2016-2017年新冀教版数学四年级上册教学设计认识线(精品资料)
四年级第三单元线的认识教学设计
《线的认识》说课稿一、说教材【说课内容】本节课是冀教版小学数学四年级上册、第三单元第一课时的内容：《线的认识》。
【教材分析】本节内容是线与角的起始，也是今后学习平面图形的面积计算的重要前提，所以它在教材中处于非常重要的地位。
直线、线段与射线是一组比较抽象的图形，学生直接感知有一定的困难。
本节课主要让学生从现实情境中抽象出直线、线段与射线，然后通过“认一认”活动，体会到它们都是“直直的”，并用自己的语言描述这三个图形的特征。
接着，组织学生对直线、线段与射线进行比较，让学生体会它们之间的区别与联系。
最后通过“试一试”、“量一量”、“画一画”等练习，进一步加深学生对这三种图形特征的印象。
【学情分析】由于学生已经有了对线的感知基础，因此动手画一画可以做到知识的衔接和过渡。
学生通过画一画、看一看、认一认以及交流活动来学习直线、射线和线段的特征，但互它们之间的区别与联系较难理解，学生可能不能完整准确的表示出他们之间的区别与联系，因此，这些都是我上课要着重强调的地方。
【教学目标的确立及依据】新课标指出，通过数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的、重要的数学知识，以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。
结合教材特点及四年级学生的实际水平及认知规律，确定如下教学目标：教学目标：1、结合生活中的实例，经历认识线段、直线和射线的过程。
2、能区分直线、线段和射线，能按要求画指定长度的线段。
3、对周围事物有好奇心，体验数学与生活的联系，培养初步的空间观念。
教学重点：线段、直线和射线的概念、异同。
教学难点：对于直线、射线的长度理解。
二．说教法《数学课程标准》指出：数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。
在整个教学过程中，鉴于教材的特点和我对学生思维能力的培养及情感的教育，我选用引导发现法和直观演示法。
让学生在课堂上多活动、多观察、多合作、多交流，主动参与到整个教学活动中来。
小学四年级数学上册《认识线》教案设计课堂活动设计教案
小学四年级数学上册《认识线》教案设计 - 课堂活动设计教案一、教学目标1.学生能够通过观察、实践、体验等方式，较好地理解什么是线；2.学生能够掌握直线、曲线、封闭曲线的概念；3.学生能够观察折线、曲线的特点，并初步进行绘制；4.学生能够从日常生活中发现和拓展线的应用。
二、教学重点、难点教学重点：直线、曲线、封闭曲线的概念；教学难点：学生如何区分直线、曲线及其特点，并进行快速准确的绘制；如何将学生对线的认识应用于日常生活中。
三、教学内容1.直线、曲线、封闭曲线的概念；2.直线、曲线、封闭曲线的特点；3.折线的特点及绘制方法；4.曲线的特点及绘制方法；5.小学四年级的线条应用。
四、教学策略本教学采用启发式教学策略。
主要通过引导学生的探究和观察，促进学生通过自己的感知和实践，对直线、曲线、封闭曲线及其特点建立起直观的印象和认识。
五、教学方法1.以做种子画的游戏形式来引发学生对线的认识和兴趣；2.通过观察以下图形的特点来引导学生探讨出直、曲线段的共同特点，并引导学生进行分类：a)海浪 b) 铁轨 c) 山脉 d) 佛手；3. 以联想游戏的形式来帮助学生理解曲线，并了解曲线在日常生活中的应用；4. 通过制作多边形，来引导学生了解封闭曲线的概念。
六、教学步骤（一）导入1.活动一：做种子画游戏老师为学生分发白纸和笔，让学生画出自己心目中的种子画。
然后让学生看看种子画中有什么相同的地方，引导学生找出相同之处，发现其中的线条是由很多粗细、长短不一的线条组成的，随后通过这个活动来引入今天的学习内容——线条。
2.活动二：描绘线条让学生根据上面的感性理解，从6幅图片中归纳出直线、曲线等特点，并进行分类。
教师可以在分类的同时，告诉学生线应该具有的一些特点。
（二）主体1.直线、曲线、封闭曲线的概念及特点（1）直线：定义：没有弯曲处的线，永远延伸的线特点：一边无限延长，两端的点是任意的，没有弯曲处。
