初中生物教学中让学生动起来-最新教育资料
初中生物课堂让学生动起来
的形成过程 ， 让学生反思实验操作 每一步 的要 点 以及 这 样 做 的动 机 ， 思考 实验结 果能否 很好 地说 明问题 ； 还 可 以借助多媒体让学生感知生物 的多样性 ， 了解生物 的奥 秘， 使学 生产生 自己独特 的思 考 ， 如“ 血管 不 同部位 是否
３ ． 人 机 对 话
她会很快结束人生旅途吗？ ” 在学生讨 论后 ， 我续 上 了故 事： 这个女人抱 着病 痛 ， 鼓起 勇气 ， 毅然 下床 开始 工作 ， 又抚养 了两个 孩子 八年 的时 间 ， 才离 开人 世 。由此 ， 我
启发学生思 考 ： “ 什 么原 因促使 她生 命延续 了八 年？ ” 学 生对此兴趣盎然 ， 积极思考 、 探究 ， 主动投入学 习。 二、 积极投入 实验 ， 让学生体会知识的形成过程
借 用多媒体 技术来 进行模 拟 实验或 演示 一些 解 剖 实验 ， 既能让学生 了解实验 的全过程 ， 观察 到实验现 象 ， 又能对学生进行 保护 生态 环境 的教育 。如 人体 的血 液 循环我们 是看不 到 的， 但 我们 可 以借 助动漫 手段 ， 制 作 血液循环流程 ， 让学生看清楚动脉血 、 静脉血的变化 。
有 迥 异 的 构造 ” 等。
教学的每一 个环 节 ， 我 们都要 问 自己， 有 没有设 计 让学生思维动起 来 的 问题 。学 生带 着 问题走 进每 一堂 课， 又带着新 的问题 与 困惑 期 盼着 下 一节 生 物 课 的到
初中生物老师期末教学工作中,如何激发学生的学习兴趣和主动性？
初中生物老师期末教学工作中，如何激发学生的学习兴趣和主动性？2023年，初中生物老师期末教学工作正如火如荼的进行着。
在这个阶段，老师如何激发学生的学习兴趣和主动性，是一个重要的话题。
对此，我认为，要想让学生更加热爱学习，老师需要从以下几个方面入手。
首先，老师要注重培养学生的学习兴趣。
在教学中，注重生动有趣的教学方式，增强学生的好奇心和学习兴趣，对于鼓舞学生的学习积极性起到了很大的作用。
因此，在教学中，老师应该多使用丰富的教学资源和工具来引起学生的兴趣，比如生物实验、微课堂等，同时也要注意课堂氛围的营造，让学生感受到学习是有趣和有意义的，激发起他们的学习兴趣。
其次，老师还应该在教学中注重培养学生的学习自主性。
对于初中生物，一个好的教师不仅要注重学生的细节和细节，还要建立良好的激励和惩罚体系，以促进学生学习的自主性和灵活性。
可以采用鼓励学生阅读相关文献、积极参加讨论、独立完成课外作业等方式，这些都可以培养学生的主动性和积极性,同时也可以增加学生在学习上的自主性和独立性，让学生能够更加主动地学习和思考问题。
最后，老师要注意教学方式和方法的变革。
随着科学技术的快速发展，传统的教学方式和方法已经不能适应学生的学习需求。
因此，在教学中，老师需要不断地更新、升级自己的教学手段和方法，适应学生的需求。
比如可以采用虚拟仿真、多媒体教学等方式，让学生在学习生物知识的同时，更好地理解和掌握学习内容，提高学习效果。
综上所述，初中生物老师期末教学工作如何激发学生的学习兴趣和主动性，需要从多个维度考虑，老师不仅要注重培养学生的学习兴趣和自主性，也要不断更新、升级自己的教学手段和方法，适应学生的需求，这样才能更好地实现教学目的，提高学生学习的效果。
如何让学生在生物课堂上“动”起来
如何让学生在生物课堂上“动”起来摘要：学生是课堂教学的主体，必须让其充分地“动”起来，才能实现课堂教学的最大效益。
关键词：生物课堂效益一直以来，在生物课堂教学中，往往是教师在讲台上讲，学生在下面听、做笔记，课后进行背诵，课堂经常死气沉沉、毫无生机。
