农村中学英语教学质量难以提高之原因
农村中学英语教学滞后原因剖析及改进策略
农村中学英语教学滞后原因剖析及改进策略摘要：由于师资与生源问题，农村中学英语教学水平严重滞后。
许多地区学生学习英语的起点较迟，同时也得不到教育主管部门的重视，致使农村中学英语很难取得好的教学效果。
只有把新课程理念逐步应用于农村的教学实践，对初中英语教学方法会有更深刻的认识和改进，进而形成具有农村教学特色的方式，以不断提高目前还很落后的农村教学。
关键词：农村英语教学滞后剖析改进策略农村一般是经济发展相对较落后的地区，生活不便与待遇低下致使大部分乡农村学校的优秀教师想法设法进入县城。
一方面，这直接导致农村中学的教师的严重比例失调，另一方面，由于优秀教师的流失，大部分优秀学生也纷纷选择进城学习，把进县城上中学看成一种荣耀，这种风气逐渐形成，渐渐地越来越多的小学毕业生选择了进县城学校读书。
这一状况直接导致农村中学生源萎缩，留下的优秀学生更是少之又少。
由于生源的数量和质量上的严重不均衡，教师的教学积极性受到严重影响，再加上乡下中学普片面临的教师结构的大龄化，很多学校好多年都没有补充进新鲜的血液，整个学校教师团队都处于缺少激情的状态。
经调查，除了以上列举的现状之外，笔者还发现很多潜在的不尽人意的地方，现总结如下：一、中小学英语教学严重脱节英语教学现在起始年级是三年级开始学习英语，这本身是件好事，让学生能更早的接触英语，能为中学的英语学习奠定良好的基础，而事实却远不是如此。
由于缺少专业的小学英语教师，大部分的小学英语教师是由其他科目的教师兼任的，没有良好的语音语调，更没有系统的英语教学理念，很多教师是边学边教，拿了录音机在课堂上一播放，让学生跟读就可以了。
试想一下，在这种情况下学习英语有什么兴趣可言，也就更谈不上系统的英语学习了。
另外，小学对英语教学的重视程度也很不到位。
不论是领导还是教师，甚至学生自己也觉得小学英语学习没有必要。
很多领导都把小学英语当成副课，让一个英语教师同时带三个班，甚至四个班，一周仅排三节课。
浅谈农村初中英语学困生成因及对策
、
生 喜欢教他 学 习的老师 ” 。和谐 、良好 的师生关 系是影 响教 学 质量的一个重要 因素 。有些教师 因为学 困生成绩差 ，经常 打 骂他们 ，忽略他们 的感 受 ，使他 们产 生逆反心理。
２ 、家庭 因素 （ １ ）部分学 困生是 留守儿童 ，家庭教 育和学校 教育没有 密切有 效的配合 。大多数是奶奶 、姥姥照顾孩 子 ，老人关 心 孩子 的生活 ，但 不懂得在学 习上怎样帮助他 们。 （ ２）一些家长错误 的认为 ，孩子是 中国人 ，学不好英语 也无关 紧要 ，照样可以工作赚钱 。家长 的这种传统 观点 在一 定程度 上影 响了子女 学习英语 的兴趣 。 （ ３）极少数家长甚 至认 为孩子不用学英语 ，学 不好 就可 以放弃 。
在农村 ，大部分家长 以务农为生 ，文化水 平较 低 ，他们 认 为学习成绩不好包括英语 ，就可 以早些 帮家 里干活。还有 些在铁 厂 、砖 厂等周边工厂打工 的 ，只顾整 天赚钱 ，根本 没 时间管孩子 ，就更 别提英语学 习了 ； 还有些父母有 时间了 就 自己打麻将 、赶集 、逛街 ，却没 时间关 系孩子 的学 习。
一
３ 、社 会 因素 社会是学生成长 的大环境 ，对学生 的影 响非 常大。随着
生 活水平 的提高 ，孩子手里的零花钱也多 了，各种各样 的诱 惑也更 多了 ，有些孩子沉迷于 网络游戏 ，经常装病逃课 泡在 网吧里 ，时间久了学 习也 就荒废了 。还 有些孩子 ， 成帮结派 ， ／ Ｊ ， ／ Ｊ ， 年 纪学会 喝酒抽烟 ，比吃穿 、比派头 ，却对学 习一点都
科教论坛 青年与社 会 源自浅谈农村初中英语学困生成因及对策
任 丽伟
