初中英语多样化教学形式初探
新课改下初中英语教学模式初探
新课改下初中英语教学模式初探【摘要】传统的观念认为外语是教会的，过分强调教师的“讲”，造成“一言堂“”满堂灌”。
而新课标强调教学是师生交往、积极互动、共同发展。
在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考经验和知识，交流彼此的情感、体验与观点，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
【关键词】初中英语词汇教学主动学习阅读指导《英语新课程标准》要求把语言知识和语言技能有机地结合起来，使英语课程中的内容体系更全面，以培养学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面为课程的内容。
根据多年的英语教学研究和实践，学习了中外英语教学方面的理论，词汇教学获得了大面积的提高。
探讨了初中英语教学实践中的有效途径。
词汇是构成语言的三大要素，是语言的基本材料，离开了词汇，人们就无法正确地表达思想。
对于语言学习者而言，没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写，无法有效地运用语言进行交际。
在此，我就谈谈在实际教学中的几种做法：一、词汇教学的有效途径1、激活已有认知，导入词汇教学。
学生的已有认知是教师教学设计的重要依据，是使学生树立自信心、激发和培养他们英语兴趣的重要基础。
如book 7a unit 1vocabulary一课主要涉及运动方面的词汇。
学生爱好运动，对这方面的题材十分感兴趣，在这之前已经有了一定的积累，教师可充分利用这一点，运用多媒体教学手段和brainstorming的方法，激活学生已有认知，设计一个任务作为热身活动导入词汇，让学生思考并讨论以下问题：⑴are you interested in sports？what kind of sports do y-ou like best？⑵who is he？what sport does he take part in the olympic games？⑶can you mention other sports held in the olympic games？2、设计真实任务，灵活运用词汇。
多样化教学法在初中英语教学中的应用探究
多样化教学法在初中英语教学中的应用探究随着教学理念不断完善和时代的发展变化，多样化教学法在初中英语教学中的应用已经成为了一种趋势和发展方向。
多样化教学法是指通过不同的教学策略和方法，来满足学生多样化的学习需求和个性化的学习方式，从而达到提高教学效果的目的。
本文将着重探究多样化教学法在初中英语教学中的应用。
一、任务型教学法任务型教学法是一种以解决某个任务为主题，通过团队协作和学生自主学习的方式进行英语语言学习的一种方法。
这种教学法可以帮助学生更好地应对实际情境中的英语应用，提高语言交际能力。
在初中英语教学中，可以通过设置真实情境话题，让学生进行英语表达和交流，比如组织学生进行英语演讲比赛、英语听力、阅读和写作竞赛等，这样可以增加学生的英语学习兴趣和主动性，提高学习效果。
二、游戏化教学法游戏化教学法是一种通过游戏活动来提高学生学习英语兴趣和参与性的一种方法。
这种教学法可以培养学生积极的参与精神和团队协作能力，从而达到更好的学习效果。
在初中英语教学中，可以通过设置轮换游戏、抢答游戏、角色扮演游戏等多种有趣的英语游戏，让学生在游戏中享受到学习英语的乐趣，提高学习兴趣和参与度，从而提高英语语言学习效果。
三、合作学习法合作学习法是一种让学生自主合作、互相帮助、共同完成任务的学习方式。
这种教学法可以更好地满足学生多样化的学习需求和个性化的学习方式，提高学习效果。
在初中英语教学中，可以组织学生进行小组讨论、小组合作、组队比赛等多种合作学习活动，让学生学会倾听、合作、沟通和协调，从而提高学生的英语语言学习能力。
个性化教学法是一种以学生为中心的教学方式，根据学生的个性化需求和学习特点来制定教学计划和方法。
这种教学法可以让学生更好地理解教学内容和提高学习兴趣，从而提高学习效果。