练习：根据定义和特点，请用自己的话来说明一下直线的含义以及特点。
四年级上册数学教案-4.1 线的认识｜冀教版
《线的认识》教学设计教学目标知识与技能：能区分线段、直线和射线并领会其特征，能按要求画指定长度的线段并会用字母表示线段。
过程与方法：结合生活中的实例，经历认识线段、直线和射线的过程。
情感态度与价值观：在学习过程中，让学生感受到生活中处处有数学，学会观察和发现生活中的数学问题。
教学重点线段、直线和射线的特点及画线段。
教学难点认识线段、直线和射线的特征，知道它们的区别和联系。
教学过程一、情境导入师：同学们，上课前先请大家欣赏一幅画（展示课件PPT1），你们看出画的是什么了吗？生：鸟巢。
师：谁能说说这幅画是由什么组成的？生：各种线。
师：我们在日常生活中经常可以看到各种各样的线，请看（展示课件PPT2）。
桌子的边、手电筒射出的光、绳子等等。
这些线有的是直的，有的是弯的。
今天我们一起来研究一下这些直直的线。
（板书：线的认识）二、探究新知1、认识线段（1）生活实例（展示课件PPT3中的两幅图）师：下面观察两幅图，你看到了什么？生：弓箭和人行横道。
师：对，那这两幅图中哪部分是直直的线呢？生：弓箭的弦、白色的线。
（展示课件PPT3中两幅图中的线段）师：弓弦和人行横道都可以近似地看成线段。
（板书：线段）（展示课件PPT3中的话）。
下面我们用数学的方法表示出来，是这样的（展示课件PPT3中的线段）。
（2）观察特征师：你看到的这条线段长得什么样子呢？它有哪些特点呢？生：直直的，有两个点。
师：这两个点处于什么位置呢？生：线的两端。
师：对，处于两端的这两个点我们称它为端点。
（板书：两个端点）师：如果我想知道这条线段有多长，你们有办法吗？生：用尺子量。
师：也就是说线段是可以测量长度的。
（板书：可以测量长度)（3）身边的线段师：现在我们小组讨论一下，在我们的教室里，你们能找到线段吗？指一指说一说。
（注意要指出线段的2个端点）师：来，你代表你们组说说。
其他同学认真听，一会儿做补充。
生：黑板边、窗户边。
师：你说得真多，那你来指指***的两个端点在什么位置？生：（学生指出来）。
【精品教案】冀教版四年级上册数学第四单元线与角第1课时认识线
第四单元线与角第1课时认识线教学内容：教材第 36 页。
教学目标：1、结合生活中的实例 , 经历了解线段、直线和射线的过程。
2、能区分直线、线段和射线, 能按要求画指定长度的线段。
3、对生活中可以看作线段、射线的事物有好奇心, 激发学生学习的乐趣。
教学重点 :认识线段、直线、射线三种线的几何特征, 以及它们之间区别和联系, 掌握画线段的的方法和线段的表示方法。
教学难点 :找出并理解生活中可以近似地看作射线的事物和现象。
教学准备：多媒体课件、手电筒、直尺教学过程：一、导入出示图片 , 绷紧的弓弦、人行横道, 让学生观察并用语言描述弓弦的样子, 师：同学们 , 在你们的身边 , 你们还发现哪些事物和绷紧的弦、人行横道。
相似吗？学生向老师汇报各自的答案。
二、认识线段、直线、射线1、认识线段师：绷紧的弦、人行横道和同学们说的这些都可以近似的看成是线段。
线段有什么特点呢？指名学生回答。
教师画出线段, 在此基础上引导学生得出线段的特征。
让学生画几条线段。
2、认识直线和射线（1）师提问 , 把线段向两端无限延伸会怎样？鼓励学生用动作和语言表示。
然后教师介绍直线, 并画出一条直线。
（2）、讨论 , 直线和线段有什么不同。
让学生在线段的基础上画出直线, 感受直线的无限延展性和线段是直线的一部分。
在此基础上引导学生得出直线的特征。
（3）师提问 , 将线段向一个方向无限延伸会得到什么线呢？出示图片, 探照灯射出的光线、太阳照射的光线。
让学生拿出准备好的手电筒, 照一照。
小结：将线段向一个方向无限延伸会得到一条射线。
师：同学们 , 你们还能想出哪些类似射线的事物呢?学生向老师汇报自己的答案。
让学生自己画几条射线。
引导学生得出射线的特征。
3、比较直线、线段和射线的区别。
师：直线、线段和射线有什么相同和不同的地方呢?小组讨论一下 , 把你们的发现填在表格中。
