合注释，借助课外资料和工具书，通过学习，正确理解两首诗的大概意思，体会作者所表达的思想感情，感受将士们忠心报国的豪情。
3、有感情地朗读古诗、背诵古诗。
教学重难点：引导学生理解体会作者的思想感情。
感受将士们忠心报国的豪情。
教学过程：一、引入新课、铺垫渲染1、引入今天老师和你们一起学习王昌龄的边塞组诗《从军行》中的两首诗。
(板书课题：从军行)2、解诗题师：读懂诗题是我们理解古诗的第一步。
一起轻声读读题目，谁读懂了?(从军就是参军，标题中加上“歌”“引”“吟”“歌行”等都属于乐府诗。
)3、铺垫渲染以往我们学过一些边塞诗，如：“秦时明月汉时关，万里长征人未还。
”“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。
”(和学生接诗)在你们的印象中，边塞是个怎样的地方?过渡：王昌龄在他的笔下，又为我们展示了怎样的边塞风光呢?我们一起来看看。
二、借助注释，理解诗意1、整体通读，把握诗境请大家把这两首边塞诗先认认真真地读两遍，要读准字音，读得字正腔圆，读出节奏，读得有板有眼。
(生读)①谁来选一首读一读(师相机点评指导)换另一首读读②师小结提问：有感情地朗读也是理解古诗的一种方法。
除此之外，学习古诗的方法还有哪些?(看注释、看图画、想象画面) 请同学们借助这样的方法，默读这两首诗，一句一句地读，边读边看注释，读完一句想想这句的意思。
读完一首，想想整首诗的意思，如果有不理解的地方做上记号，同桌也可以边读边讨论。
2、析字词、明诗意小结过渡：两首诗表面的意思你们经过合作已弄明白了，现在我们一起深入体会诗中深层的含义。
出示：(一)前两句“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
从军行教学设计一等奖
从军行教学设计一等奖下面是作者为大家带来的从军行教学设计一等奖（共含13篇），希望大家能够喜欢! 篇1：《从军行》教学设计设计理念：1、领会诗歌的意境并熟读成诵是古诗教学的关键。
2、教学中，采用抓关键字、想象画面、音乐渲染、教师点拨等方法激发学生情感，让学生内化情感，欣赏语言。
教学目标：1、学习王昌龄的《从军行》两首，感受边塞诗的意境。
2、正确、流利、有感情地诵读并背诵边塞诗。
3．让学生在诵读经典的过程中提高欣赏古诗的能力，激发诵读经典的兴趣。
教学重点、难点：领会诗的意境并熟读成诵。
教学时间：1课时教学准备：《从军行》课件设计流程：一、揭示课题，了解背景师：今天我们要学的诗，跟这个地方有关。
1、出示“边塞”二字，生齐读。
师：唐代诗人王维曾到过边塞，并留下了这样的千古名句――（大漠孤烟直，长河落日圆）想看看边塞吗？我们来欣赏边塞风光。
2、出示边塞图片，师生欣赏。
师：美吗？它的美，不是小桥流水、鸟语花香的柔美，而是大漠孤烟、长河落日的壮美。
边塞的奇异风光，吸引了王维，也吸引了这位诗人，他是――3、出示王昌龄图像、名字和简介，生齐读。
师：他是唐朝（著名边塞诗人），他的边塞诗写得既多又好，被称为――（生读：诗家天子、七绝圣手）这节课我们就来学习王昌龄的著名边塞诗《从军行》。
4、板书课题，生齐读。
5、出示唐朝地图，简介写作背景。
师：在王昌龄生活的唐朝，有两个部落曾多次侵扰唐朝边疆，一个是北部的突厥，一个是西部的吐蕃。
为了守住国土，唐军将士奉命出征，与敌人进行战斗。
《从军行》写的就是战斗期间唐军将士们的军生活。
《从军行》共七首，接下来我们要学习其中的两首。
二、初读古诗，感知诗境1、出示两首诗。
师：请大家打开课本，自由读、反复读这两首诗，不理解的地方参考注释，等你读顺口了、读满意了才举手。
2、生自由读两首诗，师巡视。
师：请两位同学来读诗。
第一首谁读？第二首呢？其他同学注意听：他读准字音了吗？读出节奏了吗？3、指名分别读诗，生评价。
2024年小学五年级语文《从军行》经典精彩教案设计
