分析概括人物的心理变化课堂
07小说情节之概括情节分析线索(教师版)-备战高考小说阅读常考点讲与练
小说阅读之鉴赏小说情节情节是小说的核心部分，把握好故事情节，是欣赏小说的基础，也是整体感知文章的起点。
高考考查情节的题型：情节概括题、情节作用题、情节手法题。
情节作用分析题和情节手法鉴赏题常综合在一起考查。
鉴赏小说情节之【概括小说情节】一、1、B试题分析：此题考查体会重要语句的丰富含意、品味精彩的语言表达艺术和鉴赏作品的文学形象、领悟作品艺术魅力的能力。
命题者在题干中要求“对文中相关内容和艺术特色的分析鉴赏”，明确了思考的方向；所设计的四个选项，有的涉及艺术特色（比如A项），有的涉及文本内容（比如B项），有的则涉及内容和艺术特色两个方面（如CD两项）。
这些都可以根据小说内容比较轻松地得出答案。
B项说“这一形象来自先行者的大脑信号，是他对人类美好记忆的一部分”是错误的，因为根据文本可知，先行者所看到的小姑娘形象并非是他对人类美好记忆的一部分。
而A项、C项和D项的分析鉴赏都是正确的。
点睛：解答此类题目，一般要先判断该项内容是属于“相关内容”还是“艺术特色”，然后再在文本中找出同该选项表述相关的答题区间，以之考查其分析是否正确。
比如，A项分析鉴赏的是文本开头部分的艺术特色。
小说已交代先行者已飞离地球两万五千年，此时，地球上“一切都熔化了，文明已成过眼烟云”，而城市图像的出现则确实使开头部分营造出的沉郁氛围变得较为轻快，这两种氛围的更替，确实能给读者带来了一种奇幻的阅读体验。
此项正确。
故知此项分析正确。
2、请概括分析这篇小说的主要情节。
（1）小说开头部分写宇航员先行者看到的是大爆炸后的地球景象；（2）接着写微纪元(城市图像)的出现，高楼、广场、很多人，还有“一个漂亮姑娘”，她天真地、娇滴滴地与宏纪元中的先行者交流，先行者以为这是虚拟的；（3）最后写着陆后，先行者发现眼中的城市不是虚拟的。
3、请简要分析文中先行者的心理变化过程。
①先行者着陆之前，已经知道地球灾难的发生，一方面心存侥幸，一方面又深知连侥幸也不过是幻想，心情复杂纠结；②着陆后亲身感受到地球的荒凉，自认是宇宙间最后一个人类，巨大的孤独感和绝望使他濒临崩溃；③意识到画面有可能并非虚拟，感到震撼，重新燃起了希望。
《背影》中的人物心理与情感变化的捕捉-教案
《背影》中的人物心理与情感变化的捕捉-教案一、引言1.1背影的文学背景1.1.1朱自清与《背影》1.1.2《背影》在文学史上的地位1.1.3《背影》的主题及其时代意义1.1.4作品对后世的影响与启示1.2人物心理与情感变化的重要性1.2.1理解人物内心活动的必要性1.2.2情感变化对人物塑造的作用1.2.3探究人物心理对读者的意义1.2.4心理与情感变化在文学创作中的价值1.3教学目的与意义1.3.1培养学生的文学鉴赏能力1.3.2提升学生对情感细腻变化的感知1.3.3加深对朱自清及其作品的理解1.3.4通过作品反思个人成长与亲子关系二、知识点讲解2.1《背影》的故事梗概2.1.1故事发生的时代背景2.1.2主要人物关系及简介2.1.3故事的主要情节2.1.4故事的高潮与结局2.2人物心理与情感变化的分析2.2.1父亲的心理与情感变化2.2.2儿子的心理与情感变化2.2.3人物心理变化的转折点2.2.4情感变化对人物关系的影响2.3作品的艺术特色2.3.1朱自清的写作风格2.3.2象征与隐喻的使用2.3.3情感表达的细腻与真实2.3.4作品的结构与节奏三、教学内容3.1教学目标3.1.1理解《背影》的故事情节3.1.2分析人物的心理与情感变化3.1.3体会作品的艺术特色与情感表达3.1.4培养学生的文学鉴赏与批判性思维3.2教学方法3.2.1讲授法：介绍作品背景与作者3.2.2小组讨论：分析人物心理与情感3.2.3角色扮演：深入体验人物情感3.2.4写作练习：模仿朱自清的写作风格3.3教学评估3.3.1学生对故事情节的理解程度3.3.2学生对人物心理与情感变化的分析能力3.3.3学生对作品艺术特色的感受与评价3.3