八年级物理《平面镜成像》评课稿
2023年八年级物理评课稿(7篇)
2023年八年级物理评课稿(7篇)书目第1篇八年级物理《大气压强》评课稿第2篇八年级物理《探讨串并联电路电流的特点》评课稿第3篇八年级物理《运动的快慢》评课稿第4篇八年级物理《平面镜成像》评课稿第5篇司南版八年级物理评课稿牛顿第肯定律评课稿第6篇《光反射》八年级物理评课稿第7篇八年级物理《二力平衡条件》评课稿八年级物理《大气压强》评课稿八年级物理《大气压强》评课稿朱老师能够抓住本节教材的重点和难点，以生为本，以启发为主，以拓展为目标，利用课堂试验并结合多媒体协助教学，使本节课的教学取得了较好的效果。
一、重点突出，目标明确。
朱老师在本节课教学中重点突出，目标明确，课前给学生打算了学案，学案的'形式既好用又新奇。
学生课前有预习，所以带着问题进课堂，在课中解决又迸发新的问题走出课堂，这正是体现了科学教学的本质所在。
朱老师整节课支配了较多的试验，而且试验设计由易到难，每个试验都能激起学生主动参加并一起探究。
二、教学设计的评价在教学中，朱老师让学生自己动手试验探究，变更了学生被动接受的传统模式，“在探究状态下学习”贯穿整个课堂教学。
整个课堂设计完整、结构紧凑。
三、教学过程的评价在教学中，通过朱老师有序的引导，学生能够主动的参加、探讨与沟通。
在整个教学活动中，朱老师始终面对全体学生，课中支配了较多的试验，而且每次请到讲台前进行试验的同学都各不一样。
尽量让每一个学生都有收获，都得到胜利的体验，这充分体现了全面育人的新课标精神。
在学生进行试验遇到困难的时候，朱老师能不动声色地在旁边对学生进行指导。
四、教学建议听了朱老师这节课，个人觉得还有一些地方可以在略微改进一下可能会更好。
譬如，在做利用大气压把鸡蛋压入瓶中这个试验时，当鸡蛋已经有部分进入瓶颈中时可以把瓶子反过来放，那样看到鸡蛋竟然会始终往上钻并进入瓶中时效果可能会更好。
并且不会在正放时进去让学生误以为是由于受到重力的作用而掉进去的。
总之，朱老师这节课展示了扎实的教学基本功，高水平的课堂驾驭实力。
八年级物理上册人教版《光现象：第3节平面镜成像》听课记录
新2024秋季八年级人教版物理上册《光现象：第3节平面镜成像》听课记录一、教学目标（核心素养）1.1 知识与技能：学生能够理解平面镜成像的特点，包括像与物的大小相等、像与物到镜面的距离相等、像与物的连线垂直于镜面等，并能运用这些特点解释简单现象。
1.2 过程与方法：通过实验探究、观察分析、讨论交流等活动，培养学生科学探究的能力，以及观察、测量、记录和分析数据的能力。
1.3 情感态度与价值观：激发学生对光现象的好奇心和探索欲，培养严谨的科学态度和实事求是的精神。
二、导入教师行为：•展示一面平面镜，让学生观察自己在镜中的像，并引导他们思考：“为什么我们在镜子中能看到自己的像？这个像有什么特点？”•提问：“同学们，你们有没有注意过，当我们远离镜子时，镜子中的像会变大还是变小？为什么？”学生活动：•观察自己在平面镜中的像，思考教师提出的问题。
•小组讨论，提出自己的猜想和观察结果。
过程点评：•通过直观的演示和贴近生活的问题，有效激发了学生的学习兴趣和探究欲望。
•学生的积极讨论表明他们对平面镜成像现象有一定的感性认识，但可能存在误解，为后续学习提供了切入点。
三、教学过程3.1 平面镜成像特点的探究教师行为：•介绍平面镜成像特点的实验装置，包括平面镜、蜡烛（或物体）、白纸屏、刻度尺等。
•演示平面镜成像实验，让学生观察并记录像与物的大小关系、像与物到镜面的距离以及像与物的连线与镜面的关系。
•引导学生分析实验数据，归纳出平面镜成像的特点。
学生活动：•认真观察实验过程，记录实验数据。
•小组讨论，分析实验数据，尝试归纳出平面镜成像的特点。
•派代表分享小组的讨论结果，并与全班进行交流。
过程点评：•实验设计合理，步骤清晰，有助于学生直观理解平面镜成像的特点。
•学生通过动手实验和小组讨论，不仅加深了对平面镜成像特点的理解，还培养了实验探究和合作交流的能力。
