2.1计算机解决问题的过程-【新教材】教科版(2019)高中信息技术必修一教案
《2.1计算机解决问题的过程》作业设计方案-高中信息技术教科版19必修1
《计算机解决问题的过程》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本作业设计旨在让学生通过实际操作，理解计算机解决问题的基本过程，掌握计算机基本操作技能，并培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。
二、作业内容本节课的作业内容主要包括以下几个部分：1. 理论学习：学生需认真阅读教材，理解计算机解决问题的基本概念和步骤，包括问题定义、需求分析、系统设计、编程实现和测试等。
2. 操作实践：学生需利用学校提供的计算机设备，进行实际操作练习。
具体包括使用文本编辑器编写简单的程序代码，如输出“Hello World”等简单的信息。
3. 案例分析：学生需选择一个实际问题，按照计算机解决问题的基本步骤进行分析，并形成简单的需求分析和系统设计报告。
4. 编程体验：在理解计算机解决问题流程的基础上，学生应进行简单的编程体验，通过代码实现一个小功能或游戏。
三、作业要求针对上文所述，以下是关于“高中信息技术课程《计算机解决问题的过程》作业设计方案”的作业要求部分：三、作业要求针对本次作业内容，具体要求如下：1. 理论学习部分要求：学生需仔细阅读教材，理解并掌握计算机解决问题的基本概念和步骤，并能够用自己的话进行简单的阐述。
2. 操作实践部分要求：学生需在计算机上实际操作，按照老师提供的指导，正确使用文本编辑器编写简单的程序代码。
在编写代码时，应注重代码的规范性和可读性。
3. 案例分析部分要求：学生应选择一个实际问题，按照计算机解决问题的基本步骤进行分析，并形成详细的需求分析和系统设计报告。
报告中应包含问题的定义、需求的具体描述、系统的设计思路等。
4. 编程体验部分要求：在理解计算机解决问题流程的基础上，学生应尝试编写一个简单的小程序或游戏，以体验编程的乐趣。
在编程过程中，应注重代码的逻辑性和效率性。
以上就是关于“高中信息技术课程《计算机解决问题的过程》作业设计方案”的作业要求部分。
通过这样的作业设计，旨在让学生全面理解计算机解决问题的过程，提高他们的实际操作能力和问题解决能力。
专题2.1计算机解决问题的过程(教学设计)-高一信息技术同步精品课堂(新教材教科2019版必修1)
1. 学生已经掌握了计算机基础知识，如信息系统的组成、网络的基本应用等，同时对编程有一定的了解，如简单的编程逻辑和流程图绘制。在此基础上，学生对计算机解决问题的过程有了初步的认识，为学习本章节打下基础。
2. 高一年级学生对信息技术充满好奇心，对编程和算法设计有一定的兴趣。他们具有较强的逻辑思维能力，善于探究和解决问题。此外，学生的学习风格多样，有的喜欢动手实践，有的偏好理论学习，因此在教学过程中需兼顾不同学生的学习需求。
- 学生能够描述算法的概念和作用，理解不同类型的算法及其应用场景。
- 学生学会了如何分析问题，将实际问题转化为计算机可处理的形式。
- 学生能够根据算法设计基本的程序结构，使用至少一种编程语言实现简单的算法。
2. 培养编程能力和计算思维：通过实践操作，学生提高了编程能力，发展了计算思维，能够通过编程语言表达自己的思想。
九．重点题型整理
1. 题型一：问题分析
题目：设计一个程序，计算并输出1到100之间所有整数的和。