（ 秦皇 岛市昌黎县安山镇 实验学校 ，河北 秦 皇岛 ０ ６ ６ ０ ０ ０ ）
提升农村中学英语教学质量之管见
提升农村中学英语教学质量之管见摘要：本研究探讨了在农村中学提升英语教学质量的策略。
首先，调查了当前农村中学英语教学的现状，揭示了存在的问题，如教师素质不均、教学资源匮乏、教学方法过时、学生参与度低和评价反馈机制不完善等。
这些问题的存在，凸显了提升农村中学英语教学质量的必要性。
为了解决这些问题，文章提出了五点有效策略，包括加强农村中学英语教师的培训和指导，优化教学资源的配置，创新教学方法，强化学生参与和实践，以及构建有效的评价和反馈机制。
这些策略的有效实施将有助于提高农村中学的英语教学效果，增强学生的英语学习自信，培养他们的全球视野和跨文化交际能力。
关键词：农村中学；英语教学；质量提升；实施策略引言在当今全球化的背景下，英语作为一种国际交流的主要工具，其重要性日益突出。
然而，在中国的农村中学，英语教学质量往往不能得到有效的保障。
农村地区的教育资源普遍匮乏，教师素质参差不齐，并且由于地理、经济和社会因素的影响，学生的学习积极性和主动性也较低。
因此，如何提升农村中学的英语教学质量，是一个亟待解决的问题。
本研究针对农村中学英语教学存在的问题，提出了一系列提升教学质量的策略。
这些策略不仅能够改善农村中学的教学环境，提高教师的教学能力，也能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，为他们的未来发展打下坚实的基础。
1.农村中学英语教学现状1.1农村中学英语教学中存在的问题尽管中国农村地区的教育水平在过去的几十年里有了显著的提升，但是，农村中学英语教学质量的提升仍面临着许多挑战。
首先，我们需要关注的是教师素质的问题。
多数农村中学的英语教师可能没有接受过比较高级的系统的语言训练或者教育学的培训，他们可能仅仅是英语专业的大学毕业生，甚至是通过自学英语的。
这使得他们可能缺乏教育理论知识和教学技能，无法设计有效的教学活动，无法应对学生的学习困难，也无法有效地评估和反馈学生的学习进度。
此外，由于农村地区的经济条件和生活环境等因素，这些教师在职业发展和提升自身素质方面也面临着一些困难，这进一步影响了他们的教学质量。
关于农村中学英语学困生的成因及转化策略
关于农村中学英语学困生的成因及转化策略一、成因分析1.学习基础薄弱农村教育资源相对匮乏，学生的学习基础通常薄弱，导致缺乏扎实的语言基础，英语学习难度大。
2.学习环境欠佳农村家庭经济条件一般较为困难，家庭对学生的学习支持和教育投入有限，学校教育设施和条件也相对落后，学习环境欠佳，难以激发学生学习英语的积极性和兴趣。
3.缺乏有效的学习方法农村中学英语教学方法相对滞后，学生在学习过程中缺乏灵活多样的学习方法和途径，难以充分理解和掌握英语知识。
4.学习动力不足农村学生通常缺乏对英语学习的追求和动力，对英语学习的重视程度不够，缺乏自主学习的能力。
二、转化策略1.强化基础知识教育针对农村中学生学习基础薄弱的情况，学校应该加强对英语基础知识的系统、全面讲解和辅导，扎实打好语言基础。
2.改善学习环境学校和家庭都应该为学生创造良好的学习环境，鼓励学生多参与英语角、英语演讲比赛等英语活动，提高英语学习的兴趣，激发学生的学习动力。
3.提供多样化的学习方法学校应该引入新的教学方法，比如多媒体教学、课外英语角、全英文听说课堂等方式，帮助学生更好地理解和掌握英语知识，提高学生英语应用的能力。
4.激发学习动力学校应该采取多种方式激发学生的学习动力，比如设置奖励机制或者开设英语角课程，提供英语学习的平台和机会，让学生能感受到学习英语的乐趣和价值。
5.家校合作，共同助力学校应加强与家庭的联系，引导家长关心学生的学习，鼓励家庭支持学生的英语学习，共同助力解决农村中学英语学困生问题。
