化工制图与CAD课程改革探讨
化工制图Autocad教学实践探讨
《AutoCAD化工制图》教学探讨内容摘要：本文探讨了如何利用AutoCAD软件教授化工制图的教学方法关键词：化工制图AutoCAD AutoCAD软件引言：当前对化工人才需求，是能将计算机技术与化工专业知识、技能相结合的复合型人才。
如何将Autocad软件贯穿于化工制图的教学中，从而利用此软件绘制出化工制图零件设备图以及流程图等，是此课程教学值得探讨的问题。
1．《Autocad化工制图》特点：信息社会已经AutoCAD软件和化工制图作为一门功课。
1．1 AutoCAD软件特点（1）AutoCAD软件绘图功能非常强大．编辑功能完善，对图形的编辑修改方便、快速，具有完善的尺寸及形位公差标注功能，它的辅助绘图工具为绘图工作带来高效率。
AutoCAD软件既可绘制各种平面图形还可绘制形象生动的三维图形，既精确又美观。
（2）具有方便的用户界面。
用户界面上有绘图窗口、命令窗口、状态栏、下拉菜单、图栏工具栏、快捷菜单和对话框等。
由于界面丰富，用户对AutoCAD软件的操作更加简单、直观、快速，易学易用，适用于各种层次的使用者。
（3）AutoCAD是通用的制图软件，使用者可按自己的需要和习惯设计适合自己的绘图环境和各种样板等．例如：线型、图案、符号、颜色等，以便以后使用时直接从AutoCAD文件中调用出来。
这使得该软件更加符合使用者的需求，使其在绘图中的运用更方便、更专业。
1．2 化工制图特点：是工科院校开设的一门量大面广的专业基础课，其教学目的是培养学生绘制和阅读化工工程图样的能力，以及空间想象能力和空间分析能力，和贯彻国家有关标准为主要内容的课程，它是化工类专业教学计划中的一门必修技术基础课。
2．用AutoCAD绘制化工图形任何化工图形都可以用AutoCAD绘制1．1化工制图可以训练学生一丝不苟的工作作风，并从最基本的字体、线型、尺寸标注、视图布置等,为AutoCAD的绘图环境设置、图幅、图层、线型等内容奠定了基础。
“化工制图”与AutoCAD课程体系构建的探讨
“化工制图”与AutoCAD课程体系构建的探讨本文对“化工制图”的课程特点作出一定的分析，对课程的内容进行解读，如授课目标、教学方法、评价体系的建设，并结合AutoCAD软件与课程相结合，目的在于对“化工制图”进行详细的分析、规划，并对本文的课程体系构建作出探讨。
标签：“化工制图”；AutoCAD；课程内容；课程探讨“化工制图”是一门应用于化工技术专业教学的课程。
随着现代科技水平的提高，计算机已成为各行不可或缺的一部分，因此“化工制图”将AutoCAD这一软件融入到课程当中来，可以使学习者更加便捷地学习本课程，也可以丰富本课程的教学，培养学生运用计算机软件进行绘图的能力。
本文根据“化工制图”的教学理念，结合AutoCAD软件的特点，从四个方面对“化工制图”与AutoCAD课程体系构建进行讨论。
1.课程目标工程图样是工程技术工作者进行交流的思想传递者，也是目前化工工作者必须掌握和熟练应用的基本工具。
学习本课程的目标在于对化工制图的相关知识熟练掌握，要求学习者能够绘制并且识读工程图样、理解化工设备图、绘制与识读工艺流程图等；并且要求学习者能够运用AutoCAD软件绘制出各种化工图样，对AutoCAD中出现的各种化工图进行识读和分析，具备解决各种化工问题的能力，符合社会对现在高素质应用型人才的需求。
2.课程内容“化工制图”分为化工工艺图、化工设备图和AutoCAD软件的应用三大版块。
化工设备图。
它是化工机械的一部分，分为两个部分：其一是化工机器；其二是化工设备（主要指部件是静止的机械）。
化工设备图能够清晰地表达出化工设备的结构、形状、大小、性能、制造和安装要求。
学习者在学习该内容后，能够使学生掌握阅读化工设备图的方法，并且熟练的绘制典型的化工设备图。
化工工艺图。
学习化工工艺图能够使学生了解化工制图中规定符号的绘制方法，并且使学生在学会后能够绘制出简单的工艺流程图、简单的设备布置图和简单的管路布置图。
3.AutoCAD软件的应用AutoCAD软件目前已经广泛地应用于各行各业，已经成为设计人员的重要工具，大大提高了图纸的设计效率。
