农村小学数学活动课的探思 土旦次仁
浅谈农村小学数学活动课研究
2020年第2期小学教育在农村小学数学教学活动中，教师要在活动中培养学生运用知识的意识，使他们的数学综合素质得到发展，实现高效的数学活动课。
一、设计游戏活动，提高学习积极性小学生的性格活泼，他们对一切好玩的事情都有浓厚的兴趣。
游戏是孩子的天性，是小学生乐此不疲的活动。
因此，在教学的过程中，教师可以将教学内容和游戏结合起来，以轻松愉悦的方式呈现课堂内容，让学生在游戏中学习，这样就会有事半功倍的效果。
这样既让学生感到新颖，又激发了他们学习的兴趣和积极性，而且学生在游戏的过程中能够和教师以及同学进行沟通和交流，提升自己的能力，促进自己思维的发展。
比如在教学应用题时，我让学生课前记录并测量学校到家的距离和所用时间。
课堂上，根据学生提供的数据编出“从家到学校大约400米，用时5分钟，这位同学的平均每分钟走多少米？”学生都显得异常兴奋，很快算出：400÷5＝80（米）并得出数量关系：路程÷时间＝速度。
在老师的引导下，学生很快编出另外两道应用题，并得出：路程÷速度＝时间，速度×时间＝路程。
在练习中，学生正确率达100％，为什么会取得这么好的效果呢？因为教师将间接经验改成实际经验，再从实际经验中抽象出数学问题，唤起他们的亲身体验，改变被动接受为主动探究，让学生感受到数学问题来源于实际。
二、温故知新，通过旧知识学习新知识所有的知识都是具有延续性的，每一个新的知识点都是在之前的旧的知识的基础上演变和进化而来的，新旧知识点之间都有内在的逻辑关系。
因此，在教学的过程中，教师可以运用新旧知识点的关系，让学生通过联想和对比，在旧知识的基础上学习新的知识。
需要让学生明自的是，在对新知识和旧知识进行联想和对比的时候，要找准彼此的联系和区别，某些旧知识是新知识的基础，新知识又是旧知识的引申和发展，学生的认知活动也总是以已有的旧知识和经验为前提。
教新知识时尽可能复习有关的旧知识，充分利用已有的知识来搭桥铺路，引导学生运用知识迁移规律，在获取新知识的过程中发展思维。
我看农村小学数学实践活动课初探
而且看同样一本书， 并能经常在课间休息的时候一起讨论故
事情 节 ， 评论 故 事 中的人物 ， 么 就能激 起 学生 的读书 欲望 ， 那
学生步入神思 自由的创新境界。 因而， 对学生经常进行阅读的创新思维训练， 必然能大
大地 提 高他 们 的阅读 水 平 ， 培养 他 们 的创 新 能力 。 三、 心理 愉 悦使 阅读 能 力加 强 兴 趣 是最 好 的老 师 。 有让 学 生产 生 阅读 的 内部 动 力 ， 只 才 能开 发 心智 ， 发他 们 主动 去 阅读 ， 探 究 。在 阅读探 究 激 去 的过 程 中 ， 渐 培养 阅读学 习的持 久性 ， 高 阅读 能力 。 逐 提 １ 挥 榜样 的作用 。 样 的作 用是 无 穷 的 ， ． 发 榜 教师 是 学 习 活动 的组织 者 和 引导 者 。 行知 先 生说 ：想 有 好 学 的学生 ， 陶 “ 须有 好 学 的先 生” 因此 ， 想让 学 生对 阅读 感 兴趣 ， 。 要 教师 自
的生活情境 ， 还可 以再改动， 只要教师能围绕该课题要达到 的教学 目标设计活动过程就行 。 其实农村的乡土资源无处 不是 ， 无奇不有， 只要因地制宜 ， 根据 自己地 区的自然环境 的差异、 民族文化 、 经济发展的状况开发 ， 大山深处、 田问地 头、 花草树木、 鸟兽虫鱼 、 风土水文、 四季物候都可 以成为综 合实践活动的 自然资源 。 二、 强数学实践活动的设计与指导 加 数学实践活动并不是“ 放羊式” 的活动， 在开展 活动 的
＠ 逝
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２１ｉ第９ 总第１ 期） ０１－ 期（ ６ ｆ ２
我看农村 小学数学实践 活动课初探
刘慧萍
江都 市宜陵镇 中心 小 学 ，江苏 江都
小பைடு நூலகம்数学实践活动 以其独立的内容 、 独立的体系 出现
浅谈农村小学数学课堂教学中存在的问题及策略
浅谈农村小学数学课堂教学中存在的问题及策略1. 引言1.1 背景介绍农村小学数学课堂教学中存在的问题是一个长期存在且受关注的话题。
