五年级下册语文神奇的书
五年级下册语文课问答题
第一单元龙《龙的传人》1、为什么中国人自称龙的传人？答：中国的龙集各种能力于一身，象征着中国人对自由的向往和追求，所以中国人常常自称为“龙的传人”。
2、体会文章开头和结尾的特点与作用。
答：本篇文章采用首尾呼应的写法。
这样写的作用是：使文章前后连贯，浑然一体，结构严谨。
《大人们这样说》想想现在人们赋予龙什么新的含义。
答：现在人们赋予龙的新的含义是：龙象征着正在腾飞崛起的伟大的祖国。
《叶公好龙》“叶公好龙”这个成语说的是什么意思？生活中有没有叶公这样的人？答：“叶公好龙”这个成语讽刺那些只是口头上喜欢某种事物，言行不一致的。
常常用来比喻表面爱好某种事物，其实并不喜欢甚至对其还有畏惧情绪的人。
生活中有叶公这样的人，如：有的同学经常把“勤奋学习、刻苦学习”挂在嘴边，可在实际学习中，一遇到困难就退缩，甚至有厌学情绪。
他们言行不一，和“叶公好龙”又有什么区别呢？第二单元书《神奇的书》1、为什么说书是神奇的？答：因为书能把我们带到浩瀚的天地；一夜诗句能带我们领略人世的真谛；书能让我们变成精神上的富；书“装在了人类灵魂中全部的美丽”。
2、仿照前两节，抒发你对书的情感。
答：也没有一列超长的火车，能像一部史书，带我们穿越时空。
《忆读书》1、冰心少年时代是怎样读书的？答：冰心少年时代特别热爱读书，不但读了许多书而且读好书，挑着读、选着读，从中悟出了读书的好书。
2：从课文中找到“总而言之”、“统而言之”这两个词语，体会它们的意思和在文章中的作用。
答：“总而言之，”统而言之“这两个词语出现在课文的第11自然段，意思是“总的来说”。
它们在文章中起到总结概括的作用。
《走遍天下数为侣》1、作者为什么选择书作为自己的的伴侣？你反复读过一本书吗？答：因为在作者心中，读书宛如品味一道精美的菜肴，宛如与朋友交谈，宛如与亲人见面，令人回味无穷。
“每逢读书时，你就走出了自己的心灵，进入另一个人的心灵中，倾听另一个人的心声。
在这个时候你就靠动了自己的脑筋，这是世界上定有趣的事情。
五年级下语文说课稿第六单元《神奇的探险之旅》说课稿人教统编版
五年级下语文说课稿第六单元《神奇的探险之旅》说课稿人教统编版一. 教材分析《神奇的探险之旅》是人教统编版五年级下册语文教材第六单元的一篇课文。
本单元的主题是探险，通过讲述一个充满奇幻色彩的探险故事，引导学生体验探险之旅的惊险与乐趣，培养学生的想象力和创造力。
课文内容丰富，情节跌宕起伏，充满了刺激和悬念。
故事中的主人公们勇敢、聪明、团结，面对重重困难，他们凭借着坚定的信念和顽强的毅力，最终成功完成了探险任务。
课文语言生动形象，富有感染力，能够激发学生的阅读兴趣。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对于探险类的故事兴趣浓厚。
他们在学习过程中，能够主动参与、积极思考，通过合作、讨论等方式，提高自己的语文素养。
然而，学生在阅读过程中，可能会对一些生僻词汇、复杂句子结构以及文中的一些隐喻、象征手法存在理解困难。
因此，在教学过程中，需要教师针对这些难点进行讲解和引导，帮助学生更好地理解课文内容。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词，了解课文中的隐喻和象征手法。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：培养学生勇敢、聪明、团结的品质，激发学生对探险类故事的兴趣，培养学生的创新思维。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
2.教学难点：理解课文中的隐喻和象征手法，体会故事中所传递的价值观。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作讨论、启发引导等教学方法，充分发挥学生的主动性和积极性。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等教学资源，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示探险相关的图片，引导学生谈论自己对探险的认识，激发学生对本课的兴趣。
