两位数加两位数的笔算(不进位)
苏教版一年级下册数学教案 3 两位数加、减两位数(不进位、不退位)(2课时)
3两位数加、减两位数(不进位、不退位) 第1课时两位数加、减两位数(不进位、不退位)课时目标导航教学内容两位数加两位数的不进位加法和两位数减两位数的不退位减法。
(教材第57页例6及“试一试”)教学目标1．使学生学会计算两位数加两位数的不进位加法和两位数减两位数的不退位减法。
2．使学生学会竖式计算。
3．培养学生的观察能力和分析问题的能力。
重点难点重点：掌握算理，能够正确计算两位数加两位数的不进位加法和两位数减两位数的不退位减法。
难点：用竖式正确计算加减法。
教学过程一、情景引入口算。
54－50＝42＋7＝94－60＝68－8＝4＋7＝29－8＝32＋20＝40－20＝37－7＝41＋8＝56－4＝40＋8＝94－80＝82－1＝47－30＝二、学习新课1．两位数加两位数(不进位)。
课件出示教材第57页主题图。
问题：两辆车上一共坐了多少人？(1)观察主题图，找出已知信息。
明确：一辆车上坐了45人，另一辆车上坐了31人。
(2)怎样根据这两个已知条件列出算式？明确：这是已知两数求和的问题，应该用加法。
板书：45＋31＝()(3)怎样计算45＋31？仔细观察这个算式，想想它和以前学过的加法算式有什么不同。
和同桌说一说。
发现：以前我们学的加法算式是两位数加一位数或两位数加整十数，而这个算式的两个加数都是两位数且都不是整十数。
追问：像这样的两位数加两位数的加法应该怎样计算。
小组交流讨论。
(方法一)借助小棒计算。
先摆4捆和5根小棒，再摆3捆和1根小棒，数一数一共有多少根。
一共是7捆零6根，所以45＋31＝76。
(方法二)借助计数器计算。
先在个位拨5个珠子，十位拨4个珠子；再在个位加拨1个珠子，十位加拨3个珠子。
观察得出：个位上有6个珠子，十位上有7个珠子，所以45＋31＝76。
(方法三)用竖式计算。
个位和个位对齐，十位和十位对齐，先从个位加起，5＋1＝6，在和的个位写6。
再加十位，4＋3＝7，在和的十位写7。
板书：教师提示：在书写竖式时，需要注意两点，一是两个加数的个位和十位与和的个位和十位要分别对齐；二是不要忘写“＋”。
两位数加、减两位数笔算(不进位、不退位)(1)
十个
51
+2 7
78
十个
32 +4 0
72
相同数位对齐 从个位算起
用竖式计算67－34。
67－34= 33 用竖式计算时要注意什么？
十个
67
相同数位对齐
－3 4 33
从个位算起
十个
85 －3 3
52
十个
76 －5 0
26
45+31= 76
十个
45 ＋3 1
76
用竖式计算时要注意什么？
67－34=33
两位数加、减两位数 （不进位、不退位）（1）
我们车上坐 了45人。
我们车上坐 了31人。
两辆车上一共 坐了多少人？
45＋31 = （ ） 你是怎样算的？
45＋31 = 76 (人)
十个
45 +3 1
76
竖式计算时，从个位算起。
45＋31 = 76 (人)
仔细观察，有什么相同点？
相同数位对齐
45 +3 1
十个
67 －3 4
33
相同数位对齐 从个位算起
有52个白键， 36个黑键。
52 ＋ 36 = 88（个）
一共有多 少个键？
52 +3 6
88
今天我们学习了什么？
竖式计算两位数加、减两位数。
相同数位对齐 从个位算起
两位数加两位数不进位加法教学反思(四篇)
两位数加两位数不进位加法教学反思两位数加两位数”这节课是在学生已经掌握两位数加整十数、两位数加一位数的基础上学习的内容，如果只要求正确计算得数并不难，但是要求学生又快又准地用最恰当的方法计算却不是件容易的事。
