我心目中的理想德育
我心中的理想德育读后感范本
我心中的理想德育读后感范本《我心中的理想德育》读后感《我心中的理想德育》这本书，讲述了作者对德育的理解和探索，以及他在实践中的一些心得和感悟。
通过阅读这本书，我深深地被作者的思想所打动，引发了我对我心中的理想德育的思考。
首先，我对作者的理解德育的观点有着深深的共鸣。
作者认为德育是培养学生道德品质和个性的过程，而不仅仅是灌输一些道德的规范和知识。
他强调德育的目标应该是培养学生的良好品德和优秀的人格，让他们成为有责任感、有担当的公民。
这种理解与我对德育的理解非常相似，我也认为德育应该是培养学生综合素质的过程，不仅仅关注学生的学业成绩，更要注重培养他们的道德观念和品德修养。
只有在培养了优秀的道德品质之后，学生才能够真正成为对社会有贡献的人。
其次，我深受作者在实践中的一些心得与感悟的启发。
作者提到了一些具体的实践方法和策略，如通过课堂教学、班级活动等途径来进行德育工作。
他还特别强调了教师的角色和责任，认为教师应该成为学生道德品质的榜样和引导者。
这些实践方法和策略给了我很多启示，让我意识到德育工作需要各个方面的共同努力，既需要教师的引导和教育，也需要学生自身的努力和家庭的支持。
此外，作者还在书中提到了一些存在的问题和困惑。
他提到了学生的道德观念的淡漠和丧失问题，以及家庭教育的不足等。
这些问题让我深感忧虑，也让我意识到德育工作面临着许多挑战和困难。
在我的理想德育中，我将积极参与到家庭教育中，与家长合作，共同培养学生的道德品质。
同时，我也将在课堂教学和班级活动中，注重培养学生的道德观念和品德修养，让德育工作成为学生全面发展的重要组成部分。
在我心中的理想德育中，还有一些其他的想法和思考。
首先，我认为德育应该是持续性的，而不是一时的举措。
只有将德育纳入到学校的日常管理和教学活动中，才能够真正实现德育的目标。
其次，我认为德育应该是个性化的。
每个学生都有自己的特点和需求，德育工作应该根据学生的具体情况进行个性化的引导和培养。
我心中理想的德育
我心中理想的德育朱永新对比我们现在的德育状况，无论是从继承优秀传统的角度还是从面向未来发展的角度看，应该说是不太令人满意的。
为此，我热切地呼唤着我心中的理想的德育——第一，我心中的理想德育，应该重视在自然的活动中养成学生的德性，让学生在游戏和丰富多彩的自主活动中体验和感悟道德的境界。
讲德育，最重要的是研究人的德性的形成规律。
人的德性必须在自然’的活动中形成，这是德性形成的第一个规律。
抽象的道德戒律光靠说教是，不能深入人的心灵的，是不能为人所掌握的。
如在以往的家庭中，一般都有两至三个子女，这些子女在良好的家庭教育氛围中，就会自觉地认识到自身的权利、义务和责任等，如吃苹果，几个小孩就会自觉地遵从优先法则，年龄大的要自觉少吃点，给年龄小的多吃一点。
又如做家务，每个人都会自觉地分工合作，使每个人的权利、责任、义务得到统一，这本身是一种自然而然的道德实践。
在这样自然的活动中，就可以让儿童学到许多道德规则许多的道德问题就已经解决了，无需父母反复说教。
但在当今社会，绝大多数家庭是独生子女。
这些子女相对来说就缺少了相互交流的机会。
近期，江苏某学校一位学生因屡次违反纪律被学校开除。
该学生便杀死了校长的儿子、女儿、侄女以及岳母4人。
这种悲剧的产生原因是多方面的，但是有一点可以肯定，这种学生没有一种和别人相互交往的基本品德，他不知道怎样去处理矛盾。
不知道怎样去面对挫折。
不知道怎样去处理冲突，这些基本的德性不是靠简单的说教就能奏效的。
在德育工作中。
我们一直热衷于搞道德教育课题，把道德教育文字化、大纲化，其实，这样的道德教育效果是很脆弱、很苍白无力的。
道德教育应该存在于活生生的生活中，也只有在与孩子们的交往中，德育才能收到良好的效果。
第二，我心中的理想德育，应该重视让学生与书本为友，与大师对话。
在人类优秀文化遗产中净化自己的灵魂，升华自己的人格。
读书，是孩子们净化灵魂、升华人格的一个非常重要的途径。
前面强调在自然的活动中培养学生德性，主要是侧重从感性的角度让学生感受和领悟道德的准则。