.4学生的文学鉴赏与批判性思维表现《背影》中的人物心理与情感变化的捕捉-教案四、教学目标4.1知识与理解4.1.1学生能够复述《背影》的故事情节4.1.2学生能够描述主要人物的心理与情感变化4.1.3学生能够解释朱自清的写作风格对情感表达的影响4.1.4学生能够分析作品中的象征与隐喻4.2技能目标4.2.1学生能够运用文学鉴赏技巧分析文本4.2.2学生能够通过小组讨论有效交流观点4.2.3学生能够模仿朱自清的写作风格进行创作4.2.4学生能够运用批判性思维评价作品的艺术特色4.3情感、态度与价值观4.3.1学生能够体会文学作品中的情感深度4.3.2学生能够反思个人与父母的关系4.3.3学生能够培养对文学作品的尊重与欣赏4.3.4学生能够通过作品学习到的人生哲理五、教学难点与重点5.1教学难点5.1.1人物心理与情感变化的深入理解5.1.2朱自清写作风格的分析与模仿5.1.3批判性思维在文学鉴赏中的应用5.1.4作品象征与隐喻的解读5.2教学重点5.2.1《背影》故事情节的把握5.2.2人物心理与情感变化的分析技巧5.2.3朱自清写作风格的特点5.2.4作品艺术特色的感受与评价六、教具与学具准备6.1教具准备6.1.1《背影》文本打印稿6.1.2朱自清生平与作品介绍PPT6.1.3作品分析指导手册6.1.4角色扮演指导材料6.2学具准备6.2.1笔记本与文具6.2.2小组讨论记录表6.2.3写作练习本6.2.4文学鉴赏评价表七、教学过程7.1导入与背景介绍7.1.1通过朱自清生平介绍引入课程7.1.2分发《背影》文本并简要介绍作品背景7.1.3提出课程目标与学习重点7.1.4学生分享对朱自清及其作品的初步印象7.2故事情节梳理与人物分析7.2.1学生自主阅读《背影》并梳理情节7.2.2教师引导学生分析人物心理与情感变化7.2.3小组讨论：探讨人物关系与情感冲突7.3作品风格与艺术特色探讨7.3.1教师讲解朱自清的写作风格7.3.2学生分析作品中的象征与隐喻7.3.3小组讨论：评价作品的艺术特色7.3.4学生写作练习：模仿朱自清的写作风格7.4.2教师点评学生的分析与写作练习7.4.3学生填写文学鉴赏评价表7.4.4教师布置课后阅读与写作作业《背影》中的人物心理与情感变化的捕捉-教案八、板书设计8.1课程与作者介绍8.1.1《背影》朱自清8.1.2朱自清生平简介8.1.3《背影》创作背景8.1.4作品主题与风格8.2故事梗概与人物分析8.2.1故事主要情节8.2.2父子关系概述8.2.3父亲心理与情感变化8.2.4儿子心理与情感变化8.3作品风格与艺术特色8.3.1朱自清写作风格8.3.2象征与隐喻的使用8.3.3情感表达的细腻性8.3.4作品结构与节奏九、作业设计9.1阅读理解9.1.1复述《背影》的故事情节9.1.2描述主要人物的心理与情感变化9.1.3分析作品中的象征与隐喻9.1.4评价朱自清的写作风格9.2写作练习9.2.1模仿朱自清的写作风格创作一篇短文9.2.2写一篇关于自己与父母关系的反思9.2.3分析《背影》中的情感表达技巧9.2.4设计一份关于《背影》的文学鉴赏评价表9.3批判性思维9.3.1讨论《背影》中的父子关系与现代社会的联系9.3.2分析朱自清的情感表达对现代文学的影响9.3.3评价《背影》在当代社会的教育意义9.3.4探讨文学作品如何反映社会变迁十、课后反思及拓展延伸10.1教学反思10.1.1学生对故事情节的理解程度10.1.2学生对人物心理与情感变化的分析能力10.1.3学生对作品艺术特色的感受与评价10.1.4学生的文学鉴赏与批判性思维表现10.2拓展延伸10.2.1推荐阅读朱自清的其他作品10.2.2探讨文学作品中的情感表达技巧10.2.3分析文学作品如何反映社会变迁10.2.4开展关于现代亲子关系的讨论与写作活动重点环节补充和说明：1.人物心理与情感变化的分析（7.2节）：这是课程的核心部分，需要引导学生深入理解文本，通过细节分析把握人物心理的变化，同时鼓励学生结合自身经验进行情感共鸣。