为了让学生在课堂上“动”起来，老师们确实动了一番脑筋，因为只有学生“动”了起来，思维才会活跃起来，才能实现生物课堂教学的最大效益。
下面就如何让学生在生物课堂上“动”起来，谈谈个人的看法。
一、优化教学环节，激发学习兴趣1.优化导入。
课堂导入是课堂教学环节中的重要一环，是课堂教学的前奏，如同一出戏的序幕。
一个好的导语能够像磁铁一样，一下子把学生的注意力聚拢起来；一段精彩的导入能引起学生的注意，犹如一把开启学生兴趣大门的金钥匙，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
因此，在生物课堂教学中，教师要注重课堂导入的艺术化，为课堂教学创造一个良好开端。
2.优化质疑。
在课堂教学中，教师一定要注重问题设置。
在生物教学中，设置的问题不能一问就明、一问就会，一定要留给学生思考的空间，一定要有一定的深度和思考的价值；在提问方式上，教师要避免直接提问，善于指导诱问，要多一些鼓励表扬，少一些批评斥责，要注重学生的思考过程，启发学生多方面思维。
当然，教师还可以将问题渗透于实践当中。
比如，我们可以让学生在班级里培养一粒种子，并观察种子的生长过程，如果遇到什么问题，老师可以指导学生通过探究或查找资料来解决问题。
这样可以充分调动学生的求知欲望和学习积极性，实现教学的最大效益。
3.优化作业。
随着新课程标准的实施，初中生物教学也有了新的变化，其显著特征就是需要学生参与探讨的知识越来越多，课后作业成为生物教学过程中不可缺少的重要环节，它使教师能检验学生对课本知识的掌握程度，也能使学生在充分消化课本知识的基础上积极主动地运用所学知识解决实际问题。
目前，在课后作业的设置上，大多数老师更加注重课本知识的记忆掌握，往往强调练习和记忆，忽视了对于学生探究性学习作业的要求。
浅谈初中生物教学让学生动起来
浅谈初中生物教学让学生动起来在初中生物课堂中让学生动起来，有利于提高生物课堂教学质量，培养学生知识、技能、情感等综合素质，促进学生的全面发展。
初中生物；课堂；活动化教学在初中生物课堂中让学生动起来，有利于提高生物课堂教学质量，培养学生知识、技能、情感等综合素质，促进学生的全面发展。
那么，做为初中生物老师如何在生物学科课堂教学中开展有效教学，给学生提供参与课堂教学的机会，同时为学生创造自我实现的条件，从而激发了学生主体积极性呢？本文结合自己多年教学经验浅谈如下。
1生物学科课堂教学活动化的必要性1.1生物学科课堂教学活动化是新课程改革的需要。
我国义务教育新一轮课程改革的基本理念是改变人才培养模式，倡导探究性学习，实现学生学习方式的根本变革。
“充分调动、发挥学生自主、探究、合作的学习方式”成为本次课程与教学改革的核心任务。
学习方式的转变离不开教学方式的改革。
教学方式的改革必须实现三大转变：教学内容从过去的以教材为中心的单一书本知识转变为以教材为轴线，以活动为纽带，与现实生活紧密联系的多元化的教学内容；教学方法从以知识量为目标，讲授为基本方法的填鸭式教学转变为以能力为目标，以活动为基本方法，集中表现为“做中学”的开放式教学；教师的角色也由知识的传授者转变为学生自主、探究、合作学习活动的设计者和组织者。
实现上述三个转变的核心，是能否有效地将“活动”引入课堂，让学生真正动起来。
因此，“活动化教学”是实施新课程学科课堂教学较为适宜的教学方式。
1.2生物学科课堂教学活动化也是生物学科本身教学特点的需要。
生物学本身就是一们实验性科学，大量的实验、观察、操作、思考、探究，讨论意味着生物学习过程的活动性，学生要获得生物学知识，既要动手，还要动脑。