我心中理想的学校德育
我心中理想的学校德育德育是一个千古的难题，也是一个世界性的难题。
“我心中理想的学校德育”是我在完成学校德育管理改革方案时产生的思维火花。
1 由学校教育走向社会教育学校教育、家庭教育和社会教育，本来应该有机结合融为一体，却变成了条块分割，相互推诿。
我们认为，学校教育必须发挥主导作用，必须指导家庭教育，必须充分利用社会教育资源，形成以学校教育为核心的学校教育、家庭教育、社会教育三位一体的教育网络，共同完成未成年人的教育工作。
指导家庭教育可以通过办家长学校、召开家长会、开展亲子活动和感恩教育活动等途径，建立教师家长协会制度被认为是家校合作的好方式；开展社区志愿服务活动、组织参观访问调查活动、参加社会实践和研究性学习等是学校教育与社会教育接轨的主要方式。
研究表明，环境对一个人的成长影响要大于教育的影响，学校教育必须走向社会教育。
2由细节管理走向战略管理学校管理关注细节，这是无可置疑的，“细节决定成败”嘛。
但是，学校的德育管理，似乎缺乏宏观的和长远的战略管理，德育工作者陷入事务之中，却经常是碌碌无为。
要彻底改变微观德育和低效德育的现状，必须改变思维模式，重视战略管理，使德育能够目标明确、思路清晰，使德育工作者能够站得更高、看得更远。
德育由细节管理走向战略管理，首先，需要更新德育管理思想，用欣赏德育、发展德育等先进的教育思想对德育进行思想管理；其次需要科学制定学校德育3年规划，建立学校德育美好愿景，科学制定年度德育工作计划，让德育管理常态化；第三需要进行德育政策、德育体制、德育机制、德育制度、德育组织的改革与创新，不断提高德育管理效能。
3由经验管理走向科学管理学校德育低效的重要原因是对德育规律和青少年成长规律探索不够。
德育工作者没有经过系统的学习和培训，主要是在实践中通过师徒关系和经验积累来学习；德育工作没有像学科那样的大纲和教材，德育工作者凭着经验、感觉、问题和上级指示工作，缺乏系统科学的设计和科学有效的方法。
我心目中的德育
我心目中的xxxx我的一位好友，半年前一家移民到澳洲定居，前两天回来小住，与她聊起移民到那边的感受，曾经也是教育工作者的她竟然深深地感叹说：“中国的教育是失败的！孩子创新、动手能力这些我暂且不去比较，但德育的失败却最让我感到痛心与无奈。
”她的女儿15岁，在这里读书时成绩非常好，每次考试总在全级前五名，许多朋友都说：你女儿成绩这么好，考清华北大都有希望，何必搞移民呢？一直以来，她也很重视女儿的德育，为防止她沾染富家孩子乱挥霍、攀比、骄傲等漏习，她早就引导女儿合理消费、量入为出、待人有礼等良好习惯，可以说这方面她是成功的，所以在这里，她女儿是个公认的“三好”学生。
但到了澳洲后，问题就出来了，而最让我朋友难以接受的是女儿的自私、没有责任心。
具体表现：一家人当中英语水平最高的她不敢也不愿主动与其他人沟通，宁愿让英语盲的妈妈去问、去猜；不与妈妈分担家务，尽管她3点就放学，4点就已完成作业了，她还说“我已经把学习搞好了，你还不满足！”；当地因为赛车封路几天，她宁愿要全家人早起半个小时出门绕道或让父母迟到（她父母也要往另一个方向的地方学习语言）也不愿自己走20分钟的路上学，而且只走三天……她不会体量别人，认为妈妈接送她上学是天经地义的，妈妈的爱、妈妈的付出也是天经地义的，她只要把学习搞好就对得起任何人，父母除了学习以外不能对她有其他任何要求。
而这些问题，在这里，因为孩子除了上学就是做功课，实在没有时间做家务，社会治安不太好，实在需要父母接送，而且也实在是成绩好考上重点学校是最重要的，是衡量一个学生的主要、重要、几乎是唯一的标准，所以这些问题就不是问题了。
由此，我想到的我们的德育，德育的低效、失效已是不争的事实了，如何去提高德育实效大家都作过许多的探索，但似乎效果不太明显，仍然是“忙起来不要”的那种状况。
今天碰巧杜教授让我们做一个“我心目中的德育”的作业，有感于好友的感慨，我暂且描述一下我心目中的德育。
一．我心目中的德育，应该是生活的、行动的。
我眼中的德育工作作文
我眼中的德育工作作文
在我看来，德育工作就像是一场塑造灵魂的奇妙之旅。
