青岛版三年级数学下册导学案(全册)
全册教案(教案)青岛版三年级下册数学
全册教案（教案）青岛版三年级下册数学教案概述本教案是根据青岛版三年级下册数学教材编写的，旨在帮助教师更好地组织和实施教学活动，确保学生能够掌握教材中的重点知识和技能。
本教案将涵盖青岛版三年级下册数学教材的所有章节，包括数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践等内容。
教学目标1. 让学生掌握教材中的基本知识和技能，提高学生的数学素养。
2. 培养学生的数学思维能力，让学生能够运用数学知识解决实际问题。
3. 培养学生的合作意识和创新能力，提高学生的综合素质。
教学内容本教案将按照教材的章节顺序进行编写，每个章节将包括教学目标、教学内容、教学方法、教学步骤和课后作业等内容。
教学方法1. 采用启发式教学，引导学生主动参与学习，培养学生的自主学习能力。
2. 采用案例分析教学法，让学生通过解决实际问题来掌握数学知识。
3. 采用小组合作学习法，培养学生的合作意识和团队精神。
教学步骤1. 导入新课：通过提问、讲解等方式引导学生进入新的学习内容。
2. 讲解新课：通过讲解、示范等方式向学生传授新的数学知识。
3. 练习新课：通过练习、讨论等方式让学生巩固和运用所学的数学知识。
4. 总结新课：通过提问、讲解等方式帮助学生总结所学的数学知识。
课后作业每个章节后将布置相应的课后作业，包括基础练习和提高练习两部分，以帮助学生巩固所学的数学知识。
教学评价教师应根据学生的课堂表现、作业完成情况和考试成绩等方面进行综合评价，及时发现学生的学习问题，并采取相应的措施进行解决。
教学资源教师应充分利用教材、教案、网络资源等多种教学资源，为学生提供丰富的学习材料和学习途径。
教学进度教师应根据教学计划和学生的实际情况，合理安排教学进度，确保学生能够按时完成学习任务。
教学反思教师应定期进行教学反思，总结教学经验和教训，不断提高教学水平和教学效果。
以上是本教案的基本内容，教师可根据实际情况进行适当调整和修改，以满足学生的学习需求。
重点关注的细节是“教学方法”。
三年级下册数学导学案-一 两三位数除以一位数口算 青岛版
三年级下册数学导学案-一两三位数除以一位数口算青岛版知识点本次课程将以青岛版三年级下册数学教材为基础，重点学习两三位数除以一位数口算。
预备知识在开始学习本课程之前，学生需要掌握以下知识点： - 单位数除法口诀； - 加减乘除基础运算； - 数字在个、十、百等位数中的意义。
学习目标•掌握两三位数除以一位数的口算方法；•熟练掌握口算两三位数除以一位数的技巧；•进一步提升口算速度和准确性。
学习内容及步骤1.复习单个数字除法口诀，即“被除数除以除数等于商”。
2.引导学生熟悉两位数的口算除法，例如 56 ÷ 8 =？，可以先看成50 ÷ 8 再加上6 ÷ 8 的结果，得到商为 7，余数为 0，那么56 ÷ 8 = 7。
3.在掌握两位数的口算除法基础上，再引导学生掌握三位数的口算除法，例如168 ÷ 6 =？，可以先看成100 ÷ 6 再加上60 ÷ 6 再加上8 ÷ 6 的结果，得到商为 28，余数为 0，那么168 ÷ 6 = 28。
4.让学生进行多组练习，熟练掌握口算两三位数的除法技巧，提高口算速度和准确性。
5.检测学生掌握情况，确保每位学生都能够熟练掌握口算两三位数的除法。
注意事项•学生在学习本课程时需要细心认真，对数字的意义要有清晰的认识；•建议老师在教学过程中给予学生足够的时间练习，确保每一名学生都能够完全掌握；•确保每位学生都能够理解口算除法的思想，而不仅仅是套用公式进行计算。
总结本次课程主要围绕两三位数除以一位数口算进行了学习，对于学生来说，掌握口算技巧是非常重要的。
只有在掌握口算技巧后，才能在日常生活中快速进行数字计算，同时也能够更好地为学习数学打下基础。
