《欲速则不达》
欲速则不达课文(完整版)
欲速则不达课文
一次，齐景公到东海游玩。
突然，一名驿使从都城飞马赶来，向景公报告说：丞相晏婴病重，危在旦夕，请大王火速赶回，否则恐怕难以见上最后一面了。
景公听了，急得霍得站起来。
这时，又一个驿使飞马而至，催请景公速回。
景公十分焦急，高声喊道：快快准备好车良马，让驺子韩枢为我驾车，火速回去！
驺子驾车跑了大约几百步，景公心急如焚，嫌驺子驾得太慢了，就夺过缰绳，亲自赶起车来。
他驾车驭马行了几百步，又嫌马不努力向前，索性弃车，自己徒步跑开了。
齐景公游少海,传骑从中来谒日:婴疾甚,且死,恐公后之.景公遽起,传,传骑又至,景公日:趋驾烦且之乘,使驺子韩枢御之.行数百步,以驺为不疾,夺辔代之,御可数百步,以马为不进,尽释车而走.
1。
文档：《欲速则不达》篇章整体全解
《欲速则不达》篇章整体全解轻松说内容归纳主要内容，轻松把握整体！本文写了齐景公到东海之滨游玩，驿使快马来报，丞相晏婴病重，催请景公速回国都。
坐车回都城途中，景公嫌车夫驾车慢，亲自驾车；又嫌马不努力向前跑，最后索性弃车徒步跑开了。
帮你理层次了解作者思路，学会布局谋篇！与你议主题概括主题思想，倾吐内心感悟！主题解说：这是一篇古文的译文。
文章虽然短小，却蕴含着深刻的道理，那就是题目所概括的：欲速则不达，即过于性急反而不能达到目的。
感悟心语：齐景公之所以‘‘欲速则不达”，是因为太心急，急得失去了理智，采取了错误的做法。
生活中，我们要谨记齐景公的教训，做事脚踏实地，不要操之过急，否则不但会惹出笑话，而且会把事情搞砸。
教你一方法阅读感悟写法，习作妙笔生花！借事寓理。
有时我们想说明一番道理很容易，但要让别人接受这番道理却很难。
于是，我们往往借助一个个故事来借事寓理，托事言志。
本文就借齐景公急于回城看晏婴，嫌马车跑得慢而徒步回去的事来说明欲速则不达的道理。
文章虽小，但给我们的启示却很大。
那么，我们在习作中怎样借事寓理，托事言志呢？1．记事要有明确的主题。
要通过对事情的叙述，说明一个道理，或表达自己的一种思想。
2.要选有教育意义的事。
选定事件之后，要仔细琢磨，反复思考，挖掘出这件事含有的道理，找到它的闪光点。
如《守株待兔》，作者就借助一个故事说明了不能把偶然的事件当成必然的事件这一道理。
3．要抓住重点部分详写。
把人物的语言、神态、动作、心理活动等写细致、写逼真，这样才能更好地表达事情蕴含的意义，即文章要说明的道理。
共同渡难关读书不放一难，学习时时领先！《欲速则不达》所蕴含的深刻含义是什么？从题目可以看出快与慢的关系：越想快越快不了，反倒慢了。
文中用具体的小故事说明了过于性急反而不能达到目的的道理。
另外，《欲速则不达》还蕴含着另一层含义，把这件事与时间联系起来，我们就不难发现这个小故事也让我们懂得了珍惜时间，但不能急于求成的道理。
欲速则不达《论语·子路》
欲速则不达[1]欲速则不达《论语·⼦路》欲速则不达欲速则不达·蒙汉良书欲速则不达，谓性急求快反⽽不能达到⽬的。
语出《论语·⼦路》：“⽆欲速，⽆见⼩利。
欲速则不达，见⼩利则⼤事不成。
”宋 司马光《与王乐道书》：“夫欲速则不达，半岁之病岂⼀朝可愈。
”成语资料【英译】haste brings no success; haste makes waste; more haste, less speed【拼⾳】yù sù zé bù dá【解释】欲：⼀⼼只想，忽视效果；速：快速；达：达到（⽬的）。
过于性急反⽽不能达到⽬的。
⼀⼼只想要求速度，忽视效果就达不到⽬的。