2023届高考语文复习：小说人物形象的概括与分析
高考小说阅读之主要人物形象特点概括分析复习目标：1、熟悉小说人物形象题型及设问方式；2、引导学生归纳小说塑造人物形象的方法，为促进学生阅读鉴赏小说素养提升夯实基础；3、通过高考真题实练，强化学生鉴赏小说人物形象类题型规范作答的意识，促进学生审美素养和思维素养的发展。
核心素养：培养学生鉴赏小说人物形象的能力。
复习重难点：掌握小说主要人物形象分析的方法。
复习方法：探究法、练习法、归纳法授课类型：复习课教学准备：导学案、PPT课件。
课时安排：1课时复习过程：一、导入文学即人学，以叙事为主的小说更是以写人为中心。
小说主要通过鲜明而独特的人物形象来打动读者感染读者，来反映社会生活。
人物形象特点的概括与分析，几乎是小说阅读的必考题。
今天我们一起学习如何分析与概括人物形象的特征。
二、明确考向 考题示例考向判读2022年全国甲卷《支队政委》老胡这一人物形象有哪些特点？请结合文本一简要分析。
考查小说人物形象的题目，一般都考问形象特征、塑造手法、形象作用。
2020年浙江卷《雪》简析彼得洛芙娜这一人物形象。
2020年江苏卷《少男》请简要分析姐姐这一人物形象。
2019年全国一卷《理水》请谈谈本文是如何具体塑造这样的“中国的脊梁”的。
分析概括人物形象特征，是人物形象题目考查的一个基本题型。
常见设问方法： （1）XXX 有哪些性格特点？ （2）请概括出人物的主要性格特征。
（3）XX 有哪些优秀的品质？ （4）结合全文，简要分析人物形象。
三、预习检查预习检测：指出以下片段中塑造形象时使用的方法,并概括形象特征。
(一)一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客！”黛玉纳罕道：“这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼？”心下想时，只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人从后房门进来。
这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项上带着赤金盘螭（ch ī）璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦，双衡比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉（k èn ）袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂；下着翡翠撒花洋绉裙。
掌握两种分析概括人物形象特点题的题型规范
01
概括→分析：先给出一个总的评判，即用几个关键性的词语高度概括出人物形象(性格)的特点，用“×××是一个……的人物形象”的句式完成；然后在小说中找到相关依据，概要论证分析。 分析→概括：先列出文中人物的言行举止，后概括出人物形象或性格特点。
分析题有两种思路：
02
学会用术语答题。
1
人物形象的概括，都有较固定的术语。
要注意区分“形象”与“性格”用语的不同，分析形象要外在与内在相结合。人物形象题题干中“形象”与“性格”用语是有区别的，审题时要注意区分。“人物形象”这一概念的内涵大于 “人物性格”的内涵。人物形象特点的核心是人的性格特点，但还包括人物的肖像、衣着、身份、职业、地位、技能、行为习惯等因素，而人物形象的性格特点则只指人物的品行、情感、精神等心理特点。分析人物形象特点时，要由表层到内在精神，由外在形象特点到内在思想性格特点。
精要点拨
二、掌握两种分析概括人物形象特点题的题型规范
(一)整体分析概括人物形象题
(1)精准审题 ①常见提问方式： a.作品中的×××有哪些性格特点？请简要分析。 b.作品中的×××是一个什么样的人物形象？请简要分 c.概括文中×××这一人物形象的特点。 d.请概括文中×××的性格特点，并作简要分析。
1