为此，老师需要注意教学方法，注重学生的口算训练，确保每位学生都能够熟练掌握口算技巧。
青岛版三年级数学下册导学案(全册)
（青岛版）三年级数学教案下册第一单元采访果蔬会单元导学案一、教学内容1.商是两位数的除法。
2.商中间、末尾有 0的除法。
3.混合运算。
二、教学目标1.在解决具体问题的过程中，学习掌握稍复杂的两、三位数除以一位数除法的计算方法；会计算含有除法的四则混合运算题，知道混合运算的顺序。
2.经历探究三位数除以一位数的计算方法的过程，体验计算策略的多样性；学会用估算判断计算结果，体验估算在解决问题中的作用，养成估算的习惯。
能够运用所学知识提出并解决简单的实际问题。
3.在进行较复杂计算的过程中，培养细心、认真、扎实的学习习惯。
三、素材解读1.素材的选取。
大家都知道，随着农村种植结构的调整，各市地都要组织一定的果蔬交易会。
本素材是以烟台每年10月份举办的“国际果蔬博览会”为背景，以学生采访的形式展开对知识的学习，拉进了素材与学生之间的距离。
2.情境串。
本单元共有3个信息窗，依次是走进果蔬会——采访果品加工厂——采访果品包装车间。
四、教材的基础与地位1.知识基础。
两、三位数除以一位数的口算、估算及笔算。
在两、三位数除以一位数（一）中的三位数除以一位数，商均是三位数。
2.教材的地位。
（1）今后学习两、三位数除以两位数的基础。
（2）应用除法解决问题的基础。
五、教材解读本单元共设计了走进果蔬会、采访果品加工厂、采访果品包装车间3个信息窗。
第一课时导学内容：青岛版教材P2-3导学目标：1.探索并掌握三位数除以一位数商是两位数的除法的计算方法。
2.能根据具体情况进行估算，并能结合估算情况验证笔算的正误。
3.能结合具体情境发现有价值的数学信息，提出数学问题并解决，使学生进一步体会除法在生活中的应用导学难点：掌握三位数除以一位数商是两位数的计算方法导学重点：掌握三位数除以一位数商是两位数的计算方法课前预习案1．口算下面各题：60÷2 = 640÷2 = 700÷7 =350÷5 = 450÷5 = 270÷3 =2．看谁细心用坚式计算除法．（齐做并指名板演）675÷5 = 726÷6 = 926÷3 =订正笔算除法时，要求学生口述计算过程及竖式中各部分的名称．课堂导学案1.活动一：结合情境，提出问题［出示课本情境图］师：请同学们仔细观察画面，说说你看到了什么，想到了什么？［学生自由交流］师：你能提出哪些问题？［抽生交流，根据学生的回答板书］1.平均每个品种的苹果有多少箱？2.平均每天接待多少名客商？3.去年平均每个葡萄园大约产葡萄多少吨？4.一共运来几箱大枣2.活动二：解决问题师：我们先来看“平均每个品种的苹果有多少箱？”这个问题，你认为可以怎样解决？学生自己列出算式，尝试计算，小组交流各自的算法。
三年级下册数学导学案-3.1两位数乘整十数的口算 青岛版
三年级下册数学导学案 - 3.1 两位数乘整十数的口算青岛版学习目标1.了解整十数的特点2.掌握两位数乘整十数的口算3.发现问题、解决问题的能力学习重点1.完全掌握两位数乘整十数的口算方法2.解决两位数乘整十数的应用问题学习难点1.怎样快速地进行两位数乘整十数的口算2.怎样通过解决问题来巩固掌握两位数乘整十数的口算方法学习内容1. 整十数的特点整十数是指个位数为0的数字，例如10、20、30等等。
正因为它的个位数是0，所以整十数有着一些特点，例如：•整十数的十位数为它本身的数字•任何数乘以10都变成了一个整十数2. 两位数乘整十数的口算方法两位数乘整十数，就是先将两位数乘以它的十位数，然后在后面加上一个0。
例如：23 × 30 = 690其中，23的十位数是2，将23乘以2得到46，然后在后面加上一个0即可。
也可以这样想：23乘以3等于69，再在后面加上一个0就是690。
另外，有一些特殊情况也需要注意：1.如果两位数的个位数是0，那么结果也是整十数。