答案：sum = 0; for (int i = 1; i <= 100; i++) { sum += i; } printf("%d", sum);
2. 题型二：算法设计
题目：编写一个函数，实现两个整数的交换，不使用第三个变量。
- 提交预习成果：学生将预习笔记、问题列表等提交至学习平台。
教学方法/手段/资源：
- 自主学习法：鼓励学生独立探索新知识，培养自主学习习惯。
- 信息技术手段：利用学习平台和在线资源，实现预习资源的共享和互动。
作用与目的：
- 帮助学生为课堂学习打下基础，特别是理解算法设计的重要性。
- 培养学生的独立思考和自我管理能力。
2020-2021学年教科版(2019)高中信息技术必修1 2.1 计算机解决问题的过程 教案
课堂教学设计表课程《2.1计算机解决问题的过程》教师学校授课班级章节名称 2.1计算机解决问题的过程学时1-2学时教材和内容分析结合高一学生基础，通过有趣的编程实例——“最强大脑”游戏，探究计算机解决问题的过程，初步了解算法的三种基本结构，即顺序结构、分支结构和循环结构，以及用自然语言和流程图对算法进行描述，熟悉计算机程序设计语言Python的开发环境，了解程序设计语言的发展，学会编写简单的程序解决问题，初入程序设计的大门。
教学目标知识与技能目标：1.掌握计算机解决问题的过程2.理解并掌握流程图的规范表达方法3.掌握算法的概念，能使用自然语言和流程图描述算法4.熟悉算法的三种基本结构，即顺序结构、分支结构和循环结构过程与方法目标：1.通过“最强大脑”游戏程序，了解算法的概念，学会使用自然语言和流程图描述算法。
2.通过大象三次进冰箱的案例，掌握流程图的名称和功能，练习和巩固使用自然语言和流程图描述算法，学习顺序结构、分游戏算法❖显示游戏规则、显示物品以及编号，屏幕停留10秒；随机出题，给出物品，回答编号；判断回答是否正确，如果正确，则答对的题述加1。
重复以上步骤，直到答完5道题，显示答对的题数。
❖优缺点：用自然语言描述算法简单且通俗易懂，但容易产生歧义，表达的含义往往不太严格。
我们可以用流程图来描述算法。
流程图也称流程框图，它是算法的一种图形化表示方法。
为了使算法的流程图看起来更加直观，需要对流程图的表示方法进行规范，目前常用的有以下这些：❖算法的三种基本结构是顺序结构、分支结构和循环结构。
❖顺序结构要把大象关进冰箱，需要几步完成？用自然语言描述：第一步，拉开冰箱门；第二步，大象进入冰箱；第三步，关上冰箱门如何用流程图表示？识记流程图的图形符号、名称和功能，并能灵活运用。
掌握算法的三种基本结构，熟悉三种基本机构的功能、特点和区别。
流程图的表示方法是本节课的难点，理论性较强，学生容易出现混淆的情况。
信息技术教科版(2019)必修一 2.1计算机解决问题的过程 课件 (共23张ppt)
试一试
试着画出交换两个大小相同的杯子中的液 体(A：水、B：酒)的流程图。
三种基本结构的流程图
• 结构化程序设计是一种进行程序设计的原则 和方法，按照这种原则和方法可以设计出结 构清晰、容易理解和修改的程序。
• 任何算法都可以由顺序结构、分支结构和 循环结构这三种基本结构组合而成。
顺序结构
• 顺序结构是一种最简单的结构，按照自上而下的 先后顺序依次执行程序语句。如图所示，在顺序 结构图中，先执行处理框语句块1，再执行处理 框语句块2。
1.农夫带羊到右岸，独自返回左岸； 2.农夫带狼到右岸，返回时白羊带回左岸； 3.农夫把菜带到右岸，独自返回左岸； 4.农夫把羊带到右岸，完成过河。
计算机解决问题的过程
算法描述与设计
什么是算法(algorithm)?
