我这样教数学读后感
《我这样教数学——华应龙课堂实录》读后感
读《我这样教数学——华应龙课堂实录》有感以前在上中小学的时候，我从来没有想过我们为什么要学这些知识。
只是笼统的明白：学好知识，考个好成绩，以后可以考个好大学。
而在华老师的课上，他每一次都会告诉大家我们为什么要学这门课；为什么要学这些知识——因为我们某种需要，所以要学；因为为了后续的学习，所以我们要学等等。
所以，在他的课中，我最欣赏的就是他的——导入情境，也正是因为“导入情境”——解决了why这个问题。
从心理学角度讲，学生刚上课时心理处于紧张、消极的状态。
生动新颖的导入可以使学生自然地进入最佳学习状态，使学生的注意力迅速集中，为完成新的学习任务做好心理准备在紧张枯燥的数学课上，教师运用与新知识相关有故事情节的资源，呈现生动形象的内容，让学生通过对故事情节的感知体验，产生对新知识探求的迫切心情和欲望，从而进入对新知识的学习。
在《角的度量》一课中，华老师首先拿出杀手锏——滑滑梯。
学生一看，立马就来了兴趣，在想老师到底在买什么关子？随着老师问题的提出，学生也拨开了一层层神秘的面纱。
当老师去掉两个瘦的和胖的滑滑梯，留下中等的那个滑滑梯，问：“滑梯的角要多大才算合适呢？”这是同学们犯难了……于是，学习“角的度量”便有了“借口”，接着，就自然而然的进入了主题，这样的情境既贴近生活，又可以激发学生的学习兴趣，和乐不为呢？游戏是学生们喜欢的活动，能培养学生的动手操作和手脑并用的协调能力，数学教学过程中若能结合学生的心理特点把游戏引入课堂让学生在游戏中自己去发现问题，解决问题无疑能使枯燥乏味的数学课堂变得生动活泼。
在《圆的认识》一课中，华老师开始引入一个情境——“宝物距离你左脚3米”。
一听宝物一词，就给大家带来了新鲜感，顿时激起了学生想要找到答案的欲望。
接着，学生通过观察发现：原来距离宝物3米的比方不止一个，可以有很多地方，当然是建立在平面上的，而这些地方形成的点就构成了一个圆，从而顺理成章在感观思维上就给了大家一个圆的概念。
读华应龙《我这样教数学》有感
读华应龙老师《我这样教数学》有感安康市一小郑常涛对华应龙老师的教学风采就有耳闻，他是全国著名的小学数学特级教师，有独特的教学特色和教学风格，我作为一名小学数学教师总想有机会去体验一下华老师的教学风采，可遗憾不能实现。
去年，有幸加入了我校陕西省学科带头人王家强老师的工作坊，王老师为我们坊员发了一本华老师的《我这样教数学》一书。
在暑假期间我拜读了这本专著，本书展示了华老师的12节数学课，以及与这些课有关的教学设计、反思与评价。
看了这些课，回答了我们数学老师经常讨论的一个问题——什么样的可是好课，一节好的数学课应具备什么样的特点。
书中给我启发最大的就是华老师教我们如何用什么样的教学方法去吸引学生，激发他们学习的兴趣。
从整本书来看，给我的感觉就是华老师“活到老学到老”的精神十分可嘉。
此外，书中华老师鼓励我们通过自己的方法去找到属于自己的数学教学方法，让自己的课堂具有独特的色彩，这对于我们年轻教师而言有着实际的指导意义。
“把更多的时间留给学生，让学生积极主动地去学，只有学生在教师的引导下学会学习，发挥自己的想象力和创造力，才能使学生体验到学习数学的幸福。
”这便是我理解的本书的精髓。
在本书实例中，华应龙老师以“角的度量”教学为例，让学生学习像呼吸一样自然，让学生对学习充满兴趣。
华老师在课前慎思，重点解决这三个主要问题，一、创设怎样的情境，二、如何认识量角器，三、如何渗透度量意识。
最让我回味无穷的是华老师说的“教和学是一回事，应该追问四个问题：第一，教（学）的是什么；第二，为什么要教（学）；第三，怎么做；第四，为什么这么做。
”课中多问几个“为什么”，顺着学的路径去思考教的路径。
其实，学生是天生的学习者，学习就像呼吸一样自然，好为人师的我们往往会好心地做出一些出力不讨好的事。
作为老师如果每节课都能认真思考以上四个问题，我想教学就会达到高效，教学质量也不会差到哪去。