例如：50 × 30 = 1500。
2.如果两位数的十位数和个位数加起来等于10，那么结果也是整十数，只需要将它们的积的十位数+1即可。
例如：47 × 60 = 2820，因为4+7=11，所以结果的十位数是2+1=3，个位数是0。
3. 应用题1.34乘以60等于多少？–34的十位数是3，所以先将34乘以3，得到102。
–在后面加上0，即得到1020。
因此，34乘以60等于1020。
2.76乘以20等于多少？–76的十位数是7，所以先将76乘以7得到532。
–在后面加上0即可，因此76乘以20等于5320。
3.小明有80本书，每本书花费25元，他要花费多少钱？–先算出80乘以25，方法是：将80乘以2得到160，然后在后面加一个0，即得到2000。
–因此，小明要花费2000元。
总结两位数乘整十数是一种常见的数学运算，我们可以通过掌握口算方法和解决应用题来巩固这种运算的技能。
青岛版三年级数学下册第三单元单元导学案
第三单元美丽的街景单元教学一、教学目标1、在解决具体问题的过程中，学会整十数乘整十数和两位数乘整十数的口算方法，并能正确口算；学会两位数乘两位数笔算方法，并能正确计算；能结合具体情境进行两位数乘两位数的估算和简单乘除混合运算。
2、经历探索两位数乘两位数计算方法的过程，初步培养独立思考和探索问题的意识；能够运用所学知识，提出并解决简单的实际问题，体验解决问题策略的多样性。
3、在经历探索算法的过程中,感受乘法运算在生活中的应用，并有成功的体验。
二、教材解读本单元是在学生学习了两三位数乘一位数的基础上进行学习的，是学生学习三位数乘两位书及小数乘法等内容的基础。
因此，教师在教学是要注重从学生已有的认知基础和生活经验出发，引导学生在解决具体问题的情境中理解算理，掌握计算方法，为后继学习打好基础。
本单元的主要教学内容是：一个因数是整十数的口算；两位数乘两位数的笔算、估算；用乘除混合运算知识解决简单的实际问题。
本单元的重点是：两位数乘两位数的笔算，教学的难点是用第二个因数十位上的数与第一个因数乘的积的定位。
本单元共设4个信息窗，每个信息窗的学习内容如下：信息窗1：整十数乘整十数、整十数乘两位数的口算，不进位的两位数乘两位数的笔算。
信息窗2：简单进位的两位数乘两位数的笔算，两位数乘两位数的估算，简单的乘除混合运算。
信息窗3：较复杂进位的两位数乘两位数的笔算，乘除混合运算。
信息窗4：综合运用两位数乘两位数和乘除混合运算的知识解决简单的实际问题。
三、教学建议1、引导学生在解决问题的过程中探索计算方法。
教学时，教师要充分利用你教材中创设的一系列美丽街景组成的“情境串”，引导学生提出相应的数学问题，让学生在解决问题的过程中，通过自主探索、合作交流逐步掌握两位数乘两位数的计算方法。
2、注意引导学生自主探索。
教学时，教师要给学生充足的时间与空间。
放手让学生自主探索基本的计算方法。
对于稍复杂的计算，教师不必作过多的讲解，让学生利用迁移规律自主尝试解决，经历利用已有知识学习新知识的过程，体验成功。
《智慧广场》(导学案)青岛版三年级下册数学
智慧广场：导学案前言本文是为青岛版三年级下册数学中的《智慧广场》这一主题所写的导学案。
在本文中，我们将会探讨到什么是智慧广场，以及智慧广场与数学有什么关联。
希望这份导学案能够帮助学生更好地理解这个主题，从而更好地掌握数学知识。
什么是智慧广场智慧广场，是指一种集合体验、娱乐、购物和服务于一体的多功能公共场所，通常是由城市政府或商业机构所构建和管理。
智慧广场与传统的公共场所不同，它不仅是人们休闲娱乐的场所，同时也是数字化信息服务的主要承载地。
智慧广场的出现，将会对城市的公共服务、商业经济、社会治理、人民生活等方面产生深远影响，许多城市已经将智慧广场作为城市建设的重要组成部分。
智慧广场与数学的关联智慧广场与数学有着密切的关联。