答题。注意补充、完善自己的答题方法。考生通常的做法是：首先从小说中圈画出关于这个人物言行的相关语句，以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对该人物的评价的语句；其次是看用了什么描写方法，在此基础上进行归类概括；最后选择恰当的词句表述出来。但这种做法最容易忽略“从情节中把握人物”这一点。情节是人物的性格史，从情节中把握人物，最容易把握人物性格的变化和主次关系。
审题要点： 是概括还是分析还是两者兼而有之。 “概括”题只要求写出人物形象或性格特点。 “分析”题要求在此基础上结合文字分析。 是性格特点还是形象特点。 性格特点包括人的心理情感、待人接物、品行操守、生活态度和价值观等较宽泛内容的特点。 形象特点则主要以“性格特点”为中心，还包括人的外在形象(肖像)、身份、地位、职业等内容的特点。用语不同，回答的内容也不同。分析人物形象特点，要由表及里，由外在形象特点到内在思想性格特点。
2025年高考语文复习课件：小说人物心理作用及变化过程、叙述方式
伤 四字词：黯然销魂、黯然伤神、悲天悯人、五内俱焚、闷闷不乐、悲痛欲绝、伤心欲绝、
愁肠百结、悲观厌世、悲愤填膺
表现恐 惧
两字词：惧怕、害怕、恐慌、畏惧、胆寒、胆怯、畏怯 四字词：胆战心惊、惊恐万状、失魂落魄、毛骨耸（竦）然、战战兢兢、惴惴不安、
诚惶诚恐、提心吊胆
表现矛 盾心理
两字词：迟疑、狐疑、摇动、彷徨、犹疑、动摇 四字词：举棋不定、心乱如麻、进退两难、犹豫不决、左右为难、患得患失
表现恼 怒
两字词：激怒、暴怒、狂怒、发怒、恼怒、气恼、憎恶、憎恨、悲愤、激愤、愤然、 痛恨、气愤、愤慨
四字词：怒气填胸、愤愤不平、恼羞成怒、老羞成怒、怒不可遏、义愤填膺
两字词：哀伤、哀痛、哀戚、哀怜、哀悼、哀思、哀怨、悲哀、悲伤、悲痛、悲戚、
表现悲
悲愁、悲怆、悲酸、悲壮、忧愁、忧伤、忧思、痛心、痛苦、辛酸
(节选自《林教头风雪山神庙》) 的性格。
阅读下面的文段，思考人物心理描写和作用。
4.我在这繁响的拥抱中，也懒散而且舒适， 从白天以至初夜的疑虑，全给祝福的空气一 扫而空了，只觉得天地圣众歆享了牲醴和香 烟，都醉醺醺的在空中蹒跚，豫备给鲁镇的 人们以无限的幸福。
(节选自鲁迅《祝福》)
环境描写，表现了“我”对 礼教吃人本质的无限愤懑、 深深的悲伤与内疚以及无力 改变现实的自我嘲讽。
心理描写是指对人物在一定环境中心理活动的直接描写， 包括人物对客观事物的看法、感触、联想等思想活动。
其作用主要是直接揭示人物的内心世界，交代人物的思想 变化、行动的内在依据，表现人物的思想感情。
心理描写可以用第一人称，即内心独白；也可以用第三人 称，从旁观者的角度剖析人物的心理活动。
分析心理描写，主要是看作者如何有层次地揭示人物的心 理活动，如何揭示人物内心的矛盾冲突（这是展现人物性格的 重要手段），如何以神态、语言、动作描写使人物的内心世界 得以淋漓尽致地展现。
梳理小说中人物的心理、情感态度变化
梳理小说中人物的心理、情感态度变化梳理小说中人物的心理、情感态度变化【专题说明】高考小说阅读中分析和括人物形象是重要考点，分析小说中人物心理、情感态度变化是高考常见题型之一。
对考生来说这既是重点,也是难点。
这类试题是对人物形的局部考查,通常就某一细节探求人物心理,或者就某一事件理人物心的变化过程。
小说说中人物的感态度,是在特定的情节和细节的发展过程中形成的,梳理小说中人物形象的情感态度,是理解小说的人物形象,把握小说主题的一个重要方面。
人物的情感态度蕴含在情节发展的各个过程之中,因此作为读懂小说的一个切入点,梳理小说中人物情感度的变化,也就成了一个重要考点。
【典型例题】阅读下面的文字，完成1—3题。
寻访“画儿韩”邓友梅望着陶然亭的湖水,甘子千着实犯愁——上哪儿去找“画儿韩”呢？画儿韩是搞“四化”用得着的人，自己不在有生之年把他找回来，闭不上眼呀。
甘子千跟画儿韩有过节儿，那是三十多年前的事。
那日画儿韩作寿，请甘子千赴宴。