因此我觉得本节课的难点是：在算法多样化的基础上优化算法。
算法多样化不是一题多解，而是尊重学生个性差异的体现。
我们的学生由于生活背景不同，知识经验不同，所以对于相同的问题，解决的方法也不一定相同，这时学生便需要教师的肯定、激励和引导。
最后让学生自主地去比较、选择和完善自我。
在教学中我打破了传统的计算教学，改变了原由的学习方式，充分利用课本资源，把静态的情景动态化，注重培养学生的创新意识和和实践能力。
整个教学过程从学生已有的知识经验和生活实际出发，通过观察、交流、质疑亲历了两位数加两位数不进位加法这个数学问题的全过程，从中体验了成功解决数学问题的喜悦的情感，注重算法多样化。
课堂中我把哪两个班可以合乘一辆车这一生活中的现实问题呈现在学生的面前，让学生通过独立思考、大胆猜测、自主探索、合作交流等活动方式寻找解决问题的方法。
真实的情境再现使学生感受到生活中处处有数学，体现了新课标理念。
由于学生生活背景和思考问题的角度不同，他们联想到的方法也不一样，在教学中充分尊重学生的主题地位，尊重学生的想法，鼓励学生算法多样化，并在交流中内化计算方法，完善自己的方法。
同时课堂上引导学生通过多次的验证，从多种算法中选取学生认为简便的计算方法。
在动脑筋猜一猜()+()=43，有多少种答案，你能有序地写出来吗?学生喜欢猜一猜的活动，课堂气氛顿时活跃起来，可是由于没有给学生充裕的时间，学生的思维没有被充分的激发。
整个教学过程，我始终把自己放在合作者、引导者、组织者的位置学生成了学习的主人，并及时深入到学生中间及时了解学习情况，及时捕捉信息，使教与学真正容为一体。
两位数加两位数不进位加法教学反思（二）通《两位数加两位数不进位加法》这一教学内容选自小学数学第二册加法和减法(二)这一单元本单元是本学期的重点单元之一，约占教学总时间的___%，因此，高质量、高效率地完成本单元的教学工作将有利于顺利达成学段和学期育人目标。
100以内两位数加两位数不进位加法
26+12=38 (只)
方法一: 6+2=8 20+10=30 30+8=38
2捆与1捆合起来是3捆也 就是30根
6根与2根合起 来是8根
26+123=8 (只)
方法二：计数器
方法三：列竖式 26
+1 2
38
十位
个位
注意： 用竖式计算时，相同数位一定要 对齐，从个位开始算起，读写从左边起。
口算下面这些题
通过这节课的 学习，你学会了 什么。
下课！谢谢！
一共捉了多少只螃蟹？ 11+23= 34（只）
在计算两位数加两位数不进位的加法时， 一共有三 种方法。 方法一：个位与个位相加,十位与十位 相加，再将两个得数相加。
方法二：计数器拨数
方法三#43; 34 59
2.聪明的小朋友，帮助他们找到他们 的尾巴。（连一连）
3.用你喜欢的方法算，你可以吗？ 你会列竖式计算吗？
100以内 两位数加两位数不进位加法
佛 曰 ， 人 生有 八苦： 生，老 ，病， 死，爱 别离， 怨长久 ，求不 得，放 不下。 而 我 却 一 直 沉陷在 尘埃里 ，饱受 着各种 磨折。 这磨折 多半来 自灵魂 深处无 法遮掩 躲 藏 的 各 种 欲望。 当我对 你说， 我爱你 ，但与 你无关 。其实 ，我内 心远远 没有口 中 说 的 那 么 洒脱。 你知道 的，我 比任何 人都要 更在乎 你。那 些与你 在一起 的温柔 的 时光， 像棉花 糖般糯 甜。那 时候的 生活， 充满了 甜蜜的 想象。 有时候 ，我多 想， 跳 出 这 樊 篱 ，重新 回到那 段充满 单纯幸 福与忧 伤的岁 月。