【反义词】⼀蹴⽽就【近义词】急功近利、 物极必反、 盛极则衰 、⽉盈则亏 、矫枉过正。
【语法】复句式；作定语、分句；含贬义。
[2]理解凡事都要讲究循序渐进 。
有了量变才会有质变，万不可焦躁，如果做事⼀味追求速度，逆其道⽽⾏之，结果反⽽会离⽬标更远。
如果想要快速完成某件事，其效果未必会好，甚⾄⼤失所望，万不可急于求成。
典故⼦夏为莒⽗宰，问政。
⼦⽈：“⽆欲速，⽆见⼩利。
欲速则不达，见⼩利，欲速则不达(3张)则⼤事不成。
”——《论语·⼦路》⼦夏⼀度在莒⽗做地⽅⾸长，他来向孔⼦问政，孔⼦告诉他为政的原则就是要有远⼤的眼光，百年⼤计，不要急功好利，不要想很快就能拿成果来表现，也不要为⼀些⼩利益花费太多⼼⼒，要顾全到整体⼤局。
“欲速则不达”是南先⽣⼀直着重强调的。
⼀味主观地求急图快，违背了客观规律，后果只能是欲速则不达。
⼀个⼈只有摆脱了速成⼼欲速则不达理，⼀步步地积极努⼒，步步为营，才能达成⾃⼰的⽬的。
有⼀个⼩孩，很喜欢研究⽣物，很想知道蛹是如何破茧成蝶的。
有⼀次，他在草丛中看见⼀只蛹，便取了回家，⽇⽇观察。
⼏天以后，蛹出现了⼀条裂痕，⾥⾯的蝴蝶开始挣扎，想抓破蛹壳飞出。
古诗欲速则不达翻译赏析
古诗欲速则不达翻译赏析文言文《欲速则不达》选自初中文言文大全，其古诗原文如下：【原文】庚寅冬，予自小港欲入蛟川城，命小奚以木简束书从。
时西日沉山，晚烟萦树，望城二里许。
因问渡者：“尚可得南门开否？”渡者熟视小奚，应曰：“徐行之，尚开也；速进，则阖。
”予愠为戏。
趋行及半，小奚扑，束断书崩，啼未即起。
理书就束，而前门已牡下矣。
予爽然思渡者言近道。
天下之以躁急自败，穷暮无所归宿者，其犹是也夫！【注释】⒈庚寅：指顺治七年。
⒉蛟州城：即浙江镇海县，因镇海县东海中有蛟门山，故名。
⒊小奚：小书童。
⒋木简：这里指木板。
⒌熟视：仔细看。
⒍阖：关闭。
⒎扑：跌倒。
⒏牡上：上锁。
⒐爽然：若有所失的样子。
然：……的样子。
⒑躁急：急躁。
【翻译】顺治七年冬天，我从小港想要进入镇海县城，吩咐小书童用木板夹好捆扎了一大叠书跟随着。
这个时候，偏西的太阳已经落山，傍晚的烟雾缠绕在树头上，望望县城还有约摸二里路。
趁便问那摆渡的人：“还来得及赶上南门开着吗？”那摆渡的人仔细打量了小书童，回答说：“慢慢地走，城门还会开着/b/20556，急忙赶路城门就要关上了。
”我听了有些动气，认为他在戏弄人。
快步前进刚到半路上，小书童摔了一跤，捆扎的绳子断了，书也散乱了，小书童哭着，没有马上站起来。
等到把书理齐捆好，前方的城门已经下了锁了。
我醒悟似地想到那摆渡的人说的话接近哲理。
天底下有很多人和事都因为急躁而失败，天黑了还找不到归宿，大概就像这样吧。
---来源网络整理，仅供参考。
欲速不达的成语故事
欲速不达的成语故事
从前有个农夫挑一担桔子进城，天快黑了，他怕赶不到城门关闭前到达，心里十分着急，问对面来人能不能赶到。
来人说慢慢走就到了，他一气就加快脚步，不料他一不小心就摔了一跤，桔子掉了一地，他只好去捡，结果天黑了还是没有进城。
[典故]无欲速，无见小利。
欲速则不达，见小利则大事不成。
先秦·孔子《论语·子路》
成语解释：
成语名称：欲速不达
成语拼音：yù sù bù dá
成语解释：欲：想要。
一味性急图快；主观要求违背客观规律；反而达不到预期的目的。
典故出处：先秦孔子《论语子路》：“无欲速，无见小利。
欲速则不达，见小利则大事不成。
”
成语例句：磨刀不误砍柴工，宁可少生产一些，也要先把设备维修好，不然欲速不达。
形容心里急而事态进展慢的文言文
形容心里急而事态进展慢的文言文
