大学英语试卷分析 教学目标(共3篇)
大学英语新四级试卷分析
Summarize key ideas and arguments in your own words to ensure understanding
04
Identify and analyze important evidence or examples provided in the text
Listening comprehension
Difficulty analysis
This section mainly tests the candidate's understanding and application ability of listening materials. Listening materials may include lectures, interviews, news reports, etc., covering a wide range of topics and fields.
03 Analysis of Reading Section
Quick reading
01
02
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04
05
Quick reading: This type of reading aids to skim the text quickly to get the main idea or gift It helps the reader to identify the topic, structure, and key points of the text
Response strategy: Candidates should learn to grasp key information and themes, and pay attention to the turning points and logical relationships of the dialogue. At the same time, it is necessary to improve listening concentration and avoid anxiety caused by a large amount of information.
英语试卷分析怎么写 范文
英语试卷分析怎么写引言英语试卷分析是评估学生英语学习水平和能力的重要环节。
通过仔细分析试卷中的各个部分和问题，教师可以了解学生的掌握程度、常见错误和提升空间，从而针对性地进行教学改进和辅导。
本文将介绍英语试卷分析的基本步骤和内容。
1. 试卷整体分析首先，进行试卷整体分析是非常重要的。
在这个步骤中，教师需要注意以下几个方面：•试卷形式：审查试卷的形式，包括选择题、填空题、阅读理解等，以便了解试卷的组成结构和难度分布。
•题目数量：计算试卷中各种题型的数量，判断试卷难度适中还是偏难或偏简单。
•题目类型：审查试卷中不同题型的比例，如词汇测试、语法测试等，在评估学生的不同英语能力方面提供线索。
2. 单个题目分析接下来，对每个题目进行仔细分析。
这个步骤中，教师需要关注以下几个方面：•题目难度：评估题目的难度，可以通过观察学生在该题上的表现和答案的正确率来判断。
也可以借助学生的反馈来了解他们对题目的认知和理解程度。
•出错原因：分析学生在该题上常见的错误类型和原因，如是否是知识点掌握不牢固、理解错误等。
这样有助于教师针对性地进行教学补充和帮助。
•提升空间：寻找学生在该题上的提升空间，例如，是否可以通过更好的题目设计来引导学生思考和应用知识。
3. 全班学生统计分析除了对试卷和题目的分析外，全班学生的统计分析也是重要的一步。
通过对全班学生的表现进行统计分析，教师可以得到更深入的了解和更全面的把握。