在智慧广场中，各种数字化的信息服务都需要依赖于数学的知识和技术。
例如，人们通过智能终端在广场上获取信息、进行交流，这些都需要数据的存储和处理。
而数据的存储和处理，离不开数学的支持和算法的优化。
另外，在智慧广场上，很多商品的销售也需要数学的知识。
例如，商家需要对商品的售价、销量、成本等数据进行梳理和分析，从而制定出合适的经营战略。
因此，对于学生来说，了解智慧广场与数学的关联，可以帮助他们更好地理解数学的实际应用，同时也可以帮助他们更好地认识到科技对于社会发展的巨大推动作用。
智慧广场中的数学应用在智慧广场中，数学的应用极其广泛，以下是一些常见的数学应用：计算机技术计算机技术是智慧广场中最为核心的技术，而计算机技术离不开数学的支持。
例如，在计算机的内存分配管理中，需要使用到数学中的图论、集合论等概念，来处理各种内存分配问题。
同时计算机的算法优化也离不开高等数学的支持。
商业分析智慧广场中的商家，需要对商品的销售情况进行分析和预测，这就需要应用到数学中的统计学、概率学以及回归分析等知识。
例如，商家需要根据商品的历史销售数据，来预测未来的销售情况，从而为经营决策提供参考依据。
生活服务智慧广场中的生活服务，例如人脸识别、刷卡支付等技术，都需要数学的支持。
《荡秋千》(导学案)-三年级下册数学青岛版(五四学制)
荡秋千一、教学目标1.了解荡秋千的定义和基本知识。
2.掌握荡秋千时的安全措施。
3.能够观察并记录荡秋千的摆动情况。
4.能够通过实验得出荡秋千的基本规律。
二、教学重点1.荡秋千的定义和基本知识。
2.实验过程和结果分析。
三、教学难点1.荡秋千的基本规律的理解。
2.实验数据的正确记录和分析。
四、教学准备1.荡秋千2.计时器3.笔记本和笔4.实验记录表格五、教学过程1. 导入首先，让学生一起来看一段荡秋千的视频，让他们了解这个游戏。
视频结束后，教师可以问学生荡秋千的定义和规则。
2. 知识讲解1.荡秋千适合在空旷的地方进行，如操场或公园。
2.在荡秋千时，要正确地握住荡秋千的绳子。
3.荡秋千时需要有人在旁边观察，以确保荡秋千的安全。
4.荡秋千的摆动规律是：摆动的幅度越大，所需的时间越长，频率越小，摆动的幅度越小，所需的时间越短，频率越大。
5.荡秋千的摆动幅度受到力量和桶的重量的影响。
3. 实验过程1.让学生分组进行实验。
每组5个人，其中两人荡秋千，另外三个人在旁观察，记录时间和摆动情况。
2.实验过程中，教师需要提醒学生要注意安全，并提醒荡秋千的人正确握住荡秋千的绳子。
3.教师可以在黑板上列出记录表格，学生可以根据实验结果填写表格。
摆动次数A式荡秋千B式荡秋千100:1500:14200:2800:26300:3600:34400:4800:45500:5500:524. 实验结果分析1.让学生观察记录表格，了解荡秋千的摆动规律。
2.引导学生分析每组实验结果，并总结荡秋千的摆动规律：摆动的幅度越大，所需的时间越长，频率越小，摆动的幅度越小，所需的时间越短，频率越大。
六、教学反思荡秋千是孩子们非常喜欢的游戏，通过这个游戏，不仅能够了解荡秋千的基本知识，还能够培养孩子们观察和记录实验数据的能力，提高他们的动手能力。
不过在实验中，需要教师时刻关注孩子的安全问题，提醒孩子们要注意荡秋千的基本规则。
三年级数学下册全册导学案青岛版
三年级数学下册全册导学案（青岛版）实践活动：饮水情况调查导学内容：义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学三年级下册第82――83页。
教材简析：虽然饮水是每个孩子每天都要面对的事情，但孩子们大都是渴了才喝水，对每天喝多少水比较合适、喝水与人体的健康有什么关系并不关注。
“饮水情况调查”实践活动正是基于以上原因，在学生学习了统计有关知识的基础上安排的。