图形端点个数延长情况能否测量直线线段（射线三、画出给定长度的线段师：同学们 , 让我们共同来想一想 ,教师引导学生说出 , 直线和射线都是可无限延长的, 因此没有长度。
四年级上册数学教案-4.1 线的认识｜冀教版 (860)
四年级上册数学教案-4.1 线的认识｜冀教版 (860)一、教学目标知识目标1.了解线的定义及特征。
2.掌握识别线的方法和技巧，正确用线将点连成图形。
能力目标1.培养学生分析问题、归纳总结的能力。
2.培养学生观察、感知、思考、表达的能力，促进学生发展自我学习的兴趣和习惯。
情感目标1.增强学生的自信心和合作精神，促进良好的师生关系。
2.让学生在听、思考、回答问题中充分体会到取得成功的喜悦和满足感。
二、教学重难点教学重点1.线的定义及特征。
2.用线将点连成图形。
教学难点1.线的定义及特征。
2.用线将点连成图形。
三、教学内容和步骤教学内容1. 线的定义及特征•线是由一列紧密排列的点构成的。
•线没有端点，有无穷多的点，且有方向。
2. 用线将点连成图形•将给出的点按要求连成图形。
教学步骤步骤一：引入1.导入话题：大家知道什么是线吗？2.引导学生欣赏线的形态，并引导学生找出线的定义。
步骤二：讲解1.教师介绍线的定义及特征。
2.范例讲解如何用线将点连成图形。
步骤三：练习1.集体练习：教师以多个点的形式，让学生用线将它们连成图形。
2.分组练习：教师让学生分组合作，用线将多组点连成图形。
步骤四：总结1.向学生提问：“什么是线？有哪些特征？”2.学生回答问题、总结掌握的知识。
四、教学反思通过这次教学，我发现学生能够听得明白新知识、掌握识别线的方法和技巧，但在练习部分还是会出现点的不连续或者线条粗细不一的情况。
因此，在下一课教学中，我会更注重这些细节问题，帮助学生更加熟练地运用识别线的技能。
四年级上册数学教案-4.1认识线段射线和直线｜冀教版
教案：四年级上册数学教案4.1 认识线段、射线和直线｜冀教版一、教学目标：1. 让学生通过观察、操作、讨论等活动，理解线段、射线和直线的含义，掌握它们的特征。
2. 培养学生的空间观念，提高学生的观察、操作和语言表达能力。
3. 让学生感受数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学内容：1. 认识线段、射线和直线。
2. 掌握线段、射线和直线的特征。
3. 会正确地画线段、射线和直线。
三、教学重点与难点：重点：认识线段、射线和直线，掌握它们的特征。
难点：理解射线和直线的无限延伸性质。
四、教具与学具准备：1. 教具：直尺、量角器、多媒体课件。
2. 学具：每人一套直尺、量角器、练习本。
五、教学过程：1. 导入：引导学生观察生活中常见的线段、射线和直线，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：讲解线段、射线和直线的定义和特征。
3. 课堂练习：让学生自主画出线段、射线和直线，并观察它们的特征。
5. 讲解例题：通过例题讲解，让学生掌握线段、射线和直线的运用。
7. 课后作业：布置有关线段、射线和直线的练习题，巩固所学知识。
六、板书设计：1. 线段：有限长，有两个端点。
2. 射线：有一个端点，无限长。
3. 直线：无端点，无限长。
七、作业设计：1. 画出线段、射线和直线，并标明它们的特征。
2. 找出生活中常见的线段、射线和直线，拍照或画图，下节课分享。
八、课后反思：本节课通过观察、操作、讨论等活动，让学生掌握了线段、射线和直线的含义和特征。
在教学过程中，要注意引导学生观察生活中的实例，加深对数学知识的理解。
同时，要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法，提高教学效果。
教学过程是一节课的核心，它直接影响着学生的学习效果。
在教学过程中，教师需要精心设计每一个环节，以激发学生的兴趣，提高学生的参与度，促进学生的思考和探究。
一、导入环节：导入环节是一节课的开端，它起着激发学生兴趣、引起学生关注的作用。
在导入环节，教师可以通过展示图片、实物、视频等，引导学生观察和思考，从而引出本节课的主题。
(冀教版)四年级数学上册教案 认识线2word版