2024年小学五年级语文《从军行》经典精彩教案设计一、教学内容本节课选自人教版小学语文五年级下册《从军行》一诗。
教学内容包括：诗歌的朗读、理解和赏析；掌握生字词；体会作者表达的思想感情；分析诗歌的写作手法。
二、教学目标1. 熟练朗读并背诵《从军行》，理解诗歌的意思，体会作者的情感。
2. 掌握课文中生字词，并能运用到实际语境中。
3. 学会通过朗读、分析、讨论等方式，欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
三、教学难点与重点重点：诗歌的朗读、理解和赏析，生字词的掌握。
难点：理解诗歌的意境，体会作者的思想感情。
四、教具与学具准备1. 课文朗读录音。
2. 生字词卡片。
3. 课堂练习册。
五、教学过程1. 导入：通过讲述一个有关军人保家卫国的故事，激发学生的爱国情感，引入本节课的学习。
步骤：播放故事录音，学生听后谈感受，教师引导进入诗歌学习。
2. 诗歌朗读：教师示范朗读，学生跟读，注意停顿和语气。
步骤：教师朗读，学生跟读；学生自主朗读，教师指导。
3. 理解诗句：学生用自己的话复述诗句内容，教师讲解生字词。
步骤：学生复述诗句内容，教师点评并讲解生字词。
4. 赏析诗歌：分析诗歌的写作手法，体会作者的思想感情。
5. 随堂练习：完成课堂练习册，巩固所学知识。
步骤：学生独立完成练习，教师点评讲解。
六、板书设计1. 诗歌从军行2. 生字词：征战、豪情、沙场、马蹄等。
3. 诗句赏析：黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
七、作业设计1. 作业题目：结合本节课的学习，写一篇关于《从军行》的读后感。
2. 课后练习：背诵《从军行》，并用自己的话讲述诗句内容。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学过程中，注意引导学生积极参与，关注学生的学习情况，及时调整教学方法。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他边塞诗，了解边塞诗的特点，提高诗歌鉴赏能力。
重点和难点解析：1. 诗歌的朗读和背诵2. 生字词的掌握和运用3. 理解诗歌的意境和作者的思想感情4. 诗歌赏析和写作手法的分析5. 课后作业的设计和拓展延伸详细补充和说明：一、诗歌的朗读和背诵1. 教师示范朗读：教师要以标准的普通话、充沛的情感进行示范朗读，让学生感受到诗歌的韵律美和情感美。
从军行古教案(3篇)
第1篇课时：2课时年级：五年级教材来源：部编版语文五年级下册第四单元教学目标：1. 让学生了解《从军行》这首诗的背景和作者王昌龄，培养学生的文学素养。
2. 通过对《从军行》的阅读和分析，使学生体会诗人所表达的情感，感受边塞生活的艰苦与豪迈。
3. 培养学生的审美能力和语言表达能力，提高学生运用古诗词进行创作的能力。
教学重难点：1. 理解《从军行》中诗人所表达的边塞生活的艰辛与豪迈。
2. 分析诗歌的意境，体会诗人的情感。
教学准备：1. 教师准备《从军行》诗歌朗诵音频、课件、教材。
2. 学生准备《从军行》诗歌、相关背景资料。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师简要介绍王昌龄的生平及创作背景，激发学生对《从军行》的兴趣。
2. 学生朗读《从军行》，初步感受诗歌的意境。
二、诗歌分析1. 教师引导学生分析诗歌的结构，了解诗歌的押韵规律。
2. 学生分小组讨论，分析诗歌中的意象，如“烽火”、“龙城”、“铁骑”等，体会诗人的情感。
三、诗歌朗诵1. 教师示范朗诵《从军行》，引导学生注意诗歌的节奏和韵律。
2. 学生分组进行诗歌朗诵，感受诗歌的豪迈与激昂。
四、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的意境和情感。
2. 学生分享自己的学习心得，表达对诗歌的理解。