活动寓生物学知识于学习，探究于游戏之中，既体现生物学知识的科学性，又符合学生认知发展规律，故能大大激发学生学习生命科学的兴趣。
2生物学科课堂教学活动化的研究实施在生物课堂教学中开展活动化教学，能给学生提供参与课堂教学的机会，同时为学生创造自我实现的条件，从而激发学生主体的积极性，让学生在活动中学、在快乐中学，有利于促进学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的和谐发展，从而让生物课堂更加精彩。
发挥学生主动性打造初中生物高效课堂
发挥学生主动性打造初中生物高效课堂前言初中生物作为初中阶段学习的科目之一，是培养学生对生命的热爱和生物基础知识的掌握的重要途径。
在课堂上，如何让学生主动参与、积极思考是提高教学效果必不可少的一环。
接下来，本文将探讨如何发挥学生主动性打造高效生物课堂。
一、改变传统的教学方式过去，初中生物课堂多是由老师讲解教材及相关知识，并进行课堂讨论，这种传统的教学方式尽管让学生了解了相应的知识点，但是并不能够发挥学生的主动性，让学习充满趣味性和吸引力。
因此，采用不同于传统的教学方式，让学生在课堂中更加主动参与和思考，会让生物课堂更加活跃、生动。
二、提出问题引导学生探究生物是一个非常广泛的知识领域，其中的知识点密不可分、相互联系。
生物课堂中，提出问题并引导学生探究问题是非常有效的一种方式。
例如，在讲解人体免疫系统时，可以引导学生思考：如果人体没有免疫系统，我们会发生什么？这样的问题能够引起学生的兴趣，自发地思考问题，真正让学生参与到课堂中来，同时也可以帮助学生更好地理解概念，三、以案例教学为手段案例教学是一个非常实用的教学方式，通过真实案例教学，让学生更好地实践和掌握生物知识。
例如，在讲解DNA相关知识时，可以通过学生模拟实验的方式，让学生通过DNA提取实验，了解DNA是一个怎样的结构，进行什么样的功能和作用。
这样的实践教学能够让学生更加深入地理解生物知识，并积极地参与课堂。
四、项目式课程设计为主题基于学生主动性的教学理念，采用项目式课程设计，让学生在课堂中成为主角。
例如，围绕班级公共卫生建设，让学生分组进行毒品预防、个人卫生、食品安全等相关课题的探究和研究，完成报告和展示。
通过这样的项目式课程设计，教师可以激发学生的兴趣，达到学以致用的目的，在生物课堂中，使学生真正理解和掌握知识。
五、活跃课堂气氛调动学习兴趣课堂气氛是影响生物课堂效果的重要因素。
通过增加互动形式、类比化思维、应用思维等多种方法，来调动学生的学习兴趣。
“动起来”——初中生物课
性， 启发 学生发 现 问题 ， 激发 学生学 习生物的兴趣 ， 而提 从
高学 生“ 的效率 。比如 ， 学生用显微镜观察人体 口腔上 动” 在 皮细胞后 ， 多学生没有发现什 么问题 ， 很 这时 。 师可以启 老 发性 的问学生 ：为什 么要用生理 盐水 呢？能不能改用纯净 “
络 ， 终 明 白其 中 的 道 理 ： 天 的 果 树 去 点 树 皮 要 保 留 最 夏 ， 但
一
养， 张扬他们 的个性。让学生在课 堂上敢 于“ 、 于发问、 动” 敢 敢 于提 出自己的观 点， 首要 的条件就是要尊重 学生， 学生 给 可以亲近的形象。事实， 学生只有在 宽松 的环境里才能 自由
“ ” 的 机 会 。 本 文 所 阐 述 的 动
难成功。如果考虑 节约 时间 ， 以让学生参 阅图书或在互联 可 网上进行调 查。总之 ， 只要老师心 中有 学生， 总有适合 学生