综上所述，多样化教学法在初中英语教学中的应用可以达到更好的教学效果，这需要教师们不断探索和尝试新的教学方法，灵活运用教学策略和方法，从而提高学生英语语言学习兴趣和主动性。
五步教学模式初探——以一节初中英语听说课为例
多样化教学法在初中英语教学中的实践分析
多样化教学法在初中英语教学中的实践分析摘要:初中英语是对小学英语的延伸和拓展，是九年义务教育中需要在初中阶段授课的科目。
初中英语是为高中英语打下坚实基础的黄金时期，对学生今后的英语学习有积极的影响。
当前，大多数初中英语教师仍然在使用单向填鸭式教学方法，造成初中英语课堂教学效果并不是特别理想，学生的学习兴趣和学习效率并不高。
初中英语教师迫切需要创新教学方法，希望通过运用新型教学方法来有效改善初中英语课堂教学现状，确保培养学生全面发展的工作可以顺利进行。
本文将简要分析多样化教学法在初中英语教学中的实践效果。
关键词:多样化教学法；初中英语；课堂教学；学习需求；素质教育引言英语是中考必考的主要科目之一，在经济全球化的时代，作为一名正在接受九年义务教育的学生来说，学习英语可以提高他们的眼见，还可以增加他们未来的就业几率。
现阶段，在素质教育背景下，初中英语教材不断革新，如果一味的使用填鸭式教学法，根本无法满足新时期学生的需求，教师也无法培养学生全面发展。
教师想要提高初中英语课堂教学效果，就必须要总结当代初中生的个性化、全面化学习需求，通过多样化的教学方法，让初中生可以感受到英语的魅力，长期以往学生会逐渐喜欢上英语这门科目。
本文将对情境教学法、互动教学法、分层教学法、小组合作学习法、角色扮演法等多样教学方法在初中英语教学中的实践效果进行分析。
1、使用现代化信息技术辅助教学，激发学生的学习兴趣在传统初中英语教学中，教师和学生之间缺少有效的互动，师生之间始终处于“教师将、学生听”、“教师写、学生记”的模式，非常不利于培养学生的记忆力、思维能力，学生的学习效率不高，学生始终没有的对英语这门科目产生学习的兴趣。
在初次使用多媒体等计算机辅助教学工具时，教师可以将初中英语教材内容以图片、视频的形式，直观、生动的展现在学生面前，学生会因好奇心而产生短时间内的课堂学习专注力，但是长期以往学生仍旧无法对英语产生学习兴趣，造成学生的口语和书面语言的表达能力弱。
多样化教学法在初中英语教学中的应用探究
多样化教学法在初中英语教学中的应用探究一、引言多样化教学法是指利用多种教学方法和手段，根据学生的不同特点和需求，来开展教学活动。
在初中英语教学中，采用多样化教学法可以更好地激发学生学习英语的兴趣，提高学习效果，促进学生的全面发展。
本文旨在探究多样化教学法在初中英语教学中的应用，以期为初中英语教师提供一些有益的教学思路和方法。
二、多样化教学法的概念和特点多样化教学法是一种倡导教师根据学生的特点和需求，采用多种不同的教学方法和手段进行教学的方法。
其特点在于：1、侧重关注学生的个性化需求，充分尊重学生的差异性，因材施教；2、教学方法多样，如课堂讲授、小组合作、项目学习、游戏教学等；3、注重培养学生的创新思维和合作精神，提高学生的综合素质。
1. 采用不同的教学方法在英语教学中，可以采用多种教学方法，如故事教学、游戏教学、小组合作学习、多媒体教学等。
通过不同的教学方法，可以激发学生学习英语的兴趣，提高学生的学习积极性。
在故事教学中，教师可以讲述一些有趣的英语故事，让学生在欣赏故事的过程中，锻炼听力、阅读能力，同时也能提高学生的口语表达能力。
在游戏教学中，可以设计一些有趣的英语游戏，如词汇接龙、句子拼图等，让学生在游戏中轻松地学习英语知识。
在小组合作学习中，可以让学生结合小组合作，进行英语对话练习、角色扮演等活动，让学生在合作中相互促进，提高英语口语表达能力。
2. 创设多样化的学习环境除了采用不同的教学方法外，多样化教学法还需要创设多样化的学习环境。
在英语教学中，可以通过布置英语角、举办英语演讲比赛、开展英语文化体验活动等形式，来创设多样化的学习环境，激发学生学习英语的热情。
学校可以在角落处布置英语角，摆放一些英语学习资料，如英语书籍、英语杂志、英语学习软件等，让学生在课余时间自由地阅读、学习英语。
又学校可以定期举办英语演讲比赛，让学生在比赛中展现自己的英语口语表达能力。