第二课时一、复习导入1. 教师提问：上节课我们学习了哪首诗？作者是谁？2. 学生回答，复习《从军行》。
二、拓展阅读1. 教师引导学生阅读与《从军行》相关的背景资料，了解唐朝边塞生活的艰苦。
2. 学生分享阅读心得，进一步体会诗人的情感。
三、诗歌创作1. 教师引导学生运用《从军行》中的意象，进行诗歌创作。
2. 学生展示自己的作品，教师点评并给予指导。
四、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调诗歌创作的重要性。
2. 学生分享自己的创作心得，表达对诗歌的理解。
教学反思：通过本节课的教学，学生了解了《从军行》的背景和作者，体会了诗人的情感，提高了学生的审美能力和语言表达能力。
《从军行》教案通用
《从军行》教案通用一、教学内容本节课选自人教版七年级语文下册第四单元《古诗三首》中的《从军行》。
教学内容包括诗歌的朗读、理解、赏析以及作者王昌龄的背景介绍。
具体章节内容为：1. 诗歌朗读：正确、流利、有感情地朗读《从军行》。
2. 诗歌理解：了解《从军行》的背景，把握诗歌的主题思想。
3. 诗歌赏析：分析《从军行》的艺术特色，如韵律、意象、表现手法等。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读《从军行》。
2. 理解《从军行》的背景和主题思想，体会作者王昌龄的爱国情怀。
3. 掌握《从军行》的艺术特色，提高诗歌鉴赏能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：诗歌的艺术特色分析，如韵律、意象、表现手法等。
2. 教学重点：朗读、理解、赏析《从军行》。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过播放电视剧《康熙王朝》主题曲《向天再借五百年》，让学生感受边塞风光，引入本课。
2. 朗读：学生自由朗读《从军行》，注意字音、停顿、语气等。
3. 背景介绍：介绍作者王昌龄及其创作背景。
4. 理解：学生结合注释，理解诗句，把握诗歌主题。
5. 赏析：教师引导学生从韵律、意象、表现手法等方面分析《从军行》的艺术特色。
6. 例题讲解：分析“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关”中的意象。
7. 随堂练习：学生运用所学方法，分析其他诗句的意象。
六、板书设计1. 课题：《从军行》2. 作者：王昌龄3. 朗读：正确、流利、有感情4. 理解：背景、主题5. 赏析：韵律、意象、表现手法七、作业设计1. 作业题目：分析《从军行》中的意象，并写出自己的感受。
答案示例：诗句“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关”描绘了一幅边塞风光，表现了作者对祖国的热爱和忠诚。
2. 课后拓展：查找其他边塞诗人及其作品，了解边塞诗的特点。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课在教学中要关注学生的朗读、理解和赏析能力的培养，提高课堂效果。
王昌龄从军行教学设计
王昌龄从军行教学设计王昌龄从军行教学设计「篇一」知识与技能：背诵古诗，理解诗意。
方法与过程：想象画面，理解诗意。
情感态度与价值观：体会诗人表达的爱国情感。
教学重点：理解诗意。
教学难点：体会诗人表达的爱国情感。
教学过程：一、知诗人，解诗题1.解释“从军行”。
“从军行”是乐府曲名。
诗题中加“行”、“歌”、“吟”、“引”都是乐府诗。
2．简介作者王昌龄，唐代诗人，字少白，擅长写七言绝句，以边塞诗著称，被称为“七绝圣手”。
代表作《从军行》七首，《出塞》。
（指名学生背诵《出塞》）3．介绍边塞诗。
“边塞”指“边关”“边界”，而边塞诗就是描写边疆军事生活的诗。