“ 的事。 动” ． ２ ． 理解“ 的本质。课 堂教 学中的“ ， 动” 动” 不是学生形式 的动 ， 有的课堂秩序很 差 ， 学生乱讲题 外话 ； 实验的时候 ， 做 也不注 意操作要 领 ， 没有严谨 的科学 态度 ； 讨论 的 时候 ， 盲 目的坚持 自己的观 点 ， 觉得 自己很理解的 时候 ， 能虚 心的 不 接 受别人 正确 的观 点， 还用不文明的语 言侮辱别 的学生， 如 此 种 种 都 不是 真 正 意 义上 的“ ” 动 。课 堂上 真 正 的 “ ” 于 动 在 学生的思维。在具体的教 学中， 老师要调动学生思维的积极
会调查 活动 ， 需要老师做精 心的准备 ， 则就流 于形 式 ， 否 很
一 动起来ｃ ＝ ８
文
初中生物教学论文 高效课堂“动”中来 人教新课标版
初中生物教学论文高效课堂“动”中来人教新课标版高效课堂“动”中来 -------《练习使用显微镜》教学心得为了切实贯彻新课改的理念，充分体现学生在教学中的主体地位，实现学习的被动向主动转化，在课堂教学中力争使学生“动” 起来，不断的“思”，不断的“做”，不断的“说”，从而使课堂教学高效起来。
我在进行初一《生物学》上册第二单元第一章第一节“练习使用显微镜”教学时，尝试让学生“动” 起来，其教学过程中:一、在“说”中实现高效在认识显微镜的教学时，先播放视频资料:显微镜的取镜和安放，吸引学生注意力。
强调安放目镜时，手指不要触摸镜头，对学生进行爱护显微镜的教育。
对于显微镜的结构，让学生以小组为单位，快速记忆显微镜的各结构名称，并在小组成员之间比赛看谁记得快记的准，小组讨论交流显微镜各结构的功能，“说”给组员听，最后大家一起进行小结练习:1、准焦螺旋的功能是。
2、显微镜中与光线调节相关的结构是。
3、显微镜中，目镜越长，放大倍数越 ;物镜越长，放大倍数越。
通过“说”不但可以锻炼学生即时记忆的能力，同时也可以提高教学的效率。
二、在“思”中实现高效课件中展示教师示范操作过程，提醒学生认真仔细观察(将学生易范的错误记录下来)。
引导学生将操作过程中遇到的问题、困难进行交流、讨论，总结出使用显微镜的科学使用方法。
如可以围绕以下问题进行:1、如何正确的取、放显微镜,2、怎样才算是对光成功,3、当你将要观察的玻片标本放在载物台上后，为什么要目视物镜并用粗准焦螺旋降下镜筒呢,设置问题使学生的思维动起来，以学生的观察与思考代替教师传统的多讲，让学生有机会自己做主，发挥其主观能动性，亲自体会并确定一个较为明晰的操作流程，以便为下来的正确使用显微镜做好准备。
这样不但可以节省时间，教学效果也不错。
三、在“做”中实现高效1 用心爱心专心关于显微镜操作的教学，让学生在载玻片上写字(“上”、“b”等字)并观察。
将所观察的标本移到视野中央，先移动一下玻片标本，看物像朝哪个方向移动，这说明了什么问题,小结练习:1、显微镜对光可以的标志是。
设法在生物课堂上调动学生的积极性
设法在生物课堂上调动学生的积极性生物课作为中学生学习生命科学的重要课程之一，其内容涵盖了生物的基本概念、原理和实践，对学生的综合素质和科学素养的培养具有重要意义。
在教学实践中，老师往往会面临学生学习积极性不高的问题，尤其是在生物课堂上，如何调动学生的学习兴趣和积极性，是每一位生物教师都需要关注和解决的问题。
本文将探讨一些在生物课堂上调动学生积极性的方法和策略，以期对生物教师们有所帮助。
一、激发学生的好奇心和兴趣学习生物需要观察和思考，而学生对生物的好奇心和兴趣往往是驱动他们学习的最大动力。
教师可以通过生动有趣的案例、精彩的实验、有趣的故事等方式来引起学生的兴趣，激发他们对生物学习的好奇心。
在教学生物分类时，可以通过生物分类的有趣案例或者生动的动物趣闻来引发学生对生物分类的兴趣，激发他们主动学习的积极性。