目的是让学生综合运用统计知识，解决身边的实际问题，提高分析、整理数据的能力；同时，通过调查了解水对身体健康的作用，养成良好的饮水习惯。
导学目标： 1.巩固和应用学过的统计知识，发展学生收集信息、整理信息的能力和借助统计结果发现问题、分析问题的能力。
2.了解水对身体的影响，养成适量饮水的习惯。
3.在统计的调查活动中，初步获得用统计方法研究问题的经验，培养应用意识。
导学过程：一、活动一：课前调查，拓宽视野：课前布置作业： 1.调查同学们每天的饮水情况，并填好统计表。
饮水杯数1――2杯3――4杯5――6杯7――8杯 9杯及9杯以上人数引导：怎样调查省时省力？小组合作，讨论制定出切实可行的调查方案，组长做好分工，合作完成上表。
2.调查：（1）人一天喝几杯水合适？（2）水对人身体有什么影响？提示：可以网上搜索，查阅书刊，询问家长等。
并把调查结果做好记录。
[设计意图]本环节放手让学生通过多种途径进行调查，既能功固和应用学过的统计知识，又能发展学生收集信息、整理信息的能力，并且拓宽学生的视野，激发学生的学习兴趣，同时，也为下一环节的交流作了充分的铺垫。
二、活动二：课中交流，共同收获。
1.出示信息窗主题图。
谈话：同学们请看这幅图，从图中你看到了什么？（指名学生回答） 2.展示调查的饮水情况。
谈话：课前同学们也调查了咱班同学的饮水情况。
哪个组想把你们调查后填好的统计表展示给全班同学看？（指名一组展示，并简介调查情况）哪个组还有不同意见？（充分让学生发表意见）通过调查、整理，你从表中发现了什么？学生可能回答：某段人数是多少；哪段人数多；哪段人数少等问题。
青岛版三年级数学下册第二单元导学案教案
三年级数学下二单元《对称》导学案导学内容：教科书第19-21页，认识对称现象导学目标：1.结合大量现实事例，认识对称现象和轴对称图形。
2.在操作、观察、画图等实际活动中，学习图形知识，发展空间观念。
3.在现实生活中了解对称现象，欣赏、感受对称美，培养初步的审美素养。
4.在探求知识的过程中，逐步培养学生独立思考、合作探究、自主获取知识的本领。
导学重点：通过观察、操作活动，初步形成轴对称图形的空间观念。
导学难点：从内心里感受到轴对称图形的特点，正确判断哪些是轴对称图形。
突破措施：教师的直观演示与学生动手操作相结合，再配以大量的课外练习。
课前准备：学生提前剪好教材附页中的图片（有条件的最好使用课件）导学案1.教师展示几组生活中不对称的图片，让学生说一说这些图片有哪些地方不好，为引入对称作准备。
2.展示教材19页民俗节图片，让学生通过观察看能发现什么初步了解这样的图形就是对称图形。
（方法先小组讨论，汇报只靠观察得出的结论，再让学生拿出课前准备的图片折折看，再次汇报得出“图形对折后两边完全重合”的结论）3.在学生有了初步的感性认识后教师边演示边小结“如果一个图形对折后两边能完全重合，像这样的图形我们就叫它轴对称图形，我们折的过程中的折痕就是这个图形的对称轴。
”板书：轴对称图形：对折后两边完全重合对称轴：折痕4.处理“自主练习”巩固所学知识。
（1）完成自主练习第1题学生先自己思考，然后交流自己的想法。
（2）完成自主练习第2题学生先独立思考作出判断，而后教师组织学生演示，检验刚才的判断。
(3)完成自主练习第3题学生先判断是不是轴对称图形，再用课前准备的图形用对折的方法验证。
（4）完成自主练习第4题学生先独立完成，而后让做得快的回答自己的想法，教师小结生活中人们经常利用轴对称图形的特点来进行剪纸。
课堂小结：教师提问：“这节课你有什么收获”启发学生用自己的话总结本节所学的内容。
课堂检测：1.判断下列图形，哪些是对称的（教师出示自主练习的第1题，让学生判断）2.让两名学生到讲台前模仿自主练习第2题的动作，其他同学直观判断。
三年级下册数学导学案-6.2 三位数乘两位数的笔算｜ 青岛版(五四学制)