诗中有的展示了雄伟苍茫的边塞风光和战争场面，有的表现了将士们英勇无畏，许身报国的英雄气概。
[设计意图]从介绍边塞诗入手导入新课是为了让学生对这类诗有一个初步的认识和了解。
总体感知边塞诗的风格除了能激发学生的兴趣，更为了让学生真正品读《从军行》时能更快地融入此诗特有的情境。
二、品诗句，明诗意1．初读，读准字音2.再读，整体感知。
(1）指名读，教师读，齐读。
(2)通过这几遍读，你们能不能感受到诗人在表达—种怎样的情感？3．研读，读懂诗意(1）以小组为单位，结合注释，带着自己对这首诗的初步感知，把诗读懂。
(2）指名谈对诗句的理解。
[设计意图]古诗教学最重要的是领悟诗的大意，感悟诗的意境，体会诗人的思想感情。
而把诗初步读懂是这一切的前提，此环节中给了学生充分的自主的学习时间，感悟理解诗的内容，初步体会诗的情感。
并注重了合作学习，小组内讨论，交流，最后大家将自读自悟及讨论的结果在全班交流，引导学生把自己逐步置身于古诗的意境当中，为下一步的学习做好了准备。
三、想意境，悟诗情1．“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关”(1）．指名读，教师随手将“暗”“孤”加上点，再请同学读。
(2)．透过这两句诗，透过这“暗”“孤”，你的脑海中有了一个怎样的画面？这样的画面让你的脑海中又涌现出哪些词？(3)．请你走进这个画面，你是那个遥望玉门关的战士，你心中会想些什么？(4）．将你的体会融入诗句，读这两句诗。
古诗三首《从军行》
《从军行》教案一、教学目标1.1 知识与技能•能正确、流利、有感情地朗读《从军行》，并背诵全诗。
•理解诗句的意思，体会诗句所表达的情感。
•学习并掌握诗中的重点词汇，丰富学生的词汇量。
1.2 情感态度与价值观•感受戍边将士的豪情壮志和艰苦生活，激发学生的爱国情感。
•通过对古诗的学习，培养学生对古典文学的热爱和鉴赏能力。
二、教学重难点2.1 教学重点•理解《从军行》的诗意，感受诗中描绘的边疆风光和将士情怀。
•学会有感情地朗读并背诵古诗。
2.2 教学难点•深入体会诗人通过诗句所表达的爱国情感和英雄气概。
三、教学过程3.1 导入新课•通过讲述古代戍边将士的故事，激发学生的兴趣。
•提问学生：你们知道戍边是什么意思吗？你们知道戍边将士的生活是怎样的吗？3.2 朗读古诗•教师示范朗读《从军行》，学生跟读，注意节奏和语调。
•学生自由朗读，体会诗句的韵律和节奏。
3.3 理解诗意•教师逐句讲解古诗，帮助学生理解诗意。
•结合图片或短视频，展示边疆的风光和将士的生活，帮助学生想象诗中的画面。
3.4 感悟情感•引导学生讨论诗中所表达的情感，如豪情壮志、思乡之情等。
•通过角色扮演或情景模拟的方式，让学生体会戍边将士的内心感受。
3.5 拓展延伸•介绍诗人王昌龄的生平和创作背景，帮助学生更好地理解诗意。
•引导学生搜集并欣赏其他描写边塞生活的古诗，进行比较学习。
3.6 课堂小结•总结《从军行》这首诗的主要内容和特点。
•强调古诗中所体现的爱国情感和英雄气概，鼓励学生学习并发扬这种精神。
四、作业布置•背诵并默写《从军行》这首诗。
•写一篇短文，描述自己对戍边将士生活的想象和感受。
•收集其他描写边塞生活的古诗或故事，准备下节课的分享交流。
五、课堂总结本节课通过学习《从军行》，学生们不仅理解了诗意，还感受到了戍边将士的豪情壮志和艰苦生活。
通过朗读、理解和感悟等环节，学生们对古诗有了更深入的认识。
作业布置也为学生们提供了进一步学习和探索的机会。
《从军行》教学设计范文(精选5篇)