这个步骤中，可以关注以下几个方面：•班级整体表现：统计全班学生的平均得分，以及各个得分段的人数分布情况，从而判断班级整体水平。
•题目易错点：考察哪些题目特别容易出错，可以找出学生掌握的薄弱环节，有针对性地进行辅导和补充。
•学生对比分析：将学生的得分进行对比分析，找出成绩相对较低和较好的学生，以及他们在不同题型和知识点上的表现差异，有助于个性化指导。
结论英语试卷分析对于教师的教学改进和学生的学习提升非常重要。
通过细致入微地分析整体试卷、单个题目和全班学生的表现，教师可以发现学生的薄弱环节和提升空间，提供有针对性的教学辅导。
英语试卷讲评课教案 (2)
英语试卷讲评课教案教学目标•通过试卷讲评，帮助学生查漏补缺，提高其英语学习能力；•分析学生在试卷中普遍出现的错误，引导学生思考并纠正错误，提高学生的英语语法和写作水平；•培养学生对英语学习的兴趣和自信心。
教学内容1.试卷讲评2.错题讲解3.改正作业教学步骤第一步：试卷讲评（10分钟）1.学生交出试卷；2.教师快速浏览试卷，做一些整体评价；3.教师列举一些学生普遍出现的错误，如：动词时态的误用、名词单复数的错误、冠词的使用等；4.引导学生思考和解答，纠正错误。
第二步：错题讲解（30分钟）1.教师根据试卷，选择一些学生普遍错的题目进行讲解；2.教师解答学生提出的问题，并给出相应的解析；3.学生记录讲解的重点内容。
第三步：改正作业（20分钟）1.学生拿出最近一次作业；2.教师逐一让学生上台将自己的错题进行讲解；3.教师和其他学生进行点评，并给出修改建议。
第四步：总结反思（10分钟）1.教师和学生一起总结学习内容，复习重点知识；2.学生发表个人感受，教师给予鼓励和肯定；3.教师布置下一次作业。
教学资源•学生试卷•错题解析材料•黑板/白板•讲义•笔记本电脑或投影仪（可选）教学评估•学生在课堂上能积极参与讨论，提出问题并解答问题；•学生对错题和讲解内容进行了记录和总结；•学生在下一次作业中能够纠正之前犯过的错误。
参考资料•《英语学习指导手册》•《英语语法详解》•《英语写作范文集》这个教案是一堂关于英语试卷讲评的课程计划。
通过分析学生在试卷中的错误，并进行针对性讲解和纠正，旨在帮助学生提高他们的英语学习能力和英语应试技巧。
同时，通过这个课程，培养学生对英语学习的兴趣和自信心。
通过试卷讲评，学生能够了解自己在哪些方面存在问题。
教师可以列举一些学生普遍出现的错误，然后引导学生思考和解答，从而帮助他们纠正错误。
同时，教师可以选择一些学生普遍错的题目进行讲解，解答学生提出的问题，并给出相应的解析，帮助学生更好地理解和掌握知识点。
大学英语校内试卷的分析与解释
校园英语 / 高等教育研究大学英语校内试卷的分析与解释宝鸡文理学院外语系/许阳【摘要】课程测试是考核学生学习效果和检查教师教学效果的重要方式与途径。
本文以宝鸡文理学院电气学院2015级电子信息1班和3班2016—2017学年度第一学期大学英语期末考试为例，根据语言测试的原理对考试成绩和试卷进行具体分析和评估,以揭示语言测试规律和试卷质量分析的方法。
为今后更为科学、合理的试卷命题和试卷分析以及改进大学英语教学提供参考依据。
【关键词】大学英语 试卷 测试分析一、引言Anastasi(1982)认为：“测试实质上是对样本所做的客观的标准化的测量。
”语言测试在语言教学中处于重要的地位，它为教学提供目标并为教师和学生成功地实现这些目标进行监控，对教学有着强大的反馈作用，会对教学内容、教学方法、教学手段及学生的学习方式、学习态度产生很大的影响。
所以说，教学离不开测试。
对教师来说，什么样的试卷才具有信度和效度? 考试结果又能说明什么问题? 教师可以从分数中获取什么信息等等，这一系列的问题都需要用语言测试的原理来进行分析和解释。
大学英语考试是一项全校性的教学考试，对大学生的实际英语能力进行客观、准确地测量，从而提高大学英语课程的教学质量服务。
本文就基于语言测试的基本原理对宝鸡文理学院电气学院2015级电子信息1班和3班2016—2017学年度第一学期大学英语期末考试成绩进行具体的评估和分析，以揭示语言测试规律和试卷质量分析的方法。