本科化工专业《化工制图与CAD》教学方法探讨
m a
jo r
．
The
n ae e r ingf thefo
rm
w e re
；
a n a
K
e
yw
o r
d
s ：C h e m
l
g in
e e r in
g
c a rt o
g ra phy
d CA D
te a c
ly z e d h in g m
一
d dis c u do lo g y
s s e
；
d
， ， , ，
a
)
i s p e c i f c w a y s t o im p r o v e t h e d te c hn o lo g y m a j o r o f C hu z h o u
t
：
Che
m
ic
a
l
en
e x a
q u a li ty o f te a c h in g U n iv e r s ity T h e n e c
．
w e re e s s
ity ic
a
g in e e r in g p o u n d e d fr n d d ir e c t io n
en
c a r to o m o c
gr a phy ha
ra c COu r
a n
d C A D is
a
c o m
te ris tic s o f the
一
，
，
，
。
，
，
，
，
。
。
2
，
采 用 多种 教 学方 法 和 教 学手 段 促 进 多 元 化 教学
《化工制图》课程教学改革与实践探讨-精选文档
《化工制图》课程教学改革与实践探讨通过我们对毕业生的调查分析可知学生毕业后接触化工工艺流程图等一些专业性较强的图样很多，可以说化工制图的识读能力对毕业生踏入工作岗位的表现产生很大的影响。
但是一般高职《化工制图》课程课时较少，课程内容多，学习难度大，如何提高《化工制图》课程的教学效果成为专业老师急需解决的问题。
为此我们做了几年的教学改革，进行了一些有益的尝试。
一、引入微课，制作《化工制图》课程微课库。
目前化工制图这门课程具备一些网络教学资源，主要是精品课程视频、相关的电子教案、教材、习题与解答等等。
这些资源可以有效的辅助学生进行学习，但是需要比较多的时间，实践证明大部分同学在课下很少观看网络课程。
微课作为一种新的教学方式，正在受到日益广泛的应用。
国外可汗课程的统计和脑科学的研究表明，一般人的注意力集中的有效时间在10分钟左右[1]。
微课以讲述某一知识点为目标，以8―15分钟的在线短小视频为载体，以知识点的形式展现给学生，使学生能够通过徽课平台随时随地、轻松自如的进行课程学习[2]。
《化工制图》微课程内容主要集中在制图基础部分的知识点，特别是知识疑难点。
由于课时的限制，不可能反复讲解。
如果能利用微课程，把一个知识点用5-10分钟的时间展示出来，那么学生就可以在课前预习和课后反复观看，这样就可以把知识点理解透彻。
5-10分钟的时间也不会产生疲劳感，学生比较乐于接受这样的一种方式来学习。
微课程的设计要兼具知识性和趣味性，这就要求教师必须有好创意和教学设计。
微课程库建立后，供学生使用主要有几下几种形式：1、预习：通过班级QQ共享，让学生在课前预习，为新课准备。
2、新课导入：上课时先播放一段相关微课视频，为新课的讲解做铺垫，吸引学生的注意力。
3、知识理解：教师先对本章节重点讲解，典型例题引导学生探究规律，在学生自主学习一段时间后观看微课。
4、课后复习：对于课堂上没有完全理解的学生，可以采用课后观看微课的方式来复习知识点。
《化工制图与cad》课程改革分析
《化工制图与cad》课程改革分析
《化工制图与CAD》课程改革是当前高校化工专业教学改革的重要组成部分，其目的是提
高学生的实践能力和创新能力，更好地满足社会对高素质化工人才的需求。
首先，在课程改革中，应重视理论与实践相结合，加强学生的实践能力。
在课堂上，教师应采用多种教学方法，如讲授、讨论、演示、实验等，使学生能够更好地理解和掌握课程内容。
此外，还可以开展实践性教学，让学生在实际操作中掌握CAD软件的使用技能，
从而提高学生的实践能力。
其次，在课程改革中，应注重培养学生的创新能力。