通过以上策略的实施，农村中学英语学困生问题可以得到有效缓解，为农村学生提供更好的英语学习环境与机会，有利于提高教育质量，促进农村教育的发展。
也有助于提高农村学生的综合素质和竞争力，更好地适应未来社会的发展需求。
浅谈农村中学英语教学存在的问题及对策
浅谈农村中学英语教学存在的问题及对策随着我国经济的发展和教育改革的深入，农村中学的英语教育也逐渐受到重视。
由于农村地区的经济条件和教育资源的不足，农村中学英语教学存在着一系列问题，这些问题严重影响了学生的英语学习效果。
我们有必要认真分析农村中学英语教学存在的问题，并提出相应的对策，以期帮助农村中学提高英语教学质量。
一、存在的问题1. 师资力量不足农村中学的英语教师大多数没有接受过系统的英语培训，水平参差不齐。
有的教师对英语知识掌握不够扎实，缺乏足够的教学经验和方法，难以满足学生的学习需求。
2. 教学设施条件简陋农村中学的教学条件相对较差，很多学校都存在着教室设施陈旧、图书资源匮乏、多媒体设备不全等问题，这给英语教学带来了很大的困难。
3. 学生课外学习乏力受农村经济发展水平、家庭教育水平的制约，农村学生的课外学习能力普遍较弱，课外学习资源匮乏，缺乏有效的辅导和指导。
4. 学习动力不足农村学生大都生活在农村，缺乏外出交流的机会，对英语学习的兴趣不高，学习动力普遍不足。
二、对策建议1. 增加师资培训力度加大对农村中学英语教师的培训力度，提高教师的英语水平和教学技能，增强教师的教学热情和能力。
可以通过举办英语教学交流研讨会、请经验丰富的外地专家到农村学校进行指导等方式来提高教师的素质。
2. 改善教学设施条件政府应逐步加大对农村中学的教育投入，改善教学设施条件，提高多媒体教学设备的普及率，丰富图书资源，提高教室的教学环境，为教师和学生创造更好的教学条件。
3. 加强课外学习指导学校可以加强对学生的课外学习指导，鼓励学生利用网络资源、图书馆资源、校园资源等进行自主学习。
可以与乡村的一些社会资源进行合作，提供免费的英语辅导课程，提高学生的课外学习积极性。
4. 增加学习的趣味性适当调整英语教学内容和方法，为学生提供更多的真实交际机会和外语环境感知机会，增加学习的趣味性。
可以结合当地的实际情况，设计更贴近学生生活的英语教学内容，增加学生对英语的兴趣。
农村中学英语成绩两极分化原因及对策
农村中学英语成绩两极分化原因及对策1. 引言1.1 农村中学英语成绩两极分化问题的背景农村中学生的英语学习成绩存在明显的两极分化问题，即在同一个班级或学校内，有一部分学生英语成绩优秀，而另一部分学生则成绩较差。
这种现象在农村中学校中尤为普遍，主要是由于农村地区的教育资源相对匮乏，导致教育质量不均衡。
农村中学英语教学中普遍存在着师资力量不足、教学资源不足、学生学习环境不利等问题，这些都直接影响了学生的英语学习效果。
由于农村地区经济发展水平较低，学校的英语教学资源相对城市学校来说较为有限，教学设备、教材、课外读物等方面的资源不足，给学生的英语学习带来了困难。
由于教师队伍的不足，农村中学英语教学质量无法得到有效保障，导致学生的学习成绩参差不齐。
解决农村中学英语成绩两极分化问题，需要全社会的关注和支持，以提高农村中学的教学资源投入，提升师资力量，改善学生学习环境，激发学生学习动力，共同努力提高农村中学生的英语学习水平。
1.2 问题的重要性农村中学英语成绩两极分化问题的重要性在于影响着学生的学习和未来发展。
在农村地区，由于教学资源、师资力量、学习环境等方面的不足，导致了学生的英语成绩呈现出明显的两极分化，一部分学生成绩突出，另一部分学生成绩较差。
这种两极分化不仅加剧了学生之间的竞争和焦虑，也不利于社会的平等发展和人才培养。