在今后的备课中我会用这四个问题来指导课前的备课，相信一定会有进步。
读《我这样教数学》有感
读《我这样教数学》有感《我这样教数学——华应龙课堂实录》这本书的封面赫然油印着华老师的几张课堂实录照片，看起来并不魁梧还有点消瘦的华应龙老师在课堂上指点江山，那双明亮而深邃的小眼睛仿佛对每一位看到这本书的老师说：“跟我来吧，我传你课堂真经！”这本将近300页的书籍仅仅收纳了华老师12篇课堂实录，量少却精致、却全面，每一篇课堂实录都全面的囊括了“课前慎思”、“课堂实录”、“课后反思”、“专家评析”四大块内容，以至于我在看完第一“如果说华应龙课堂实录在2009年10月就已经出第一版，篇就抑制不住写下了这样的句话：那我深感现在的自己有多么悲哀。
7年前的2009年之前的课堂，无论从教学方法、课堂引导、评价手段等等都超过经过不断听课不断改进的如今的课堂。
我想今后的数学课堂除了做到真实与纯粹，还要注重再生与延伸，更要追求数学求真、求简、求美的发展原则！”这句话不仅讲出了这本书对我的启示，更道出我内心深处这样一种声音：它确实是一本小学数学老师值得细细品读、细细勾勒的实用书籍。
“课前慎思”的教师初衷每一次课前慎思，华老师都力求把课堂设计的让学生的学习如“呼吸”一样自然，让学生在玩中探索知识，这种探索不仅仅是探索书本中的知识，而是从学生出发，让学生在探索中发现一连串的惊喜，在众多个惊喜中掌握知识，并深深的爱上数学课堂，爱上数学。
如在“莫比乌斯圈”教学中，华老师先从一个长方形直条的边和面入手，能把四条边、两个面的长方形直条变成两条边、两个面的图形，这样成功吸引了学生的学习兴趣和动手做一做的积极性。
接着又可以变出一条边、一个面的图形，引出了这节课要学习的莫比乌斯圈。
接着让学生沿着莫比乌斯圈的一半剪，让学生先猜测剪出的图形，所以学生在操作之后，就有了“柳暗花明又一村”的惊喜。
“课堂实录”的学生思考细品华老师的每一篇课堂实录，都是以学生为主体，充分尊重学生的思考习惯，让学生的思考主导整个课堂的持续性发展。
每节课都会有学生小组交流的形式出现，因为思考是需要充分交流的，不同的观点在交流中相互碰撞。
读华应龙老师的我这样教数学有感
让学习像呼吸一样自由读华应龙老师的《我这样教数学》有感XX小学 XX 通过读华应龙老师的《我这样教数学》这本书，我能感受到他对数学这门课程的热爱，对教材的钻研，对学生的关注，都在为培养学生的数学素养而努力着。
华应龙对数学操作活动别出心裁的设计与指导，对学生思维的有层次的开发，对探究体验数学的本质、方法和数学学习过程的把握，对数学史料的灵活驾驭，以及在教中巧妙渗透情感、价值观的做法，带给我们许许多多的思考。
我最大的感受就是要让学生的学习像呼吸一样自由。
本书收录了华应龙老师的12节数学课，每节课都有独特的色彩和光亮，有丰富而深层的内涵。
每篇课例包括课前慎思、课堂实录、课后反思专家点评等。
其中既有华老师的教，也有专家对他执教的课的评;既有他教学实践的反思，也有他对人生的感悟。
研读此书仿佛亲历专家如何雕琢一堂堂好课，受益匪浅。
下面来谈谈自己读后的点滴感想。
《神奇的莫比乌斯带》这节课设计的非常巧妙，要让每个学生在原有的水平上得到发展。
1、从猜想到验证。
2、从模仿到创造。
3、从符号到想象。
4、从数学到现实。
华应龙老师这节课从这四个步骤来讲，让学生轻轻松松就获得知识。
对比自己的课堂，一定要时刻关注学生，教学都要以实现教学目的为目标。
确定的教学目标、框架，都要走向一个共同目的：全部需要共同努力达到目标。
每一步需要做什么，探索什么，都需要有目的指向。
在教学前追问自己的4个问题：1、教的是什么？2、为什么这样教？3、怎么做？4、为什么这样做？作为老师如果每节课都能认真思考以上四个问题，我想教学就会达到高效，教学质量也不会差到哪去。
在今后的备课中我会用这四个问题来指导课前的备课。
相信定会有进步。
读书是我们拓宽视野最廉价、最普通的方式，让读书成为我们的习惯。