在课堂上，教师应采用多种教学方法，如案例分析、模拟设计、技术分析等，使学生能够更好地理解和掌握课程内容，并能够在实践中运用所学知识，从而培养学生的创新能力。
此外，还可以开展创新性教学，让学生在实际操作中掌握CAD软件的使用技能，从而提高学生的创新能力。
最后，在课程改革中，应注重培养学生的实践能力和创新能力，使学生能够更好地掌握课
程内容，更好地满足社会对高素质化工人才的需求。
通过加强理论与实践相结合，培养学
生的实践能力和创新能力，使学生能够更好地应用所学知识，从而提高学生的实践能力和创新能力。
总之，《化工制图与CAD》课程改革是当前高校化工专业教学改革的重要组成部分，其目的是提高学生的实践能力和创新能力，更好地满足社会对高素质化工人才的需求。
因此，
在课程改革中，应重视理论与实践相结合，加强学生的实践能力和创新能力，使学生能够
更好地应用所学知识，从而提高学生的实践能力和创新能力。
浅析《化工识图与绘图》课程教学改革
浅析《化工识图与绘图》课程教学改革随着时代的不断发展，化工行业的发展也日新月异。
为了适应这种趋势，化工专业的教学也需要不断改革和创新。
《化工识图与绘图》课程作为化工专业中的重要课程，其教学改革尤为关键。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面，对《化工识图与绘图》课程的教学改革进行浅析。
一、教学目标的改革过去的《化工识图与绘图》课程教学目标主要是培养学生的基本绘图能力，使他们能够独立完成化工工程图纸的绘制。
随着化工行业的不断发展，学生所需的能力也在不断提高。
教学目标也需要做出相应的调整。
新的教学目标应该是培养学生的创新意识和工程实践能力，并且要求学生具备分析和解决实际问题的能力。
通过对教学目标的重新设定，可以更好地适应化工行业的发展需求，为学生提供更好的职业发展平台。
传统的《化工识图与绘图》课程内容主要包括绘图基本技能、图纸规范和工程图纸的绘制等内容，过于注重理论知识的传授，而忽略了与实际工程项目的结合。
在教学内容的改革上，应该结合化工行业实际需求，加强与工程实践相关的内容。
教学内容还应涵盖计算机辅助设计软件的应用、三维建模、工程项目管理等新领域的知识。
通过这些内容的改革，可以更好地培养学生的专业实践能力和创新意识。
传统的《化工识图与绘图》课程教学方法主要以讲授和实验为主，学生的参与度较低，缺乏交互和实际操作的机会。
在教学方法的改革上，应该采用多种教学手段和方法，例如案例教学、项目实践、团队合作等，让学生在实际操作中学习，培养其解决实际工程问题的能力。
应该加强实践教学的环节，引入企业实习和工程实训等形式，提高学生的实际操作能力和工程实践经验。
过去的教学评价主要以考试分数为主，偏重于对学生理论知识的检验，而忽略了对学生实际操作能力和创新能力的考核。
在教学评价的改革上，应该采用多元化的评价方式，结合学生的课堂表现、课程设计、项目报告等方面的综合评价，更加客观地评价学生的综合能力。
应该加强与企业的合作，引入企业评价和认证机制，使学生的实际能力和专业水平得到更为客观的评价。
浅析《化工识图与绘图》课程教学改革
浅析《化工识图与绘图》课程教学改革随着化工行业的不断发展和需求的增加，化工识图与绘图作为化工专业的重要课程之一，对学生的综合素质和专业能力有着重要的影响。
在传统的教学模式下，学生对于课程的学习兴趣不高，学习效果有限。
为了提高化工识图与绘图课程的教学效果，许多教师和学校开始进行教学改革，以期望能够激发学生的学习潜力，提高他们的综合能力。
本文将对《化工识图与绘图》课程教学改革进行浅析，探讨其带来的影响和效果。
首先,化工识图与绘图课程教学改革的意义，对于学生学习和发展有着积极的影响。
传统的课程教学模式注重理论知识的灌输，忽视了学生的动手能力和实践能力。
而通过教学改革，可以将理论知识与实践操作相结合，培养学生的动手能力和创新意识，拓宽学生的视野，提高他们的综合素质。
化工识图与绘图是一门实用性很强的课程，通过教学改革，可以更好地培养学生的实践能力和解决问题的能力，为他们的就业和发展打下更加坚实的基础。