随着教育事业的发展，以及农村教育的不断改善，人们开始关注农村小学数学教学的质量和现状。
在农村小学数学课堂教学中，一些问题已经逐渐显现出来，例如教师教学水平不高、学生学习能力参差不齐、课堂教学内容单一、缺乏趣味性的教学方式和缺乏实践性教学环节。
这些问题的存在不仅影响了学生的学习效果，也制约了农村教育的整体发展。
为了解决这些问题，需要从多个方面着手，包括加强师资培训、采用个性化教学方法、引入多样化的教学资源等。
只有通过持续努力和创新，农村小学数学课堂教学中的问题才能得到有效的解决，为学生的学习提供更好的支持和保障。
【背景介绍】1.2 问题意识农村小学数学课堂教学存在一些问题，需要引起我们的重视和思考。
教师教学水平不高是一个比较普遍的问题。
由于一些农村小学教师的教育水平和培训水平相对较低，他们在数学教学中可能会遇到一些困难，导致教学效果不佳。
学生学习能力参差不齐也是一个普遍存在的问题。
由于农村学生的家庭背景和学习环境的不同，导致他们在数学学习方面的基础能力有所差异，教师需要面对这种差异性进行个性化的教学。
课堂教学内容单一也是一个问题。
一些农村小学数学教学只注重基础知识的传授，缺乏启发学生思维的内容，导致学生学习兴趣不高。
缺乏趣味性的教学方式也是一个问题。
传统的教学方式可能会导致学生的学习兴趣不高，难以激发学生对数学的兴趣和热情。
缺乏实践性教学环节也是一个问题。
数学是一个实践性较强的学科，但是一些农村小学的数学教学缺乏实践性的教学环节，导致学生难以将知识运用到实践中去。
这些问题的存在需要我们认真思考和寻找解决的方法。
2. 正文2.1 教师教学水平不高教师教学水平不高是农村小学数学课堂教学中存在的一个严重问题。
由于农村小学教师整体水平较为落后，教学方法和教学理念相对陈旧，缺乏更新的教学资源和专业知识。
新课程背景下农村小学数学教学几点感悟
新课程背景下农村小学数学教学的几点感悟《数学课程标准指出》:“义务教育阶段的数学课堂,其基本出发点是促进学生全面持续、和谐地发展”。
我作为一名长期工作在农村的教师认为数学教学既要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的规律,注重从学生已有的知识和生活经验出发,让学生亲身经历数学建构的过程,同时也要从农村的实际出发。
农村虽然比较落后,但学生都是有着丰富的人格、丰富个性的活生生的人,在倡导“以学生的发展为本”的当今课堂上,我就结合自己的教学实际来谈谈。
一、猜想创编,于探索挑战中“体悟”学习现代教学论认为,在课堂教学中,学生的学习是两个转化过程,一是由教材的知识结构向学生的认知结构转化;二是有学生的认知结构向智能转化。
这种转化过程只有以学生为主体,在教师的积极引导下才能实现。
没有学习主体的积极参与是没有办法学会数学的。
因此,数学的教学应力求体现知识发展的阶段性,让学生经历尝试、假设、操作、探究和分析等一系列活动,调动学生积极学习的兴趣。
”比如在教学除法与分数的关系时我先从简单问题入手,把6张饼平均分给3个人每人分得多少张?学生口答后板书引导学生大胆猜想,从而得出结论:两数相除,商可能是整数、分数或小数。
在学习中,我多次组织学生进行猜想活动,并不在于学生是否能猜想出正确的结果、结论、重要的是通过猜想活动有利于培养学生探究能力,并使学生从中学到探究知识规律的科学方法。
从而使学生发现分数与除法的关系:被除数÷除数=被除数/除数。
而学生对除法与分数关系的感悟过程是思维不断深入,不断发展的过程,是主动建构自己知识结构的过程,学生享受到探索活动的乐趣,对枯燥无味的口算产生了浓厚兴趣。
因此,我认为在进行数学规律探知教学中,教师一定要大胆地让学生进行猜想。
二、实践探索,在操作情境中“体悟”学习数学学习只有通过学生的探索、发现,在发现中体验认知、情感、技能、态度才能协同发展,这才是真正的有意义的数学学习。
让学生自己去参与数学活动,在动态的过程中感悟知识的生成,从而在这些过程中获得积极良好的体验。
农村中学数学活动实践课的探讨与研究”开 题 报 告