在读书中不断充实自己，完善自己，发展自己。
今后，我将会把华老师的这种科学的教学方法和教学理念应用到自己的教学中，求真、务实、创新，力争成为一名快乐课堂，智慧课堂教学的探究者。
读华应龙《我这样教数学》一书体会
读华应龙《我这样教数学》一书体会《我这样教数学》是华应龙教授编写的一本关于数学教育的著作。
在这本书中，华应龙教授以自己的亲身经历和教学经验，分享了他在数学教育方面的心得与理念。
通过讲述自己的教育故事和探讨数学教学的方法和重要性，华教授倡导了一种全新的数学教育观念，提出了一系列有针对性的教学策略和方法，对于提高学生对数学兴趣、发展学生的数学能力具有重要的意义。
首先，华教授强调了数学教育应该注重学生的主动参与和自主学习。
他提出了“培养学生的自主性”这一概念，强调学生在学习数学的过程中应该起到主导的作用。
他指出，传统的数学教育往往过于注重教师的讲授，导致学生缺乏对数学的独立思考能力。
为了改变这种状况，华教授提倡“数学会议式教学”，即以学生为中心，通过小组讨论、问题解决、课堂展示等互动形式，激发学生的学习兴趣和自主学习能力。
这种方法能够增强学生的合作精神、创造力和解决问题的能力，有助于培养学生的数学思维和实际应用能力。
值得一提的是，华教授在书中还特别强调了对学生数学兴趣的培养。
他认为，学生对数学的兴趣是学习数学的基础，只有兴趣才能使学生对数学产生浓厚的学习欲望和动力。
为此，华教授提出了一系列培养学生兴趣的方法和建议。
比如，他鼓励学生多进行数学实践，通过观察、发现和实验，培养学生对数学的好奇心和探索精神；他鼓励学生参加数学竞赛和奥林匹克数学等活动，提升学生对数学的热爱程度；他还鼓励学生多读一些与数学相关的书籍和文章，开拓学生的数学视野。
通过这些方法，华教授希望能够激发学生对数学的兴趣，让他们从内心真正喜欢和热爱数学。
此外，华教授还在书中强调了数学思维的培养和训练。
他认为，数学思维是学生发展数学能力的关键。
与传统的机械运算不同，数学思维要求学生从更深入的层面去理解数学，培养他们的逻辑思维、创造性思维和问题解决能力。
为此，华教授提出了一系列培养数学思维的方法和策略。
比如，他提倡数学启发式教学，通过引导学生进行问题解决，激发学生的思维活力；他鼓励学生进行有意义的数学探索和发现，培养学生的创新意识和思考能力。
《我这样教数学》读后感
《我这样教数学》读后感
华应龙老师的《我这样教数学》是一本华应龙老师的课堂实录以及对所教内容的课前深思。
整本书中给我启发最大的就是“千金难买回头看”，讲述如何上好数学练习课，在此，我就此谈谈自己的看法。
不管是知识新授还是练习，复习课，激发兴趣和求知欲望是引导儿童教学学习的第一要务。
聪明的教师不会急于让学生们做题目，而是一开始就吸引学生的注意力，为其创设出乐于学习的情境。
华老师就抓住了重点，抓住孩子们好奇的心理，提出了一个与实际相结合的问题来引导学生思考，从而达到练习的目的。
兴趣产生了，接下来让学生自主写下3个数字，组成一个最大数和最小数，然后相减，得出来的结果再次组合计算，不断循环，不仅达到了多次练习三位数减法的目的，而是在探究规律的过程中学生不断发现问题，在与同学们之间的交流和讨论中，学生学会了“在比较中发现”，课堂上学生呈现出自主研究问题，主动探索数学知识的状态，因此作为教师，作为学生的组织者，引导者，合作者，我们一定要充分认识和发挥自身在课堂教学中的作用。
作为刚入门的我，可能还不能很好的把握对练习课的教学，读到这篇实录，我明白练习课并代表习题课，不能死死套牢在几个习题上，应该首先巧设情境，激发学生的求知探究欲望。
其二，发现问题，鼓励学生自主探索教学观，在探究中得到练习巩固，在探索中获取新知。
人所共知，练习课不容易上，上好则更难，尤其是计算的练习课，因为小学生对这样的纯数值计算，往往会感到枯燥乏味，要让学生的数学技能达到“熟能生巧”的程度，必须经历有目的、有层次的练习过程，否则会“熟能生厌”。