爱 情如飘 浮的彩 球，充 满 了 梦 幻 般 的乐趣 ，连思 念也是 一种酸 楚的美 好。 有 人 说 ，爱 情，就 像是一 部 电 影 ， 再 烂也看 到日久 生情。 而在我 看来， 爱情， 更像是 一个心 酸的动 词，让 人 欲 哭 无 泪 。仿佛 还是在 昨天， 我们曾 经一起 在嬉笑 憎怒浑 浑噩噩 中舞动 着我们 最 珍 贵 的 青 春年华 ；而今 天，面 对着风 雨激扬 的现实 生活， 我们只 有各自 追寻着 自 己 未 来 的 梦想； 在明天 ，当我 们风烛 残年之 时，还 会不吝 啬嘴角 那丝会 心的微 笑 ， 而 因 为 这段如 花岁月 共同擦 出回眸 的火花 么？ 我 们 回 味着 青春的 美好， 青 春 的 火 热 ，却也 有些遗 憾岁月 的无情 和时光 的仓促 。虽然 ，对于 未来， 年轻的 我 们 依 旧 不 能很成 熟地把 握；但 是，看 得到的 是，我 们都在 无畏地 向前奔 跑着，
两位数加两位数(不进位加)
两位数加两位数（不进位加）宁国市实验小学陈静一、说教材。
今天我说课的内容是二年级上册第二单元《100以内的加法和减法》的第一课时，两位数加两位数的不进位加法。
教材通过参观博物馆的情境图引出两位数的不进位和进位加法。
本节课主要解决不进位加法竖式计算中的对位和计算顺序问题。
由于本节课是在学生已经掌握两位数加整十数、两位数加一位数的基础上学习的内容，这堂课的关键是引导学生运用这些已有的知识经验，借助位值图，通过自己的操作探究、合作学习，将新知识转化、纳入已有的认知结构，自主地学习两位数加两位数不进位加法的计算方法。
因此本节课的目标确定为：知识与能力：1、充分利用直观手段，帮助学生理解和掌握笔算两位数加两位数的方法。
2、培养学生观察、分析、解决问题的能力。
过程与方法：运用直观手段，创设有意义的问题情境和游戏活动来组织教学，让学生通过动手操作、自主探索、合作交流等方法掌握算法，提高学习积极性，增强学习数学的兴趣。
情感、态度、价值观：培养学生遇到问题能够从数量上进行观察和思考的兴趣与习惯，促进学生形成初步的计算意识，养成认真计算和书写的习惯。
教学重点：掌握两位数加两位数（不进位加）的笔算方法，能正确计算。
教学难点：明确相同数位要对齐的问题。
教学资源：农远课件、小棒。
二、说教法。
本节课，我将以学生为主体，发挥教师的组织、引导作用，主要运用以下教法组织教学：1、情境教学法。
充分利用农远资源为学生创设生活情境、问题情境、动手操作和合作交流的情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望，投入到充满探索和创造的数学活动中去。
2、探究式教学法。
在本节课中，坚持“做数学”的原则，让学生在做中学。
在教师的主导下，引导学生对知识的形成、发展、应用全过程进行探究活动。
并逐步培养他们分析问题、解决问题的能力。
从而激起他们强烈的求知欲和创造欲。
让学生从思想上产生由“要我学”到“我要学”的转变，真正实现主动参与。
三、说学法现代教育理论强调，教学生学会学习是教学的一项基本任务。
二年级数学上册《两位数加两位数(不进位加)》教学设计
二年级数学上册《两位数加两位数（不进位加）》教学设计目标确定的依据1.课程标准相关要求：能计算两位数的加减法，经历与他人交流各自算法的过程，能运用数的运算解决生活中的简单的问题。
2.教材分析:这节课是两位数加一位数的不进位知识，这个内容学生一年级就已经会口算了。
在这里出现，目的有二：一是复习口算加法的计算方法，为理解笔算的算理和算法做好准备；二是口算也可写成竖式，即用笔算，从而引出笔算。