“农村中学数学活动实践课的探讨与研究”开题报告课题名称：农村中学数学活动实践课的探讨与研究一、本课题提出的背景在应试教育的影响下，课堂教学是封闭的，一般是以班级为基本组织形式，把学生个体学习组织成群体学习进行课堂活动，教育形式单一，方法呆板，数学学习与生活严重脱离，学生处于被动接受知识的状况，依附性强，创新精神和实践能力得不到有效的培养。
随着社会的发展，“终身学习”和“人的可持续发展”等教育理念进一步得到人们的认同，新的教育观念逐步形成，培养学生的创新意识和实践能力，使学生感受数学与现实生活的密切联系，通过观察，操作、猜测等方式，培养学生的探索意识，使学生初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题，已成为新的课程标准之重要内容。
《数学课程标准》增设了实践活动课程，把“实践与综合应用”作为四大知识技能领域目标之一，并明确指出：实践活动对学生创新精神和实践能力的培养具有非常重要的意义。
这既是适应教育改革发展的需要，也是数学教育改革的必然。
因此，研究数学实践活动课的教学模式，研究数学实践活动课的有效性，让学生在实践活动中学好数学、体会数学、实践数学，也成为我们数学教师面临的新课题。
综观我们的课堂，让学生动个几分钟或者十几分钟那是少不了的，有些可能还不止。
因为，新课程背景下的数学教学少了学生的活动就体验不了新理念。
但是，当我们沉下心来思考，我们设计、组织的这些活动是否都有意义？对学生知识的掌握，能力的发展，是否都有效？是否真正达到了“真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验”这个目的。
《新课程标准》中提到，动手实践，自主探索和合作交流，是学生学习数学的最重要的学习方式。
学习内容要有利于学生主动的进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
教师要激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
探析在小学数学教学中培养学生思维能力
探析在小学数学教学中培养学生思维能力发布时间：2021-06-23T11:56:18.440Z 来源：《教育学文摘》2021年第36卷3月7期作者：次仁珍嘎[导读] 在现阶段的小学数学教学中，教师需要将重心放到每一个学生的数学思维培养上，帮助学生提高自身的学习能力，促进学生的全面发展。
次仁珍嘎西藏昌都市芒康县索多西乡第一小学西藏昌都市 854000摘要：在现阶段的小学数学教学中，教师需要将重心放到每一个学生的数学思维培养上，帮助学生提高自身的学习能力，促进学生的全面发展。
为了达到这一目标，教师需要更加科学恰当地编排教学内容，运用合理的教学方法，以提高学生发散思维能力为目的，不断探索培养方法，让学生的数学学习更加扎实有效。
文章对如何在小学数学教学中培养学生的数学思维能力，提出一些建议，希望能够为达到较好地培养学生数学思维能力提供一些帮助。
关键词：小学数学；思维能力；教学方式前言在当前的环境下，能力的高低直接影响着竞争力的高低，而思维是能力的前提。
在目前的小学教学中，如何在数学教学中培养学生的思维能力是需要教师探讨的问题。
填鸭式的教学模式已然难以满足学生思维能力发展的需要，数学教师需要在教学中，应积极创新教学方法，开展合适的教学，不断培养学生的数学思维能力。
一、调动学生学习数学的主观能动性对小学生来说，学习数学是较为困难的，从长远来看，他们若是对数学失去了兴趣，数学学习能力自然不会得到提高。
因此，教师在教学中应充分调动学生的主观能动性，使学生积极参与数学学习。
用学生对数学问题的兴趣，激发学生的求知心理，使他们保持对数学的高度热情。
教学时，针对问题介绍教学内容，不要太直接，而是慢慢介绍，通过设置一些问题情境等方式进行提问【1】。
例如，在学习小学数学“加减法”一部分内容时，为了使学生理解并正确运用运算法则，能够在练习时准确计算出相关数据。
在上课之初，教师可以借助现代化教学手段，创设如下情境：小明现在一共有5朵小红花，他回答对一个问题可以获得两朵小红花，回答错误会失去一朵小红花。
农村小学数学活动课探思