其次,在化工识图与绘图课程教学改革中，教师的教学方法起着至关重要的作用。
教师需要根据课程的特点和学生的实际情况，采用灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
可以通过讲解案例分析、实地勘察、参观实习等方式，使学生对课程内容有更深入的理解和认识。
教师还需要注重引导学生进行实践操作，通过实际操作，使学生掌握课程的核心知识和技能，并在实践中不断提高自己的综合能力。
教师的教学方法的改变，将为学生的学习和发展带来积极的影响，提高其学习热情和学习效果。
此外,化工识图与绘图课程教学改革还需要注重学校的教学资源的完善和教学条件的改善。
学校可以通过购置先进的实验设备、提供实践操作场地、建立实验室等方式，提供更好的教学条件和学习环境，为学生的学习和发展创造更好的条件。
学校还可以增设相关的实训课程，配备专业的实训教师，为学生提供更加全面的教学服务。
通过学校的努力，可以为学生的学习和发展提供更加有力的支持和保障。
最后,化工识图与绘图课程教学改革需要注重学生的实际需求和个性发展。
浅析《化工识图与绘图》课程教学改革
浅析《化工识图与绘图》课程教学改革随着化工行业的发展和变革，化工专业的培养也面临着新的挑战和机遇。
作为化工专业的一门重要课程，《化工识图与绘图》在培养学生工程实践能力和创新能力方面发挥着重要作用。
目前在教学实践中，《化工识图与绘图》课程存在着一些问题，如教学内容滞后、教学方法单一、教学资源不足等。
对《化工识图与绘图》课程进行教学改革势在必行。
本文将对《化工识图与绘图》课程的教学改革进行浅析，以期提高教学质量、增强学生实践能力和创新能力。
一、教学内容更新《化工识图与绘图》课程作为化工专业的一门基础课程，旨在培养学生的基本工程图学能力和工程实践能力。
目前教学内容滞后、与实际工程应用脱节的问题比较突出。
教师应该根据化工行业的发展趋势和需求，及时更新教学内容，增加与实际工程应用相关的案例分析和实践操作，引导学生树立问题意识和解决问题的能力，培养学生的创新精神和实践能力。
教学改革的第一步就是更新教学内容。
在这个过程中，教师需要对当前的课程教学内容进行深入的分析，了解当前行业的最新发展，并对课程教学内容进行调整和更新。
针对当前化工行业中新兴材料和新技术的应用，可以增加相应的内容，以培养学生对新技术的敏感性和创新意识。
可以引入一些与工程实践相关的案例分析，让学生了解课程知识与实际工程的联系，激发学生对工程实践的兴趣和热情。
二、教学方法多样化传统的教学方法主要以讲授和板书为主，学生 passively 接受知识，缺乏主动学习和实践操作的机会。
针对这一问题，教学改革需要采用多样化的教学方法，如问题导向学习、案例教学、课外实践等。
通过多样化的教学方法，可以引导学生主动参与学习，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
教学改革的第二步是多样化的教学方法。
教师可以引入问题导向学习，通过提出问题和情境，引导学生主动思考和解决问题，培养学生的解决问题的能力。
可以使用案例教学的方法，结合实际工程案例进行教学，让学生了解课程知识在实际工程中的应用，激发学生的学习兴趣和创新思维。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
化工制图与ＣＡＤ课程改革探讨
作者：张会欣王玉环孙百虎
来源：《职教论坛》2009年第11期
摘要：《化工制图与CAD》课程是一门为化工工程设计实践服务的技术基础课。
为满足高职院校培养技能型、应用型人才的需要，对《化工制图与AutoCAD》的教学内容、教学方法、考核方法等诸多方面进行了全面的改革研究。
关键词：化工制图与CAD；教学内容；教学方法；教学手段；教学改革
作者简介:张会欣（1974-）女，河北深县人，石家庄职业技术学院化工系讲师，从事化工专业教学与科研工作。
中图分类号：Ｇ712文章表识码：B文章编号：1001-7518（2009）11-0058-02
《化工制图》是伴随着化学工业的发展，从制图学中分化出来的，是画法几何与化工专业相结合的产物。