主题图中的内容为背景，从解决问题中引出加法算式“35+32”，进行两位数加两位数不进位的加法教学，结合小棒图有序地体现了竖式计算过程，让学生直观地理解列竖式时要个位与个位对齐，十位与十位对齐，即相同数位对齐的道理。
适当强调从个位加起。
3.学情调查分析:学生在一年级学会了两位数加一位数和两位数加整十数的口算，为学生理解两位数不进位加法笔算的的算理和算法做好了准备，利用知识的迁移，通过学具的操作，经历活动的探究，体验成功的快乐。
学习目标1.学会两位数加两位数（不进位加）的笔算方法。
2.能正确地进行竖式计算，提高计算能力。
评价任务1.动手摆小棒口述计算过程的方法，达到目标1的评价2.练习两位数与两位数的不进位加法竖式计算，达到目标2的评价。
教学过程：活动1：口算：30+40 40+50 20+60 25+283+5 33+6 34+5 25+1说说73、36、40的组成。
1.下面让我们一起去看看参观博物馆的情况（看第11页的插图），观察讨论：根据画面给我们提供的信息，你认为哪两个班可以合乘一辆汽车？2.汇报结果:二一班和二二班可以合乘一辆车；二三和二四班可以合乘一辆车。
让学生列式计算，问：为什么用加法计算？3.让学生找出两个算式的共同点，引导学生发现：这两个算式都是两位数加两位数，揭示课题并板书。
活动2：我们怎样才能准确地计算出每辆车乘坐的人数呢？1. 教学例1 35+2先引导学生进行口算，并说明理由。
教师指出：要算35+2的结果可以用口算的放法，也可以用竖式笔算，今天我们就来学习用竖式笔算。
两位数加两位数第一课时(不进位)教学设计
两位数加两位数第一课时（不进位）教学目标1、理解两位数加两位数的算理，掌握两位数加两位数的计算方法，会用竖式计算两位数加两位数的加法，能用所学知识解决生活中的简单问题。
2、探索不同的算法，继续培养学生的创新精神和探索发现能力。
3、让学生体验到探索发现的乐趣，获得积极的情感体验。
设计理念学生们已经学习了两位数加减整十数、一位数的口算，为这节不进位加法做了铺垫。
教学重难点理解两位数加两位数的算理，掌握两位数加两位数的计算方法，会用竖式计算两位数加两位数的加法教学过程一、复习引入教师：我们在前面学习过两位数加一位数和两位数加整十数，下面请同学们用你们掌握的计算方法算一算．43+5= 47+2= 6+51= 4+22= 43+50= 47+20= 60+51= 40+22=学生独立完成后，抽学生说一说自己是怎样算的，重点要求学生说出相同数位上的数对齐相加。
教师：我们在学习两位数加整十数和两位数加一位数时，就要求相同数位上的数对齐相加了，这节课我们学习两位数加两位数的加法，看我们原来掌握的计算方法在两位数加两位数的加法中适不适用。
板书课题。
二、教学例1出示第44页的情景图。
教师：从图中知道些什么？引导学生说出从图中知道班上男生有23人，女生有22人。
教师：要求一共有多少个同学，应该怎样列式？学生：23+22。
教师：为什么要用加法计算？学生：因为这是求男生人数和女生人数的和。
教师：怎样计算23+22呢？我们还是先用摆小棒来计算：整捆小棒对着整捆小棒，单根小棒对着单根小棒这样摆放的。
再用计数器来计算，同学们用计数器计算已经有经验了，老师就不再提示，同学们自己计算。
学生用计数器计算，教师作必要的指导，然后抽学生汇报。
教师：你们觉得在两位数加整十数和一位数时强调的相同数位上的数对齐相加这个计算方法在这里适用吗？让学生感受到是适用的。
教师：所以我们知道在计算加法时要遵守的一个法则“相同数位上的数要对齐。