欲速则不达：指过于性急图快，反而不能达到目的。
出自《论语·子路》：“无欲速，无见小利。
欲速则不达，见小利则大事不成。
文言文《欲速则不达》选自初中文言文大全，其古诗原文如下：【原文】
庚寅冬，予自小港欲入蛟川城，命小奚以木简束书从。
时西日沉山，晚烟萦树，望城二里许。
因问渡者：“尚可得南门开否？”渡者熟视小奚，应曰：“徐行之，尚开也；速进，则阖。
”予愠为戏。
趋行及半，小奚扑，束断书崩，啼未即起。
理书就束，而前门已牡下矣。
予爽然思渡者言近道。
天下之以躁急自败，穷暮无所归宿者，其犹是也夫！
译文：顺治七年冬天，我从小港想要进入镇海县城，吩咐小书童用木板夹好捆扎了一大叠书跟随着。
这个时候，偏西的太阳已经落山，傍晚的烟雾缠绕在树头上，望望县城还有约摸二里路。
趁便问那摆渡的人：“还来得及赶上南门开着吗？”那摆渡的人仔细打量了小书童，回答说：“慢慢地走，城门还会开着，急忙赶路城门就要关上了。
”我听了有些动气，认为他在戏弄人。
快步前进刚到半路上，小书童摔了一跤，捆扎的绳子断了，书也散乱了，小书童哭着，没有马上站起来。
等到把书理齐捆好，前方的城门已经下了锁了。
我醒悟似地想到那摆渡的人说的话接近哲理。
天底下有很多人和事都因为急躁而失败，天黑了还找不到归宿，大概就像这样吧。
《欲速则不达》教案
《欲速则不达》教案北师大教材四年级下册《欲速则不达》教学设计篇一《欲速则不达》教学设计师：今天，我们要讲述的是发生在两千多年前齐国的故事，当时的大王是景公，丞相是晏婴，在他们两人之间有一个小故事，大家想了解吗？（想）师：那么今天我来学习《欲速则不达》。
请同学们打开课本，轻声读课文，注意读准字音，读通句子。
思考：这篇课文讲了一个什么故事。
遇到不会的生字可以问问老师，我很愿意帮助大家。
开始吧。
生读书。
师：老师发现同学们都读得特别认真，可是有这么几个词的读音不太准，谁能来当小老师教教大家？（随机板书驺子驭马驿使）指生领读生字。
师：请同学们仔细看看这三个词，你发现了什么呢？生：都是马字旁。
生1：都是跟马有关的。
师小结。
师：生字解决了，相信这次你会把课文读得更棒，谁来试试？生接读课文。
师：谁能来说说课文讲了一个什么故事呢？生：课文讲了晏婴丞相病危，齐景公想快点赶回去。
师：那么他能很快回去吗？为什么？生：不能，因为他的技术不如驺子的好。
师：他为什么想快呢？生：因为丞相得了很重的病。
师：你是怎么知道的呢？生：查资料。
生1：课文中危在旦夕也说明了。
师：你真会读书。
是的晏婴危在旦夕，说明当时的情况非常紧急，那你能带着你的理解，读一读吗？生读文。
师：晏婴究竟是个什么样的人物呢？我们学过的《晏子使楚》，大家还记得吗？谁来说说讲了什么事？生回答。
师：晏子出使楚国之后，他的聪明才智传遍了各个诸侯国，再也没有人敢瞧不起齐国，齐国也慢慢地强大起来。
随着时间的推移，景公越来越离不开他，甚至把他当作了左膀右臂。
这里讲到的晏子就是我们课文中的晏婴。
就在此时，晏婴危在旦夕，你说景公他怎能不急啊？他都急成什么样了？生：景公听了，急得霍地站起来。
师：你觉得他读地怎么样？生：不够着急。
师：那你来。
生读书。
师：你还从哪里看出他急了？你觉得他读地怎么样？你来试试。
师：看看这两句话有什么不同？从哪儿看出不同？谁能读一读？生读句子。
师：快快读得不错，还有哪个地方不同？生：句号变成了叹号。
遇速则不达则的意思
欲速则不达的意思
欲速则不达的意思是：一味追求速度反而达不成目的。
"欲
速则不达"出自儒家经典《论语·子路》：“无欲速，无见小利;欲速则不达，见小利则大事不成。
”
欲速则不达的原文翻译