认识线2教学内容：两点之间的连线，线段最短。
教学目标：知识目标：体会两点间所有连线中线段最短，知道两点间的距离。
能力目标：在创设的课堂活动中，引导学生主动获取知识，培养由具体到抽象的思维能力，提高学生观察问题和解决问题的能力。
情感目标：在解决问题的过程中，感受到成功的喜悦，激发学生的学习兴趣。
教学重难点：两点之间的连线，线段最短。
教学媒体：视频、课件、图片。
教学过程：一、问题导入出示图片《看图讲故事》。
师：同学们，你们知道小狗为什么会跑到小主人的前面吗？学生讨论、汇报。
二、学习新知1．数学活动在纸上任意点两点，用线联接它们，量一下它们的长短，比较一下谁最短？教师提出问题，学生独立思考，小组交流后回答。
2．想一想出示图片《看图回答问题》（1）小明家到学校有几条路？（2）你估计小明到学校走哪条路？为什么？指明几个学生回答图中的问题，并说明他们的理由。
3．量一量学生独立完成36页的“量一量，从A到B的三条线中，哪条线最短”。
学生汇报结果。
4．看一看观看视频《公理（线段最短）》。
师生共同总结出结论：两点之间的连线，线段最短。
教师提出距离的概念：两点之间线段的长度，叫做两点间的距离。
5．做一做问题1.河道长度如图《河道长度》，把原来弯曲的河道改直，A、B两地间的河道长度有什么变化？问题2.九曲桥如图《九曲桥》，公园里设计了曲折迂回的桥，这样做对游人观赏湖面风光有什么影响？与修一座笔直的桥相比，这样做是否增加了游人在桥上行走的路程？说出其中的道理。
6．教师鼓励学生试着举出类似的例子。
师生共同讨论。
三、小结两点之间的连线，线段最短。
小学四年级数学上册《认识线》教案设计难点突破教学教案
小学四年级数学上册《认识线》教案设计 - 难点突破教学教案一、教学目标1.认识线，了解线的种类和特点。
2.能够用简单的方法测量线段长度。
3.能够通过实际情境中的线来解决问题。
4.培养学生的观察能力和逻辑推理能力。
二、教学重难点1.如何让学生真正理解线的概念和种类。
2.如何让学生掌握测量线段长度的方法。
3.如何让学生通过实际情境中的线来解决问题。
三、教学过程1.导入新知识(1) 老师向学生展示多种线条，并引导学生认识不同种类的线条，如直线、曲线、垂线、平行线等等。
(2) 让学生从自己身边的物体中找出不同种类的线条，并描述其特点。
2.线段测量(1) 老师讲解线段测量的方法，引导学生认识测量尺，并如何正确使用测量尺。
(2) 让学生自己使用测量尺进行线段测量，包括操练横向测量和纵向测量两种方法。
(3) 让学生通过测量线段长度，加深对线的认识。
3.线的运用(1) 老师给学生提供一些实际情境，引导他们用线来解决问题，如画平行线、求垂线和解决道路交通问题等。
(2) 让学生自己动手实践，并和小组成员讨论答案，鼓励创新思维和团队合作精神。
(3) 让学生通过实际的情境感受线条的应用和重要性。
4.总结归纳(1) 让学生回忆学到的知识点和方法，并与课前的知识做对比，加深对线的认识。
(2) 老师引导学生总结知识，让他们充分反思自己的学习过程，总结经验和不足，提高自己的学习能力。
四、教学策略1.多种教学方法相结合，如讲解引导法、实践操作法、团队合作法等，使学生的兴趣和参与度持续提高。
2.引导学生用自己的思维去思考和解决问题，激发他们的创新思维和求知欲。
3.营造和谐的学习氛围，在教师引导下，让学生自主学习，倡导探究式学习方法。
4.通过不同角度的教学，扩大学生对知识的理解深度和宽度。
五、教学评价1.个人化评价，观察学生的学习状态和表现，针对个别学生的特点进行个性化辅导，提高他们的学习效果和成就感。
2.小组合作评价，让学生充分发挥个人特点和团队合作的优势，完成团队任务，提高团队协作能力。
冀教版四年级数学线的认识
冀教版四年级数学上册《线的认识》·教学设计冀教版四年级数学上册《线的认识》教学设计教学目标：1、借助现实情景认识线段、射线、直线。
会用字母正确读出线段、射线与直线。
2、培养操作、观察、发现、总结、概括等能力。
3、体验数学与日常生活密切相关，感受数学的重要作用。
在活动中进一步发展空间观念。
重点：线段、射线和直线的认识及它们的区别与联系。
难点：理解直线与射线的含义。