这就是我读这篇实录的感悟。
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《我这样教数学》读书心得（1100字）
《我这样教数学》读书心得（1100字）对数学练习课的重新认识——读《我这样教数学》对华应龙老师的教学风采早有耳闻，他是全国知名的小学数学特级教师，这次我选择了华应龙老师的《我这样教数学》，这是一本华应龙老师的课堂实录以及对所教内容的课前深思。
整本书中给我启发最大的就是“千金难买回头看”，讲述如何上好数学练习课，在此，我就此谈谈自己的看法。
数学学习主要包括新知学习，课后练习。
练习课的价值是巩固所学的知识，形成一定的技能，发展学生的思维激发起他们进一步学习的兴趣，因此，一节练习课肯定需要一定量的练习，所谓数学就是要“熟能生巧”，可是衡量一堂练习课是否成功是在于练习题的数量吗？我想，要是盲目的追求数量，恐怕只会达到“熟能生厌”的效果了。
华应龙老师以“多位数减法练习”为例，不仅让练习课生动活泼，让学生对学习充满兴趣，而且充分的让学生练习了对多位数减法的竖式计算。
上课开始，并不像往常的教学一样，先回顾所学知识，然后板书习题进行练习，这样的课堂不仅达不到练习的效果，还会让学生对练习课的畏惧和厌烦。
华应龙老师打破往常的教学，以小明带密码箱参加夏令营的画面，随之而来的问题是：“万一我把密码忘了，可怎么办？我设什么样的密码好呢？”小明爸爸说：“我们一起玩一个游戏，做完游戏你就知道什么密码最好了。
”看到这里，连我也对此感到好奇，何况是同学们，于是孩子们带着疑问，跃跃欲试地进入了制动探究规律的学习中来了。
不管是知识新授还是练习，复习课，激发兴趣和求知欲望是引导儿童教学学习的第一要务。
聪明的教师不会急于让学生们做题目，而是一开始就吸引学生的注意力，为其创设出乐于学习的情境。
华老师就抓住了重点，抓住孩子们好奇的心理，提出了一个与实际相结合的问题来引导学生思考，从而达到练习的目的。
兴趣产生了，接下来让学生自主写下3个数字，组成一个最大数和最小数，然后相减，得出来的结果再次组合计算，不断循环，不仅达到了多次练习三位数减法的目的，而是在探究规律的过程中学生不断发现问题，在与同学们之间的交流和讨论中，学生学会了“在比较中发现”，课堂上学生呈现出自主研究问题，主动探索数学知识的状态，因此作为教师，作为学生的组织者，引导者，合作者，我们一定要充分认识和发挥自身在课堂教学中的作用。
读《我这样教数学》有感---20170920
《我这样教数学—华应龙课堂实录》读后感遂宁绿然国际学校小学部杨晓凌拜读了华老师的这本书给我的感触颇多：感悟之一: 华老师的课1、设计新颖——坚持“课前慎思”首先,从课题的名字来说就让人耳目一新，“出租车上的数学问题”、“神奇的莫比乌斯带”、“孙子定理”等给学生的好奇心求知欲产生了探究、探索的想象空间，具有很强的张力。
使学生对华老师打破传统的教学思维定势，创出他自己的教学新路感到新颖。
其次，即使是我们熟悉的课题“角的度量”、“圆的认识”、“长方体的认识”、“百分数的认识”等也上得别有一番洞天，这无疑依赖于华老师潜心的课前慎思。
有专家说“他把思考作为一种生活方式”，的确如此，为什么其他教师“怎么没想到”这样教？因为我们很多教师都是为了完成教学任务而教，而华老师却是认为“教首先是因为需要教”。
当你所教的内容学生认为是一种需要的话，学生内心的主动探究的意识就会被激发出来，自动自发地去寻找解决问题的方法，课自然就吸引学生，效果也会更佳的。
华老师就是在每一节课之前都经过了认真地思考，“要设计一节课，就要去琢磨它，思考它，以往的课存在什么问题”、“只有找准问题，才能做正确的事”。
华老师就是这样不断地思考下，才会有所得。
请问：我们课前能做到这些吗？去年在上“画三角形高”的教学实践中，我使用“一重、二过、三画线”的方法，基础好的孩子很快就能掌握。
但学生没有知识的形成过程，没有真实的成长经历，只是机械的接受，知识就很容易僵化，也就很难消化。