酒过三巡，画儿韩吆喝两学徒捧来一幅画，作了个揖对众人说：“今天惊动各位，可不单为兄弟的寿日,兄弟我六百大洋收了幅假画。
”甘子千一看画，心中大惊，那竟是自己一时兴起,用一张宋纸、半块古墨仿张择端的画而作的《寒食图》。
众人齐说:“造假能这样乱真，也算开眼了。
”画儿韩说:“大家别叫它吓住,还是先挑毛病,好从这里学点道眼。
”他一眼扫在甘子千身上,笑道:“子千眼力不凡,你先挑挑破绽,让大家开开窍!”甘子千脸早已红了,幸亏有酒盖着。
他走到画前,看看左下角,找到一个淡淡的拇指指纹印,确认是自己的作品，但承认笔力终究不如真品，就说:“还是腕子软些；纸是宋纸，墨是宋墨，难怪连韩先生也蒙过去了！”画儿韩爽朗地笑了两声说:“今天我要劝诸位的就是人万不可忘了谨慎二字。
这画看来维妙维肖,其实只要细心审视,破绽还是挺明显的。
《寒食图》画的自然是清明时节，中州的清明该穿夹袄了,画中这小孩居然还戴捂耳风帽!再细看,这小孩在张择端的《瑞雪图》见过。
部编版语文九年级上册第17课《孤独之旅》说课稿(4)
部编版语文九年级上册第17课《孤独之旅》说课稿 (4)一. 教材分析《孤独之旅》是部编版语文九年级上册第17课的一篇课文。
这是一篇描写人物心理变化的小说，通过主人公在旅途中的所见所闻，展现了他在孤独中成长的过程。
课文情节紧凑，人物形象鲜明，语言优美，具有很高的文学价值。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力，对于人物心理的描写也应该有一定的认识。
但学生在理解课文中的象征手法和深层含义方面可能存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解课文，感悟主人公的成长历程。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，把握主人公的心理变化；能够分析课文中的人物形象和象征手法。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的文学鉴赏能力和写作能力。
3.情感态度与价值观：引导学生感悟主人公在孤独中的成长，培养学生面对困境的勇气和信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解课文内容，分析主人公的心理变化和象征手法。
2.教学难点：深入理解课文中的象征意义和深层含义。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、讨论法、写作法等，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、黑板、实物等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过创设情境，引导学生进入课文，激发学生的学习兴趣。
2.阅读理解：让学生自读课文，回答相关问题，引导学生关注主人公的心理变化和象征手法。
3.分析讨论：分组讨论，让学生分享对课文的理解和感悟，教师进行点评和指导。
4.象征意义：引导学生深入分析课文中的象征意义，理解主人公在孤独中的成长。
5.写作练习：让学生根据课文内容，编写一篇关于自己成长经历的文章。
6.总结：对本节课的内容进行总结，强调主人公在孤独中的成长过程。
七. 说板书设计板书设计如下：•主人公的心理变化–孤独、迷茫–成长、启示–旅程、天空、鸟等八. 说教学评价教学评价主要通过以下几个方面进行：1.学生的阅读理解能力：通过回答问题、讨论发言等方式评价学生的阅读理解能力。
概括文章情节、人物情感及心理变化
概括文章情节、人物情感及心理变化概括文章情节、人物情感及心理变化——高度概括法朋友是好书，其中有些只有几页，有些却洋洋洒洒。
有些是精装书，有些是袖珍本。
但读到最后，总是这样或是那样一句浓缩的话，这些话足以在意志最薄弱的时候支撑人生。
1．随着事件的发展，我对××的态度发生了改变，请用简洁的语言概括出来，填写下表。