它可不是那种板着脸、照本宣科的无聊事儿，而是充满了挑战和惊喜的大冒险！
想象一下，我们每个人就像是一块有待雕琢的璞玉，而德育工作者就是那
些技艺高超的工匠。
他们拿着“品德”和“修养”的刻刀，小心翼翼又充满热
情地在我们身上雕琢，力求把我们打磨成闪闪发光的美玉。
德育工作有时候像个唠叨的老妈子，不停地在你耳边念叨着：“要诚实啊，别撒谎！”“要有礼貌，见人要打招呼！”一开始，你可能会觉得烦，但是慢慢地，这些唠叨就像种子一样在心里生根发芽，让你不知不觉就养成了好习惯。
它也像一个超级英雄，总是在关键时刻出现，拯救那些在道德边缘徘徊的
小伙伴。
比如说，当有人想要抄作业的时候，德育老师就会像闪电一样冲出来，大声说：“嘿！自己的作业自己做，这样才能学到真本事！”然后，那个想抄
作业的同学就会红着脸，乖乖地自己去努力。
而且，德育工作可不只是在教室里讲讲大道理。
它还会跑到操场上，看着
大家做游戏，提醒大家要遵守规则、要团结友爱；它会溜进食堂，告诉大家要
珍惜粮食、不要浪费；甚至在放学的路上，它也会默默陪伴着我们，让我们注
意交通安全，做个有责任心的行人。
在我眼中，德育工作虽然有时候有点啰嗦，但是却像一盏明灯，照亮我们成长的道路，让我们成为有道德、有素质、有爱心的人。
所以，让我们一起给德育工作者点个赞，感谢他们为我们的心灵成长付出的努力吧！。
2024年我心中的理想德育读后感范本
2024年我心中的理想德育读后感范本时间过得真快，转眼间我们已经进入了2024年。
在这个充满希望和挑战的新时代，我心中对理想德育的展望也越来越清晰。
理想的德育不仅仅是一种教育方式，更是一种培养人才、塑造人格和推动社会进步的重要手段。
在读完相关文献和实践报告后，我更加坚定了对理想德育的信念，并总结了以下几个观点：首先，德育的目标应该是培养德智体美劳全面发展的优秀公民。
在过去的几十年里，德育往往被视为纠正学生不良行为的手段，忽视了对学生素质的全面培养。
而在2024年，我希望德育能够更加注重学生的全面发展，将道德教育与学科教育有机结合，培养学生的品德、智能、体魄、美感和劳动能力。
只有让学生在全面发展中实现个体价值，才能为社会做出更积极的贡献。
其次，德育的方式应该是多元化和个性化的。
每个学生都有自己的个性和特长，只有适应他们的需求，注重个体差异，才能使德育更加有效。
在2024年，我希望德育能够采用多种方式和方法进行，例如课堂教育、社会实践、个人辅导等等，以满足不同学生的需求。
同时，德育也应该注重个性化引导，尊重学生的意愿和选择，给予他们更多自主学习的机会，让他们在实践中发现和培养自己的优势。
第三，德育的过程应该是全员参与的。
德育不仅是学校的责任，也是家庭和社会的责任。
在家庭方面，父母应该成为孩子的第一任教师，注重为孩子树立良好的行为榜样，并与学校建立有效的沟通机制，共同参与孩子的德育过程。
在社会方面，我们需要鼓励社会力量参与学校德育，例如社区组织、企业和志愿者等，为学生提供更多实践和成长的机会。
只有形成家庭、学校和社会共同育人的合力，才能够真正培养出优秀的公民。
最后，我希望理想德育能够注重价值观的培养。
在当今社会，价值观的失衡成为了跨代沟通和社会矛盾的重要原因。
因此，在2024年的理想德育中，我希望能够加强对学生的思想道德教育，培养他们正确的价值观和人生观。
这要求德育要强调教育内容的科学性和深度，注重学生的思辨能力和判断力的培养，引导他们树立正确的人生目标，并且在实践中努力实现。
高三生自我鉴定德育目标
高三生自我鉴定德育目标
我是一名高三生，接下来我将进行自我鉴定并制定德育目标。
首先，我作为一名高三生，我的目标是全面发展。
我努力培养自己的智力能力，努力在学业上取得优秀的成绩。
我要深入学习各个学科的知识，提升自己的学习能力和综合素质。
同时，我也注重培养自己的非智力能力，包括思维能力、创新能力、沟通能力、团队合作能力等，这些能力对发展个人的德育有很大的帮助。
其次，我注重培养自己的德性。
作为一名高三生，我要端正自己的价值观，树立正确的世界观和人生观。
我要明白什么是真善美，追求真理，崇尚道德，培养自己的道德感受和良好的道德品质。