二、创设情境，增强学习的生动性和实践性生物学是一门注重实验和观察的科学学科，因此在教学过程中，老师可以设置一些生动的情境，增强生物学习的实践性。
在教学细胞结构时，可以采用显微镜观察细胞结构，让学生亲自操作，增强学习的直观性和实践性；在教学植物的观察和实验时，可以带学生去校园周边进行植物的野外实习，让学生在实际操作中体验生物学习的乐趣和意义。
三、运用多媒体技术，增加学习的趣味性随着科技的飞速发展，多媒体技术已经成为了现代教育不可或缺的一部分。
在生物课堂上，教师可以通过多媒体教学软件、实验演示视频等方式来呈现生物学习内容，增加学生的学习趣味性。
通过景物的变化、声音的变化等形式对课堂学习内容进行呈现，可以有效地吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，提高学习的积极性。
四、注重培养学生的动手能力和合作精神生物学习是一个注重实践和合作的过程，而学生的动手能力和合作精神对于生物学习的掌握起着至关重要的作用。
教师可以通过让学生参与实验操作、小组合作探究、动手制作模型等方式，培养学生的动手能力和合作精神，增强他们的自信心和学习积极性。
浅谈生物教学中如何让学生动起来
浅谈生物教学中如何让学生动起来
田月 芳
（ 云南 芒卡 中学
一
云南
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成绩 的差异 ，然 而 ，学习 成绩 的差异 也会 影 响学 习兴趣 。 注重教学研究，促进体育教师能力提升。教学研究是提高教师履职能 力 的重要 载体 ，只 有教 师整 体素 质提 升 了，才 能更 好地 促进 体育 教 学成 效 提升 。应 当建 立起 地区 、龙 头校 、普通 校这样 的三级培 训 、三 级教 研体 系 ， 按照逐 级 培训 、辐 射放 大 的原则 ，定 期组 织体 育骨 干教 师 、龙 头校分 管 负 责同 志进 行教 学研 究研 讨活 动 ，推广 体育 教学 方面 先进 的工 作经 验 ，分 析 当前 体育 教学 面 临的不 足 ，制定 和 完善补 救计 划等 等 。通过 这 样的 方式 ， 能够 提高 体育 教师 岗位 履职 能力 ， 并且要 求这 些骨 干 教师在 回 到各 自单 位 之后 ，要 牵头 组织 校 内的体 育教 学研 究活 动 ，通过 观摩 课 、研 讨课 、教 研 沙龙 等形 式 ，进一 步放 大体 育科 学教 学研 究对 提升 教师 业务 能 力，提 高 体 育教 学成 效方 面 的促进作 用 。
教 育方 法
锻 炼是 浪 费时 间 、浪 费精 力 。在 初 中阶段 教师 、家 长对 学生 寄 予 了厚望 ， 希 望他 们 能考 上重 点高 中 ，所 以对文 化科 目抓 得很 紧 ，而认 为 体育可 有 可 无 ， 从而 导致 文化 课教 师作 业布 置量 非常 大 ，学 生课 余负 担过 重 ，无法 抽 身 参 与体育 锻 炼 。这 种 情况 下要 耐心 告诉 学 生体育 锻 炼能促 进 身心 健康 、 提 高 学习兴 趣 ，通过 合 理 的手段 让学 生知 道 ，在 身体 素质和 原 有技 能水 平 大 体一 致的 情况 下 ，有体 育兴趣 的人较 无体 育兴趣 的 人活动 效 果更优 。 二 、创 新教 法 、激发 兴趣 受传统 习 惯 的影响 ，体 育教 师在 上课 中 一般采 用 “ 四部分 ”的 结构 模 式 ： 开始 部分一 准 备部 分一 基本 部分一 结束 部分 。这 种教 学结 果单 调 ，不 利于培养学生的体育兴趣。