工程图样被喻为“工程技术界的语言”。
由于它具有很好的直观性和准确的度量性，因此它是工程人员表达设计思想和技术交流的重要手段，高职院校化工类专业直接担负着为国民经济领域各类化工企业培养高技能人才的任务，每一个合格的化工类专业毕业生，均应具有化工制图的知识和能力。
随着计算机技术在生产中的应用不断增加，计算机辅助绘图（AutoCAD）是化工专业进行工艺设计不可缺少的软件系统,其工作界面简单、易学,利用它可以大大的提高绘图的速度和精确度，提高工作的效率。
所以对于高职化学制药专业来说既要掌握化工制图的基本知识，也需要学习AutoCAD的基本功能，从而能够利用AutoCAD绘制出合格化工图样。
在实际教学过程中我们不断改进在教学内容、教学方法、考核方式等方面的改革进行了有益的尝试。
一、教学内容
1.AutoCAD与化工制图的融合教学。
当前对化工人才需求,是能将计算机技术与化工专业知识、技能相结合的复合型人才。
根据专业特色需求以及未来学生工作岗位的需求调查，推出在教学内容与训练形式上有所创新的《化工制图与CAD》课程。
自九十年代，我们开始探讨将计算机绘图技术引入制图课程中，最初是在学完制图课程后，开设计算机绘图课；由于计算机绘图功能逐渐强大，计算机绘图使绘图效率和绘图质量得
到有效提高，为了发挥计算机的优势,适应新形势下对于人才的需求，使设计者甩掉图板。
所以我们尝试了化工制图与计算机绘图内容的融合式教学，将AutoCAD各部分功能的教学贯穿于化工制图的教学中,在讲授化工制图知识的同时适时的加入计算机制图的相应命令，利用AutoCAD作为工具来实现化工图样的绘制，所有的课程均在计算机实训机房开设,真正做到讲练结合,这样既练习了CAD的基本命令，又能够熟悉化工制图的基本规范和基本知识，使二者融为一体，从而利用此软件绘制出符合相应国家标准的化工设备图以及流程图等[1]。
2.优化整合授课内容。
改革前我们的化工制图教学内容与工程制图的内容近似，大量的学时精力在三视图的绘制部分消耗，而化工工艺图、设备图等结合专业的内容却在其他的课程中讲授，如图1。
而通过我们对近年来的毕业生调查分析可知学生毕业后化工工艺流程图等一些专业性较强的图样应用较多，化工制图讲授基础的制图知识在第2学期，而有关的化工工艺图等内容的讲授放在了第5学期，时间间隔长，不利于知识的衔接[2]。
所以我们对课程内容进行了整合。
对化工制图与CAD的教学内容进行了调整，增加了突出专业特点的化工工艺流程图与化工设备图的内容。
如图2所示。
二、教学方法
1.多媒体及AutoCAD的三维功能结合。
在教学方法的改革中，我们完成了由传统的“粉笔+黑板+模型+挂图”
的教学模式，向利用多媒体计算机、视频展示台等现代教学工具进行教学的模式转移。
目前化工制图与CAD课程全面采用自主开发的多媒体课件授课，受到学生好评。
化工制图的教学和绘制、阅读化工图样都是围绕着“二维”和“三维”的转换,空间想象能力更是在“二维”和“三维”的相互转换中逐渐培养起来的。
AutoCAD软件的三维功能很好表达化工制图课程教学中,截交、相贯、组合体等较难理解的部分,利用AutoCAD Powerpoint建立三维的模型库或教师根据教学需要自己画某些模型保存起来,根据讲课需要,将三维模型直接展示出来,并可根据教学需要把模型进行旋转、移动、放大缩小、任意角度观看、体会,通过直观形象的立体图形，使学生更容易理解和学习。
例如剖视图的学习中,对于较复杂的零件,采用什么样的剖切方法,从什么地方进行剖切拿不定主意。
通过应用AutoCAD绘图就容易从各个不同的方向和部位对零件进行剖切,形成剖视图。
2.开辟空中课堂，实现网络教学资源全面共享。
提供与课堂教学相关的教案、电子教材、习题与解答、试卷与答案，以及2D、3D素材库、多媒体课件等；我们利用学校的网络平台，建立和同学互动的交流论坛，教师和多个学生在计算机网络支持下，通过对某一内容有目的的分析讨论与交流等协作活动，加深对问题的理解，从而获得高级认知能力。
实现资源共享、信息反馈。
3.任务驱动模式的课程教学方式。
根据实际教学条件，我院的《化工制图》课程采用项目化、任务驱动模式为主的工作一体化的课程教学。