“东变西变，不如多做实验”；“纸上得来终觉浅终觉浅，绝知此事要躬行（陆游）”，所以，在另一班的新授中，我采用“击趣，探究，合学，一悟”模式，让单一的线变成三维的体，让三角形站起来自己说话，自己比高矮！充分发挥学生的主观能动性，教学效果很好，在各次测试中无一例错误，弱差生都能够成小老师去辅导暂时有困难的同学。
可见，课前慎思很重要！2、研究学生——坚持“以人为本”研究我们教育的对象：学生是非常重要的事情。
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我这样教数学读后感
读完___老师的《我这样教数学》后，我深受启发。
在这本书中，我能感受到___对数学的热爱、对教材的深入研究以及对学生的关注，这些都是为了培养学生的数学素养而不断努力。
这本书收录了___的12节数学课，每节课都有独特的教学设计，包括课前慎思、课堂实录、课后反思和专家点评四个方面。
其中既有___的教学实践，也有专家对他执教的课程的评价；既有他对教学实践的反思，也有他对人生的感悟。
下面是我读完后的一些感想：
1.精彩的课堂评价语
___老师在课堂上给予学生适时恰当的口头评价，这是实现“再创造”的催化剂。
在他的课上，妙语连珠的评价语言比比皆是。
例如在第一节课《角的度量》中，他说：“哟，真会动脑子，虽然没学过，有的人还真量对了，有的人虽然不会，但在动脑子，我觉得也挺好的，小伙子，带着你的量角器，到投影这儿来，把你的方法展示一下。
”“还没学，不会很正常，但敢于尝试值得表扬，我提议大家为这样敢于尝试的精神鼓掌！”___的评价语言在为教学目标服务，在教学中时刻不忘要
实现的教学目标，并且目标把握得非常准确，到位。
相比之下，我的评价语言还停留在“你真聪明”“你真棒”“你真厉害”等空洞
的定论式语言阶段。
2.独特的教学设计
在___的课堂上，常常能看到“与众不同”的教学设计。
以“多位数减法练课”为例，他不仅让练课生动活泼，让学生对研究充满兴趣，而且充分让学生练了多位数减法的竖式计算。
他打破了往常教学的模式，以___带密码箱参加夏令营的场景为例，引导学生思考如何设置密码。
这样的教学设计不仅达到了练的效果，而且激发了学生的兴趣和求知欲。
在教学中，激发兴趣和求知欲是引导儿童研究的第一要务。
3.多读书，多思考
___老师在书中多次提到“多读书，多思考”的重要性。
这
也是我深有感触的。
在教育教学中，我们需要不断地研究、思考、改进。
只有不断地充实自己，才能更好地为学生服务。
2017年春节，瑞雪滋润，___照耀，亲人陪伴，幸福温暖。
在享受温情之时，我读了___老师所著的《我这样教数学——
华应龙课堂实录》，感受到了幸福的油然而生。
这本书详细记
录了___的教学过程，包括课前慎思、课堂精彩和课后反思，
以及专家们的评课引领。
每一句话都像瑞雪一样滋润着我，让我充满了渴望成长和上进的力量。
感谢___和专家们的指导，
通过这12节精彩的课堂实录，我注入了奋进的动力，找到了
前行的方向。
一、课前慎思以生为本，确定生本研究内容。
在备课时，我通常会以教材为主，却忽视了学生的实际情况。
___的这12节课在备课时都有着自己贴合学生实际的思考。
他思考孩子们感兴趣又真实的生活情境是什么，如在“角的度量”一课中，他通过调查、思考，从孩子们经常玩的滑梯中抽
象出角，让孩子们在此情境中兴趣高涨，敏于思考。
他还思考孩子们对于哪些研究内容易于掌握，哪些需要“跳一跳”，对于这些研究内容，孩子们的最近发展区是什么，如在“我会用计
算器”一课中，他通过课前对学生学情、学力的分析，将此节
课定位为会正确地使用计算器进行大数目运算，会借助计算器探索简单的数与运算的规律，让孩子们通过探索规律的过程，体验转化思想方法的奇妙。
只有以生为本去思考，才能设计出学生感兴趣、感悟深刻的课！
在“中括号”一课中，我被___的教育机智所折服！课前，