2.自主学习：让学生自主朗读课文，结合课下注释，理解课文大意，掌握生字词。
3.合作讨论：分组讨论课文中的隐喻和象征手法，引导学生深入理解课文内容。
部编版五年级下册语文教学设计习作：神奇的探险之旅
部编版五年级下册语文教学设计习作：神奇的探险之旅一. 教材分析“习作：神奇的探险之旅”是部编版五年级下册语文教材中的一篇写作指导课文。
课文通过一个充满想象力和奇幻色彩的探险故事，引导学生学会如何构思一个有趣的探险故事，激发学生的创造力和想象力。
教材中提供了丰富的素材和写作提示，便于学生进行模仿和创作。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用语言文字表达自己的观点和想法。
但是，学生在写作过程中，往往存在想象力不够丰富，写作内容过于平淡的问题。
因此，通过本节课的学习，教师需要引导学生充分发挥想象力，创作出充满奇幻色彩的探险故事。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解课文内容，掌握写作指导方法，学会如何构思一个有趣的探险故事。
2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流的方式，培养学生相互评价、修改作文的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生的创造力和想象力，培养学生对写作的兴趣。
四. 教学重难点1.教学重点：引导学生学会如何构思一个有趣的探险故事。
2.教学难点：激发学生的想象力，让学生创作出富有奇幻色彩的探险故事。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置奇幻的探险情境，激发学生的想象力。
2.互动式教学法：引导学生进行小组合作、讨论交流，培养学生相互评价、修改作文的能力。
3.启发式教学法：教师提出问题，引导学生思考，培养学生独立思考的能力。
六. 教学准备1.课前准备：教师准备课文相关素材，如探险故事、写作提示等。
2.教学工具：黑板、粉笔、多媒体设备等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设一个奇幻的探险情境，引导学生进入学习状态，激发学生的想象力。
例如，教师可以讲述一个自己经历的奇幻探险故事，引发学生的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师呈现课文内容，引导学生理解课文，掌握写作指导方法。
教师可以利用多媒体设备展示课文中的图片和素材，帮助学生更好地理解课文。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组合作，根据课文中的写作提示，共同构思一个探险故事。
五年级下册语文书第六单元。习作
神奇的探险之旅一“呼——”一架直升机降落在了南极的冰川上，从直升机上走下了三个人——我、充满好奇心的妹妹，还有一位探险爱好者小刚。
我们穿上特制的衣服，背上装备，开启了这次神奇的探险之旅。
放眼望去，眼前尽是白色的一片，寒冷的风吹过，仿佛一根根绣花针扎在脸上，疼痛万分。
严寒驱使着我们快速前进，为了不让自己冻成冰萝卜，我们不得不边走边抖脚，搓手。
就在这时，小刚兴奋地喊道：“我们来到企鹅的家园啦！”疲倦的妹妹吃力地抬起头，看见一群群企鹅正左摇右摆地走着，顿时忘了疲倦，兴致勃勃地跑到企鹅群里。
企鹅们丝毫没有受到惊吓，反而和妹妹一起拍照，真是出乎我的意料！企鹅们有的在和妹妹抢镜，有的在好奇地盯着我们，有的娇滴滴地站在一旁。
还没等妹妹拍够，这群欢乐的企鹅在一眨眼的功夫跑到了远处。
有些企鹅由于太着急，甚至狼狈不堪地滑倒了，我们惊奇地看着这些企鹅，心里顿生疑惑：怎么突然跑走了呢？突然，我们脚下的冰块裂开了，小刚急忙喊道：“不好！冰层破裂！”他赶紧把我和妹妹拉到了一块浮冰上，这块浮冰离冰川越来越远，我和妹妹惊慌失措，不知如何是好，但小刚却从容镇定，他从背包里拿出装备，在短时间内搭好了一座浮桥，拉着我们小心翼翼地走上了浮桥，回到了冰川上。