孔子的弟子子夏在鲁国为官。
有一天，他向孔子咨询为政之道。
孔子回答说：不要一味追求速度，不要只看到眼前的小利。
只追求速度反而达不成原本追求的目的，只看到眼前的小利，就办不成大事。
孔子通过浅白的语言告诉弟子，做事不能完全以速度为导向，更不能只看重眼前的小利，想做成大事，目光需要放长远。
欲速则不达的原文
子夏为莒父宰，问政。
子曰：“无欲速，无见小利。
欲速则不达，见小利则大事不成。
”。
论语《欲速则不达-论语》原文及解读
论语《欲速则不达－论语》原文及解读（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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欲速则不达—四书五经《论语》
欲速则不达
【原文】
子夏为莒父①宰，问政。
子曰：“无欲速，无见小利。
欲速则不达；见小利则大事不成。
”
【注释】
①莒父：鲁国邑名。
《山东通志》认为在今山东高密县东南。
【译文】
子夏做了莒父邑的长官，问怎样治理政事。
孔子说：“不要图快，不要贪小便宜。
图快反而达不到目的，贪小便宜就办不成大事。
【读解】
孔子反对急功近利。
公元前658年，晋国人以宝马美玉献给虞公，要求借道讨伐虢国。
宫之奇以唇亡齿寒的道理劝谏虞公不要答应晋国的借道要求，但虞公贪图宝马美玉而不听劝谏。
结果，晋国人灭虢国后在返回的途中又顺手灭了虞国。
这是贪小便宜而坏大事的典型。
公元1958年，中国人以火箭般的“大跃进”速度赶超英美，结果是经济大倒退。
这是“欲速则不达”的典型。
国家大事如此，个人事务也是一样。
所谓“风物长宜放眼量”也就是这样的意思。
但面对现实，谁又没有“近视”而急功近利的时候呢？既然如此，就请把圣人的话铭诸座右，时常提醒自己吧。
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课题《欲速则不达》年级四年级学科语文设计者
钻研教材《欲速则不达》是北师大版小学语文第八册第11单元的教学内容。
这是一篇古文的译文，篇幅短，却蕴含着深刻的道理，那就是题目所概括的：欲速则不达。
教学目标：
1、学会生字“驿、丞、婴、焚、缰、驭”。
鼓励学生借助工具书或联系上下文来理解。
2、熟读译文、古文，并通过学习译文理解古文文意。
（了解古文文意即可，不做一对一的直译，以学习现代文内容为主。
）
3、通过自悟、讨论、交流等方式，感悟文章所蕴涵的深刻含义。
学情分析
这篇文章篇幅短，其义显。
考虑到学生已学过《晏子使楚》及其已具有一定的课外查找资料的能力，我认为本课教材不难，结构也简单。
但是，其揭示的道理却有深刻的现实意义。
于是，我立足“教学目标要简约，教学方法要简单，教学过程要简洁”的宗旨，从创设情景入手，让学生置身于文本，在情景中读文、体验、感悟，创造性地运用教材，做到既符合教材编写意图，又不拘泥于教材，使教学成为师生共同创造课程资源的过程。
可利用教学资源生字词卡片
课件：重点句段；《欲速则不达》动画片
结构模式、环节一、组织辩论，引出课题并解题
二、观看动画，初知文章主要内容
三、精读课文，剖析主人公的性格
四、再读课文，探究蕴含的道理
五、古译文对照，理解古文的文意
六、拓展延伸，培养学生的能力
板书设计
欲速则不达
霍地
十分焦急过于性急，反而不能达到目的急速心急如焚
索性
环节教师教学活动学生学习活动意图与反思
一、组织辩论，引出课题并解题二、观看动画，初知文章主要内容
三、精读课文，剖析主人公的性格