通过这些形式，可以扩大学生的英语学习空间，激发学生主动学习的兴趣。
新课标理念下初中英语课堂互动教学初探
状况 。
在互动教学中 ， 学生 是有效 课堂建 构者 和活 动 的主体 ， 生在教师的指导下 ， 学 能够 自由地 表 达 思 想 和情感 ， 扩充教材 内容 ， 并参照教材 中所提供 的语 言 知识和信息开展一系列有 意义 的交 际活动 。教师是 互动教学的组织者 、 指导者 、 与者 和评价者 。教 师 参 根 据 教 材 的 内 容 ， 置 生 动 的教 学 情 景 ， 计 划 地 引 设 有 导 学 生 参 与 活 动 ， 适 时 指 导 和 帮 助 ， 时作 为一 位 并 同 普通的小组 成员积极参 与课堂互 动 ， 尊重学 生 的个 人 经 验 ， 视 他 们 的感 情 和 意 见 。互 动 之 后 教 师 进 重 行总结和评价 ， 并提 出 自己的看法和建议 。 课 堂互 动 不 是 简 单 的教 学 程 序 ， 是 通 过 有 意 而
生 大 胆 提 问 ， 导 学 生 积 极 投 入 到 对 问 题 的 共 同 探 引
心， 通过小组 内互动 、 小组 间交流 、 师生 互动 等来构 筑课堂主体结构 的教学模式 。其主要 目的是通过在 课堂教 学中让学 生积极参 与 ， 能为学 生提供 更多 既 的锻炼机会 ， 提高学生 的积极 性 、 主动性 ， 掘出其 挖 潜力 ， 又能为学生提供更多的展示和合作 机会 ， 培养 学生的群体 意识 和组织 能力 ， 而使课 堂教学 不仅 从 给学生传授 知识 ， 同时又具有培 养满足 社会需 求 的 人才的功能。在建 构式互动 教学 过程 中， 师与学 教 生、 学生与学生 、 教师 与课程 、 学生与课程 、 教师与环 境、 学生与环境等之间都存在信息交流和相互 作用 ， 从而使整个课 堂教学 呈现 出组织性 、 非确定性 ， 为 成 个复杂的 、 非线性 的开放 系统。英语 课堂 教学如 果能够注重各种 因素和 资源 的交 流和互 动 ， 就有 可 能避免说教和空洞 ， 而充分实 现课 堂教学 的趣 味 从 性、 主体 性 、 放 性 、 践 性 和 实 效 性 的 有 机 统 一 ， 开 实 真 正改变一些学校 存在 的教师厌教 、 学生 厌学 的不 良
新课程理念下的初中英语有效教学初探
新课程理念下的初中英语有效教学初探自新课标实施以来，大部分英语教师都一直努力学习和实践新课程的教学理念，更新观念，改变教法，在教学中不断追求改革与进步。
但是，在英语教学中仍存在一些问题，如有的教师讲得多，学生练的少，教学方法单一，课堂气氛沉闷，教学效率低下；有的教师盲目实践新的教学理念，一味地追求创新，结果造成教学氛围很好，而实际教学效果不够理想等。
因此，如何提高英语课堂教学效率仍是摆在许多中学英语教师面前的一个重要课题。
结合自己多年的初中英语教学经验，对如何提高中学英语课堂教学的有效性进行了思考。
一、巧设情境，激趣导学。
成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。
”可见，好的情景创设能够让学生置身于一个美妙的学习氛围，感受语言，享受到运用语言沟通的快乐。
教师可以利用教室里的教师、学生、小动物、植物等客体创设英语教学情境，营造良好的语言环境，尽量使用英语组织课堂教学，把情境教学落在英语教学之中。
教师要对教学充满激情，丰富的表情，幽默的语言，一举手一投足都会创造一种和谐的交际氛围，激发学生愉快的情感，使他们乐于开口说英语。
例如教授book 1 unit 14 lesson16句型“what’s this/that in english”时，教师利用实物、图片指着距离近的实物问：what’s this？is this a book？指着距离远的实物问：what’s that？is that a pen？学生就会理解this/that的不同含义，而且能用所学的句型问答，这样可在有限的课堂时间内大大地提高学生说英语的机会。
二、运用教学策略，在动态生成中使课堂鲜活。
构建有效课堂，要求教师了解学生的生活经验、学习环境和智能发展。