脱离危险后，我们继续前进。
走着走着，一座雪山映入我们的眼帘，妹妹兴奋地走到雪山旁，我和小刚也紧跟上去。
只听“轰”的一声，雪山上的雪滑落下来，“不好，雪崩了！”还没等小刚说完，我们便被埋在了雪下。
经过了许久的挣扎，我们终于从雪中钻了出来，这次真是惊险万分！回到了直升机旁，结束了这次神奇又惊险的探险之旅，冰川之行，真是令我永生难忘！二我计划了很久的探险之旅终于要开始了，我和蜜蜜，还有经验丰富的探险爱好者开启了南极冰川之旅。
看到冰川，发现了一只企鹅宝宝在一块小小的碎冰上大叫，企鹅妈妈只能在旁边焦急地转着圈儿。
我们立马从背包里拿出了提前准备的充气小船。
我把它一扔，准确无误地扔在了小企鹅的身边，小企鹅跳上小船，成功获救了。
五年级下册语文书第六单元作文的范文
五年级下册语文书第六单元作文的范文《神奇的探险之旅》我从小就对探险充满了好奇和向往，总是幻想着有一天能像那些勇敢的探险家一样，去探索未知的世界。
终于，在一个假期，我有机会实现这个梦想，和经验丰富的探险家李叔叔以及我的同学小明一起踏上了一段神奇的探险之旅。
我们的目的地是一片神秘的热带雨林。
一进入雨林，我就被眼前的景象惊呆了。
高大的树木遮天蔽日，阳光只能透过树叶的缝隙洒下点点光斑。
地上铺满了厚厚的落叶，走在上面软软的，还不时能听到不知名的鸟儿的叫声。
走着走着，我们来到了一条小溪边。
溪水清澈见底，能看到水底的石头和游动的小鱼。
李叔叔说：“我们要过这条小溪，大家小心点。
”小明自告奋勇地说：“我先来！”他刚走了几步，就脚下一滑，掉进了水里。
我和李叔叔赶紧把他拉了上来，他全身都湿透了，还不停地打着哆嗦。
李叔叔笑着说：“这就是探险，充满了未知和挑战。
”继续往前走，我们遇到了一条巨大的蟒蛇。
它盘在树上，吐着信子，看起来非常可怕。
我的心跳得厉害，双腿也忍不住发抖。
李叔叔却很镇定，他慢慢地从背包里拿出一把匕首，对着蟒蛇说：“别过来，不然我不客气了！”蟒蛇似乎被李叔叔的气势吓到了，慢慢地游走了。
经过几天的艰难跋涉，我们终于走出了热带雨林。
这次探险之旅让我明白了，探险不仅需要勇气和胆量，还需要智慧和团队合作。
我相信，这次经历会成为我一生中最宝贵的财富。
《神奇的探险之旅》“哇，终于要去探险啦！”我兴奋地跳了起来。
这次和我一起去探险的是知识渊博的生物学家王伯伯和胆大心细的表哥。
我们的目的地是一座神秘的荒岛。
当我们乘坐的小船靠近荒岛时，我看到岛上一片荒芜，没有一点生命的迹象。
刚上岛，我们就遇到了难题——没有食物。
王伯伯说：“我们得先找到水源，然后看看能不能找到一些可以吃的东西。
”于是，我们沿着海岸线走，终于发现了一条清澈的小溪。
表哥迫不及待地捧起水喝了一口，说：“真甜啊！”解决了水的问题，我们开始寻找食物。
突然，表哥发现了一棵树上长满了果子。
部编版新教材小学语文五年级下册习作：神奇的探险之旅教学设计
习作：神奇的探险之旅▶教学目标1.激发学生探究大自然的兴趣，培养学生的探索精神。
2.学生能根据自己选择的场景，展开丰富合理的想象，把遇到的困境、求生的方法、曲折的过程写具体，并能尽量把心情的变化融入其中。
3.学生学会编一个惊险刺激的探险故事。
4.能根据习作要求评价和修改习作，养成修改习作的好习惯。
▶教学重难点1.学生能根据自己选择的场景，展开丰富合理的想象，把遇到的困境、求生的方法、曲折的过程写具体，并能尽量把心情的变化融入其中。
2.学会编一个惊险刺激的探险故事。
▶教学准备多媒体课件▶教学课时2课时第1课时▶课时目标1.激发学生探究大自然的兴趣，培养学生的探索精神。
2.要求学生能根据自己选择的场景，展开丰富合理的想象，把遇到的困境、求生的方法、曲折的过程写具体，并能尽量把心情的变化融入其中。
3.培养学生主动探究知识、建构知识的学习习惯。
▶教学过程板块一谈话导入，诱发探险欲望1.谈话导入。