四、再读课文，探究蕴含的道理
五、古译文对照，理解古文的文意
六、拓展延伸，培养学生的能力１、讨论一个话题“快好”还是“慢
好”？举个例子说一说。
２、小结
３、出示：欲速，则不达；见小利，则
大事不成。
――《论语》
１、观看动画，简要地叙述课文的主要
内容。
２、初读课文，把字音读准，语句读通
顺。
３、检查自读情况。
１、读了课文，你觉得齐景公是个什么
样的人？
２、默读课文，找出相应的语句。
３、根据生的汇报，相机指导。
（１）第一、二、三自然段，体会齐景
公的爱惜良才与性子急。
a、读１——３自然段，圈点出表现齐景
公爱惜良才、性子急的词语。
b、有感情地朗读。
（２）第四、五自然段，体会齐景公因
性急而做错的事。
１、指名读全文。
２、通过学习这则小故事，你能用自己
的话，说说文章要说明一个什么道理
吗？
３、联系生活实际，谈谈自己对“欲速
则不达”的理解，可以举生活中的例子
说明自己的看法。
１、读一读“金钥匙”。
２、范读古文。
３、自由练习读古文，对照译文试说文
意。
如果你是齐景公身边的一个侍从，当看
到齐景公嫌马跑得不努力，自己下车步
行时，你打算怎样说服他回到马车上
去？
进行辩论
观看动画，叙述课
文的主要内容。
按要求初读课文
指名分段朗读课文
汇报自己对齐景公
的印象
默读，找体现齐景
公性格的语句
汇报：（１）学习第
１——３自然段。
读句子，圈点出相
应的词语。
用读来体现出齐景
公的着急
读４、５自然段，
说说他错在哪些地
方？理由是什么？
指名读全文
探究文章的道理
举生活中的例子说
明自己的看法。
读“金钥匙”
听师范读
自由练习读古文，
对照译文试说文
意。
想象说话
生动有趣的问题，引
发学生自主争论，使
学生在读课文之初，
就有问题要思，从而
激发学生的兴趣。
利用年生动形象的动
画使学生的各种感官
都动了起来，又融训
练于无形之中。
对主人公有一个整体
的感性认识，从而更
深入地了解文章。
俗话说：不动笔墨不
读书，调动学生的动
手能力。
指导学生进行有感情
地朗读。
让学生通过自主探
究，自然而然地认识
到心急反而办不成事
的道理。
语文皆生活，课堂上
学的，不就是为了给
生活导行吗？
体会古文的语调和韵
味并了解学习古文的
方法。
对照译文说文意，可
降低难度，并让学生
探索古文的一些规
律，便于以后的文言
文学习。
培养学生的想象和语
言表达能力。
C、评价设计
练习预设１、把“拓展延伸”的口语训练内容写在日记本上。
２、积累与时间有关的格言。
反馈信息记要
在教学中,教师能根据学生的年龄特点、认知规律和已有的知识经验，巧妙地设计教学环节，组织学生积极参与课堂学习活动：
1、教学情境的创设，为学生的自主探究提供了良好的氛围。
本节课，教师注意采用多种形式创设情境，激活了学生思维的兴奋点，使学生一直处于积极的学习状态。
如：导入新课时，教师就提出一个生动有趣的问题: “快好”还是“慢好”？引发学生自主争论，使学生在读课文之初，就有问题要思，从而激发学生学习的兴趣。
2、教师在教学中，不仅仅满足于本节课教学目标的完成，还注重知识的拓展延伸，在课文即将结束时，教师注意拓展学习空间，让学生进行模拟表演，给学生充分发挥想像及表达的机会，使学生不仅深刻地理解了课文，也锻炼了学生的口语表达能力。
3、注重倡导“自主、合作、探究”的学习方式，在学生体验、感知时，教师为学生创设个人思考、自由表达的空间，理解课文说明的道理，并结合生活实际谈谈自己的看法。
鼓励学生谈自己所想，说自己所感，从而有效地激发了学生自主学习的意识，使他们体会到自主学习的乐趣。