”教师板书“相同数位上的数要对齐”。
一年级下册数学《两位数加两位数(不进位)》课堂实录
一年级下册数学《两位数加两位数（不进位）》课堂实录一班级下册数学《两位数加两位数（不进位）》课堂实录教学内容：青岛版学校数学五年制一班级下册第45～47页。
教学目标：1.在详细情境中，进一步体会加法的意义，感受计算与生活的联系。
2.探究并把握两位数加两位数（不进位）的计算方法，体会算法的多样化。
3.培育提出解决简洁问题的意识和力量。
教学重点：两位数加两位数（不进位）笔算的方法。
教学难点：竖式的写法。
教具预备：计数器、小棒、课件教学过程：一、创设情景，提出问题师：孩子们，今日老师给你们带来一段录音，请你们认真听一听，看谁能听出这是什么声音？生1：海浪声。
生2：海鸥的叫声。
师：你们听的可真准呀，对，这是大海的声音，你们喜爱大海吗？生齐：喜爱。
师：正好我们的好伴侣小明的学校要组织一次去海边游玩的活动，孩子们，你们想不想和他一起去海边看一看、玩一玩呢？生齐：想。
师：（课件出示情景图）看，小明和他的小伙伴玩得多快乐呀，他们还捉了许多的虾和螃蟹呢！请你们认真看看下面这两个篓里放的是什么？生：虾。
师：你看的真准，好孩子，请坐，那上面这两个篓里放的又是什么？生：螃蟹。
师：你看的也很准，孩子们，你们眼睛可真亮啊！都快赶上孙悟空的火眼金睛了，那接下来咱们看看你们的脑筋是不是也和他一样聪慧呢？来，想一想，依据图中给出的这些信息，你能提出什么数学问题？谁想第一个说？生1：一共捉了多少只虾？生2：一共捉了多少只螃蟹？师：孩子们，你们说的太好了，那咱们今日先来解决“一共捉了多少只虾？”这个问题吧。
谁会列式？生：12+26＝师：还可以怎么列？生：26+12＝师：好孩子，你真棒！你们前面学过两位数加一位数和两位数加整+数的算式，那你们看看今日这个算式是什么样的？26+12＝生：两位数加两位数。
师：对了，你们看的真认真，今日咱们就来学习两位数加两位数。
前面咱们已经把握了两位数加一位数、两位数加整+数的算法，那今日这道题就请你用自己喜爱的方法来算一算吧。
两位数加两位数不进位加法评课稿
两位数加两位数不进位加法评课稿本次课评的内容是两位数加两位数不进位加法，是小学数学中的一个基础内容，旨在培养学生的加法计算能力和逻辑思维能力。
一、教学目标1. 知识目标：通过本次教学，使学生能够掌握两位数加两位数不进位的方法和技巧，理解数学中“进位”、“不进位”的概念。
2. 能力目标：培养学生的口算能力和逻辑思维能力，在不借助计算器和笔算的情况下，能够进行两位数加两位数不进位的加法计算。
3. 情感目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生的自信心和合作意识。
二、教学方法1. 问答式教学：通过提问的方式帮助学生理解概念和方法。
2. 视频教学：通过观看视频，让学生更加直观地理解如何进行两位数加两位数不进位的加法计算。
3. 互动式教学：通过小组合作的方式，让学生相互帮助，增强合作意识和团队精神。
1. 导入环节：教师向学生出示两个数，让学生通过观察数的位数和大小，判断这两个数是否需要进位。
2. 概念讲解：教师通过问答式教学的方式，向学生讲解“进位”和“不进位”的概念。
3. 视频演示：教师播放一段两位数加两位数不进位的加法计算视频，让学生跟随视频的步骤，进行口算练习。
4. 小组合作：教师将学生分成小组，让小组内的学生相互配对，通过两位数加两位数不进位的加法计算练习，互相检查答案的正确性。