我要学会宽容、合作、助人为乐，尊重他人的权益和尊严，树立正确的人际关系，以及对社会、对国家有责任感。
再次，我要培养自己的创新精神和实践能力。
作为一名高三生，我要积极参与各种实践活动，锻炼自己的能力，培养自己的创新思维和实践能力。
我要勇于面对困难，勇于创新，不断提升自己的综合素质。
最后，我要树立正确的人生观和价值观。
我要明确自己的人生目标和追求，不断努力向前，勇于担当，勇敢追求梦想。
我要坚持健康的生活方式，注重锻炼身体，保持良好的心理状态，培养自己的自律能力和自我管理能力。
综上所述，作为一名高三生，我将全面发展个人的智力能力和
非智力能力，端正自己的价值观和德性，培养创新精神和实践能力，并树立正确的人生观和价值观。
我相信，通过自我鉴定和努力，我能够成为一个优秀的高三学生，为自己的成长和社会的进步作出贡献。
我心中的理想德育
我心中的理想德育德育一直是中小学校的核心工作。
长期以来，对德育工作，我们不可谓不重视，但是实效如何呢？我们不得不面对太多的尴尬。
如何让德育真正走入学生的心里？许多教育工作者一直在思考着这样的问题，也在实践中摸索着有效的方法。
谢玲玲作为一位普通小学的校长，也有着她自己心中的理想德育。
有这样一个故事：一只驴子背盐渡河，在河边滑了一跤，跌在水里，那盐溶化了。
驴子站起来时，感到身体轻松了许多。
驴子非常高兴，获得了经验。
后来有一回，它背了棉花，以为再跌倒可以同上次一样，于是走到河边的时候，便故意跌倒在水中。
可是棉花吸收了水，驴子非但不能再站起来，而且一直向下沉，直到淹死。
驴子为何死于非命？每一个人都能够看出来：很重要的一个原因是它机械地套用了经验，未能对经验进行改造和创新。
在德育工作中，我们也时常犯这样的错误，老是套用过去的方法、经验，结果就犯了驴子的错误。
理想德育什么样1.理想的德育应该是大众德育。
现代社会中，道德的核心是公平，公平是调节人与人关系最基本的准绳。
长期以来，我们把“利他”、“奉献”和“自我牺牲”等视为道德的核心。
我国道德教育应该重新确立两点认识：一是道德教育的重要目的就是引导和规范人们通过利他而合理利己；二是道德教育必须更多地贴近“大众道德”。
理想德育，应该科学合理地设置循序渐进的德育目标。
即在每个阶段要让学生必须掌握什么样的道德规范和准则。
一般来说，道德教育大致可以分为三个层次：第一个层次应该是必须的层次，这是在阶段最低的基础道德教育目标，它要求学生遵守社会的基本公德，是道德的底线；第二个层次是弘扬的层次，这是以集体主义、爱国主义、人道主义、见义勇为、尊老爱幼等为基本内容的德育目标；第三个层次是追求的层次，这是以马克思主义世界观为基础，以共产主义理想为目标的德育体系，是德育的最高层次和境界。
这三个层次是相互联系、由低到高的递进关系。
我们的德育只有遵循科学的层次目标体系，才能使德育工作落到实处。
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山东师范大学
本科非学位课程考查答卷
学号：0116
姓名：
xx
院系：
外院英语一班
课程：
分数：
xx原理
我心目中的理想xx
随着社会多元化的发展，呈现出恶性的拜金主义倾向，人的价值成了虚无，人的生命也遭到了无形的异化。
只有全方位的德育才能帮助人重新构筑精神家园，而目前的德育教育工作者在实践中并没有把德育放在第一位，德育的方式也存在着错误，甚至为了高升学率，高就业率早已抛弃了这个教育的灵魂—德育。
为此，我提出我心中理想的德育：
一、教师以身示范，做好学生言传身教的榜样。
良好的教师师德对学生品德的形成至关重要，是学校开展德育工作的前提。
在学生心目中，教师是社会的规范、道德的化身，他们都把师德高尚的教师作为学习的榜样。
尽管社会环境、家庭等因素对儿童、青少年的个性形成和品德发展具有一定的影响，但研究表明，教师的作用最大。
教师的道德品质外显为人格魅力、榜样示范、权威判断等方方面面，直接影响着学生道德品质的形成和发展。
教师的一举一动、一言一行都会对学生的品德形成起着潜移默化的作用，因此教师应加强个人道德修养，从小事做起，从自身做起，率先垂范，做好表率，积极进取，敢于创新，真正成为学生求知道路上的引路人。