2．围绕××这件事，作者的写作思路是：3．请你根据文章内容，把下面表格填充完整。
4．请你概括一下本文的情节发展。
表格式(多见于期中、期末考试中4--5分)高度概括链式(多见于期中、期末、中考中2--4分)歪儿冯骥才①那个暑假，天刚擦黑，晚饭吃了一半，我的心就飞出去了。
因为我又听到歪儿那尖细的召唤声：“来玩踢罐电报呀——”。
②“踢罐电报”是那时男孩子们最喜欢的游戏。
先是在街中央用白粉粗粗画一个圈儿，将一个空洋铁罐儿摆在圈里，然后大家聚拢一起“手心手背”分批淘汰，最后剩下一个人坐庄。
坐庄可不易，他必须极快地把伙伴们踢得远远的罐儿拾回来，放到原处，再去捉住一个乘机躲藏的孩子顶替他，才能下庄。
他一边要捉人，一边还得防备罐儿再次被踢跑，这真是个苦差事。
③然而最苦的还要算是歪儿！他站在街中央，寻着空铁罐左盼右盼，活像一个蒸熟了的小红薯。
他细小，软绵绵，歪歪扭扭；眼睛总像睁不开，薄薄的嘴唇有点斜。
更奇怪的是他的耳朵，明显的一大一小。
由于他身子歪，跑起来就打斜，玩踢罐电报便十分吃亏。
可是他太热爱这种游戏了，他宁愿坐庄，宁愿一直累得跌跌撞撞……大家玩的罐儿还是他家的呢！只有他家才有这装芦笋的长长的铁罐，立在地上很得踢，如果没有这宝贝罐儿，说不定大家嫌他累赘，不带他玩了呢！④我家刚搬到这条街上来，我就加入了踢罐电报的行列，很快成了佼佼者。
这游戏简直就是为我发明的——我身高腿长，跑起来真像骑摩托送电报的邮差那样风驰电掣。
尤其我踢罐儿那一脚，啪的一声过后，只能在远处朦胧的暮色里去听它叮里当啷的声音了，要找到它可费点劲！这时，最让大家兴奋的是瞅着歪儿去追罐儿那样子，他一忽儿斜向左，一忽儿斜向右，像个脱了轨而瞎撞的破车，逗得大家捂着肚子笑。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
考纲要求
阅读鉴赏文学作品，应注重价值判断和审美体验， 感受形象，品味语言 ， 领悟内涵，分析艺术表现力， 理解作品 反映的社会生活和 情感世界 ，探 索作品蕴涵的民族心理和人文精神。 1、结合文本内容， 分析xx人的心理变化 。 2、XX表现出哪些 情感变化 ，请结合全文简要分析。 3、简要概括XX的心理变化过程 。
③到了电影院后也不真的看电影，不愿对新奇事物进一步了解探究， 实质上是种 固步自封的心态 ；
④对有声电影胡乱作出共识评价，隐含的是二姐等人面对新奇事物 时无所适从的焦虑不安 。
14
《马兰花》
得知麻婶病重住院 和丈夫去医院讨债 讨债未果，受丈夫责备。 麻婶女儿寄来汇款单和信。
15
巩固训练
小说三次写马兰花流泪，每次流泪的表现都不同，心情也不
一样。请结合小说内容进行具体分析，并说明这样写有什么
效果。（8分）
10分钟
①第一次是“眼泪在眼眶里打转转”，强忍泪水的背后，是 受到丈夫指责
后的委屈与隐忍 ；②第二次是“眼里含着泪”，含着泪水的背后，是对丈
夫不明人情事理、斤斤计较的 气愤与不满 ；③最后一次是“满眼的泪水”，
满眼泪水的背后，是对麻婶去世的 惋惜，对麻婶女儿知恩图报的 感激，以
上海卷《雪天》
10．分析“我”在寻人过程中的两次心理转变及各自 原因。（4分）
辽宁卷《圣诞夜的歌声》⑵结合文中内容，分析富人与亚诺什一家交涉的心理 变化。（6分）
2011 江西卷《晚秋》 2010 四川卷《自然》
17．简要概括瓦萨卡发现小包后经历的心理变化过程。 （6分） 15．第三段写到：站在神圣的自然面前，作者感到头 脑“上升到无限的空间里”。结合上下文，简要概括 他的内心世界此时发生了怎样的变化。（6分）
①将 “操办 ”改为 “举办 ” 誉” ④将 “忝列 ”改为 “担任 ”
②将“贵校”改为“我校” ③将“名誉”改为“声
⑤将“百忙之中 ”“抽身”和“拨冗”删掉一个
1
有一种比海更大的景象，是天空； 还有一种比天空更大的景象，那就是 人的内心世界。
-----法国作家雨果
2
小说专题复习
-----分析概括人ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ的心理变化