算法：解决问题的方法与步骤
– 算法是尼克劳斯.沃斯（N.Writh）提出的，他指出： 程序=算法+数据结构（DATA STRUCTURE）
D、算法包括数据结构
6.下列关于算法说法不正确的是( )
• A、算法独立于任何具体的语言，BASIC算法只能用BASIC语言来实现
• B、解决问题的过程就是实现算法的过程
• C、算法是程序设计的"灵魂"
• D、算法可以通过编程来实现
练习
1.下列关于算法的特征描述不正确的是(C ) • A、有穷性：算法必须在有限步之内结束 • B、确定性：算法的每一步必须有确切的含义 • C、输入：算法至少有一个输入 • D、输出：算法至少有一个输出 2.以下不属于算法基本特征的是( ) • A、可执行性 B、确定性 C、有穷性 D、无限性 3.下面说法正确的是( ) • A、算法+数据结构=程序 B、算法就是程序 C、数据结构就是程序 4.图形符号“"在算法描述流程图中表示() • A、算法的开始或结束 • B、输入输出操作 • C、处理或运算的功能 • D、用来判断条件是否满足需求 5.在使用流程图描述算法中，表示变量的计算与赋值的符号框为( ) • A、矩形框 B、菱形框 C、平行四边形框 D、椭圆形框
2.1计算机解决问题的过程教学设计高中信息技术同步备课系列(教科版2019必修1)
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
教学内容分析
本节课的主要教学内容来源于教科版2019必修1的高中信息技术同步备课系列，第2.1节“计算机解决问题的过程”。该章节旨在让学生理解并掌握计算机解决问题的基本过程，包括问题的定义、分析、算法设计、实现和测试等步骤。通过本节课的学习，学生能够了解计算机科学中的问题解决方法，培养逻辑思维能力和编程实践能力。
教学内容与学生已有知识的联系：学生在初中阶段已经接触过计算机基础知识和简单的编程概念，对计算机有一定的了解。在此基础上，本节课将进一步深入探讨计算机解决问题的方法，帮助学生将已有知识与实际问题解决相结合，提高计算机应用能力。
本节课的教学内容主要包括以下几个方面：
1.问题的定义：引导学生理解问题的含义，学会准确描述问题，并进行问题的抽象和简化。
教学资源准备
1.教材：确保每位学生都有《教科版2019必修1》的高中信息技术同步备课系列教材，以便跟随教学进度进行学习和复习。
2.辅助材料：准备与教学内容相关的一系列图片、图表、视频等多媒体资源，以便在课堂上进行直观展示和讲解，帮助学生更好地理解和掌握计算机解决问题的过程。
3.实验器材：本节课可能需要涉及到一些编程实践和算法验证的实验，因此需要准备足够的计算机设备和相关实验器材，确保实验的顺利进行，并保证实验器材的完整性和安全性。
7.学习指导资料：为学生准备一份详细的学习指导资料，包括课堂讲义、练习题和参考资料等，以便学生能够课后进行复习和巩固所学知识。
8.教学反馈表：准备一份教学反馈表，以便在课程结束后收集学生对课程内容和教学方法的反馈意见，以便进行教学调整和改进。
《2.1 计算机解决问题的过程》作业设计方案-高中信息技术教科版19必修1
《计算机解决问题的过程》作业设计方案（第一课时）一、作业目标通过本次作业，学生将了解并实践计算机解决问题的过程，包括问题定义、设计解决方案、实现解决方案、测试与评估等步骤。
二、作业内容1. 小组任务：解决一个实际问题，例如：设计一个能更有效地分类学生成绩的系统。
2. 个人任务：完成一份关于计算机解决问题的过程的学习报告，描述问题定义、解决方案、实现过程和结果。
三、作业要求1. 小组作业：学生需根据实际问题进行讨论，共同设计解决方案，并分工合作完成系统的设计与实现。
过程中需记录问题和解决方案，以便在报告中展示。