农村小学数学活动课探思随着农村教育的不断发展，农村小学数学活动课也得到了越来越多的重视。
数学是一门非常重要的学科，对于学生的综合素质提升具有重要作用。
而数学活动课是在传统的数学教学模式之外，以更加活跃、生动的方式，进行数学知识的讲解和教学，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
通过数学活动课的开展，能够帮助学生更好地理解和掌握数学知识，激发学生对于数学学习的兴趣，培养学生的数学思维能力和创造力。
那么，在农村小学数学活动课的开展中，应该如何进行探思呢？要关注学生的实际情况。
农村小学的学生大多数来自于农村家庭，他们的思维方式和生活环境都与城市的学生不同。
在开展数学活动课时，应该充分考虑学生的实际情况，结合他们所处的环境和成长背景，设计符合他们认知特点的数学活动课内容。
可以通过让学生参与农村生活中的数学实践活动，如测量田地的面积、计算收获的粮食量等，让学生在实际操作中感受数学知识的应用和实用性，增加他们对数学学习的兴趣。
要注重培养学生的数学思维能力。
农村小学的学生大多数来自于留守儿童家庭，他们的学习条件和环境相对较差，思维能力也相对较弱。
在数学活动课的开展过程中，教师应该注重培养学生的数学思维能力，设计一些启发性的数学活动，让学生通过操作、思考和探索，逐步提高他们的逻辑思维、分析能力和创造性思维，使他们能够更好地理解和掌握数学知识。
要注重提高教师的教学能力。
农村小学的教师普遍学历不高，教学水平也相对较低，这对于数学活动课的开展是一个挑战。
教师需要不断提高自身的教学能力，增强对于数学活动课的设计和实施能力，注重开展教学方法的研究和教学技能的培养，提高教师在数学活动课中的实际教学效果，使学生在轻松愉快的氛围中更好地学习数学知识。
要注重家校合作。
农村小学的家长大多数文化水平较低，对于孩子的学习也存在一定的偏见和认识误区，这对于数学活动课的开展也会产生一定的影响。
学校应该加强与家长的沟通和交流，让家长了解数学活动课对于孩子学习的重要性，引导家长积极参与到孩子的学习中来，帮助孩子更好地完成数学学习任务。
小学数学论文题目大全
一、小学数学教学论文题目
1、对学生易错题提前干预的策略研究
2、基于小学数学提高学生逻辑思维能力分析
3、基于数学核心素养的小学数学教师课程体系建构
4、小学数学计算教学中的热点问题与思考
5、浅谈小学数学课堂教学有效性提问
6、基于学习迁移下的小学数学思维训练策略
7、新课改理念下小学数学生活化教学的几点做法
8、小组合作学习在小学数学教学中的应用
9、小学数学学习对学生思维模式的影响初探
10、游戏化教学法在小学数学课堂教学中的应用研究
11、如何构建小学数学高效课堂--教育游戏与小学数学融合途径探索
12、浅谈在过程中引发学生的数学思考--以小学数学为例
13、小学数学核心素养下的代数思维培养
14、浅谈有关小学数学自主学习的教学
15、浅议新课改下的小学数学教育
16、小学数学课堂反馈与矫正简论
17、把握信息反馈优化教学过程--浅谈小学数学教学反馈的优化途径
18、巧设数学课堂--提高小学数学课堂提问有效性的对策
19、浅析信息化条件下农村小学数学教育学习方式的变革
20、浅谈信息化教学在小学数学教学中的应用。
农村小学数学课堂教学实践 活 动 的 体 会
【 文章 编号 】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ４ ） ０ １ — ０ １ ３ ６ — ０ １