三年级下册数学导学案-6.2 三位数乘两位数的笔算｜青岛版（五四学制）一、知识点概述本节课将带领同学们学习三位数乘两位数的笔算。
二、教学目标1.掌握三位数乘两位数的笔算方法，能够熟练进行计算；2.能够解决实际问题中出现的三位数乘两位数的计算。
三、教学重难点1.教学重点：三位数乘两位数的笔算方法；2.教学难点：将笔算运用到实际问题中。
四、教学内容及步骤1. 引入请同学们回忆起上一节课学习的两位数乘一位数的笔算是怎么进行的，这部分知识同学们已经掌握了，现在我们要学习更高级的笔算方法，即三位数乘两位数的笔算。
2. 讲解请看下面一组例子，我们要用笔算的方式算出这个乘法式子的答案：483× 25------从上面这个例子中，我们可以看到这个乘法式子需要进行两个部分的计算：个位数和十位数。
•第一步，计算个位数的乘法：5 × 3 = 15，答案为 5，将这个答案写在个位数的下方。
483× 25------5•第二步，计算十位数的乘法：5 × 8 = 40，答案为 4，将这个答案写在十位数的下方，但是需要注意，如果下面写的数字进位了，则需要在上面的数字上加1。
483× 25------40•第三步，计算百位数的乘法：5 × 4 = 20，答案为 2，将这个答案写在百位数的下方，同样也要注意进位。
483× 25------210最后，将三个数加起来即为最终答案。
3. 练习现在请同学们完成下面的两个练习，并检查出结果是否正确。
237× 13------476× 18------4. 拓展应用为巩固同学们的学习，现在让我们来尝试一下将笔算运用到实际问题中。
【例1】一个教室有 32 个座位，每排 8 个座位，一共有多少排座位？解析：首先我们要将 32 分解成个位数和十位数，即 30 和 2。
然后我们通过笔算的方式进行乘法运算：30× 8----2402× 8----16最后将两个数相加即为答案，即教室一共有 4 排座位。
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（青岛版）三年级数学教案下册第一单元采访果蔬会单元导学案一、教学内容1.商是两位数的除法。
2.商中间、末尾有 0的除法。
3.混合运算。
二、教学目标1.在解决具体问题的过程中，学习掌握稍复杂的两、三位数除以一位数除法的计算方法；会计算含有除法的四则混合运算题，知道混合运算的顺序。
2.经历探究三位数除以一位数的计算方法的过程，体验计算策略的多样性；学会用估算判断计算结果，体验估算在解决问题中的作用，养成估算的习惯。
能够运用所学知识提出并解决简单的实际问题。
3.在进行较复杂计算的过程中，培养细心、认真、扎实的学习习惯。
三、素材解读1.素材的选取。
大家都知道，随着农村种植结构的调整，各市地都要组织一定的果蔬交易会。
本素材是以烟台每年10月份举办的“国际果蔬博览会”为背景，以学生采访的形式展开对知识的学习，拉进了素材与学生之间的距离。
2.情境串。
本单元共有3个信息窗，依次是走进果蔬会——采访果品加工厂——采访果品包装车间。
四、教材的基础与地位1.知识基础。
两、三位数除以一位数的口算、估算及笔算。
在两、三位数除以一位数（一）中的三位数除以一位数，商均是三位数。
2.教材的地位。
（1）今后学习两、三位数除以两位数的基础。
（2）应用除法解决问题的基础。
五、教材解读本单元共设计了走进果蔬会、采访果品加工厂、采访果品包装车间3个信息窗。
第一课时导学内容：青岛版教材P2-3导学目标：1.探索并掌握三位数除以一位数商是两位数的除法的计算方法。
2.能根据具体情况进行估算，并能结合估算情况验证笔算的正误。