课前尽量预测学情，做到有的放失；课中根据学情，及时捕捉不断生成的课程资源，为学生的探究架设新的平台，课堂就会变得更加鲜活。
比如，教8a unit 4 wild animals时，我问学生：“how much do you know about wild animals？”课堂一下子变得沉闷起来，面对这个“意外”我改用其它方法询问：“what’s your favourite wild animal？ why？”学生立刻开始争相举手回答，慢慢地就进入了学习新知识的氛围之中。
多样化教学法在初中英语教学中的应用探究
多样化教学法在初中英语教学中的应用探究随着教育理念的不断更新和教学技术的不断发展，教师们越来越注重教学方法的多样化和个性化。
在初中英语教学中，教师们也积极探索多样化的教学法，以更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
本文将就多样化教学法在初中英语教学中的应用进行探究。
一、游戏教学法游戏教学法是一种以游戏形式为主要教学手段的教学方法。
在初中英语教学中，教师可以设计各种语言游戏，如英语单词接龙、句子编排游戏等，让学生在游戏中逐渐掌握英语知识。
教师可以设计一个英语单词接龙游戏，每个学生依次说出一个英语单词，新说出的单词的第一个字母必须和上一个单词的最后一个字母相同。
通过这种游戏形式的教学，学生不仅能够轻松愉快地学习英语单词，还能够培养他们的团队合作意识和语言表达能力。
二、合作教学法合作教学法是指学生之间相互合作，共同完成学习任务的教学方法。
在初中英语教学中，教师可以设计各种合作活动，如小组讨论、角色扮演、合作写作等，让学生之间相互学习、相互帮助，共同完成学习任务。
教师可以让学生分成小组，每个小组选择一个话题进行讨论，并撰写一篇关于该话题的英语短文。
通过这种合作形式的教学，不仅能够提高学生的语言表达能力，还能够培养他们的团队合作意识和创造力。
三、任务型教学法任务型教学法是以任务为导向的教学方法。
在初中英语教学中，教师可以通过设计各种实际任务，如写作任务、口语任务、阅读任务等，让学生通过完成任务来学习和掌握英语知识。
教师可以设计一个关于假期计划的口语任务，要求学生分组讨论并展示他们的假期计划，通过这样的任务形式，学生不仅能够锻炼口语表达能力，还能够在实际中应用所学的语言知识。
四、情境教学法情境教学法是一种以情境为背景的教学方法。
在初中英语教学中，教师可以通过创设各种情境，如购物、旅行、派对等，让学生在真实的情境中学习和应用英语知识。
教师可以通过模拟购物情境，让学生扮演买卖双方，进行英语口语对话。
这样的教学方式既能够激发学生学习的兴趣，又能够培养他们在实际情境中运用英语的能力。
初中英语教学方法初探
初中英语教学方法初探从事英语教学后，笔者一直在思考初中英语教学的有效方法，并在教学中不断进行实践和总结。
语言这东西，不是随便可以学好的，学本族语如此，学习英语亦如此。
但是如果教学方法得当，便可事半功倍。
要取得这样的好效果，根据多年的教学经验，笔者初步总结出一些方法，以期引起同仁的兴趣，共同探讨这个问题，来推动中学英语教学不断取得新成效。
一、建立和谐融洽的师生关系教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。
良好的师生关系是保证完成教学任务的重要条件，如果一个教师不热爱他的学生，那他也就不可能去关心他们，并且帮助他们进行更好的学习；相反如果一个学生和自己的任课教师有对抗情绪，那他就会厌恶这位教师所教的这门课程，直接影响这门学科的学习成绩，故教学必须以学生为中心，教师的一切活动都要建立在了解学情的基础上，这样才能保证教学任务的完成。
要建立良好的师生关系，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好及喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。
让教师在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的朋友。