为今后更为科学、合理的试卷命题和试卷分析以及改进大学英语教学提供参考依据。
二、测试成绩的分析与解释1.研究对象。
本文的研究对象是宝鸡文理学院电气学院2015级电子信息1班和3班2016—2017学年度第一学期大学英语期末考试试卷。
考试在教务处统一组织下进行，试题由我系大英教研室全体教师共同自主命题。
2.试卷题型。
本次试卷总题目为52道，其中客观题(阅读理解：完型填空、匹配阅读、短文理解)为30道，分值为40 分；主观题(段落翻译、写作)为2道，分值各为20分；全卷满分为100分。
英语试卷改卷总结(3篇)
在大学学习专业课的时候就已经知道，试卷讲评课是英语教学中的一个重要课型。
它要求教师遵循试卷讲评的原则，课前做好试卷分析准备，重视和优化讲评过程，适时进行点拨、延伸和拓展，让学生在巩固知识与掌握解题思路和技巧的基础上，能够做到举一反三，触类旁通。
所以，一直以来我都坚持这种系统的讲评方法，感觉从中学到了不少课本以外的东西。
一、表扬鼓励，增强信心。
好的成绩，能让学生欢欣雀跃，增强学习的信心；反之，则使人垂头丧气，甚至丧失学习的兴趣。
因此，试卷讲评课上，对成绩优秀的学生，教师应当要鼓励其再接再厉，向更高的目标攀登。
对于学习较为落后的学生，则要时常肯定其进步，增强他们的自信心；同时，根据他们的不同，加强个别辅导，循序渐进，使之不断进步。
例如这次测验，同学们考的还不错，相对以前有了很大程度上的提高，我便狠狠的表扬了大家，瞬间感觉到学生的情绪高涨起来。
同时，我立即提出了更新更高的要求，而且还讲明白有个别人存在有骄傲，散漫的情况，让大家有所思考，从而克服缺点再接再厉。
二、因材施教，有的放矢。
就英语学科来说，若讲评的时候面面俱到，逐题讲解，教师至少需要一个多课时的时间，这无疑会造成师生双方的时间和精力的浪费。
科学的做法是：有的放矢的讲解。
这就要求我们提前对学生普遍性错误以及错误的原因做到心中有数。
科学指出，试卷正确率在60％以上的试题大可不讲，低于60％的题目则要精讲。
因此，我把时间大部分都放在了难度较大的阅读理解和单项选择上，一道道题精讲；至于那些很容易一眼就知道答案的如单项听力题等，我就直接把答案写在黑板上并没多讲，节约了不少时间。
三、讲究方法，提高效率。
讲评试卷的时候，教师应根据不同的题型，加强对学生解题方法和技巧的`指导。
以单项选择题为例，其解题技巧是：结合题干分析备选项，用识别法，排除法迅速做出正确的选择。
讲解阅读理解题时，则要指导学生注意精读文章首句，善于从文章每段的首句来提取有效信息，学会理解文章句子间的深沉含义，学会根据上下文来猜测意思等。
大学英语试卷分析及其教学反馈
１ ． １ 研 究 对 象
本文 的研究对象 为陕 西国 际商 贸学 院 ２ ０ １ ０ 级 高 职一 年级 第
一
此班有 ５ ９名学生， 把他们第一学期的期末 考试成绩 按 １ Ｏ 分一
学期大学英语期 末试 卷（ 即学 ２ ０ ｌ １ — ２ ０ １ ２学年上学期末考 ） 。考
（ 下转第 １ ７ ８ Biblioteka ） ｌ ７６ — 一
些写作技 巧。
ｉ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ） ， 带有明显 的汉语 痕迹 。此外 ， 由于受 到 中 国人 委婉 含 蓄
【 关 键词 】 大 学英语 ； 测试 ； 试卷 分析
英语教学离不开测 试， 客 观准确 地测 量学 生 的英语 语 言知识 和能力， 是检测教学质量 、 获取评 价教学效果 重要数 据 的重要方 法 之一 。另外科学的测试能够较为客观地反馈学 生掌握知识 的程度 和学 习趋势 。因此 ， 笔者认 为合理地 分析试 卷是非 常重 要 的手段 之一 。本 文运用 了统计 中相关 变量 ， 对 陕西 国际商 贸学 院 ２ ０ １ １ ２ ０ １ ２学年第一学期期末考试 中， 笔者所 带班 级 的试 卷进 行统 计分 析， 探讨如何具体分析评议试 卷 ， 并反观教学 。