解决农村中学英语成绩两极分化问题，不仅是对学生个体发展的关注，更是对整个教育体制和社会未来的规划和发展的重要一环。
只有通过有效的对策和措施，提高农村中学英语教育的质量和水平，缩小学生成绩差距，才能实现全民教育的目标，为农村地区的可持续发展注入新的动力和活力。
我们必须认识到农村中学英语成绩两极分化问题的重要性，及时采取有效的对策和措施，从根本上改善农村中学英语教育的现状，为学生的成长和未来打下坚实的基础。
2. 正文2.1 现实问题：农村中学英语成绩两极分化的原因教学资源不足：由于农村地区的经济发展水平相对较低，学校往往缺乏足够的教学资源支持，包括教材、教具、实验设备等。
农村中学英语口语教学存在的问题及改进对策
农村中学英语口语教学存在的问题及改进对策一、英语口语教学存在的问题1. 缺乏师资力量：农村中学教师整体素质较低，尤其是英语口语教学方面的专业化师资力量不足。
农村中学教师中真正具备英语口语教学能力和经验的老师相对较少，大部分教师的口语表达能力和英语交流能力偏弱，这严重制约了英语口语教学的质量。
2. 教学资源匮乏：农村中学的教学资源相对匮乏，学校往往缺乏先进的音像设备、多媒体教室等教学设施，这对于英语口语教学的开展带来了很大的困难。
3. 学生兴趣不高：由于生活环境的不同，农村中学学生对英语学习的兴趣往往不高，他们更加关注实用性较强的技术性和职业性的课程。
4. 师生互动不足：农村中学的英语口语教学往往面临着师生互动不足的问题，教师往往以传授知识为主，而忽视了师生之间的互动和交流。
二、改进对策1. 提高师资力量：加强对农村中学英语教师的培训，提高他们的英语水平和教学技能。
可以组织英语口语培训班，向英语老师普及英语口语教学的最新理论和教学方法，提升他们的英语交流能力和英语课堂教学能力。
2. 创新教学方法：在农村中学开展英语口语教学，需要根据学生的实际情况，创新教学方法。
可以采用多媒体教学、游戏教学等方法，吸引学生的兴趣，激发他们学习英语口语的热情。
3. 丰富教学资源：农村中学可以通过各种途径，争取更多的教学资源，比如引进先进的教学设备，购买最新的英语口语教材，举办学生英语口语演讲比赛等活动，拓宽英语口语教学的渠道。
4. 增加师生互动：英语口语教学应该更加注重师生之间的互动，鼓励学生大胆开口，教师要及时给予鼓励和指导。
可以通过小组合作、角色扮演等形式，促进师生之间的互动，激发学生的学习热情。
5. 丰富课外活动：学校可以组织英语角、英语演讲比赛、英语戏剧表演等丰富多彩的英语口语活动，让学生在课外也能有机会锻炼和提高英语口语能力。
三、总结农村中学英语口语教学存在的问题需要引起学校和教师的重视，也需要得到各级政府和社会各界的支持。
农村中学英语口语教学存在的问题及改进对策
农村中学英语口语教学存在的问题及改进对策随着中国农村教育的发展，越来越多的农村孩子开始接受英语教育。
农村中学英语口语教学存在着一些问题，比如师资力量不足、学生学习动力不高等。
为了提高农村中学英语口语教学水平，我们需要深入了解问题所在，并采取一些改进对策。
一、问题分析1. 师资力量不足在许多农村中学，英语教师的数量和质量都存在问题。
一些学校甚至只有一名英语教师，而且教学经验不足，口语水平一般。
这导致了英语口语教学质量无法得到保障。
2. 学生学习动力不高农村学生的家庭环境和学习氛围相对较差，他们对英语口语学习的兴趣和动力往往不高。
在这种情况下，即使教师有心改进教学，学生的积极性也很难调动起来。
3. 教学资源匮乏农村中学教学资源相对紧缺，学校往往没有足够的口语教学设备和教材。
这就制约了教师在口语教学方面的发挥，也阻碍了学生的口语技能提高。
二、改进对策1. 增加师资力量和提高教师水平政府可以加大对农村中学英语教师的培训和补贴力度，吸引更多的英语教师到农村中学任教。