2. 个人作业：学生需深入理解计算机解决问题的过程，独立完成一份学习报告。
报告中需包括问题的定义、可能的解决方案、实现过程和结果分析。
报告字数不少于300字。
3. 作业时间：小组作业需在两周内完成，个人作业需在一个月内完成。
4. 提交方式：小组作业需提交一份完整的系统设计和实现报告，包括图片、代码等；个人作业需提交一份电子版的报告。
四、作业评价1. 评价标准：评价学生的作业完成质量，包括问题定义是否清晰，解决方案是否合理，实现过程是否正确，结果分析是否深入。
2. 评价方式：教师评价和学生互评相结合。
教师根据作业完成情况给出总体评价，同时鼓励学生之间互相评价，促进交流和学习。
五、作业反馈1. 反馈方式：学生提交作业后，教师将对作业进行批改，并给出反馈意见。
同时，教师也将组织小组间的互评交流活动，让学生们互相学习，共同进步。
2. 反馈内容：反馈将包括对作业的总体评价，对个人或小组在解决问题过程中的优点和不足的指出，以及针对这些不足的改进建议。
3. 反馈使用：学生将收到反馈意见，并根据反馈意见对作业进行修改和完善。
教师也将根据反馈情况调整教学策略，以更好地帮助学生理解和掌握计算机解决问题的过程。
通过本次作业，学生将有机会实践计算机解决问题的过程，深入理解问题定义、解决方案设计、实现和测试等关键步骤。
《2.1 计算机解决问题的过程》作业设计方案-高中信息技术教科版19必修1
《计算机解决问题的过程》作业设计方案（第一课时）一、作业目标通过本次作业，学生将理解计算机解决问题的过程，掌握问题定义、问题分析、问题解决和问题验证等关键步骤，并能够在实际操作中应用这些步骤。
二、作业内容1. 完成一个简单的计算机问题解决任务：假设你是一名学生，你的计算器出现了故障，无法正常显示数字。
请通过计算机解决问题的过程，设计一个简单的程序或算法，来修复这个故障。
需要描述问题定义、分析问题、设计解决方案，并尝试进行问题验证。
2. 观看一段关于计算机解决问题的视频，并回答相关问题。
问题包括：问题是什么？问题在哪里？问题的性质是什么？如何定义和描述问题？如何收集相关信息？如何分析问题？如何设计解决方案？如何测试解决方案？3. 小组讨论：分享你们小组在解决问题过程中的经验和教训。
你们是如何定义和描述问题的？你们是如何收集和利用信息的？你们是如何设计解决方案并测试它的？三、作业要求1. 学生需要独立完成作业，或以小组形式合作完成。
2. 作业应详细记录解决问题的过程和结果，并提交一份报告。
3. 报告应包括问题的定义、分析、解决方案的设计和验证，以及经验教训的总结。
4. 报告应清晰、有条理地表达，字数不少于XX字。
5. 学生应使用信息技术工具来完成作业，如编程软件、思维导图工具等。
四、作业评价1. 教师将根据作业报告的质量和提交的程序或算法的有效性来评价学生的完成情况。
2. 学生应积极参与小组讨论，分享经验和教训，以提高解决问题的能力。
3. 教师将根据学生的参与度和贡献度来评价小组讨论的表现。
4. 评价标准包括：问题定义是否清晰？问题分析是否准确？解决方案设计是否合理？问题验证是否有效？报告质量是否达到要求？参与度和贡献度等。
五、作业反馈1. 学生提交作业后，教师将对作业进行批改，并提供反馈。
2. 反馈将包括对作业的整体评价，以及需要改进和提高的地方。
3. 学生将有机会与教师进行面对面的交流，以获取更具体的反馈和建议。
教科版(2019)高中信息技术必修1《计算机解决问题的过程》说课课件
说教法
T
信息技术学科主要的教学目标是培养学生的信息素养，因此在编程计算 这一章节教学过程中，我们在以师生在为主体又为客体的原则下，主要培养 学生的编程思维，而基于本小节内容的特点，主要采用以下教学方法：
游戏Pk活动引入法