当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。
而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。
因而批评的方式比批评本身更重要。
要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。
从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。
只有这样的师生才能关系和谐、感情融洽，兴趣盎然地进行学习。
二、创造一个轻松愉快的学习环境传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。
即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。
但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导至“两极分化”，教学质量不佳。
课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。
初中英语趣味教学初探论文
初中英语趣味教学初探摘要：在初中英语教学中，进行趣味教学具有重要的意义与作用。
本文结合多年初中英语教学的实际，深入分析了进行趣味教学的途径、方法和效果，力求在初中英语教学活动中，更多地采用趣味教学模式，促使学生在宽松舒适的环境中快乐地学习。
关键词：初中英语趣味教学探讨爱因斯坦曾说过，兴趣是学生最好的老师。
可见，学生进行学习往往需要兴趣，特别是初中英语教学，就更加需要调动和激发学生的学习兴趣了。
那么，怎么充分调动和激发学生学习初中英语的兴趣呢？则必然成为了摆在我们面前的重要研究课题之一，也成为了初中英语趣味教学必须着力研究的前提和基础。
通常而言，初中学生都有爱说、爱动以及自我控制约束能力较弱等特征。
如果老师采用传统单一的教学模式和方法开展教学活动的话，势必导致学生感到学习枯燥乏味，更别说激发他们的学习兴趣了，他们参与初中英语教学活动的积极性、主动性和创造性根本无从说起。
一、促进师生关系融洽和谐教学活动是矛盾双方的有机统一体，代表着老师、学生怎么建立融洽和谐的师生关系，并且对完成初中英语教学目标任务极为重要。
我们知道，初中学生有其独特的心理特征，并告诉我们假如他们对某位老师存在好感的话，那么他们便会用心去学习这门功课，因而学习成绩和效果自然比较明显。
但是，假如他们对某位老师存在厌恶的话，那么因为他们存在一定的逆反心理，势必导致他们不愿参与到这门功课的教学活动中。
由此可见，初中英语教学老师要想深入了解掌握学生的学习兴趣、爱好以及情绪波动的话，必须时时、处处关心学生、爱护学生和尊重学生。
另外，老师也要尽力指导学生、支持学生和帮助学生。
进行初中英语趣味教学，老师就必须给学生一种感觉，那就是让学生觉得老师不仅是可敬的师长，更是可亲的朋友。
不过，这并不等于老师容忍学生的缺点与不足，更不能听之任之，而必须采取有效的方式进行教育、批评和鼓励，这是出于对学生的爱护、帮助与促进。
只有如此，我们才能在初中英语教学积极营建关系和谐、感情融洽和兴趣盎然的师生关系。
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初中英语多样化教学形式初探
作者：刘慷
来源：《祖国·建设版》2013年第08期
多样化的教学艺术不仅为师生互动、平等参与提供了条件而且能极大的提高学生的英语能力让英语课堂活起来。
通过近几年的英语教学，我认为在英语学习上无捷径可走，但有方法可寻。
科学的方法，可以使我们的英语学习达到事半功倍的效果。
因此，那就是施教者要认真研究教学策略，大胆探索并尝试多样化的教学形式
初中英语多样化教学形式
1.在课堂教学中，师生共同进行学习双向交流。
传统教学中，课堂教学大都是由教师传授知识，学生被动地吸收教师讲的东西，成为存贮前人留下的知识的“容器”。
这是不科学的。
新的教学思想认为，教师应该变知识传授为能力培养，在教学中刺激、促进学生的自我活动能力，使他们自己动脑、动手学习，从而使他们的智力得到发展，能力得到培养。