还可以通过政策扶持、学校定期组织培训等方式提高教师的專業程度和教学水平。
学校可以开展一些有趣的英语口语活动，比如英语角、英语演讲比赛等，激发学生学习兴趣和积极性。
也可以加强家校合作，让家长意识到英语口语学习的重要性，从而共同呵护和促进学生的学习劲头。
学校可以购买一些适合农村中学学生的口语教学电子设备和教材，丰富英语授课内容。
通过与城乡教育资源共享、跨区域资源整合等方式，解决农村中学英语教学资源匮乏的问题。
三、保障措施1. 政策引导政府要出台一些针对农村中学英语教学的政策，比如提高农村中学英语教师的待遇、提供更多的教学资源支持等，引导更多的教师和学生重视英语口语教学。
2. 资金支持3. 教研支持教育部门可以组织一些农村中学英语教师的教研活动，促进教师之间的交流和学习，提高他们的教学水平。
也可以组织一些农村中学学生的英语口语比赛或活动，鼓励他们提高口语水平。
农村中学英语教育现状及对策
农村中学英语教育现状及对策农村中学英语教育现状及对策一、引言随着我国经济的快速发展和国际化进程的推进，英语作为一门世界语言，已经成为各个领域的通用语言。
农村中学作为我国教育体系的重要组成部分，英语教育对于培养具有国际视野和竞争力的英语人才，促进经济发展和社会进步具有举足轻重的作用。
然而，农村中学英语教育目前仍存在一些问题，如师资力量薄弱、教学手段单一、学生英语素养不高等。
本文将对农村中学英语教育现状及对策进行探讨，以期为提高农村中学英语教育质量提供一定的借鉴和参考。
二、农村中学英语教育现状1. 师资力量薄弱农村中学英语教师整体素质偏低，大多数教师英语水平有待提高。
部分教师英语专业词汇储备不足，难以应对英语教学中的听、说、读、写等各种环节。
同时，教师教学方法单一，缺乏针对学生英语水平和兴趣的个性化教学手段。
2. 教学手段单一农村中学英语教学中，普遍采用传统的讲授式教学。
这种教学方式强调教师的主导地位，学生缺乏主动性。
英语课文中，教师很难激发学生的学习兴趣，导致学生对英语学习的积极性不高。
3. 学生英语素养不高英语素养是英语学习的基础，也是衡量学生英语水平的重要指标。
然而，农村中学学生英语素养总体来说不容乐观。
许多学生在英语听力、阅读和写作等方面存在困难，难以熟练运用英语进行表达。
三、农村中学英语教育对策1. 提高教师英语水平要改善农村中学英语教育，首先要解决教师英语水平不高的问题。
教师应积极参加各种英语培训活动，提高自己的英语词汇量、语法知识和教学方法。
同时，教师要将先进的教学理念和教学方法应用到英语教学中，激发学生的学习兴趣，提高他们的英语水平。
2. 丰富教学手段农村中学英语教学中，应充分运用多媒体教学、英语情景剧、角色扮演等教学手段，增加课堂活动，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
3. 个性化教学英语学习个性化教学是指针对学生英语水平、兴趣和需求，采用个性化的学习方式和教学手段，以提高学生英语学习效果。
农村中学英语口语教学存在的问题及改进对策
农村中学英语口语教学存在的问题及改进对策农村中学英语口语教学是当前教育领域中的一个热门话题，众所周知，英语口语能力对于学生学习英语、应对全球化社会及未来的职业发展都具有重要的意义。
然而，在农村中学英语口语教学中依然存在着一些问题，如学生基础较差、师资水平低等，因此有必要对这些问题提出改进对策，以提高农村中学英语口语教学质量。
一、问题1.学生基础薄弱。
如在英语听说方面，很多学生没有接触过英语，自学程度较低，因此在学习英语口语时缺乏足够的语言环境和语料，导致学生的口语表达和听力水平不高。
2.师资水平偏低。
在农村地区，由于很多英语老师的工作繁忙，导致他们没有足够的时间和精力去专门研究和提高口语教学的能力。