数 学活动 让 学 生感 受数 学 来源 于 生活 ． 数 学 就在 身 边 ， 培养 程 ． 让 学 生经 历教 学知 识的发 生、 发展 与 形成 ． 调动 学生 的活 动 积 学生 学 习数 学 的兴趣 ． 让 学生 更好 地从 生 活 中寻找 数 学 ， 探 究数 极性 ． 发展 学生的 思 维能力 学． 进 而掌握 数 学 。 数 学教 学要 为学 生提供 探 索、 发 现数 学知 识的 １ ． 动手 操作 ， 调 动 学生的 活动 兴趣 。 农 村 学校 的很 多 家长 ， 只 活动机 会 ． 让 学生积 极参 与到 数 学活动 中， 培 养 学生 的动 手 能 力 ， 顾 忙 于 自己的 事情 ． 疏 于对 孩子 的督 促 与 教 导 ， 对 学 生的 期 望值 不高． 生 的学 习处 － － Ｔ － － 无序状 态 ， 兴趣 不 高。 数 学 活动是 提 高农 村 学 发展 学生 的创 造思 维 充分发挥 教 师在 数学 活动 中 的主导 作 用 生 学 习兴 趣有 效 ， 力法 。 学生动 手操 作 ， 可避 免枯 燥 的教 师讲 授 ， 提 学生 是数 学学 习的 主人 ． 教 师是 数 学 学 习的 组 织者 、 引导 者 高 学生 的 学习兴趣 ：动 手操 作是 学 生探 索数 学 的重要 的途 径 ． 是 数 学 活动要 重 视 学 与合作 者 学生通过 数 学 活动获 得数 学知 识 的直接 经验 。 掌握数 学 生获得 直接 的数 学经验 的基 本 方法 因此 ． 让 学 生在操 作 实践 中提 升 动 手 能力 数 学 活动 的 开 学知 识 ： 教 师则要 发 挥 主 导作 用 ． 为 学 生创 设 学 习数 学知 识 的 平 生操 作 过程 ． 台。 展． 操 作过 程 从 简单入 手 ． 让 学生人人 都 可 以做 。 学生通 过操 作 实 １ ． 教师 是数 学 活动 的组 织者 。 小 学生好 奇 、 好动， 选择 数 学 活 践 ， 打 开一 个数 学思路 ， 明 白一 个数 学道 理 ， 掌握 一种 探 索 、 应用 动要 适合 学 生 的年龄 特 点 ． 尽 可 能新 奇 有趣 ： 活动 的 内容 易 中有 数 学的 方法 比如 学 习小数 学的认识 课前 让 学生 收集 到 的生 活 难． 要 有一 定 的挑战 性 ． 这样 才能 引起 学 生的 活动兴 趣 。 一 个好 的 中的小 数 ： 学 生会 在 商 品的 标价 、 物品 的 重 量 、 道路 的 长度 ． 房屋 数 学 活动 开展 ， 要 求教 师设 计 好 活动 方 案 ． 做 好 活动 前 的各 项 准 的 面积等 收 集到 不 同的 小数 。课 堂让 学 生测量 出各 自的 身高 ， 并 备工作． 思考 活动 的方 法步骤 ． 使 活动 有序 进行 。 教 师要 掌控 整 个 记 录下 来 学 生很 高兴 ． 也很 积极 去测 ， 很 快就 有 结果 。 如 １ ３ ５厘 活动 过程 ． 适 时调控 ． 让 学生 感 受参加 数 学活动 快 乐。 米、 １ 米４ ２厘米 、 １ ． ３ ７ 米等。 教 师 要 求统一 用 米来表 示。学生就 表 ２ ． 教 师是数 学 活动 的 引导者 数 学 活动是 学生积极 参 与的探 示成 ： １ ３ ５厘 米＝１米 ３ ５厘 米＝１ ＿ ３ ５米 。小数就 出现 了 把 收 集到 究活 动． 教 师是 活动 的 引导者 数 学活动 中的每一 个 步骤 ， 学生 可 的 小数 与 自己记 录 身高 的小数进 行 对 比 ． 掌握 小教 的特 点 。再 学 能获 得每 一 个 结 果 ． 教 师都 必 须做 到 心 中有数 ． 在 数 学活 动 中给 生 小数在 长度 、 价格、 重量 、 面积 等 方面 的应 用 小数 就 这样 认 识 学生 经历操 作过 程， 重现数 学知识 的形 成与 应 用 ． 培 养 学生 多 学生 正确 的 引导 ＂ ３ 活动 出现混 乱 时能及 时 的修 正 ． － 防止 活动迷 了 失方 向 教 师要 创设 学生喜 欢 的活动 情境 ． 为 学 生提 供 可操 作 的 动手 勤 动脑 习惯 ． 促 进 学 生主 动探 索知 识 的欲 望 ． 激发 学生 学 习 材料 ， 营造 良好 的 活动氛 围， 因利 势导 ， 使 学生在 数 学 活动过 程 中 的 主动性 与创 造性 ． 调 动 学生 参与 活动 的兴趣 获得 数 学经 验 ． 调 动 学生 的 活动 积极 性 ． 提 高学 生的 数 学 学 习能 ２ ． 合 作 交流 ， 培 养 学生 的思 维能 力 。 小 学生独 立 能力 不强 ， 农 力 村 小学 生的 独立性 更 弱 ． 合 作 交流是 小学数 学 活动 的一 种 重要 方 ３ ． 