___因为意外后脑勺受伤了，不得已上课时必须带帽子。
这个
小小的细节，看似和本节课教学毫无联系的意外，却被___运
用得酣畅淋漓，数学味极浓。
一开课师生互动时，同学们对老师上课戴帽子这件事情就特别感兴趣，___风趣地解答：“帽子有各种各样的功能，可以是宣传，如美女头上的广告帽，也可以是提醒，如小学生头上的小黄帽，还可以是装饰，如大明星头上的帽子。
……”老师头上的帽子到底有什么功能，老师引
而不答，但通过谈话孩子们感受到___的风趣幽默，豁达机智，乐于和老师一起探究。
接下来的课堂呈现处处都有老师的睿智，学生的精彩！比如在游戏中创造中括号的环节中，___用精彩
的比喻：“小括号就像我们里面穿的衬衣，中括号就相当于我
们笔挺的西装。
你看到过有人穿件衬衣，外面再穿件衬衣的吗？”孩子们被老师形象的比喻所折服，对于中括号与小括号
的不同，及中括号的作用也有了深刻的理解！课堂的结尾更是将帽子的功能和中括号的作用练起来：“脑袋上加个帽子和算
式中加个括号是一样的，都是因为有着某种需要，帽子和括号都有着特别的功能！”___对数学教学有着热切的爱恋，对学生有着深刻的了解，才能将这样一个生活细节演绎出浓浓的数学味！
做___的学生真是一件幸福的事情，孩子们不仅能学到有
趣的数学，深刻的数学，还能享受到数学带给浓浓的趣味，数学不再是枯燥的，而是妙趣横生的法宝！在___的课上，孩子
们不仅学会了怎样思考数学式，还能感悟到科学的真谛是求真，求真的过程中虽然有困难，但在求真的过程中不断反思，不断调整，就能战胜困难以求真！
课堂上蕴藏着醇美的数学文化和传统文化。
在___的课堂上，学生们不仅能够听到数学家们的研究感悟，还能够研究到古代先哲的名言。
例如，在“角的度量”一课中，___的名言“数起源于数，量起源于量”为结语，让学生们
更加深入地理解了量角的意义和测量与计量单位之间的关系。
在“多位数减法练课”中，___的名言“提出一个问题比解决一个
问题更重要！”激励学生大胆思考，提出了许多有价值的数字
黑洞数学问题。
在“我会用计算器吗”一课中，老子的话“天下
难事，必作于易；天下大事，必作于细。
”鼓励学生们化难为简，细心计算，强调计算器只是一种工具，必须用心运用。
在“中括号”一课中，数学家的话“用两条相等并且平行的线来表
示相等关系是再准确不过的了。
”强调了含有中括号的综合算
式的书写规范。
在“孙子定理”一课中，通过古今数学家对一次同余式组的探究，激发学生的爱国热忱和研究数学的兴趣。
在“圆的认识”一课中，用“圆，一中同长也”贯穿始末，用古人高
度概括的语言界定圆的特征，让学生真切地体会到数学语言的简洁美和传统文化的源远流长。
老子的“大方无隅”更是对圆与正多边形关系的高度概括，让学生真正理解“圆是正无数边形”的极限思想。
___老师在课堂上恰到好处地使用名言，不刻意为之，却
是课堂进程的点睛之笔，令人印象深刻。
读完___老师的书籍，许多人都会思考她的课为什么有如此浓郁的数学味、深意和文化韵味。
因此，我们应该多读书，提升自己的素养。
阅读教育、教学书籍，可以丰富自己的教育思想和教学手段。
阅读文化典籍，可以放大自己做人的格局，体悟人间的真情，有爱才能和孩子们共同研究，一起成长。
阅读名师们的课堂实录和教学札记，可以吸收教学精华，时刻向名师们研究，以名师为指路明灯，朝着育人的大道前行。
要想提升教学能力，需要多实践。
教学能力的提升并不是一朝一夕可以成就的。
在平时的教学实践中，我们应该把每节
课都当作公开课来对待，不断历练自己的课堂把控能力、语言表达能力、数学素养、评价智慧和教学问题反思能力，以思促教。
最后，我们还应该多思考，提升自己的智慧。
只有不断地思考，才能不断地进步。
读书应该边读边思考，教学时也应该边教边思考。
在教学前要仔细思考，教学后要反思。
只有多思考，才能提高教学智慧。
在思考时，要勤于记录，因为头脑中的想法有时会很快消失，只有勤于记录和整理，才能真正提高反思水平，成为一名真正的教育智者！。