2013年农村特岗教师招聘考试参考人员通识课程培训

湖南特岗教师考试科目及内容
考试分为笔试和面试。笔试和面试成绩 均采用百分制。考试总成绩为笔试成绩的 70%与面试成绩的30%之和。 笔试：内容以招聘岗位所需学科专业知 识为主，兼顾岗位必需的其他知识和技能。 采用闭卷方式，时量为120分钟。 面试：面试主要考察教育教学基本素质 与能力，采取现场抽题说课与专家提问相结 合的方式进行。时量15分钟，其中说课10分 钟，提问5分钟。说课准备时间30分钟。
注意的品质
一、 注意的稳定性
注意保持在某个认知客体和活动上的时 间长短。是注意在时间上的品质特征。 影响注意稳定性的因素：
1、与注意对象或活动本身的特点有关； 2、与人的兴趣和意志控制力强弱有关。
注意的品质
二、注意的范围（广度）
指在同一时间内，人能够清楚地觉察 到客体的数量。 影响注意范围的因素： 1、知觉对象的特点。 2、任务要求。 3、知识经验。
2013年农村特岗教师招聘考试参考人员通识课程培训
心理学基础理论 常考知识点梳理
衡阳师范学院 教育科学系 全宏艳
2013年湖南省特岗教师报名条件



普通高等师范院校和其他普通高校全日制应届本科及以上学历毕业生，或 具有一定教育教学实践经验、2008年1月1日以后获得普通高校全日制本科及以 上学历、至2013年8月31日未满30周岁的往届毕业生。且具备以下条件： 1．热爱社会主义祖国，拥护党的路线、方针和政策；热爱教育事业，志愿 服务农村教育，有强烈的事业心和责任感；品行端正，遵纪守法，在校或工作 （待业）期间表现好，未受过任何纪律处分。 2．已取得相应的教师资格。教师资格证确认的任教学科与报考岗位的学科 要求一致。其中，任教学科为物理、化学、生物、信息技术的，可以报考科学、 劳动技术、科技活动任教岗位;任教学科为体育与健康、生物的，可以报考生命 与健康常识任教岗位;任教学科为心理健康教育的，可以报考心理教育任教岗位； 任教学科为体育与健康的，可以报考体育任教岗位；任教学科为思想政治的， 可以报考品德与生活、品德与社会、思想品德任教岗位。 应聘特殊教育教学岗位的，应具备相应的特殊教育教学实施能力。 3．身体健康，五官端正，无传染病和精神病史。 同等条件下的优先招聘，按省教育厅、省财政厅、省人事厅、省编办《关 于实施农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划的通知》（湘教发„2009‟28 号）规定执行。
三、心理学建立的基础
心理学
哲学－－以其 思辨的方法， 解决了心理学 的框架体系问 题，为心理学 建构了具有自 身特色的结构 体系。
自然科学－－ 以其实证的方 法，对心理活 动的具体内容 进行深入研究， 寻找心理活动 发生、发展及 变化的规律性。
四、心理学与教育的关系
心理学是教育的重要理论依据，也是教育得以实施的基础、 前提条件，教育离开了心理学，就成了无本之木，无源之水 教育也就没有了对象。教育则是心理学走向人们生活的重要 途径，也是促使心理学发展的重要动力源泉。二者有着非常 密切的关系。 （二）教育是促进心理学发展的重要因素；
3、心理测验法：
指用一套预先经过标准化的问题（量表）来 测量某种心理品质的方法。
按内容分： 1、智力测验 3、态度测验 按形式分： 1、文字测验 按规模分： 1、个别测验 2、成就测验 4、人格测验
2、非文字测验
2、团体测验
4、调查法
就某一问题要求被调查者回答他个人 的想法或做法，以此分析、推测团体 的心理趋向的研究方法。
注意
一、注意的概述
（一）注意是心理活动对一定对象的指 向和集中。 （二）注意的特征：指向性和集中性。 （三）注意的功能：
1、选择功能 2、维持功能 3、调节功能
（四）注意的外部表现
1、适应性动作：有关的感觉器官 朝向刺激物； 2、无关运动停止； 3、生理变化：呼吸变得轻微而缓 慢，呼与吸的时间比例发生变化， 呼气长而吸气短。高度集中注意时 会出现“屏息”现象。
（一）掌握心理学，可以提高教育工作的自觉性、有效性；
（三）为当代教学改革服务。
第二节 心理学研究方法
一、心理学研究的原则
（一) 客观性原则
1、客观的方法 2、科学的态度
（二）发展性原则 （三）教育性原则
1、遵循道德伦理，不能做损害被试身心的事。 2、被试有自由选择参加实验与否的权利。 3、充足的补救措施。
三、两种注意相互转化规律在教学中的应用
学习不能仅靠无意注意，因为任何学科的 内容不可能都是有趣的、吸引人的，不是轻而 易举就能掌握的，必须通过有意注意来协调活 动，才能完成学习任务；另一方面，也不能全 凭有意注意，因为长时间的有意注意会使人的 大脑皮层长时间地处于兴奋状态，容易产生疲 劳和注意的涣散，学生难以长时间坚持学习。
（一）什么心理学 研究心理现象发生、发展与变化规律的科学。 包含三层含义： （1）研究心理现象发生； （2）研究心理现象发展； （3）研究心理现象发展变化的规律。
二、什么是心理现象
人的主观精神现象。