教 师是 活动 的合作 者 教 师 不 只是 活动 的 旁观 者 ． 更要 全 式 数 学 活动是 师 生积极 参 与 、 交往 互动 、 共 同发 展 的过 程 。学生 身心投 入数 学活动 中 教师 以 学生 平等 的身份 参 与数 学 活动 ， 是 不是 被 动 听取 教 师讲 解数 学知 识 ． 合 作探 究是 学 习数 学的 重要 方 活动 的一 分子 ， 为 学生树 立榜 样 ： 在 活 动 中能提 出合 理 的建议 ， 与 法 数 学活动 是 师生 合作 、 生 生合作 ． 师 生互 动 互惠 的和 谐 活动 学生 讨论 活 动的 做 法 ． 共 同猜 想 活动 的 结果 ． 检 验 数 学知 识 的 正 教 师要指 导 学生在 合 作 中探 究 ． 在探 索 中发展 如 角的认 识 教 学 确性 ． 增 强 学生 活动 的信 心 ： 有 教 师 参加 的 活动 会 收 到更 好 的 效 活动 ， 让 学 生举例 生 活 中所 见 的 角 ， 了解角 的概念 ， 用肢体 语 言 和 果 一些 需要 时 间长 ． 难 度 大的 活动 ． 更要教 师参 与 ． 随时 随地 的 学 习 用具表 示 角 ， 画 角、 剪角、 说 角等 等， 学生在 小组 活动 中 ， 共同 解决数 学活动 中出现 的问题 ． 做好 数 学活 动的 带 头人 参与， 各抒 己见 ， 互相补 充 ， 相 互纠 正 ， 共 同发展 合 作 交流要 充 分 ４ ． 教 师要发 挥数 学 活动 的主 导 作 用。 学 生是 学 习的主 体 ． 教 发扬 教 学 的 民主 与 集 中 ． 让 学 生对 活 动 的看 法 有 个说 法 ． 对 活 动 师在教 学活 动 中起 主 导作 用 。 数学 活动 中， 教 师要 把握 整 个活 动 ， 的操 作 有 个做 法 ， 在 活动 中观 察思 考 ， 调 动 学生 的各 种 感官 ， 让 学 有的放 矢地 指 导 活动 ． 使 活 能顺利 开展 。 教师 要对 活动 进行 评价 ， 生体 验数 学 ． 应 用教 学 合 作探 案是 完 成数 学 活动 必不 可 少的 途 结合 实际提 出 意见 ． 让 学 生掌 握 学 习数 学 的 方法 ． 提 高 学 习数 学 径 ， 学 生在 合 作 中感 受集体 的 智慧 ， 激 活探 索的 思维 ， 激发 探 索的 的能 力 ： 对 参 与活动 的 学生给 予表 扬 鼓励 ， 激发 学 习数 学 的热情 动 力 ， 使 活动 更加 活跃 ． 更 具挑 战 ． 活动更 有 意 义。 学生 通过 实践 同样 ， 教 师从数 学 活动 中吸收 成 功的 经验 ， 修 正做 法 ， 创 造性 地 再 活动 培 养 学生 的创 造 性． 发展 学生 的合作 态度 ， 发展 学生 的能 力
关于小学数学实践活动课的初步探讨
另一方面要创造条件 ， 使学生能够用学到 的知识去解 的方 法 与技 巧 。 三 、 践 活动 课 要注 重数 学 思想 方 法 的渗 透 和 学 实 释 日常生活中的有关数学问题和现象 。如“ 购房 中的
数学 问题 ” “ 、铺地板 砖 的 问题 ” ， 学生 在 生 活经验 生 数学 素养 的提 高 等 让 数学化 、 学 知识实 践 化 的过程 中体 会到 数 学 就在我 数 当今 的信 息 社 会 直 接用 到 原 来 学 校 学 习 到 的 知 们 生活 中 有 的问题情 境 不能 真实 地在 课 堂 中展现 出 识 的越 来越 少 。 冈此让 学 生从 小受 到 数 学 思想 的熏 陶 提 来， 但是 可 以模 拟 出来 ， 学生 观 察 和思 考 。如 ： 让 计学 和 启迪 ， 高 学生 的 数学 素养 显得 尤 为 重要 。数 学 素 生 回忆 自己在超市 或 商店 购物 时 的情景 。 决 一些 实 养指的是独 特的数学能力 ， 解 它包括 探索 、 猜想和逻辑
课堂竞赛不断 、 闹非 凡 ； 热 或是将 活 动设计为智力训 练 ， 要求层层拔高 ， 上成了数学练 习 应 努力 创设 一 个鼓 励学 生 去探 索 的情 境 ， 让学 生 主动