采取提出任务——学习相关概念、知识——解决问题——总结提高——作图实训的教学模式，从实践——理论——再实践——提高和拓展，从而实现从理论到应用能力提高的质的飞跃。
按照大纲的要求将需要掌握的内容设置到相应的任务中,使同学们在完成任务的过程中掌握制图的基本知识、计算机绘图的基本技能，循序渐进，逐步提高同学们手工及计算机的绘图能力[3]。
例如在化工工艺流程图的绘制与阅读讲授过程中，我们设定如下的任务：
绘制如图所示的空压站工艺流程图。
这种图样是化工生产过程中最常用到的技术文件，是化工工程技术人员必须掌握的交流工具。
图中表达了化工生产从原料到成品的整个过程，如物料的来源和去向，采用了哪些生产设备，生产的控制方式等。
因此，我们要完成本任务，必须搞清楚如何用流程线和标注表示物料的来源与去向，如何按规定画出生产设备，生产过程用什么方法进行控制并如何在图样中表示等内容，为能够绘制和读懂工艺流程图作准备。
通过对任务进行分析，我们给予了具体的作图指导：
作图步骤：
1）在AutoCAD软件中设置合适的作图环境，合理分层、设置图线、文字、标注等样式。
2）相应图层用细实线绘制地平线，再按流程顺序用细实线绘制设备基座及设备的简单外形。
设备的主要管口要画出。
（设备的大小不必按比例画出，但必须近似反映其相对大小和高低位置。
）
3）按物料走向用粗实线画出主要物料的流程线。
（交叉物料流程线断开表示）
4）用中粗线画出辅助物料的流程线。
（流程线的长短不反映管路的真实长短，但要近似反映出其高低位置，反映地下的管道应画在地平线之下。
）
5）用细实线按规定的图形符号画出所有阀门。
6）用细实线按规定的图形符号画出所有仪表及控制点。
7）标注设备的位号、名称，流程线和仪表控制点的编号，物料的来源与去向。
8）填写标题栏。
任务驱动教学法把学生作为学习的主体,以任务作为驱动,让学生通过自己的操作,把书上的“死理论”变成“活应用”。
这种方法较好地解决了教与学的矛盾,在整个教学过程中,充分体现了学生在学习中的主体地位和教师的主导作用,充分调动了学生学习的积极性、主动性,可以在较短的时间内提高学生学习和应用知识的能力。
三、考核方式
1.笔试绘图结合口试问答的考试方式。
传统的闭卷作答考试方式一方面由于试卷篇幅、考试时间及试题形式所限内容单一、试题的深度广度不够，并且实践性不强；全班一份卷，同学们缺乏创新性。
计算机绘图和化工制图不能很好的结合，为此我们采用笔试加口试的方式来进行考核。
在一定时间内布置难度适中的化工工艺流程图让同学们绘制，这样在绘制过程中既考核了学生制图的基本知识、基本技能、计算机绘图的基本技能，又能发挥同学们的创造性思维，更加全面的衡量学生的能力。
笔试结束后通过每位同学所绘图样，进行相关知识的提问，即：读图能力的考核。
并且就绘图中出现的问题给予指导。
避免考试结束万事大吉，做到以考促学，为后续课程及今后的工作打下良好的基础。
2.增加平时绘图作业所占比重。
平时成绩从原来的占最后考核成绩的30%，增加到了50%。
为了提高同学们的学习积极性，建立了随机作业题库，同学们之间每次的作业并不相同。
每个同学的作业利用网络平台随时上传，教师在线批改，一方面及时掌握同学们的学习情况，另一方面能够客观的评价每个同学的学习效果。
通过以上的一系列改革，学生的学习积极性有明显增高。
通过改革前后对学生问卷调查的对比，改革前学生对本课程的满意率为87.6%，主要不满意项目为教学内容抽象，不易理解，考试方式不能更好的体现真实水平；改革后满意度达到98.7%，主要不满意的项目变化为机房作为教室的不便之处。
所以我们下一步将改造CAD化工制图的专用机房教室，将背靠背的电脑转移，课桌全部面向讲台，方便同学的记录和操作。
参考文献：
[1]江会保.化工制图[M].北京：机械工业出版社，2007（1~4）.
[2]安青.《AutoCAD化工制图》教学探讨[J].内蒙古石油化工2007（8）：34~35.
[3]姚建平，涂晓华.创造性教学在职教《化工制图》教学中的应用[J].江西化工，2007（4）：146～147.
责任编辑：夏焕堂。