3.2 平面镜成像特点的应用教师行为：•展示生活中平面镜成像的应用实例，如穿衣镜、汽车后视镜等。
《平面镜成像》评课稿
4、注重过程与体验。
注重知识传授的同时，更要注重过程与方法，让学生深刻体验、感受、参与知识的生成过程。
5、多媒体教学熟练使用，切换到位，设计新颖，让学生收到了很好地感官效果，老师对计算机教学的熟练运用，对多媒体和物理教学的有机整合。
提两点建议：
1、多媒体教学的介入并不能代替教师的板书设计，重点的内容该在黑板上板书的还是要板书，这样更加突出教学的重点。
2、三维目标应该并重，但我认为过程与方法固然重要，知识的掌握更重要，一节好课还是要落脚到学生知识的掌握上，一节课下来，重要的是学生是否真会了。
总之，这是一节对推进新课程改革具有较好示范作用的成功的课。
探究平面镜成像特点说课稿
探究平面镜成像特点说教材1、教材分析本节《探究平面镜成像特点》选自义务教育课程标准实验教科八年级物理上册第四章第三节。
本节的主要内容实验探究平面镜的成像的特点，并运用其特点分析解释问题。
2、教学目标（1）能描述平面镜成像的特点。
（2）通过实验，探究并了解平面镜成像的特点，提高学生的观察、操作、交流的能力。
（3）能通过对平面镜的了解，领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”的喜悦。
3、教学重难点平面镜成像的特点。
4、教学用具课件、平面镜成像特点实验器、蜡烛、火柴。
说教法1、观察猜想培养学生观察想象的能力，让学生通过观察自己在平面镜的像,联想与实际生活之间的关系，发展概括能力。
2、合作交流培养学生自主探究、主动与他人合作交流的能力，鼓励学生大胆阐述自己的观点。
3、操作实验培养学生动手操作的能力，采用操作法可以大大激发学生的学习兴趣，提高学生的动手操作能力的要求。
4、现代化多媒体教学手段的应用提高学生分析问题及运用信息技术的能力。
说学法教学过程是师生互相交流的动态过程，教师起主导作用，学生在教师的启发下充分发挥主体性作用。
从学生的认知特点来看，这一阶段的学生爱问好动、求知欲强，想象力丰富，对实际操作活动有着浓厚的兴趣，对直观的事物感知较强，是形象思维向抽象思维逐步过渡的阶段，他们希望得到充分的展示和表现，因此，在学习方法上，应充分发挥学生在教学中的主体作用，采取让学生自己观察、大胆猜想、亲自动手操作、进行小组讨论和交流、师生共同归纳总结，体验学习的过程。
由于远程教育平台制作的课件具有很强的可操作性，因此在教学时鼓励学生利用课件自主探索等方式，激发学习兴趣，使学生能够主动地参与到学习。
真正将课堂变为展示自我的舞台，感受成功。
说教学过程一、引入新课1、图片欣赏2、照镜子二、新课学习（一）提出问题：平面镜成像有什么特点？教师：同学们，我们经常使用平面镜，对平面镜成像问题有许多感性的认识，同学们能不能说一说平面镜成像有哪些特点呢？（教师不做任何暗示，让学生充分发挥想象）。
八年级物理《平面镜成像》评课稿(共5页)
八年级物理《平面镜成像》评课稿[范文仅供参考，自行编辑使用]八年级物理《平面镜成像》评课稿一、教师基本技能1.教学流程。
整节课教学设计，符合学生实际，顺利完成预设的三维目标。
教师创设有趣的情景，激发学生思维质疑，提示并鼓励学生大胆猜想，小组讨论制定方案，小组协作实验探究，集思广益归纳结论，从物理走向生活运用知识解决实际问题。
完整、清晰的脉络保证学生形成完整地思维体系。
2.教学手段。
“魔术”视频片断起到激发兴趣、引发质疑的作用，“加菲猫”视频片断起到问题提示的作用。
ppt课件中视频、文字、图片都起到辅助教学作用，丰富了课堂。
学生实验器材充分，为可能的探究都做好了准备。
3.教学语言。
普通话标准。
语调抑扬顿挫，生动，有感染力。
提出的问题简练，合理，逻辑性强，适时，能起到应有的启发、引导、过渡、总结、鼓励等作用。
4.板书梳理。