课。 本人通 过 多年 的 小学 数 学实 践 活动课 教 学初 步体 地参与到实践活动过程 中， 这就需要教 师去精心创设 会 到 ，要 使 小 学数 学 实 践 活动课 获 得 预设 的效 果 ， 以 情境 ， 吸引学 生投 入进 去 ， 提高 学 生 的参 与积极 性 。
妙， 但仅 凭 教 师 口头讲 解 ， 生 始 终难 以体 会 到 它 的 教 学 ，将 学生 带入 诗 中所 描绘 的艺 术 境界 去 感受 美 ， 学 妙 在何处 。 多媒 体课 件 的恰 当运用 就 解决 了这 一难 领 悟美 ， 到提 高欣 赏能 力 的 目的 。 而 达 题 。教学 时 ， 师先 提 问 ：生 ” 是什 么意 思 ？诗 人 为 教 “ 字 总之 ， 电教媒 体生 动形 象 、 形 兼 备 ， 音 为小 学 语文 什 么不用 “ ” 升 而用 “ ” ？ 生 呢 紧接 着 引导 学生 带着 问题 教 学提 供 了一个 广 阔的天 地 。电教 媒 体 打破传 统 教学 观看 多媒 体 动 画 ． 面 上 ： 木 葱 笼 ， 翠 欲 滴 ， 峰 只需 “ 画 草 苍 危 粉笔 和 黑板 ” 的概 念 ， 仅 能 培 养 和提高 学 生 的 不
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农村小学数学活动课的探思土旦次仁
发表时间：2019-11-27T13:13:28.207Z 来源：《中小学教育》2019年10月2期作者：土旦次仁[导读] 随着科技和经济的持续进步，农村小学教育已经逐渐变成目前我们国家十分重视的对象之一。
农村由于经济条件方面的原因，导致课程教学的整体质量不佳。
为此，教师理应对课程教学模式进行改进，尤其是在开展数学活动课的时候，尽可能将学生的综合情况考虑进来，以此解决某个单一的数学问题，进而提升学生的综合水平。
土旦次仁西藏自治区拉萨市林周县江热夏乡中心小学 851600 【摘要】随着科技和经济的持续进步，农村小学教育已经逐渐变成目前我们国家十分重视的对象之一。
农村由于经济条件方面的原因，导致课程教学的整体质量不佳。
为此，教师理应对课程教学模式进行改进，尤其是在开展数学活动课的时候，尽可能将学生的综合情况考虑进来，以此解决某个单一的数学问题，进而提升学生的综合水平。
【关键词】小学数学活动课实践中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）10-084-01
一、精心设计教学目标
1.基本概念分析。
数学活动课的内容十分丰富，为了提升活动质量，教师理应提高对知识应用的重视程度，确保其内容符合当前实际情况，并贴近日常生活。
同时，活动内容还需要结合教材知识以及学生的学习水平，确保学生能够独立完成活动任务。
为此，教师理应对内容和时机方面进行充分把握，激发学生的学习兴趣，确定教学目标，促使学生的学习方式得到应有的改变，并从中受益。
2.具体案例分析。
例如，在进行“丈量”的知识学习时，由于所有学生全部都来自于农村，有充足的空间进行户外活动。
因此，该活动课程的目标主要包括三个方面：其一是引导学生正确使用工具进行距离测量，其二是能够独立完成不同形状面积的计算，其三是对学生的动手能力以及团队协作能力进行培养。
教学活动可以通过分组的形式展开，先在户外找到不同形状的土地，让每个小组先目测再实测，并完成计算工作。
如此不但能够对其能力进行锻炼，同时还能增强其合作意识。
二、引导学生创造性的发现问题
学习数学的主旨就是要主动独立的发现新规律、新思维，提出新的见解，展现出全新的学习方法。
也就是说当其他的小学生在解答某一个数学题时，要用一种全新的解题方式来解答题目，这样令原有的认知结构有所改变，使之展现出强大的创新力。
而此种情况往往表现在数学活动课中。
比如说在教学圆锥的体积计算公式内容时，要学会突破传统的教学模式，让学生能够在做中学习，可以将学生们分成若干的小组，让小学生们以小组为单位，教会小学生利用学具来完成实际操作。
之后使小学生分析报告单，发现其中的规律，进而得出圆锥体的体积公式为V=1/3SH。
给学生们出示一堆圆锥体沙堆，让学生们根据自己的思维用不同的方法来测量沙堆的体积。