要活跃课堂气氛、培养学生浓厚的学习兴趣， 在 教 学过 程 中，体 育教 师 只有灵 活 运用 教学 手段 ，不 断改 革创 新教 法 ，寻 求 更 适合 学生 心理 和生 理特 征 的教 法进行 教 学 ，才 能 更好 地调 动学 生 内在 的学 习积极 性 ，创造 和谐 的课 堂气 氛 。 教学方法的选择 ，既要符合教材特点和学生实际，又要新颖有趣、易 难 适 度 、富于 变化 ，使 教 学气氛 轻松 愉 快 ，使学 生乐 学 、活 学。如 在准 备 运 动 中 ，运用 简单 轻松 的游 戏或 器 械操等 作 为课 的开 始 ，可 以激发 学 生的 兴 趣 ，使他 们积 极主 动参 与 ，从而 使学 生尽 快进 入到 运动状 态 之中 。 三 、合 理教 学 。选择 最佳 方案 在 教育 教 学 的过 程 中 ，我们 不仅 仅 是体育 教 师还 要充 当一 位业 余心 理 学 家 ，深 入 了解 学生心 理 。多年 的 教学 经验 告诉 我们 ，学 生对 新奇 的 事物 非 常 感兴趣 ，学 生们更 愿 意 了解 和 学习 那些 奇特 、有 趣 的事物 ，往 往对 这 些 事物 充满 好 奇心和 求 知欲 。我 们 要结合 学 生 的心理 特点 和年 级水 平订 制 教 材 、计划 教 学方 案 。通过 观察 我们 不难 发 现 ，学生 对简 单 、浅显 的教 学
论初中生物教学中如何让学生“动”起来
论初中生物教学中如何让学生“动”起来【摘要】新课改下的初中生物课堂教学应该让学生“动”起来，解放学生的脑、口、手等，让学生成为课堂的主人。
即在教学过程中，建构一些既具有教育性、创造性、实践性，又具有生活性、趣味性的学生主体活动，让学生在活动中快乐学习，以提高学生整体素质。
【关键词】新课改下；初中生物；课堂教学；活动教学新课程改革提出课堂活动化教学，让学生由被动学习转为主动学习，让课堂教学由“静态”转为“动态”。
而传统的生物课堂活动，由于种种原因，多数被“安排”到课外，由学生自行开展，教学质量无法保证。
新课改下的生物课堂教学则要求“活动”起来，让学生用“动”的方法学习，解放学生的头脑、双手、眼睛、思维、时空等，使我们的课堂真正成为以学生为主体的课堂。
那么如何实现生物课堂教学活动化？如何让每个学生都“动”起来？其关键在于：在生物课堂教学过程中寻找好学生“动”的源泉和创设“动”的课堂氛围。
一、生物教学中善于寻找“动”的源泉1、创设教学情境，开启学生“动”的源泉。
俗话说，良好的开端是成功的一半。
如果我们能在活动的起始阶段多着笔墨，多动脑筋，使创设的教学活动情景具有针对性、趣味性、创造性，活动中常会起到意想不到的效果。
如讲授《神经调节的基本方式》（人教版《生物》七年级下册）时，我先邀请2位学生跟我一起玩踢毽球游戏，其他同学都在一边兴高采烈地为我们鼓掌、呐喊……师生共同参与这样的活动，自然也就拉近了彼此间的距离，在不知不觉中已开启了学生“动”的源泉，课堂也活跃了，我很自然顺势启发：人为什么会准确而快速的踢到毽球？要完成这个踢毽球的动作必须靠什么来调节呢？从而引入《神经调节的组成》。
这样的课堂教学从一开始就让学生的情感“动”起来了，思维“活”起来了：踢毽球的那些运动结构是怎样协调配合的？神经系统有哪些结构？如何“指挥”活动？神经调节出错会有何不正常表现……就这样，大家都在快乐活动中积极主动地学习、探索着。
2、走进学生生活，挖掘学生“动”的源泉。
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初中生物教学中让学生动起来
生物活动教学是指在初中生物课堂的教学过程中,建构一些既具有教育性、创造性、实践性,又具有生活性、趣味性的学生主体活动,让学生在活动中学习,在快乐中学习,以提高学生整体素质全面提高为目的的一种新型的教学观和教学形式。