下面是某高校学生邀请该校知名教授参加学生活动的邀请函初 稿片段，其中有五处不得体，请找出并作修改。 (5分)
本周五我院学生会将操办一场读书分享会。您以深厚的 学术功底和潜心治学的态度在贵校获得了极高的名誉，现忝列 文学院院长一职。我们特邀您担任本次活动的客座教授，衷心 希望您能从百忙之中拨冗抽身参加，恭候您亲临指导。
三、精表达
1、准确概括； 2、立足原文，要“言必有据”； 3、规范作答。
7
人物：
失踪---- 整体感知
①女人 --- 普通农村妇女
②营长
环境：
战争时期 情节： ①认为丈夫战死了；
跟随情节推移紧紧跟踪 人物，体察微妙变化。
②希望丈夫成为俘虏；
③希望丈夫逃了；
④丈夫无论生死，给了她等待和希望。
主题：
歌颂对爱的忠贞和坚守 。
听说之后要去看 （第4-6自然段）
总体把握小说这些市民对新奇
事物的态度后，确定作者的感 情倾向是贬或讽刺。
到了电影院之后（第8-10 自然段）
看完电影之后 （第11自然段）
13
参考答案
①对待新奇事物，还没亲见就先有说法，不知为知之揭示出二姐等 人傲慢无知的自大 ；
②听说有声电影真有新奇之处就想开开眼，是一种 从众、趋新的心 态；
①先行者着陆之前，已经知道地球灾难的发生，一方面 心存侥幸， 一方面又深知连侥幸也不过是幻想， 心情复杂纠结 ； ②着陆后亲身感受到地球的荒凉，自认是宇宙间最后一个人类，巨 大的孤独感和绝望 使他濒临崩溃； ③意识到画面有可能并非虚拟， 感到震撼，重新燃起了希望 。
12
《有声电影》
没看电影之前 （第1、2自然段）
17
路漫漫其修远兮 吾将上下而求索
18
“时刻准备着，当机会来临的时候，你就成 功了。”
——哈佛校训
19
5
课堂探究 1 、能读懂。 2 、会赏析。 3 、精表达。
6
方法归纳
一、读懂小说，对小说情节进行梳理 二、会赏析
1、联系上下文，结合人物活动的具体情境，揣摩人物的内心世界或情感变化。 2、毎一神态、动作或语言的描写要与所表现出的心理一一对应，不能笼统， 张冠李戴。尤其要抓住能表现人物心理的关键词。
10
分析概括人物的心理变化
方法总结
1、给小说情节分层概括梳理； 2、找出各层中表现人物心理变化的标志性词语，抓住关键句； 3、抓住文章中的心理描写：直接描写、语言表现、动作暗示、 神态表现、环境烘托、梦境描绘。仔细揣摩人物心理； 3、联系上下文，全面把握人物的心理；
11
高考链接
阅读小说《微纪元》，请简要 分析文中先行者的 心理变化过程 。
4
考情分析
年份 2018 2018 2015
2015 2013
省份及篇目 全国卷《有声电影》
全国卷《微纪元》 全国卷《马兰花》
人物心理变化的考查
5、请结合二姐等人看有声电影的经过，简要分析小 说所揭示的市民面对新奇事物的具体心态。（6分） （2）请简要分析文中先行者的心理变化过程。
（4）小说三次写马兰花流泪，每次流泪的表现都不 同，心情也不一样。请结合小说内容进行具体分析， 并说明这样写有什么效果。（8分）
及对丈夫终于不再唠叨埋怨的 释然。（每答一点给 2分）
说明效果（ 2分）：
三次描写，层层递进，丰富了马兰花的人物形象，凸显了小说“人间自有
真情在”的主题。
16
课堂小结 1、熟稔各种心理描写的方法，做到胸有成竹。 2、跟随情节推移紧紧追踪人物，体察微妙变化。 3、立足整体，设身处地，洞悉人物主流心理。
8
合作探究
1、找出小说《失踪》中直接描写女人心理的关键词 和关键句。 2、找出小说中其他几处展示女人心理的句子，小组 讨论其体现人物心理的方法。（5分钟）
直接描写式
语言表现式
动作表现式
神态表现式
梦境描绘式
9
自我修改
2 分钟
①女人先是认为丈夫战死了，她认为丈夫是强壮而勇敢 的，肯定不会被俘也不会逃走； ②后来她非常希望丈夫成为俘虏，因为这样才有活着的 希望； ③接下来，她又希望丈夫逃走了，因为这样才会保住一 条命，有命了才会什么都有； ④最后，她认为丈夫不管是死了还是活着，给她希望就 好。