3.教材不适用。
很多教师使用的教材大多是国家统编教材，而这些教材的口语内容有限，难以满足学生在实际生活中使用英语的需求。
二、改进对策1.提高学生兴趣。
针对学生口语难以突破的问题，我们可以通过一些方法来提高学生的兴趣，如开展英语角和语言会话，创设语言环境等，让学生在乐观轻松的氛围中学习和运用语言。
2.提高英语教师的水平。
针对教师专业水平偏低的问题，可以通过教材、教师培训、外教交流等多种方式来提高教师的英语口语水平。
3.教材改革。
针对教材不适用的问题，可以将英语课堂中的语境与实际生活相结合，选用大量的口语教材和素材，着重培养学生在日常口语交流中的能力。
三、总结以上就是农村中学英语口语教学存在问题以及改进对策的一些建议。
为了培养发展具有国际视野、创新能力和跨文化沟通能力的人才，英语教育需得到持续改善和提高。
在今后的英语口语教学中，我们应该注重学生口语能力培养，将口语教学纳入英语教学的重点内容中来，并充分利用各种教育资源来为农村中学英语口语教学提供支持和保障。
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农村中学英语教学质量难以提高之原因
"优秀的教师全是差生给培养出来的。
，教师眼里出天才"。
"没有教不好的学生，只有不会教的老师"。
但是，在农村中学的英语课堂教学中，确实有一些教不好的学生，给农村中学英语教学质量的提高带来很大困难。
不是农村学生不够聪明或者不爱学习，而是多方面原因造成的。
一．农村教学设备落后。
英语是一门语言类学科，本身就很枯燥无味。
所以单一、传统的英语课堂（一支粉笔，一张嘴，从头讲到尾）根本无法激发中学生学习英语的兴趣。
另外,农村中学教学辅助资料严重不足,教师手头上的资料,相当缺乏,如挂图，教学卡片等最简单的教具也很少有。
这在很大程度上制约了农村中学英语课堂教学水平的提高。
二、农村中学生厌学英语情绪高
心理学研究表明厌学是指学生对学习否定的内在反应倾向，其内在的原因是，由于学生在学习过程中的消极情绪体验和自我认识的不足，而外部的环境（家长、学校、社会）的不良影响也起着消极的推动作用。
农村中学生由于受诸多因素的影响，导致了他们对学习非常厌烦。
特别对英语学习，更是恨之入骨。
中学生厌学英语是造成农村中学英语课堂教学质量难以提高的一个重要原因。
我分析造成中学生厌学英语主要有的原因有。
1.中学生自身的原因
首先，农村学生英语基础差。
升入农村中学的学生英语基础几乎是零。
尽管教育部要求"从2002年秋季起，各地乡镇小学逐步开设英语课程，小学开设英语课程的起始年级一般为三年级"。
但是由于绝大多数农村小学受许多因素的影响，无法正常开设英语课。
有的学校领导还让英语教师教语文或者数学，认为英语是副科，不考成绩，不重要，这样导致升入初中时学生连英语26个英文字母都读不上，更不用说书写了。
中小学内容衔接不上，造成学生对学习英语失去兴趣。
上了初中又另外增加了几门学科，学生感到更力不从心，很自卑，所以时间久了，也就对学英语失去信心。
其次，有的农村学生学习态度不端正。
由于受农村大环境的影响，他们认为学习英语无用（除非能上高一级学校），好多学生都看到自己的父母和周围的人没有学过英语，照样能打工挣钱。
殊不知，他们只看到眼前的利益，没有长远考虑。
所以在上英语课时，不听、不记、不做练习，老师再怎样调动他们的学习积极性和主动性，都无济于事。
加之农村中学生见识少，知识面狭窄，导致他们胆小、害羞。
虽然有的学生也想学好英语，但由于农村中学生的心理素质比较脆弱，课堂上在学英语时害怕出错，总是低着头，一声不吭。
不懂的的问题又不善于思考或向老师和同学请教。