板书：“1.虚像定义—＞2.平面镜成像的特点:正立，等大，等距，垂直—＞3.成像原理：光的反射”，优美，简洁，娴熟，布局合理，由浅入深，能起到应有的提纲挈领作用。
5.教态表现。
教师举止大方，从容，热爱学生，与学生交流互动融洽。
二、学生能力培养1.观察能力。
先看近景“浇不灭的蜡烛”，再看远景“玻璃板后面浇不灭的蜡烛”，让学生看到是玻璃板在魔术中起了作用。
看“加菲猫照镜子”，最后却看到是一真一假加菲猫，一模一样的假的那只猫模仿真的那只猫的动作，仿佛中间有一个平面镜，让学生看到照镜子时像与物体的可能关系。
2.思考能力。
学生根据“加菲猫照镜子”、日常照镜子、简单提示“大小？距离？左右？移动？”，尽可能猜想平面镜所成像的特点。
根据教师提供的平面镜与玻璃板，学生想如何找镜中的像，在尝试中选择合适的器材，并想为什么选择玻璃板。
此思考与活动解决了本节课的重点与难点之一。
学生根据实验桌上的器材，想如何选则器材，研究像与物体的大小关系。
比较之后，学生从不同的蜡烛中选出两支完全相同的蜡烛，思考如何设计合理实验步骤。
平面镜成像评课记录
«平面镜成像»评课记录
地点：育黎初级中学会议室
人员：物理学科全体教师
评课程序：
1.讲课教师说课：介绍本节课的设计思路、理念；
2.听课教师评课：
（1）王志杰（教导主任）：今天我们听了郑老师的《平面镜成像》新授课，这节课设计比较新颖，是讲练结合，师生进行了大量互动，学生学习的兴趣得到了有效调动。
郑老师大量运用生活事例为学生展开深入学习，整堂课效果极佳
（2）李鑫（主任）：设计较好，充分调动了学生的学习兴趣，讲课很有激情，但讲课语速较快。
（3）.刘爱美:设计比较完美，课堂气氛活跃，但课堂容量较大，学生负担太大；
（4）牛书祥：学生学习兴趣浓厚，课堂气氛浓厚，课堂容量大；（5）李培献：设计很好，讲课语速快，课堂容量大；
（6）宋书臣：实验设计很有吸引力，学生学习兴趣浓厚，教学内容有些多，教学负担大；
（7）王志杰：教学很具吸引力，学生投入积极，课堂容量大；（8）李鑫：课堂活跃，很有吸引力，学生学习兴趣浓厚，教学内容有点多；
（9）刘爱美：课堂设计新颖，课堂气氛活跃，极具吸引力，需加强普通话水平和教学量设计；
3、小结：
教学设计紧密地联系生活展开，学生动手实验过程充分培养了学生的合作，教师做到了精引善导，对培养学生学习理化有着积极的作用，不足之处要进一步探究和完善。
平面镜成像评课稿1
《平面镜成像》评课稿本节课由玉州区三中王斌老师执教，使用的教材为人教版八年级上册第四章《光现象-第三节平面镜成像》。
本节课的教学围绕以学生为主，老师为辅，以学生合作学习探究的形式进行，重视了基础知识的学习，巩固，学以致用，以具体生活事例提升了学生的学习兴趣。
这节展示研究课得到听课老师的赞赏，王老师执教的这节课课有以下几个方面特色：一、创设情景导入课题王老师由生活中的照镜子，提出问题“镜子中的像有什么特点”引入课题，充分激发了学生的学习兴趣，导入新课。
然后同学们就生活中的观察纷纷说出自己的猜想，之后提出“怎样知道我们的猜想是否正确呢？”，学生们通过老师引而不乱这一步导入过程，使同学们对科学规律的探究学习更有兴趣，自主参与学习。
二、教学过程循序渐进通过创设情景导入引起学生对问题的关注，提出猜想、设计实验、进行探究、对实验现象和数据进行分析，展示实验结果，师生共同分析。
环环相扣，由浅入深，层层递进，落实本课的教学目标，解决重点难点，达到了教学目标，老师对同学们的实验结果进行适当的评析，让学生认识更完善。
三、通过实验探究解决学习难点王老师在让学生完成对平面镜成像特点的探究后，让学生们进一步通过实验探究“镜子倾斜时的成像情况”，巧妙解决了同学们的这一学习难点，体现了尊重学生螺旋式认知成长过程。
学生学会利用所学知识解决实际问题，在方法上实现了有效地突破，进一步认识平面镜成像的特点。
四、课堂气氛活跃这节课，师生乐教乐学。
王老师大方自然，语言清晰流畅，用生动的事例引入课题，熟练运用多媒体技术教学。