你喜欢探险吗？（喜欢）你读过哪些有关探险的书呢？（《鲁滨逊漂流记》《海底两万里》《神秘岛》《荒原追踪》）课件出示一些人登雪山或者探险的图片，这些敢于探险的人让我们既佩服又羡慕，他们是勇敢、顽强、刚毅与智慧的化身。
2.事实上我们每一个人的内心深处都藏着一个梦，那就是神奇的探险梦。
今天这堂作文课，我们就一起去圆这个梦想，进行一次假想探险。
这次习作就让我们编一个惊险刺激的探险故事吧！板书课文题目，齐读课文题目。
（板书：神奇的探险之旅）板块二进行设想，形成探险计划1.教师引导：要去探险呀，首先我们要成立一个探险小分队。
你希望和谁一同去探险呢？那就从下面两列人物中各选一个，和你一起组成一个探险小分队吧。
课件出示：人物经验丰富的探险爱好者好奇心强、性格活泼的同学知识渊博的生物学家胆子大但行事鲁莽的表哥见多识广的向导心细而胆小的妹妹一人，再加上自己。
你的选择是谁和谁？（指名学生说）2.成立了探险小分队，我们就要确定探险的目的地了，你想去哪儿探险呢？（课件出示一些探险场景）（1）探险家去探险的地方都有一个相同的特点，是什么特点？（人迹罕至、充满未知、危险重重）（2）茫茫大漠无边无际，飞沙漫天，喝水是个大难题；热带雨林树木繁茂，高温多雨，到处是虫蛇鸟兽；海上荒岛风浪袭击，孤独寂寞，淡水资源十分短缺；幽深洞穴无尽黑暗，怪石嶙峋，空气十分稀薄；南极冰川极度寒冷，食物短缺，翻越冰山困难重重……你想去哪儿探险呢？（指名学生说）3.确定了探险的地点，我们还需要准备一些探险的装备。
语文北师大版五年级下册《神奇的书》
教育改革
北师大版语文教材作为教 育改革的一部分，注重培 养学生的阅读能力和文学 素养。
儿童文学的兴起
当时，儿童文学逐渐受到 重视，教材编写者希望通 过《神奇的书》等作品激 发学生对阅读的兴趣。
作者生平及代表作品
作者介绍
XXX，当代著名儿童文学 作家，以创作富有想象力 和童趣的作品而著称。
代表作品
《神奇的书》、《梦幻岛 屿》、《星星的秘密》等 ，多部作品被选入中小学 教材。
情感表达和主题思想
文章通过生动的描绘和形象的比喻，表达了作者对书籍的热 爱和对知识的渴望。
主题思想上，文章强调了书籍的神奇力量和重要作用，倡导 人们多读书、读好书，追求知识和真理。同时，也表达了作 者对诗歌等文学艺术的赞美和推崇。
03
知识拓展：书籍的魔力
书籍在人类历史中的作用
传承文明
书籍作为人类文明的载体，记录了人 类的历史、文化、科技和艺术等方面 的成就，使得后人能够继承前人的智 慧。
通过角色扮演，引导学生深入体会阅 读带来的不同情感体验，加深对课文 的理解。
各组准备并表演一段与阅读有关的对 话或情节，展示不同角色对阅读的态 度和感受。
互动问答：检验学生对课文内容理解程度
针对课文内容提出一系列问题， 让学生进行思考和回答。
鼓励学生主动提问或发表自己的 看法，促进课堂交流和互动。
”等。
当代社会阅读现状反思
阅读危机
随着电子媒介的普及，传统纸质书籍受到冲击，人们越来越依赖电 子阅读和网络信息获取。
浅阅读与深阅读
电子媒介的便捷性导致人们更倾向于浅尝辄止的浅阅读，缺乏深入 思考和探究。
重拾阅读乐趣
面对阅读危机，我们需要重新审视阅读的价值和意义，提倡深阅读和 个性化阅读，让阅读成为一种生活方式和精神享受。
最新北师版五年级下册语文《神奇的书》教案
最新北师版五年级下册语文《神奇的书》教案《神奇的书》教案【一】
学习目标：
1、感受书籍在我们生活、学习中起到的作用巨大。
2、学习作者用对比的方式展示书的神奇的写法。
3、有感情地朗读诗歌，背诵这首诗。
学习要求：
1、在对诗歌的诵读中感受到书的神奇。
2、学习作者的写法，试仿写一节。
3、背诵这首诗。
教学重、难点
感受到书对人类的神奇作用。
仿写诗歌。
教学过程：
一、交流课前搜集资料，导入新课
1、说说和书有关的名言名句。
2、从这些话语中，你能够认识到什么?
3、小结，板书课题。
二、朗读感知，把握内容
1、师范读诗歌。
2、生试读通课文。
3、交流评议朗读情况。
我们应该带着怎样的情感去朗读这首诗歌?
三、读中明理，掌握写法
1、点生通读全诗。
2、为什么作者为用“神奇”二字来形容“书”?
3、课文中用了哪些事物和书作比，这样写有什么好处?