段 分组统计， 分布 比例见 图表 ２中各分数段人数 、 百分率 ， 尤其 是图
表 ２中较直观 的“ 各分数段 分布 柱形 图” 显示 ， 该 班成 绩 呈略微 右 偏 态说 明试卷难度稍微偏 易。
２ ３． 全 距
试在 教务处统一组织 下进 行， 试题 由大 学英语 教研 室指 定一 名任 课教 师独立完成 ， 并经 系 主任 及相关 领导 审核通过 。试卷 的评 判 根据陕西国际商 贸学 院教 务处 统一制 定 的评卷 标准 和标 准答 案， 按照流水方式进行 阅卷闽 完后 再 由外语 系组织 多 名教师 多次 复
大学英语试卷分析探析
英语 测试试卷 的分析应从试 卷分数 的分析 和解 释 、 目分析和试卷整体 的信 度和效 度分析 等三个方 面进行 ， 项 同时对 试卷 分析
指标及其应用进行 了介绍 。 关键词 ： 卷分析 ； 试 难度 ； 区分度 ； 信度 ； 度 效
中图分类号 ： ６ ２４ Ｇ ４ ．７
文献标识码 ： Ａ
再 除 以该 组 据 的 个 数 ， 到 的值 即为 该组 数 据 的 得
起一定的作用 ， 但大学 的英语测试无论是分班测试 还是成绩测试 ， 都是在比较大 的范围内进行 ， 如果 只 是 简单分析 以上 的几 个 数据 是 不够 的。本 文从 测 试
学 的角度 ， 大学英语试 卷定量 分析应 包 括三个 方 认为 面 ： 测试成 绩 的分析 和解释 ； 一是 二是项 目分析 ， 即项 目的难 度和 区分 度 的分析 ； 是 整体 分 析 ， 三 即对 整 体
进行分析和评价 ， 评价指标包括试卷的信度和效度 。
一
、
测试 成 绩 的分析 和解 释
试卷批改完毕后首先应对测试的成绩做分析和
收稿 日期 ：０ ７— ０— ７ ２ ０ １ １
平 均 值 。平 数计算简便 、 易于理解 ， 但容易受极端
作者简介 ： 汪美琼（９２ ， ， 北黄石人 ， 厦门集美 大学外语 学院讲师 。 １７ 一）女 湖 福建
一
项 目就是构 成一 个测 量工具 的基 本单 位 。测 量 工具 一般 指 的是 考 试 用 的试 卷 ， 目就 是构 成 试卷 项 的一道 道 小题 。对项 目做 定量分 析就 是利 用一定 的
般 用 中位数 而不是 平均 数 。但 由于不是 每 个数据
都加 以计算 ， 而有较 大 的抽样 误 差 ， 如平 均数那 从 不
大学英语试卷分析报告范文6篇
大学英语试卷分析报告范文引言本文通过对大学英语试卷的分析，对其中的题型、知识点和难度进行了总结和归纳。
通过深入分析试卷，可以帮助学生和教师更好地了解英语学科的考察内容，提升学习和教学效果。
第一篇：听力题型与难度分析大学英语试卷中的听力部分是考察学生英语听力能力的重要环节。
根据试卷的相关数据统计和分析，我们得出以下结论：1.题型分布：听力题型主要包括选择题、填空题和简答题。
其中，选择题占比最大，占听力题型的70%，填空题和简答题分别占比20%和10%。
2.难度分布：听力部分的题目难度相对较平均，大多数学生能够基本掌握。
仅有部分拥有较强英语听力能力的学生在听力题中表现较好。
基于以上分析，建议学生在备考时，注重对听力题型的熟悉和训练，提高对英语听力的理解和应对能力。
第二篇：阅读理解题型与难度分析阅读理解部分是大学英语试卷中的重要部分，对学生的阅读理解能力进行考察。
通过对试卷的分析，我们得出以下结论：1.题型分布：阅读理解题型包括选择题、判断题和填空题。
选择题占比最大，约占阅读理解题型的60%，判断题和填空题分别占比30%和10%。
2.难度分布：阅读理解题的难度分布较为均衡，既有简单、直接的题目，也有较为复杂、推理性较强的题目。
学生需要提高阅读理解的技巧和策略，加强对英语文章的理解和分析能力。
在备考过程中，学生应注重阅读理解题型的训练，提升自己的阅读理解能力和快速答题能力。