5. 整体练习：教师出示多个计算题，让学生进行口算练习，提高学生的计算速度和准确性。
6. 总结与反思：教师帮助学生总结本节课学习的内容，并让学生对自己的学习情况进行反思。
四、教学评价1. 教学效果：通过本次课的教学，学生掌握了两位数加两位数不进位的方法和技巧，理解了“进位”、“不进位”等概念，提高了学生的口算能力和逻辑思维能力。
2. 教学难点：本节课的教学难点是如何通过口算的方式进行两位数加两位数不进位的计算。
3. 教学观点：本节课的教学以学生为主体，注重培养学生的思考能力，提高学生的学习兴趣和参与度。
1. 继续加强口算练习，提高学生的临场思考和计算能力。
《两位数加两位数(不进位加法)》教学设计
两位数加两位数（不进位加法）教学设计一、学习目标（一）学习内容《义务教育教科书数学》（人教版）二年级上册第11～13页情境图及做一做，练习二的第1、2、3题。
两位数加两位数不进位加法是在学生已经掌握两位数加整十数、两位数加一位数的口算方法及利用小棒等直观演示口算方法的基础上进行学习的，是以后学习多位数加法的重要基础。
（二）核心能力通过这节课的学习，学生能根据笔算加法法则，正确进行两位数加两位数不进位加法的运算，提高百以内的运算能力。
（三）学习目标1.通过观察情境图，收集信息，根据问题找出相关信息并列式解决。
2.通过口算或操作，汇报35＋2的计算方法和算理。
初步总结计算方法。
3.通过摆一摆，探究35＋32的计算方法和算理，总结两位数加两位数不进位加法的笔算方法。
并会解决相应的简单问题。
（四）学习重点掌握笔算的计算法则，能熟练计算。
（五）学习难点理解相同数位上的数才能相加的道理。
（六）配套资源实施资源：《两位数加两位数（不进位加法）》名师教学课件、《两位数加两位数（不进位加法）》课时作业、小棒、答题卡等。
二、学习设计（一）课前设计预习任务口算：30＋40 30＋5 7＋20（二）课堂设计1.导入出示主题图思考1：看到课题，你能找到什么数学信息？活动1：学生从主题图中找出信息，并指出来，在教师引导下，学生以四人小组的形式，把找到的信息整理出来。
思考2：要解决“二（1）班学生和本班的带队老师一共多少人？”，需要哪些信息？怎么解决？活动2：学生从主题图中找出相关信息，并完整地说一遍，列出算式。
【设计意图：培养学生从生活的情景中寻找数学信息的能力以及根据问题找信息的能力，提高学生问题解决的能力。
】2.自主探究35＋2思考3：怎么知道35＋2的结果，能把你的计算方法和想法表达出来吗？活动3：学生自主探究计算方法，可以口算说出口算方法，可以利用小棒或计数器表示计算过程。
老师组织学生上台展示计算方法及过程。
引导学生尽量说完整。
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1
普东镇任家屯小学课堂教学教案（试用）
年级：一 学科 数学 任课教师： 刘欢欢 2012年 月 日
教学
内容
两位数加两位数笔算（不进位）
教材
简析
本课教学利用教材插图，自编故事，创设情境，使教学素材具备激趣引题的兴味；
组织学生探究中突出数位相同的数相加的思路这一重点，巧妙引导、淡化讲解，
注重学生的纵向比较思考，从不同的角度，运用不同的方法突破知识难点。
教
学
目
标
知识
技能
在具体情境下，进一步体会加法的意义，理解相同数位上的数才能相加的道理。
过程
方法
探索并掌握两位数加两位数不时位加法的计算方法，初步掌握笔算加法的法则，
能熟练的计算。
情感
态度
价值
培养学生认真、仔细、书写工整的习惯。
教学重
难 点
1、理解相同数位上的数才能相加的道理。