为了创设双向交流的语方情境，可以突破每节课用讲解和机械操练的方法，只教若干单词、句型或几段课文、某个语法项目的旧套路，采用跨课跨单元的整体教学法，创设语言交际的情景，经常变换学方式，与学生共同进行生动、活泼的学习活动。
如以一位学生的经过精心准备的课堂报告为序幕，然后安排各种各样的学习和语言交流活动，诸如朗读、问答、会话、看图样的学习和语言交流活动，诸如朗读、问答、会话、看图说话、讲故事、表演、游戏、唱歌等等。
在这种充满乐趣、轻松愉快的课堂气氛中，教师和学生的思想情感进行自然的、比较充分的交流。
师生共同创造的教学过程，很好地调动了学生内在的学习动力，对英语学习保持着浓厚的兴趣和高度的热情。
2.结合学生课堂行为和平时表现，学习巩固重点句型。
依照语言知识的语用原则，简明、高效、巧妙地处理词汇和语法，避免烦琐讲解，尽量在语境中让学生去领悟含义、辨析差异、发现规律，从而培养学生的观察、理解、分析、归纳能力。
这是新课标理念下处理语言知识的科学有效方法。
作为英语教师，可以利用特定的情景组织语言交际活动，以增加真实的交际机会。
在进行语言点的教学时，传统的教法是翻译其意思，很多教师采用翻译法，即教师说中文，学生说英文。
学生学得死板、被动，思维受到极大的限制。
新课标下的英语教学提倡体验式学习和自主性学习。
教师要充分创设语境，让学生体会、实践并总结，使学生的思维变得活跃。
这不仅有利于学生英语思维习惯的培养，还极大地训练了学生的口语表达能力，学生觉得易学、想学、乐学。
3.课外作业多元化，课外活动丰富化。
针对学生的不同程度和层次老师布置的作业也应是灵活多样的。
同一个内容，为了达到不同的目的，可分为必做、选做等难易不同的作业，必做设计为基础训练题，选做为综合提高题，这样，学习程度差一些的学生可以掌握基础，而成绩较好的学生则可以提高一个层次。
也可以藉此做一些互助性的补差转化工作，比如优差结合的背诵、表演等，让学习好的学生必须通过帮助相对差一些的同伴才能完成共同的作业，久而久
之，就会产生差转优、优更优的良性循环。
英语教学目标的实施，除了应抓好课堂环节外，还应抓好课外的延伸，像英语角、英语辩论、英语表演、调查报告、读英语报刊、看英语电影、听英语歌曲等，都是实施教学目标的重要手段。
有的可以进行经常性的师生互访与书刊交流，也可以鼓励学生之间互写英语信件等，取人之长，补己之短，达到逐步提高的目的。
4.开展多样化的课堂语言交际活动。
初中学生爱说、爱动，善于模仿，记忆力强，有强烈的竞争意识和表现欲，喜欢尝试着把学到的语言材料随时进行对话、叙述和表演。
开展丰富多彩的课堂交际活动适合初中学生的特点，便于学生边学边练，学用结合，使所学语言材料能够在运用中获得巩固和提高。
在初中英语教学阶段，教师可以利用或设计一些游戏进行语言教学，让学生在娱乐过程中掌握所学内容。
初中教学既可以参考、借鉴国内外已有的教学游戏，教师也可以根据教学内容，匠心独运地设计出紧扣所授语言材料，又为学生所喜爱的游戏。
据孩子们的好奇心，灵活多变地设计一些猜物、找物，捉迷藏的游戏。
在轻松活泼的气氛中学生掌握了所学内容，并且进行了交际训练。
角色表演是学生喜爱的另一语言交际训练形式。
其基本方法就是将所学的对话或课文让学生分扮各种角色进行表演。
另外，教师也可以在课堂设置教学情景，进行模拟对话训练，内容可是问候、询句、打电话等.活动，首先给学生一二分钟进行准备，然后抽一些学生在全班进行对话示范。
此外，在英语教学里要进行大量的语言操练。
随着所学英语知识的加深，学生会接触到更多更长的英语短文，同时也对教师培养学生的交际能力提出了更高的要求。
要实施英语教学的多样化，对施教者本身提出了更高的要求。
首先是施教者应具备较高的综合化素养，拥有扎实的英语专业基本功。
还要做一个善于学习和提高自己的人，并把从生活中以及通过各种渠道获取的知识和技能有效地运用到教学当中去。
同时要不断地更新思想观念，注重创新，大胆探索，坚持以创造性的思维指导教学，努力研究教学方法的多样化，使学生保持良好的精神状态，轻松打开学习之门，踏实而愉快地走向成功。
总之，教学有法，教无定法。
我们要采用多种方式组织教学，调动他们的积极性，活跃课堂气氛，使学生学会运用所学知识分析问题、解决问题。