《从军行》教学设计《从军行》教学设计范文（精选5篇）作为一位优秀的人民教师，时常需要用到教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的《从军行》教学设计范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《从军行》教学设计篇1一、教学目标1、了解边塞诗的特点2、重视边塞诗中的意象运用3、学习诗歌比较，了解诗人不同作品的特点二、教学重难点1、注意边塞诗歌中诗人怀乡思亲之情2、边塞诗歌中音乐的表达作用三、教学课时一课时四、教学过程1、导入新课：首先让学生回忆背诵上学期学过的〈从军行〉其四“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还！”从而引出“边塞诗歌”主题。
2、总体感知边塞诗歌的代表人物和风格盛极一时的边塞诗是构成盛唐之音的一个基本内容，它在中国诗歌史上的地位，是前无古人的。
在盛唐边塞诗人中，高适、岑参向来并称齐名。
3，王昌龄的背景介绍王昌龄（约698—757），字少伯，京兆万年（今陕西西安）人，早年曾漫游四方，到过塞上。
开元十五年（727），登进士第，开始了仕宦生涯。
先是授职秘书省校书郎，七年后应博学宏词科考试中选，授汜水（今属河南）县尉。
开元二十七岁年（739），因“不护细行，屡见贬斥”（《旧唐书》本传），终于本年获罪被谪岭南。
开元二十八年（740），王昌龄自岭南北归，任江宁（今江苏南京）县丞。
但几年后，王昌龄又被贬至龙标（今湖南黔阳）县尉。
安史之乱发生，王昌龄北还，路过毫州郡时，为刺史闾丘晓所杀。
王昌龄边塞诗的代表作是《出塞》和《从军行》。
《出塞》共有两首（均从《全唐诗》）。
其一为：秦时明月汉时关，万里长征人未还。
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
4、总体感知从军行（其一）王昌龄烽火城西百尺楼，黄昏独坐海风秋。
更吹羌笛关山月，无那金闺万里愁。
《从军行》组诗是王昌龄采用乐府旧题写的边塞诗，共有七首。
《从军行》教学设计（通用5篇）
《从军行》教学设计（通用5篇）《从军行》教学设计（通用5篇）王昌龄，存诗一百七十余首，多为当时边塞军旅生活题材，描绘边塞风光，激励士气，气势雄浑，格调高昂，手法细腻。
下面是关于《从军行》教学设计（通用5篇），欢迎阅读。
《从军行》教学设计篇1教学目标：使学生背诵古诗，提高学生朗读能力，激发他们对祖国语言文字的热爱。
教学重点：背诵古诗。
教学难点：理解守边战士思乡之情和誓死杀敌的誓言。
教学方法：情景教学法，谈话法。
教学准备：挂图、课件、《精忠报国》歌曲录音等。
教学设计过程：一、以诗会友，导入新课。
同学们，有朋自远方来，不亦乐乎。
今天我们来以诗会友。
“秦时明月汉时关，（），（），不教胡马度阴山。
”这首诗是哪位爱国诗人写的？（王昌龄）今天我们再来学习王昌龄笔下的另一首边塞诗《从军行（其四）》，领略一下边塞风光，了解一下守边战士的生活状况。
二、欣赏录音，整体感知。
1、请同学们闭上眼睛听课文的朗读录音，边听边想象画面。
2、《从军行》是边塞战士守边生活的诗歌形式。
3、请同学们交流课下收集的资料简介王昌龄。
三、品读古诗，体会意境。
1、请学生自由读诗，读出韵律美。
2、齐读古诗，了解内容。
（本诗首联写了边塞的奇特风光，颔联写了守边战士爱国誓言。
）3、小组内围绕问题读诗，体会意境。
（1）首联写了哪些景物，这种写法有什么好处？（青海、长云、雪山、孤城、玉门关，起到渲染作用，烘托出边塞环境恶劣，守边战士戍边之苦。
）（2）、“黄沙百战穿金甲”这句诗含义是什么？（战士身经百战，铠甲磨穿了，体现战争之苦。
）（3）、战士的誓言是什么？你体会到了什么？（“不破楼兰终不还。
”体现战士爱国热情。
）4、全班比赛读古诗，读出战士誓死戍边的决心，交流诗意。
四、背诵古诗，积累语言。
看图背诵古诗，体会守边战士的爱国热情。
五、拓展作业，做爱国卡。
伴着《精忠报国》这首歌，每一个炎黄子孙都想用实际行动回报祖国，让我们把“为国家繁荣富强而发奋读书”作为我们的誓言，回家后制作一张“爱国卡”上面默写《从军行》这首古诗，让我们以守边战士为榜样，从我做起，为国争光吧！《从军行》教学设计篇2教学目标：1、正确朗读古诗。