4、仿照前两段的写法再写一节，抒发你对书的感情。
5、交流，评议。
四、全文总结。
五、课堂作业
1、练习生字。
2、背诵诗歌。
《神奇的书》教案【二】
教学目标:
1、引导学生在反复吟诵中感知、体味、鉴赏，感悟这首诗的内涵。
2、抓住能唤起学生相似感受的关键语句，启发学生联系自己的实际来丰富对课文中富有人文气息的内容理解。
3、了解诗歌的语言风格，学习诗歌的表达方式。
教学重点:。
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非凡：不平凡，不寻常。
浩瀚：形容广大繁多
坐骑：供乘骑的马匹或其它畜﹑兽等。
真谛：真实的道理或意义。
步履： 脚步。
质朴无华：质朴实在而不浮华。
一贫如洗：穷得像用水洗过似的，什么都没有。 形容十分贫穷。
思考：课文是属于什么类型的文章。
诗歌
思考：诗歌给我们讲了什么？ 诗歌给我们讲了神奇的书。
细读感悟
想，让我们的灵魂变得充实而丰富。
（为什么说”书能带我们领略人世的真谛”）
即令你一贫如洗 也没有任何栅栏能阻挡
你在书的王国遨游的步履。
为什么说书是神奇的？
书对每个人都是公平的，不论富贵，都可以读 书，都可以让自己变成精神上甚至物质上的富翁。 （为什么说“即令你一贫如洗也没有任何栅栏能阻 挡你在书的王国遨游的步履”。）
能像一册书籍，
给世间留下永久的芬芳。 没有一副先进的望远镜， 能像一册书籍， 让我们看清遥远的世界。
没有一位博学的老师， 能像一册书籍，
给我们无穷的智慧。
没有一双锐利的眼睛， 能像一本书， 让我们看清楚世间的善与恶。
没有一处绝世的风景， 能像一幅画卷，
引我们品味时间的滋味。
课堂小结
这是一首短小精悍却富有哲理 的是诗。作者以形象的比喻，简 明的语言，热情讴歌了书的神奇、 书的魅力、书的美丽。
课后作业
1、抄写有关读书的名人名言。
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。——韩愈
书籍是人类进步的阶梯。——高尔基
读书好，好读书，读好书。——冰心
2、根据你对课文的理解，写一写读书的好处。
人要独立生活，学习有用的技艺。 —— 凯德
多么质朴无华的车骑！ 可是它却装载了
人类灵魂中全部的美丽！
为什么说书是神奇的？
书中蕴含着人类的精神财富，没有书，我们人 类不可能有今天的辉煌，书传承着人类的文明；同
时，读书可以净化人的灵魂，陶冶人的情操，书的
表面看起来朴实无华，但是它却装载了人类灵魂的 全部美丽。 （为什么说书“装载了人类灵魂中的全部美丽”？）
小结
为什么说书是神奇的？
因为书能把我们带到浩瀚的天地，书能带我们 领略人世的真谛，书能让我们成为精神上的富翁，
可以在书的王国里遨游，书装载了人类灵魂中全部
的美丽，所以说书是神奇的。
读第一，二节诗歌，说说 作者用 什么与书作比较 ，来突出书的神奇。 仿照前两节再写一节，抒发你对书的 感情。试试看
没有一朵浓香的鲜花，
没有一艘非凡的战舰
能像一册书籍
把我们带到浩瀚的天地；
为什么说书是神奇的？
书能带领我们穿越时空，了解世界古今中
外的秘密，畅游在浩瀚的知识的海洋
（为
什么说“书能带我们到浩瀚的天地？”）
也没有一匹神奇的坐骑 能像一页诗句
带我们领略人世的真谛；
为什么说书是神奇的？
书能使我们懂得人生的道理，做人的信念、理
学习目标
1.思考课文是属于什么类型的文章。 2.练掌握本课的生字词。
4.搜集有关读书的名人名言。
字词积累
h àn dì
sōu
jiàn
jí
瀚
浩瀚
谛
真谛
艘
一艘
舰
战舰
籍
书籍
h ào
zhà
áO
lǚ
浩
浩瀚
栅
栅栏
遨
遨游
履
步履
书籍
浩瀚
领略
真谛
步履
读一读
遨游
质朴无华
一贫如洗
神奇的书
北师版 五年级下册
新课导入
猜一猜
四四方方一座城， 里面住着四方字。 天下大事全知晓， 多看能使人聪明。
走进作者
艾米莉· 狄金森（1830~1886）美国 诗人，艾米莉为世人留下1800多首 诗，在她有生之年，她的作品未能 获得青睐，然而周遭众人对她的不
解与误会，却丝毫无法低损她丰富
的创作天分。她的诗风独特，以文 字细腻，观察敏锐，意向突出著称。 题材多半是自然，死亡和永生。