教学用具：直尺、手电筒、课件教学过程（一）创设情景、导入新课师：今天我们来认识一种新的平面图形――线（板书：平面图形线）师：看到“线”这个字眼，你想到了生活中的哪些线？指三位学生说，总结：看来线在生活中随处可见，是我们生活的好朋友。
下面请大家欣赏三种生活中的线。
课件演示图片（图3）。
师解释：斑马线、夜晚的霓红灯发射出的直直的光线、向两端直直的无限延伸的铁路。
指出：今天这节数学课我们就一块来研究怎样把生活中直直的线变成数学中直直的线（板书：直）师：关于数学中直直的线你已经知道了哪些内容？追问：关于这三种线你还想了解些什么？根据学生的回答板书：名称、特点、画法、读法、联系、应用。
师：老师相信通过这节课的学习，你一定会有新的收获。
（二）小组合作，师生深入探究1、认识线段（1）建立线段的数学模型，认识端点师：每个同学手边都有1条线，请你用两只手捏住它的两端把它快速拉直，举给老师看。
指生台前展示，纠正不合适的地方，如没拉直，没捏好。
师：这位同学两只手捏住的中间这一段直直的线就是一条线段，两只手捏住的线的两端就是这条线段的两个端点。
请你像老师这样指出你同桌手中线段的两个端点、摸出线段的长度。
板书：直、两个端点。
（2）量线段。
师：请你用直尺量出你手中线段的长度。
指3个生汇报。
师：看来有的线段长一些，有的短一些，但是我们都可以用直尺量出它的长度，也就是说所有的线段都是有限长的，不能向两端无限延伸。
板书：有限长。
（课件出示线段的特点）（直、两个端点、有限长）（3）画线段师：请你想办法在练习本上画出1条12厘米长的线段，师巡视指画法不同的学生画在黑板上，同位互相看一看画的线段，反馈出线的问题。
四年级上册数学教案-4.1 线的认识｜冀教版
《线的认识》教学设计【教学内容】冀教版四年级上册第/单元第一课时【教材及学情分析】本节内容是“空间与图形”领域《图形的认识》中的内容，是在学生对线和角有了一定的生活经验并初步认识角的基础上学习的，是今后学习平面图形的重要知识基础，因此本课在教材中处于非常重要的地位。
在生活中，学生对线并不陌生，但往往停留在模糊的、不准确的生活认知层面，通过课前预习，大部分学生能够基本了解三种线的特点，但用准确的语言表述三种线的特征及它们之间的区别与联系，由模糊的生活认知概念到准确的、完整的数学认知体系是本节课上重点引导学生建构完成的。
因此，本节课我主要设计了二大教学环节：1、引导学生在生活经验的基础上对本节课知识进行预习、初步感知；2、引导学生在问题讨论，互相激辩中深化理解三种线的特征及它们的联系与区别，培养逻辑推理能力，发展初步的空间观念。
【教学目标】知识与技能：能区分直线、线段和射线，能按要求画指定长度的线段。
过程与方法：结合生活中的实例，经历认识线段、直线和射线的过程。
情感态度与价值观：对周围事物有好奇心，体验数学与生活的联系，培养初步的空间观念。
【教学重、难点】1、认识直线、射线和线段。
2、体会直线、线段与射线的区别与联系。
3、理解三种线的特征，掌握三种线的读法。
【教具准备】课件【教学过程】一、小组预展，启智探究1、引入课题师：同学们，知道我们今天要学什么吗？（板书：线）这节课我们就一同走进线的世界，研究有关线的知识。
（板书：线的认识）2、交流预习收获师：同学们，昨天大家都预习过了，相信通过预习你们一定都有很多收获。
我们先在小组里交流一下，把你知道的说一说，把你不懂的也说一说，小组长做好记录。
好，开始吧。
(出示预习提示：预习书上P32---34页。
1、把你认为重要的地方画出来。
2、把你不明白的地方也画出来。
)（设计意图：引导学生在小组中交流自己的收获，说出自己不明白的地方，形成问题提出来，培养学生善于总结，善于提炼问题的能力。
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认识线
【教学目标】
1、结合生活中的实例，经历认识线段、直线和射线的过程。
2、能区分直线、线段和射线，能按要求画指定长度的线段。
3、对周围事物有好奇心，体验数学与生活的联系，培养初步的空间观念。
4、在看图讲故事、看图回答问题和测量活动中，感受在两点间的所有连线中线段最短。
5、知道两点间的距离，会测量两点间的距离。