教师如果只是
简单地说教，很难满足学生的求知欲，也很难担当起“人类灵魂工程师”的重担。
二、德育目标设计符合学生身心发展特点。
学生从身心发展规律看，除成才需求外还有一些基本需求，如追求教师，同学及家庭认可的需求，获得同学间，师生间积极情感交流的需求，提高在同学中的地位和不断实现自我价值的需求。
这些需要是有层次的，并且在不同学生中是不平衡的。
就每个学生而言，都有一个道德上的起点，因此，在工作中班主任应从现实情况下学生实际道德觉悟水平出发，遵循教育规律和学生身心发展规律，循序渐进，以多数学生能达到的道德境界作为基本要求，同时着眼未来，把德育的广泛性和先进性统一起来，制定层次化的目标，从切实解决学生实际存在的道德参素质方面的问题，引导教育学生克服“自私自利”的卑劣行为做起．逐渐提高才能收到实效。
三、理想的德育应该是人性的德育，只有当人的感性生命与理性生命和谐统一发展，人性才能趋向完美。
可见，“整个心灵的和谐就是德行”作为一线的德育工作者，切不可简单的将德育处理为单向的知识传播和灌输过程，认为只有交给了关于道德的知识，学生就会获得相应的道德认识，有了一定的道德认识就能外显为一定的道德认识。
的遇对人的发展来说，不是提出一些外在规范目标，而是要能自觉的为学生的到的生命的发展，为学生的生命质量的提高提供一个实践的空间，让学生在实践中获得认识，在不断的获得，反思中自我否定，自我生成。
理想的德育应该是行动的德育，德育只有换气学生的自我表现思考，才能达到自我教育的目的，还是让学生更多的接触社会，用自己的双眼观察社会，用自己的手脚体验生活，用自己的头脑思考问题，在行动中求得生存本领，体验人生哲理，一句话，把简单的言语德育变为行动德育。
四、德育内容的编排合理，贴近学生生活。
德育内容的编排上，要适应现代化社会发展需要及本班的实际需要，不断充实德育的新内容，丰富德育内涵。
(1)德育的内容以爱国主义为主体，辅助以民主与法制，前途教育以及心理健康教育等，并要根据现实的社会的需求适时加进，效益意识，效率意识，文明意识及意争意识等现代意识教育，德育内容新中有稳，稳中求升。
(2)紧密联系学生的生活实际，这是道德教育的基础，可信度越高。
联系生活的方式能给学生以新鲜感，产生积极效果。
因此，我们要在学生生活中挖掘，寻找具有道德教育价值的内容触动学生，只有回归生活，贴近学生生活，关注，指导，引导学生的现实生活才能发挥德育实效性。
五、构建平等的教育和沟通交流方式，充分重视学生的心理健康教育。
过去，我们经常把学生的品行问题和心理问题混为一谈，两者固然有密切的关系，但是毕竟还是不一样的。
很多人在生活中所犯的错误往往被看作是德性问题，实际上却是心理问题，如学生拿别人的东西，一直被看作是品德问题，但是据研究，许多都是一种心理障碍问题，因为许多学生根本不缺少这些东西，但是他通过拿别人的东西而获得一种满足感。
如果把这些由于心理问题而犯的错误曝光于大庭广众之下，以品德败坏为由进行处理，则会大大挫伤学生的自尊心和人格的正常发展。
教师必须从学生的心理和行为等角度正确分析学生产生问题的原因，这就给我们的教育提出了新的要求，就是要普遍地对学生开展心理教育。
六、德育管理应注重与社会环境的接轨。
随着政治经济的发展，网络时代的到来，社会将越来越开放，多种生活方式，多元化道德观念对学生的影响也越来越大，学校的德育背景也越来越复杂，这就要求我们在德育管理上也应开放。
并且要求我们在各个方面重视外部因素所具有的积极作用，注意德育工作的校外展开，使班级德育教育工作不是自我局限在学校范围内而是有内有外的向外展开，又有对内引入，不是封锁外界现实的影响，无视它的作用，而是通过各种渠道，各种方式求得内外影响的一致性，控制消极因素，利用积极因素教育影响学生，利用学校，家庭结合的，多渠道的，全方位的德育网络系统，协调好，各种教育力量，形成教育台力，以便最大程度地发挥德育整体效果，有效的教育学生。
总之，现今的德育教育只有措施到位、目标合理、结合实际、形式灵活才能受到成效。