同学们学习兴趣高，思维活跃，人人参与学习，人人参与实验探究过程，积极充分表达表现个人的看法和认识。
五、不足之处同学们在实验探究过程中没有注意声音控制。
老师操作课件速度过快。
没有安排适当的课堂练习。
总之，本课王老师做到了教学设计得当，讲课思路清晰，充分利用信息化手段，课堂教学有序，学生认知，思维，动手能力都得到锻炼和提高，学到了知识，达到了本节课的教学目标。
《平面镜》说课稿范文(通用3篇)
《平面镜》说课稿范文（通用3篇）《平面镜》说课稿1各位专家评委、各位老师：大家好！我说课的内容是八年级物理上册第四章的第三节《平面镜成像》。
下面我将从以下五个方面对本节课的教学设计进行说明。
一、说教材1、教材的地位和作用本节课主要有三个内容：1、探究平面镜成像特点；2、虚像的概念；3、日常生活中平面镜成像的现象。
它在光的直线传播与光的反射定律之后，学习、认识平面镜的成像，是前两节所学知识的应用；另外，学生将首次较完整的研究“像”这个新概念，为进一步学习凸透镜成像奠定基础。
同时，通过平面镜成像的探究活动，有助于加深学生对科学探究的理解，增强学生的科学探究能力，激发学生的学习兴趣。
因此，本节课具有承上启下的重要作用，是这一章的重点内容之一。
2、教学目标根据新课程标准重视过程与方法、重视科学探究的要求，结合教材的内容以及学生认知发展的水平，我将本节课的教学目标确定为以下三个维度：知识与技能：能说出平面镜成像的特点；了解虚像是怎样形成的；了解日常生活中平面镜成像的现象。
过程与方法：经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中有用信息的记录；观察实验现象，感知虚像的含义。
情感态度价值观：在探究过程中，领略平面镜成像现象中的对称之美，体会克服困难、解决问题的喜悦。
3、重点和难点科学探究活动，有利于学生独立获取知识、学习、体验科学方法，因此，“探究平面镜成像的特点”是本节课的重点。
由于“虚像”比较抽象，“看得见”，却“摸不着”，因此，虚像的概念是本节课的一个难点；由于学生缺乏经验，思维能力不强，很难提出确定虚像位置的方法，如何解决这一问题是探究活动中的又一个难点。
二、说教法八年级的学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的时期，对身边的事物充满好奇心，具有强烈的操作兴趣。
同时，学生在生活中经常接触平面镜，容易使他们产生浓厚的探究兴趣。
根据学生这些心理特征，结合教材内容的编排，我采用的教学方法主要为教师引导发现，学生自主探究的方法；另一方面，学生虽然对平面镜成像有一定的感性认识，但由于思维定势的影响，往往得出一些错误的结论，例如：他们会认为“物体离平面镜越近，所成的像就越大”；把“像”与“影”混淆等，这些先入为主的错误观念，对本节课的学习会产生不利的影响。
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八年级物理《平面镜成像》评课稿
八年级物理《平面镜成像》评课稿
在休息室，听说是沈##老师开课，心中多了些期待。
一是因为去年听过她执教初三专题复习《串联电路动态变化》一课，没有学生实验，没有多媒体，那节课却上得声色俱佳，思维迸发；二是因为去年她是初登讲台，教学语言就如斯干净利落；三是她灿烂的笑容，甜美的声音。
40分钟的课，仍温暖，充实。
年轻的教师，却从容，老练。
一、教师基本技能
1.教学流程。
整节课教学设计，符合学生实际，顺利完成预设的三维目标。
教师创设有趣的情景，激发学生思维质疑，提示并鼓励学生大胆猜想，小组讨论制定方案，小组协作实验探究，集思广益归纳结论，从物理走向生活运用知识解决实际问题。
完整、清晰的脉络保证学生形成完整地思维体系。
2.教学手段。
“魔术”视频片断起到激发兴趣、引发质疑的作用，“加菲猫”视频片断起到问题提示的作用。
ppt课件中视频、字、图片都起到辅助教学作用，丰富了课堂。