1、生物学科课堂教学活动化的必要性
“活动教学”具有源远流长的理论和实践基础。
国外早期可追溯到卢梭的“自然教育论”以及后来杜威提出的“学校及
生活”、“从做中学”的教育思想。
国内从两千多年前荀子的“不闻不若闻之,闻之不若见之,见之不若知之,知之不若行之,
学至于行之而止矣。
”,到陶行知先生的“教学做合一”,都十分强调充分调动学生的多种感官让学生动起来,让教与学达到最好效果。
生物学科课堂教学活动化也是生物学科本身教学特点的需要。
生物学本身就是一们实验性科学,大量的实验、观察、操作、思考、探究,讨论意味着生物学习过程的活动性,学生要获得生物学知识,既要动手,还要动脑。
活动寓生物学知识于学习,探究于游戏之中,既体现生物学知识的科学性,又符合学生认知发展规律,故能大大激发学生学习生命科学的兴趣。
生物学科课堂教学活动化还是初中学生心理发展的需要。
初中学生活泼、好动、好奇心强,喜欢探索,不满足。
“好动与不
满足是进步的第一必需品。
”活动符合他们的兴趣和动机,也可为学生个性的发展提供广阔的空间。
2.生物学科课堂教学活动化的研究实施
谈到“活动”,人们普遍想到学科课堂以外,冠以“课外”前提。
即使是生物课堂中活动,为了赶进度,许多学校也多是延续到课外,学生自行开展,教学质量难以控制。
我们应该让生物课堂教学也“活动”起来,进行课堂教学活动化研究,让学生用“动”的方法学习,在“动”中学,解放学生头脑、双手、眼睛、思维、空间,使我们的课堂真正成为学生主体的课堂。
那么如何实现生物课堂教学活动化?我校生物科组教师对此进行了专题研究与实践,取得了良好的教学效果。
我们认为,实现生物课堂教学活动化关键是:在教学设计与实施中一定要抓住活动中的“动点”,设计好“动法”,“激活”学生。
2.1寻找“动点”
2.1.1 “科学、人文”的氛围有利于激发学生的“动点”
“科学、人文”的学习氛围即民主、和谐、平等、合作的师生关系。
给学生提供参与课堂教学的机会,为学生创造自我实现的条件是主体发展的前提。
让学生享受到学习快乐,从而激发学生主体积极性,激发学生“动点”。
如在探究《人的反应速度》时,我首先在前面表演了抛接硬币,一个、两个、三个,其中我有成功、也偶尔有失败。
成功时,同学们为我鼓掌,失败为我叹息。
此时,师生的关系已经拉近,在不知不觉中已激发了学生“动
点”,当我刚停下,许多同学争着“试一试”。
当即请两位同学上台比赛。
课堂气氛一下活跃起来。
此时自然引出课题,再顺势启发:反应速度还与哪些因素有关?你想探究反应速度在哪方面的
问题?学生:“反应速度与人的性别有没有关?”“反应速度与人的高矮有没有关?”“反应速度与人的注意力有关吗?”“反应
速度与心理素质有关?”“反应速度与手指长短有没有关?”等等,全班一下提出了39个不同的问题。
人文、民主、平等的学习氛围,放飞学生心灵,学生的创造性思维得到极大发展。
紧接着我鼓励大家以四人小组为单位选定探究课题,设计实验方案,开展
探究实验。
整节课大家在快乐活动中积极主动地学习。
2.1.2 从学生的生活中挖掘“动点”
学生的生活与经验是接受教育、学习理解的基础,所以,要通过日常生活中具体的经验来学习,使教育与学生的生活密切相关。
生物学本身就是一门生活中的科学。
在教学中充分考虑学生的身心发展特点,结合他们的生活经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动,使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习和理解生物知识,学会生活。