3.能结合具体情境发现有价值的数学信息，提出数学问题并解决，使学生进一步体会除法在生活中的应用导学难点：掌握三位数除以一位数商是两位数的计算方法导学重点：掌握三位数除以一位数商是两位数的计算方法课前预习案1．口算下面各题：60÷2 = 640÷2 = 700÷7 =350÷5 = 450÷5 = 270÷3 =2．看谁细心用坚式计算除法．（齐做并指名板演）675÷5 = 726÷6 = 926÷3 =订正笔算除法时，要求学生口述计算过程及竖式中各部分的名称．课堂导学案1.活动一：结合情境，提出问题［出示课本情境图］师：请同学们仔细观察画面，说说你看到了什么，想到了什么？［学生自由交流］师：你能提出哪些问题？［抽生交流，根据学生的回答板书］1.平均每个品种的苹果有多少箱？2.平均每天接待多少名客商？3.去年平均每个葡萄园大约产葡萄多少吨？4.一共运来几箱大枣2.活动二：解决问题师：我们先来看“平均每个品种的苹果有多少箱？”这个问题，你认为可以怎样解决？学生自己列出算式，尝试计算，小组交流各自的算法。
］184÷8 =师：用百位上的1除以8商不够1个百，怎么办？生讨论交流理解算理解决问题。
这里教师可以先引导学生进行估算，判断商的大致范围，再放手让学生独立探索笔算的方法。
师：我们再来解决“平均每天接待了多少名客商？”这个问题。
学生自己列出算式，尝试计算，小组交流各自的算法。
］师：谁愿意起来交流一下？［全班交流，理解算理］3.小结这节课你收获了什么？导学练习基础知识：用竖式计算下面各题：348÷6＝ 434÷6＝ 823÷9＝ 567÷9＝236÷4＝ 756÷9＝ 683÷8＝ 567÷9＝订正时，由学生说一说计算过程，着重检查余数的大小和别忘在横线上写余数．基本：技能晒鱼干5千克鲜鱼能晒1千克鱼干，445千克鲜鱼能晒成多少千克鱼干呢？点燃思维：展示风采在一个正方形池塘的四周种树，每边种10棵树苗，而且四个角都要种一棵，36棵树苗够吗？分层次作业：个别辅导学生：教学反思：第二课时《两、三数除以一位数商是两位数（估算）》导学案导学内容：青岛版教材P3-4导学目标：1.继续探索并掌握三位数除以一位数商是两位数的除法的计算方法。
2.学会用估算，养成估算的习惯。
3.在进行较复杂计算的过程中，培养认真、扎实的学习习惯。
导学难点：学会用估算，养成估算的习惯。
导学重点：学会用估算，养成估算的习惯。
课前预习案1．抢答判断下面各题商的位数：312÷4 = 646÷3 = 700÷7 =355÷5 = 458÷4 = 273÷3 =2．看谁细心用坚式计算除法．（齐做并指名板演）475÷5 = 726÷8 = 236÷9 =订正笔算除法时，要求学生口述计算过程及竖式中各部分的名称．课堂教学案1.活动一师：这一节课我们继续来解决上一节课剩下的问题“平均每天签订多少吨的销售合同？”“一共运来了多少箱大枣？”［学生自己列出算式，尝试计算，小组交流各自的算法。
］教师提问：李叔叔行驶的速度是多少？学生自己列出算式，计算订正时让学生注意单位和答，让学生养成良好的学习习惯2.活动二：师：解决最后一个问题“去年平均每个葡萄园大约产葡萄多少吨？”让学生注意和“去年平均每个葡萄园产葡萄多少吨？”的区别。
这个问题怎样解决？该怎样算呢？你们有信心自己解决吗？学生自己列出算式，尝试计算本题是估算题所以要注意对学生进行估算的训练。
243÷8≈482÷8≈798÷4≈468÷9≈324÷4≈918÷9≈练习基础知识：用竖式计算下面各题：448÷7＝ 464÷6＝ 743÷9＝ 467÷7＝336÷4＝ 656÷8＝ 623÷7＝ 367÷4＝订正时，由学生说一说计算过程，着重检查余数的大小和别忘在横线上写余数．基本技能甲、乙两地相距216千米，乘坐轮船4小时可以到达，乘坐快艇2小时可以到达，轮船平均每小时行驶多少千米？快艇平均每小时行驶多少千米？点燃思维：展示风采找规律（1）4 8 16 32 （）（）（2）2 5 11 23 47 （）（）（3）8 24 12 36 18 （）（）板书设计：“平均每天签订多少吨的销售合同？”“一共运来了多少箱大枣？”“去年平均每个葡萄园大约产葡萄多少吨？”243÷8≈482÷8≈798÷4≈468÷9≈324÷4≈918÷9≈分层次作业：个别辅导学生：教学反思：第三课时《两、三数除以一位数商中间有0》导学案导学内容：教材P6-8导学目标：1.使学生初步理解“0除以任何不是零的数都得0”的道理。