6、感受生活中处处有数学，增强学习数学的兴趣
7、在做实验和画直线的活动中经历认识两点确定一条直线的过程。
8、了解两点确定一条直线，会经过一点或两点画直线。
9、积极参加试验和动手操作活动，体验数学在日常生活中的广泛应用。
【教学重点和难点】
1、线段、直线和射线的概念、异同。
2、对于直线、射线的长度理解。
3、理解并能应用两点之间的连线中线段最短，会测量两点间的距离。
4、理解并能应用两点之间的连线中线段最短。
5、会经过一点或两点画直线。
6、了解过一点能画无数条直线，过两点只能画一条直线。
【教具准备】
多媒体课件、直尺
【教学过程】
一、认识线段、直线和线段
1、绷紧的弓弦、人行横道线都可以近似的看作线段。
指导学生通过课本中的情景图和教室里诸如黑板边缘的线段等的实物，说一说自己看到了什么，及它们之间有什么共同点。
然后说明“绷紧的弓弦、人行横道线都可以近似的看作线段”。
教师示范画出一条线段图，并说明一条线段有两个端点。
线段是有限长度的，可以度量。
2、引导、启发学生想象：如果线段向两端无限延长会怎么样？鼓励学生用语言、动作描述出来。
然后指出：把一条线段向两端无限延伸就得到一条直线。
直线没有端点，是无限长的，无法度量。
线段是直线的一部分。
3、启发学生想象：如果线段的一段无限延伸会怎么样？
说明：线段向一个方向无限延伸就形成了射线。
学生讨论得出一条射线有且只有一个端点。
线段是无限长的，无法度量。
线段、射线都是直线的一部分。
4、观察教材上的插图，使学生了解探照灯射出的光线、太阳照射的光线，都可以近似的看作射线。
然后让学生说一说还有哪些可以近似的看作线段或射线。
如：拉直的鞋带像线段、手电筒射出的光线像射线等。
5、观察情景图，鼓励学生用自己的语言讲故事。
2、在讲故事的基础上，让学生说一说发生了什么数学问题，了解小狗走的路（直线）比主人走的路近。
二、看图回答问题
1、先观察情景图，了解、交流图中的信息。
（1）从小明家到学校有几条路？
学生讨论，实际数一数，了解小明家到学校有3条路。
（2）你估计小明去学校走哪条路？为什么？
答案不唯一，只要学生说的有道理要给予肯定。
但要使学生明白，走中间的直路比较近。
2、测量
量一量，从A到B的三条线中，哪条最短？
（1）、先让同学估计一下，从A到B的三条线中，哪条最短，大约有多长，然后再实际测量。
（2）、交流测量结果，使学生在亲自动手测量中体会、了解“两点之间的所有连线中线段最短”。
最后指出：两点之间线段的长度，叫做两点间的距离。
3、小试验。
把一块木板固定在墙壁上，至少需要几个钉子？
（1）、提出试验问题，让学生猜一猜。
（2）、根据本班情况，学生分组试验或师生共同试验。
4、师生边试验边体会。
（1）在木板上钉一个钉子，无论钉在什么位置，木板都可以转动，不能固定。
（2）在木板上钉两个钉子，就可以将木板固定在墙壁一定的位置上。
（3）钉三个或更多的钉子，会增加木板的牢固程度，对木板的位置没有作用。
5、得出结论：把木板固定在墙壁上，用两个钉子就可以了。
三、画直线
（1）过一点画直线。
（2）过两点画直线。
1、提出画直线的两个要求，让学生自己尝试画直线。
2、交流、展示画直线的过程和结果。
结合自己画的直线，讨论“过一点能画几条直线？过两点呢？”
得出结论：过一点能画无数条直线，过两点只能画一条直线。
最后，教师指出：过两点只能画一条直线，数学上也叫做两点确定一条直线。
3、介绍两点确定一条直线在生活中的应用。
四、练习
1、自己画一条线段，注明线段的长度。
（让学生独立画线段。
学生画出的线段可能各不相同，教师要关注学生画的方法是否正确。
）
2、量一量下面线段的长。
（学生第一次接触类似的问题，首先让学生找出对应的线段，再自己测量）
3、下面分别给出了3个点、4个点和5个点。
在每相邻的两点之间画线段。
4、（1）乘火车，从北京到广州的路程是2313千米。
（2）乘汽车，从北京到广州的路程是2529千米。
（3）乘飞机，从北京到广州的航程是1966千米。
问：为什么乘坐三种交通工具所行的路（航）程不同？
组织学生读题，了解题中的信息，然后针对问题进行讨论。
五、总结
通过这节课你学到了什么？收获了哪些？。