俗话说,良好的开端是成功的一半。
如果我们能在活动的起始阶段多着笔墨,多动脑筋,使创设的教学活动情景具有针对性、趣味性、创造性,活动中常会起到意想不到的效果。
如每节课,
我会更改电脑桌面背景,将生物科技成果与生物科学家作为桌面,通过猜一猜、听一听、讲一讲,动一动活动,极大吸引学生兴趣,
调动学习积极性,而且有利于培养学生的创新思维,引发很多疑问,让学生真正动起来,课堂也真正活起来。
此外,我们还充分利用媒体资源,教师课前收集大量科技录象片:如基因、克隆人、病毒、试管婴儿、吸烟、吸毒的危害、人体奥秘等等,穿插在相关的课堂教学中,也为生物活动教学开展、激发学生学习兴趣,实现教学目标,提供了条件。
2.2设计“动法”
初中生物课堂活动教学旨在让学生生动活泼、愉快学习,德、智、体协调发展。
根据初中生物教材内容、教学目的及初中生的心理特点,我们在初中生物课堂教学中主要设计以下几类活动:
2.2.1 游戏类
人们对喜欢的东西学得最快。
学生对于游戏有很强烈的兴趣。
陶行知说:“学生有了兴味,就会用全副精力去做事。
所以,学与乐是不可分离的。
”游戏活动能充分调动学生的情感因素,使其思维和情感需求得到和谐发展,在游戏中,学生快乐学习,快乐发展。
教学中我们常采用拼图游戏、竞猜游戏、填字游戏、角色扮演游戏等。
如我们采用人体骨骼拼图,消化系统拼图;编制食物网和“一个也不能少”,跟我做生态球,猫和老鼠、听声音比赛,神经调节系列活动等等。
通过各种活动,变具体为抽象,寓知识于游戏中,极大激发学生兴趣和参与欲望,充分调动每位学生学习
积极性,促进人人动手、个个动脑,个个动起来。
每次教师走进教
室,学生就会上前追问,今天做什么活动?
2.2.2 制作类
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“儿童的智慧在他的手指尖上。
”意思是说,儿童多动手操作会促进智力的发展。
从脑的结构看,人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中,管手的部
位所占面积很大,所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。
俗话说:心灵手巧。
训练手就是训练脑,“十指连心”手巧才会促进心灵。
在课堂上,我们设计许多制作活动,如:细胞模型、人体骨骼模型、耳模型、骨骼肌在运动中的协调作用的模型制作,环境污染课件、手抄报等等,培养学生动手动脑的习惯,同时也充分挖掘学生的创造潜能。
3.存在问题
3.1课堂组织
生物课堂活动化教学,有效地促进学生学习的积极性和主
动性,激发学生学习潜能,扩大了学生的创新思维,发散思维,活
动中学生情绪激昂,教师如组织不当,容易出现为了活动而活动,忽视学习目标思维内化活动。
要做到形、神结合,形散而神不散。
师生需要默契,老师更需要有较强组织能力。
不是每个老师都能很好地控制。
3.2课堂评价
由于不同班级,不同学生,自主学习能力存在一定差异,兴
趣爱好也有差异,从而导致在生物课堂活动化教学具体实施过程
中,教学进度与产生效果产生一定差异。
因此,在活动中如何及时、科学地评价课堂活动化教学效果,具有一定困难。
3.3 教师的知识与能力
生物课堂教学内容是丰富多彩的,具有很强的时代性的,因此活动形式应该具有多样性,老师应该具备渊博的知识和不断进取的精神。
但是对于新课程,教师普遍缺乏相关的教学经验和资料,在教学活动设计中会遇到很大困难,深感自己知识和能力严重不足,故往往会需要花很多精力和时间去搜集资料,不断学习,给自己充电。
(河北省赵县赵州镇中学)。