2、掌握笔算的计算法则，能熟练计算。
教 具
使 用
情境图、小棒
教 学 过 程 二 次 备 课
一、创设情境，提出问题。
1、引导学生观察课本第8页情境图，收集图中得到的数字信息。
提出问题：谁能尝试帮助小精灵来安排一下。
板书：哪两个班可以合乘一辆车？
2、引导思考怎样才能知道这样安排是不是既符合乘车要求，又
不会拆散同班的同学呢？（适当引导学生尝试估算）
3、引导学生交流安排的乘车方法。列出相应的算式。
（设计意图：这样设计改变了原有的学习方式,充分利用课本资源,
把静态的情景动态化,把哪两个班可以合乘一辆车这一现实生活问
题呈现在学生面前,让学生通过思考、大胆猜测、自主探究、合作交
流等活动方式寻找解决问题的办法）
2
普东镇任家屯小学课堂教学教案
（试用）
年级：一 学科 数学 任课教师： 刘欢欢 2012年 月 日
教 学 过 程 二 次 备 课
二、体会算法，解决问题。
1、组织学生讨论探究验证二（1）班和二（2）班可不可以合乘
一辆车，怎样列式计算？
2、小游戏比赛，用自己会的方法对第一种乘车方案的第二个问
题——二（3）班和二（4）班能否同乘一辆车进行验证。（抽几个
同学来进行比赛）让学生主动地体会到用竖式来进行计算的简便性。
3、要求学生和同桌讨论竖式的写法，并互相说说要 注意些什
么？
4、引导学生动手操作（摆小棒），强化算理。
请四个学生板演，其他学生在练习本上试做。
请板演的同学说说自己是怎么算的。
3 6 3 5
+ 3 0 +3 4
———— ————
6 6 6 9
5、引导学生小结竖式计算需要注意的事项：列竖式计算中，从哪一
位加起的？列竖式计算时你有什么要提醒大家注意？板书：相同数
位对齐，从个位加起。
板书课题：两位数加两位数笔算（不进位）
三、以游戏为载体，巩固知识。
1、闯关比赛。
请每组同桌左边的同学准备摆小棒，右边的同学准备列竖式计
算，看哪组又对又快。后三题同桌之间交换，右边的摆小棒，左边
的计算。
（1）32+6 （2）24+63
（3）59+40 （4）52+36
（5）20+67 （6）37+42
2、写算式比赛
请学生自己编写出一些两位数加两位数的算式。如写出一些得数为
99的算式。要求写出的算式又对又多，可以一人记录，也可以轮流
写，其他人帮忙检查，看有没有写错，时间为2分钟。
注：本页作为插页使用
3
普东镇任家屯小学课堂教学教案
（试用）
年级：一 学科 数学 任课教师： 刘欢欢 2012年 月 日
教 学 过 程 二 次 备 课
3、当医生诊断。 17+20=19 50+26=76 4+32=72 1 7 5 0 4 + 2 + 2 6 + 3 2 ———— ———— ———— 1 9 7 6 7 2 4、引导学生重新帮小精灵再安排一次吗？让大家多交朋友。要求动手列式算算再作回答。（引出下个课时的内容） 30+35= 34+30= 36+35= 36+34= 四、课堂总结： 同学们，你们这节课学得快乐吗？你都有些什么收获呢？你觉得自己在课堂上表现得怎样，满意吗？你认为谁今天表现得最棒？谁是今天的进步最大的？
板 书 设 计 两位数加两位数笔算 36+30=66 35+34=69 3 6 3 5 + 3 0 +3 4 ———— ———— 6 6 6 9 教
学
反
思
在学习本节内容时，感觉比较
顺手，学生学的比较扎实，计
算的比较熟练。但是本节课最
值得检讨的地方是以后备课
的时候一定要备好学生，备好
教材的每一句话。
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