学生实验器材充分，为可能的探究都做好了准备。
3.教学语言。
普通话标准。
语调抑扬顿挫，生动，有感染力。
提出的问题简练，合理，逻辑性强，适时，能起到应有的启发、引导、过渡、总结、鼓励等作用。
4.板书梳理。
板书：“1.虚像定义—＞2.平面镜成像的特点:正立，等大，等距，垂直—＞3.成像原理：光的反射”，优美，简洁，娴熟，布局合理，由浅入深，能起到应有的提纲挈领作用。
5.教态表现。
教师举止大方，从容，热爱学生，与学生交流互动融洽。
二、学生能力培养
1.观察能力。
先看近景“浇不灭的蜡烛”，再看远景“玻璃板后面浇不灭的蜡烛”，让学生看到是玻璃板在魔术中起了作用。
看“加菲猫照镜子”，最后却看到是一真一假加菲猫，一模一样的假的那只猫模仿真的那只猫的动作，仿佛中间有一个平面镜，让学生看到照镜子时像与物体的可能关系。
2.思考能力。
学生根据“加菲猫照镜子”、日常照镜子、简单提示“大小？距离？左右？移动？”，尽可能猜想平面镜所成像的特点。
根据教师提供的平面镜与玻璃板，学生想如何找镜中的
像，在尝试中选择合适的器材，并想为什么选择玻璃板。
此思考与活动解决了本节课的重点与难点之一。
学生根据实验桌上的器材，想如何选则器材，研究像与物体的大小关系。
比较之后，学生从不同的蜡烛中选出两支完全相同的蜡烛，思考如何设计合理实验步骤。
3.动手能力。
通过小组积极努力的实验尝试，学会选取玻璃板找像的位置，学会选取两支相同的蜡烛找像的位置并比较像与物体大小相等。
通过小组全体参与的探究活动，感受像与物大小相等、像与物体到平面镜距离相等的成像特点。
通过小组协同配合的“描‘上’的像”的活动，体验像与物体关于平面镜对称这个特点。
4.表达能力。
学生能积极回答教师提出的问题，表述有条理，姿态自然，不扭捏造作。
学生对问题的首次回答难免有不完整或者有错误的，但是在教师的启发、鼓励下，学生能尽快的修正、补充、完善答案，使回答更接近结果。
学生参与度广泛，多数同学在发言表现方面体验到成功的喜悦，提升自信心。
5.应用能力。
大卡车前窗玻璃竖直、小汽车前窗玻璃倾斜两种不同的放置方法原因何在？测视力房间距离不够怎么办？这两个问题是学生身边常见的现象，但思维深度要求较高。
学生需回顾本节课的所学关键“平面镜”解决难题，正好运用了“玻璃板的反光面相当于平面镜能成像”、“像与物体到平面镜的距离相等”，很好的培养了学生运用知识解决实际问题的能力。
从生活走向物理，再从物理走向生活，回归物理教学的本目的。
三.需改进之处
整节课教学节奏太快，每个教学环节给与思考的时间，活动的空间都不是很充分，导致以下问题：
1.找像时，可能一部分学生没有看到明显的现象，一部分学生随波逐流、稀里糊涂的选择了器材继续实验，所以对玻璃板、两支相同的蜡烛的作用也不能透彻理解。
建议多花一些时间边演示边讲解，说清楚。
2. 说明平面镜成虚像时，教师并没有用点燃的蜡烛、玻璃板、光屏或白纸演示，只是一语带过。
建议与小孔成像显示在半透明纸上，教室里投影仪成像能成在屏幕上等例子对比，说明实像与虚像的区别、进行简单定义，然后用白纸或光屏去玻璃板后面找平面镜成的像，没有就说明是虚像。
3. 验证像与物体到平面镜的距离相等时，一组只有一组数据，不能让全体组员都能掌握这个技能。
另外，一组四
位同学，前面两个实验能看到像，进行实验，后面两个同学实际什么都没有看到。
建议每组同学做四次实验，并且在白纸上留下四个物体位置、四个像的位置痕迹，用刻度尺测量并比较像与物体到镜面的距离。
保证全部组员都能掌握这个技能，同时体现多次实验才能得到普遍结论这一过程。
四.引发思考
1.新课教学重点在探究，通过小组活动突破重点与难点，所以内容不宜过多，要给与学生足够的思考问题的时间。
2.巩固练习、知识应用举例要有坡度，由浅入深，不偏不难，自己要做过，检查无误才能给学生用，注意利用作图等直观的方式解释透彻。
3.新教师一定要多实践，勤反思，不断积累，才能领悟物理探究实验教学的精髓。