很明显这个过程比传统的说教式教学显得更具效率。
数学是一种抽象思维和逻辑思维并存的学科，同样也是形象思维和具体思维并重的学科，应该用更加积极乐观的方法来进行教学。
而活动课就是一种很实用的方法，应该不断普及这种方式，让美不可言的活动情境来感化学生，感染学生，使学生在活动课中创造性的发现问题，进而更好的融入到小学数学活动课当中。
三、引导学生在参与中认真思考
在农村小学数学活动课中要求小学生能够赋予更多的思考时间，因为只有让小学生思考活动，才可以令活动更有意义，活动才可以更好的指引小学生。
至此才可以展现出更具活力和价值的活动课，比如说在教学圆柱的体积时，先让学生进行猜想圆柱体的体积应该怎样计算，大部分学生会认为圆柱体的体积就是底面积乘以高。
之后让学生们根据学习材料进行验证。
有的学生将圆柱体玻璃容器中的水倒入长方体的容器中，然后测量长方体的面积，进而算出圆柱体的体积；有的学生将圆柱体木块浸泡入长方体的容器中，然后计算溢出水的体积。
通过不同的方法来验证自己的猜想，之后再让学生们进行自学，根据书中的方法来推导出圆柱体的体积公式，使之具备更加深刻的印象。
在数学活动中应该多给学生一些时间，让他们有足够的时间进行思考，使学生有一种参与教学的成就感，让活动课变得更有价值。
相信不断引导学生在参与中认真思考，必定会让活动课变得更加丰富多彩，带给小学生更加精彩的教学时间。
总之，数学活动课，是教师结合学生有关数学方面的生活经验和知识背景，引导学生以自主探索和合作交流的方式开展的形式多样、丰富多彩的学习活动。
活动是形式，是数学内容的载体和实现目标的手段，也是区别于课堂教学的主要特点。
四、精心策划活动
1.基本概念分析。
数学活动并非仅仅只是通过几节课程教学或者几个简单的活动就能够对学生的综合能力进行培养。
教师自己应当具备开发课程资源的智慧，并对其不断优化，精心設计，与教材内容结合在一起，促使学生感受到生活处处有数学[2]。
2.具体案例分析。
例如，在完成乘法分配率的学习之后，教师便可以为学生设计一些较为独特的作业。
安排学生在回家后调查一下父母在市场买菜或者超市购物时是如何算账的，并在次日进行汇报。
通过调查可以发现，普遍学生的家长虽然不一定能够完成乘法分配率的数学题目计算，但却能够在算账时灵活运用。
诸如每斤西红柿为2.5元，一共买了5斤。
在计算时，将2.5分成2和0.5，列出算式为2×5+0.5×5=12.5，因此一共需要花费12.5元。
通过这种方式，学生不仅能够充分理解乘法分配率的基本概念，而且还能感受其中存在的应用价值，发现其中的美感，进而能够更好地投入到未来的学习与工作中。
五、认真设计活动的全部过程
1.基本概念分析。
优质的活动能够有效吸引学生的注意力，促使其可以全身心融入到学习中。
为此，教师理应针对活动内容方面展开设计，以此将实践效果的作用全部发挥出来。
2.具体案例分析。
例如，在针对相遇问题进行计算的时候，学生需要到户外展开活动。
为此，教师首先需要引导学生充分掌握本堂课程中涉及的基本公式，也就是“总距离=总速度×相遇时间”。
之后，学生带上相关工具开展户外活动，以此针对相遇问题进行实践测试。
在活动的过程中，学生意识到了相对行走和相向运动的基本意义完全相同，也能充分把握实际所走的距离和剩余距离之间的具体关系。
次日再回到课程学习的时候，学生对于知识内容本身的理解将会得到进一步加深，从而起到举一反三的效果，从而实现了教学的基本目的。
需要注意的是，整个活动过程中，教师应当积极引导学生相互交流，在发现问题的时候，能够通过探讨的方式共同解决。
如此，学生的综合水平将会得到有效提升。
结束语
综上所述，数学和生活有千丝万缕的联系。
只有促使学生能够置身于真实环境中，感受数学知识的价值，才能更好地理解数学知识，并在之后的学习中变得更加努力。
参考文献
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[5]王艳华.当前幼儿教育中存在的问题及其对策分析[J].快乐阅读，2013（01）.
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