久而久之，积累的问题越来越多，并且得不到及时解决，英语知识严重脱节，这就对英语课产生了恐惧，进而厌学英语。
例如我班上的学生李强长和朱江两位同学语文和数学成绩在班级都是名列前茅，头脑很聪明。
但由于他是来自一个农村乡下小学，从没有接触过英语，所以刚开始就感觉学英语很吃力，上课时害怕老师提问，因为答错了，怕同学笑话他，自己没面子。
因而有不会的也不及时问老师或同学。
在初一上学期期中考试时，语文和英语都考满分，而英语只考40分。
英语对他来说就是一本天书。
由于英语成绩太差，在班级排名总是中等偏下。
2.教师的原因
首先，英语教师教育教学观念落后。
不少英语教师因受应试教育的影响，还在继续使用以前的"灌输式"、"填鸭式'等教育方式。
利用"题海战术"，来训练学生，这些教育观念在很大程度上扼杀了学生学习语言的兴趣，枯燥的英语语言、英语语法让学生们整天忙得焦头烂额。
长此以往，学生身心疲惫，也就开始厌学英语了。
其次，农村英语教师竞争意识差。
农村英语教师大多数安于现状，不思进取。
多数农村英语教师一辈就教初中，鉴于对教材的"十分熟悉"，所以有的人根本就不研究教材。
更不用说整合教材了。
还有的老师不研究学生，不了解学生的不同特点和需求，对全班学生作统一要求，对达不到要求的学生轻视嘲讽。
"因材施教"对他们来说也就是一句空话。
为什么有的老师，教了一辈子书，就是没有长进，甚至连一个合格的教师都没有能做到，就其原因可能是多方面的，但只有实践而无反思，"不断重复昨天的故事"，这不能不说是英语教学难以提高的重要原
因。
再次，农村英语教师存在歧视心理。
在英语课堂教学中，只注重个别优生，对待大多数学困生，有些英语教师认为教不教无所谓，他们常抱怨的一句话就是'我教死了，你们这些笨蛋也不会，我才不做无用功'。
这严重打击了学生学习英语的积极性，同时也伤了学生的自尊心。
这样学生就会产生逆反心理，对老师反感、讨厌。
由于对老师反感、讨厌，所以学生对老师上的英语课就产生抵触情绪，最终放弃学英语。
根据我个人的教学经验，要大面积提高英语教育质量必须面向全体学生，要以学生的发展为本，发挥学生的主体作用。
我们教师必须改变对"差生"的态度，正确认识每一位学生，这是端正教育思想、按教育规律办事所必须遵循的。
而抓起点、抓基础、抓关键，让所有学生都有效地学习，这样才能大面积提高英语教学质量。
3.家庭原因
首先，农村家长自身思想观念落后。
他们对孩子学习外语的重要性认识有较多不足，他们总认为学英语无用，也不想出国。
农村流传这样一句话：我是中国人，为何学外文，不会ABC，照样挣大钱。
由于家长目光短浅、思想落后，导致学生更厌学英语。
其次，家长教育方法不当。
部分农村家长只注重学生的成绩，当学生英语考试没考好时，就使用"大棒政策"，这样粗鲁式的棍棒教育，给孩子的生理和心理造成了一定的伤害，使孩子容易产生厌学情绪。
再次，因受家庭经济状况的影响，，不少家长背井离乡，外出打工。
他们当中的许多人将尚未成年的孩子留在农村，交给爷爷、奶奶、外公、外婆或花钱寄养在别人家。
长期得不到父母的关爱。
由于中学阶段的学生此时生理、心理和性格很容易发生变化，又与家长无法沟通，再加上"隔代溺爱"，导致问题学生越来越多。
脱离父母管教的孩子在情感、性格、毅力等方面会有不同程度的欠缺，影响其英语学习。
其中因长期迷念上网玩游戏，无人管教，无人正确引导这些"迷途的羔羊"从而导致许多厌学的学生，最终放弃学业，选择辍学.
总之，导致农村英语课堂教学质量难以提高的原因还有许多。
这些原因不同程度地制约着农村英语课堂教学和农村素质教育的发展。
农村中学的英语教学质
量的提高任重而道远，需要站在农村英语教学第一线的教师们，不断创新，不断进取，不断学习，活到老，学到老。
把自己的毕生精力奉献给农村英语教学，奉献给那些渴望求知的农村孩子们。