心理现象
心理过程
认识过程 情感过程 意志过程 个性倾向性
个性心理 个性心理特征
（四）理论与实践相结合的原则
二、心理学研究的具体方法
1、观察法
观察法是指由研究者观察和记录个体或团体的 行为，来分析与其有关因素之间的关系。
2、实验法 实验法是心理学研究一种主要的研究方法。它
是指研究者人为地、有目的地控制和改变某种条件， 使被试产生一定的心理活动，从而进行分析的一种 研究方法。 实验法可以分为两种：实验室实验法和自然实验法。
三、有意后注意
一种有明确目的但不需要意志努力的注意。
注意规律在教学中的应用
一、无意注意规律在教学中的运用
（一）新颖的教学内容 （二）多样化的教学方法 （三）善于组织学生注意 （四）安排好教学环境，防止学生分心
二、有意注意规律在教学中的应用
（一）帮助学生树立明确的学习目的 （二）利用间接兴趣 （三）引导学生积极主动地思考 （四）对学生提出严格而适当的学习要求 （五）锻炼学生的意志品质
脑的高级神经活动 (一)反射的概念
反射是动物有机体借助中枢神经 系统实现的、对环境中一定动因所做 的一定的有规律的反应。 反射由感受器，传入神经，中枢部 位，传出神经，效应器五个基本部分 组成。
(一)反射的概念
1、无条件反射： 它是在种系发展过程中遗传下来的反射。 引起无条件反射的刺激物叫无条件刺激物。 2、条件反射: 动物在无条件反射的基础上,为适应千变万 化的环境,还必须建立多种反射,后天获得的反 射就叫条件反射。引起条件反射的刺激物叫条 件刺激物或信号刺激物。
感受性的发展
社会生活条件和实践活动是感受性 发展的基本条件 有计划的练习可以提高感受性 感觉器官的机能补偿作用
第二节 知觉及其特征
知觉
知觉指人脑对直接作用于感觉器 官的客观事物的各个部分和属性的整 体反映。 知觉是在感觉的基础上产生的， 是对感觉信息的整合和解释。
知觉的特性
（一）知觉的选择性 （二）知觉的整体性
首页
走进课堂：教学中如何集中学生的注意力
优化教学环境，防止学生分心 改进教学方式，引起学生有益的无意注意 关注学生的主观状态 使学生明确学习目的 把智力活动与实际操作相结合 培养学生的间接兴趣 加强学生意志锻炼 运用两种注意相互转化的规律进行教学
感觉和知觉
第一节 感觉及其规律 一、 什么是感觉
神经系统分为周围神经系统和中枢 神经系统两大系统。 周围神经系统包括躯体神经系统和 自主神经系统两大部分。 中枢神经系统包括脑和脊髓两部分。
大脑皮层有许多的沟回结构分成四个叶： 额叶 、顶叶 、枕叶 和颞叶 。 额叶在四个脑叶中最大，约占大脑半球 的三分之一。额叶在有组织目的、有方 向的活动中，有使活动服从于坚定意图 和动机的作用，顶叶调节机体的感觉， 枕叶是视觉中枢，颞叶主要是对听觉刺 激进行加工。
指人脑对当前作用于感觉器官的客观 事物的个别属性的直接反映。 感觉的作用：
感觉是人们认识世界的开端 感觉还给人们带来愉快、痛苦等情绪体验 感觉是维持正常心理活动的重要保障
二、感觉的基本规律
感受性和感觉阈限:
有机体对刺激物的感受能力叫感受性； 用来度量的感觉阈限的大小的指标叫感觉阈限。
感受性和感觉阈限在数量上成反比关系。
绪 论
心理学（psychology）一词，最早是由希腊语 中的 (灵魂)和 (学问)两个词构成的，意思是“研 究灵魂的学问”。 心理学有一个悠久的历史，却只有短暂的现在。 1879年冯特在德国的莱比锡大学创立了世界上 第一个心理学实验室，标志科学心理学诞生。
第一节 心理学研究的对象
一、心理学是研究心理现象的科学
注意的品质
三、注意的分配
指个体在同一时间内，为完成一项任务，把注 意指向两种或两种以上的活动或对象上去。
“一心两用”是典型的注意分配现象。
影响注意分配的因素: 1、与任务的复杂程度或难易程度有关 。 2、与主体对几种活动的熟品质
四、注意的转移
客观刺激物特点： 主体本身的状态： 刺激物的强度 需要和兴趣 对比关系 期待 运动变化 情绪状况 新异性
二、有意注意
也叫随意注意，是一种有预定目的，还需做一 定的意志努力的注意。
影响随意注意的因素
明确的目标任务 间接兴趣 组织活动的习惯 意志品质
一种分析器的微弱（强烈）刺激，能提高（降低） 其他分析器的感受性。
（1）感觉补偿，是指某种感觉缺失后， 其他感觉的感受性增强而起到部分弥补作 用的现象。
（2）联觉，指一种感觉的感受器受到刺 激时，在另一感觉道也产生了感觉的现象。 （3）后象，指当刺激作用停止后，感觉 并不立刻消失，还要保持短暂时间的现象。