2.探索解决商的中间有0的除法和商的中间有0，被除数中间也有0的除法的计算方法并掌握。
3.培养创新意识及合作能力。
4.经历自己提出问题、解决问题的全过程，感受数学在解决问题中的作用，发展学生的应用意识，增强对数学学习的兴趣。
导学难点：掌握商中间有0的除法的计算方法。
导学重点：掌握商中间有0的除法的计算方法。
课前预习案1．抢答估算下面各题：483÷8≈422÷7≈698÷3≈368÷7≈824÷9≈618÷9≈判断商的位数：348÷8＝ 423÷6＝ 523÷8＝ 336÷5＝536÷3＝ 869÷9＝ 874÷7＝ 456÷2＝2．看谁细心用坚式计算除法．（齐做并指名板演）665÷7 = 426÷6 = 225÷3 =订正笔算除法时，要求学生口述计算过程及竖式中各部分的名称．课堂教学案1.活动一：结合情境，提出问题出示课本情境图］师：请同学们仔细观察画面，说说你看到了什么，想到了什么？[学生自由交流］师：你能提出哪些问题？抽生交流，根据学生的回答板书］2.活动二：师：我们先来看“平均每分钟可生产果汁多少瓶？”这个问题，你认为可以怎样解决这个问题？学生自己列出算式，尝试计算，小组交流各自的算法。
］师：谁愿意起来交流一下？学生可能出现的情况：1.估算。
2.竖式。
3.摆小棒。
师：用十位上的2除以4不够商1，怎么办？学生思考，明白用0占位的道理。
板竖式：师：你能这种方法解决其它的问题吗？补充练习：721÷7 642÷6 627÷3师：我们再来解决“平均每小时可生产多少千克果脯？”这个问题，你认为该如何解决？[生独立列式，尝试计算，小组交流各自的算法。
]师：谁愿意交流自己的算法？师：你认为怎样写比较好呢？师生进行深入的讨论，学生明白十位上的0除以2，为什么要在十位上写0的道理。
师板竖式：补充练习：505÷5 402÷2 306÷3以上教学教师都要先对学生进行估算方面的训练。
导学练习基础知识：用竖式计算下面各题：621÷3＝ 742÷7＝ 927÷3＝ 804÷4＝基本技能借图书图书的借阅时间是一周，一本书有364页，平均每天至少看多少页才能按期归还？综合能力：火眼金睛辩对错课后拓展案点燃思维：展示风采选三枝同样的钢笔和1本笔记本，你有几种不同的选法？各需要多少钱？分层次作业：个别辅导学生：教学反思：第四课时《两、三数除以一位数商末尾有0》导学案导学内容：教材P7-9导学目标：1.结合具体情境，让学生提出并解决有关问题，理解三位数除以一位数末尾商0的道理，掌握商末尾有0的除法的计算方法。
2.在探索计算的过程中，培养创新意识及合作能力。
3.经历自己提出问题、解决问题的全过程，感受数学在解决问题中的作用，发展学生的应用意识，增强对数学学习的兴趣。
导学难点：掌握商末尾有0的除法的计算方法导学重点：掌握商末尾有0的除法的计算方法课堂预习案1．抢答：判断商的位数436÷4 = 123÷2 = 891÷7 =424÷5 = 634÷5 = 670÷3 =2．看谁细心用坚式计算除法．（齐做并指名板演）525÷5 = 624÷6 = 927÷3 = ．课堂教学案1.活动一：师：出示上节课学生提出的两个问题：“平均每分钟生产多少瓶干红葡萄酒？”“平均每分钟生产多少瓶干白葡萄酒？”师：我们先来解决第一个问题。
[学生根据已有的知识经验列出算式]师板书：420÷3问：怎样计算呢？请同学们在小组中想办法解决一下。
学生分小组合作，教师要巡回指导，及时掌握情况。
师：哪一个小组交流一下你们的做法？学生可能出现的做法：1、分学具；2.先估算的；3.用竖式计算的。