第三篇：完形填空题型与难度分析完形填空是大学英语试卷中的经典题型之一，通过试卷的分析，我们得出以下结论：1.题型特点：完形填空题要求考生对文章整体内容进行理解，并选择恰当的单词或词组填入空白处，使文章逻辑完整。
考生需要关注文章的语境和词汇搭配。
2.难度分布：完形填空题的难度相对较高，需要考生有较强的词汇量、语法和篇章理解能力。
需要学生在备考过程中，注重积累单词和短语，加强对文章整体结构和逻辑关系的理解。
在备考中，建议学生多做完形填空题，并结合语境，加强对文章内容的理解和掌握。
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大学英语试卷分析^p 教学目的〔共3篇〕
第1篇：大学英语三级考试试卷分析^p
本次考试为大学英语三级考试，试题来自题库，题型包括
听力，词汇，阅读，翻译，写作。
题量较大，试题较难。
通过
对试卷的分析^p 可以看出，学生们的通过率尚可但优秀率低，学生在听力局部的听写和词汇方面失分较多，详细分析^p 如下：
首先，本次听力局部分为短对话，长对话，篇章听力理解
和听写。
从得分分布来看，学生注重了长短对话的训练得分较高，但实际应用才能还有待进步。
其次，本次试题词汇题量大，涉及词汇多，从得分看出，
学生们的词汇储量较小，功底不扎实，对课本的内容不熟悉，
在今后的教学中还应注重课本的深化讲解和教授词汇的应用，
让学生在理解课文的同时体会词汇的语境和使用及其内涵。
再次，由于本学期教学中注重了阅读理解的训练，故本项
得分相对较高，学生的阅读理解才能有了明显进步。
最后，在写作方面出现了两极分化，其原因在于局部学生
词汇量缺乏，没有看懂作文题目，写作跑题。
本学期在写作方
面进展了大量的练习，绝大局部得分较高。
从试卷的总体情况看，本学期圆满完成了教学任务。
第2篇：大学英语期末考试试卷分析^p
《大学英语二》试卷分析^p
一、本试卷共包括七个局部： 1.Vocabulary and Structure 20% 2.plete the dialogue 10% 3.Fill in the blanks with the words given 10% 4.Reading prehension 30% 5.Translation 15% 6.Writing 15% 试题表达了英语教学的思想和要求。
主要表如今：1.注重语言根底知识的考察,强调语言知识运用,大局部题目都创设了比拟完好或相对独立的语境。
2.定位语篇,突出才能考察,阅读都能把理解文章的主旨大意,掌握文章的整体要领作为命题的根本内容,旨在考察学生分析^p 和解决问题的才能。
3.大多数试题构造合理,难易根本适中。
大局部考点中要求考生不仅要理解字面意义，还要结合上下文语境、联络互相的文化背景进展考虑。
参加本次考试的共34个教学班，平均分为79分。
二、试卷分析^p
1.单项填空题。
此题注重语境和知识点的覆盖面，未超出考纲规定的范围，也表达了以考察动词为主的理念。
包含了动词短语、非谓语动词、动词时态语态题；另外,也考察复合句,冠词等语法知识。
此局部学生的掌握程度也不错。
2.补全对话题。
语境设计合理，切近生活，考察了学生的日常交际才能。
有利于课程改革和英语教学。
这局部题学生得分率较高。
3.阅读理解得分率较高。
说明学生可以根据文章内容，进展概括归纳和推理判断的才能比拟高。
能理解文章的深层意思，从文章的信息中推断出答案。
5.选词填空。
掌握的欠缺，说明学生对英语语言的实际应用还有待进步好。
6.翻译和写作。
书面表达以检测考生运用书面英语的书面输出才能为目的，话题非常贴近学生生活，具有很强的现代气息，失分主要原因是词汇知识掌握不结实。
表现如下：
1、对单词记忆不准，书写时出错。
2、不会变化词性。
3、大局部学生的单词拼写有误。
建议加强词汇记忆的同时一定要注意训练学生正确运用词汇的才能。
三、今后教学方面的建议
1、认真研究考试说明，明确并把握英语命题改革的方向；针对性训练新的题型。
2、加强根本功训练，尤其是要加强单词记忆策略和单词拼写才能的培养。
3、加强学生在语境中对语篇和语义的领悟才能，培养学生的判断推理才能及文章深层含义的理解。
4、进一步加强写作训练，进步学生遣词造句、组句成篇的才能，从而进步考生的书面表达才能。
第3篇：大学英语教学分析^p
大学英语教学分析^p
朱婕
英语教学作为学校上档次和培养新的复合型现代技术应用型人才的重要标志之一，它一直受到各类高职高专学校的高度重视和学生的青睐。
英语教学质量的上下，关系着和高职高专学校教育、教学的声誉和培养学生质量；关系着能否培养出适应市场经济新形势要求的高级技术应用型现代人才。
因此，加强高职英语教学现状的探究，找出存在的主要问题及解决方法，具有非常重要的意义。
一．我校学生的英语学习现状
①学习根底：我校学生英语根底普遍差、底子薄弱，不能内化为自己的东西。
很多学生想学，却无从下手，从心理上惧怕英语学习、心理压力大、口语表达才能差。
但也有很多学生根本就不想学，无论是哪门学科他们都不感兴趣，特别是针对英语，很多学生反映说他们以前就没好好学过，对英语一窍不通。
②学习习惯和学习动机：学生缺乏学习主动性；进入高职院校后，没有了高考的压力和方向，他们更是把惰性发挥到了极点。
③学习目的：多数学生学习目的不明确，表如今他们对将来的迷茫，没有远期目的和近期目的，而且对自己认识不清，不能正确自我定位，对学习英语失去信心。
二．英语教学根底设施和英语老师队伍现状以及英语教学形式①英语师资和教学根底设施：目前我们学院英语老师队伍还是很强大的。
外语系有14名老师，拥有高级职称的老师达11名，而且这些老师都是非常有责任心，教学经历丰富。
我院的根底教学很完备，每个教室都装备有多媒体的教学设备。
根本上满足了英语教学的需求。
我们建议学院可以提供更丰富的英语教学资料，为进步我院的英语教学程度提供充足的教学资和保障。
②教材方面：我院目前英语教材选用的是高教出版社的新编实用英语天津版的教材。
包括综合教程，拓展教程，习题册及我系自行编写的写作校本教材。
这些教材中的词汇量和阅读量针对大学英语A班的学生来说尚可，但对于B班的学生显然是偏难了，所以目前我们正在着手编写合适B班学生英语程度的校本教材。
另外鉴于英语每周只有四学时，我们建议不再订阅把主要用于学生辅助学习的《拓展教程》这本书。
根
据学生的实际情况大多数学生都非常缺乏学习主动性，让他们去自学的可能性很小，所以这本教材的针对性不强。
三．教学建议
.1 假如还实行分层教学，建议把分层比例进展调整，分层后使B班学生比例占到80%，A班学生占到20%。
因为如今高职的学生进校时普遍英语根底都很差，让大多数学生进入B 班学习我们就可以吧教学中重点放在音标，根底语法，根本句型等根底知识方面，学习后使大多数学生都能受益。
对于A班的学生那么侧重英语知识的加强和进步。
2.假如不再实行分层教学，我们也可尝试着在14级学生中设置1-4个实验班，可以采取在全校学生中挑选，也可在专业系里设置一个实验班，一次满足对英语学习有较高需求同学的愿望。
3.加强目的教育，培养学生学习英语的动机。
在教学英语课堂教学中，培养学生学习英语的兴趣，树立学生对学习英语的信心是到达英语教学目的最有效的途径。
因此我认为可以从以下几个方面入手：①老师可以根据不同的教学需要，从互联网上下载各种英语资料，优化教学内容并制作生动贴切的教学课件以此增强师生的教与学的互动。
②结合专业特征，培养学生的英语应用才能；利用教材中的知识点和文章背景，适当穿插一些与学生专业亲密相关的内
容，使枯燥的英语学习变得生动有活力，逐渐形成浓重的学习气氛。
③加强师资队伍建立
老师是教学活动的领导者和组织者，在教学中占主导地位。
高程度的师资队伍是高质量教学效果的保证。
可以定期选派老师到高校外出学习或是到兄弟院校的交流，从而加强老师的队伍建立，完善合理师资构造，使更好地效劳于教学。