利用学生们比较感兴趣的游戏同台PK活动引出本课内容，即激发学 生的学习兴趣，活跃课堂气氛，又让学生在游戏活动中体会游戏执行 的整个过程。
.层层递进式提出问题，让学生在探索和 实践中解决问题。
情感态度与价值观目标
.通过游戏项目的认识，感受程序设计的魅力； .通过对python代码程序的调试运行，激发学生学 习编程的欲望。
说教学重点、难点
重点
.算法的表示及流程图描述算法的三种基本结构； .了解计算机解决问题的过程。
.流程图描述算法的三种基本结构； .Python中调试运行程序。
自主探究
探究猜数字游戏的算法描述
实践操作能力提升
用python程序设计语言实现猜数字 游戏的功能，并适当增加游戏的难 度
课堂总结
总结新知强化认识
教学过程
导入新课（猜数字游戏PK）
游戏规则： . 用10秒记忆10个物品以及它们的编号； . 系统随机出题，之后根据提问回答5个物品的编号 【比一比】 看谁的专注力好记住的物品编号数量多？
普通高中教科书 / 信息技术 / 2019版 / 数据与计算
计算机解决问题的过程
目录
01 说教材 02 说教学目标
05 说学法
03 学教学重点、难点
06 说教学过程
04 说教法
07 说教学反思
说教材（地位和作用）
《计算机解决问题的过程》
是教育科学出版社出版的2019版高中信息技术必修1《数 据与计算》中第二单元《编程计算》中的第一节内容，在些之 前第一单元的学习基础上，学生已对计算有了一定的了解；而 如果我们要与计算机能自如的沟通，就要学习与计算机沟通的 语言，学会编写计算机程序，学会编程的前题是我们要了解计 算机编程解决问题的过程是怎么样的，知道了计算机帮且我们 解决问题的过程，才能知道为什么计算机能听令于人类，才能 为后期计算机程序设计语言的学习指明方向。
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教科版2019信息技术必修1数据与计算
第2单元编程计算2.1计算机解决问题的过程教学设计
【教材分析】
本节作为编程计算的开头，内容相对比较简单，对学生编程的要求不高，重在通过“最强大脑游戏”程序，让学生了解程序员如何编程解决问题，体验编程的过程和乐趣，以及形成良好的编程习惯。
本节先带领学生探究“最强大脑游戏”，体验人是如何解决问题的。
然后让学生了解计算机解决问题的过程和步骤，理解算法的含义，让学生学会如何使用自然语言、流程图表示算法，进而了解流程图的三种基本结构及其标准化表示方法。
再通过运行已经编写好的“最强大脑游戏”，让学生熟悉Python语言环境，感受编程的魅力。
在此过程中，让学生知道什么是程序，解释计算机程序执行的基本过程，从而对编程有一些感性认识。
了解程序设计语言、编辑程序、编译程序等基本知识；理解算法、程序设计和程序设计语言之间的关系；能够说出程序设计语言产生、发展的历史过程。
【教学建议】
本节我们围绕“智力游戏”项目展开学习。
本项目主要包含“表示游戏的算法”和“用Python语言实现游戏”两个任务。
整个项目的完成就是体验计算机解决问题的一个完整的过程，包含分析问题、设计算法、编写程序和调试与维护四个步骤。
任务一主要是使用自然语言表示算法和使用流程图描述算法两个活动。
教师可以创设情境帮助学生激活已有知识，进一步理解算法。
比如先让学生举一个生活中算法的例子，接着再介绍编程中的算法，然后通过讨论“最强大脑”游戏的实践活动，让学生初步体会算法的魅力。
“使用自然语言描述算法”，教师可以让学生用这种方法尝试描述“最强大脑”游戏问题；“使用流程图描述算法”，教师可以结合实践活动或者另找一些例子让学生尝试着自己分析，掌握画流程图的方法。
任务二主要是“用Python语言运行程序”和“借助流程图分析代码”两个活动的内容。
第一个活动的内容，教师可以利用“最强大脑”游戏的程序运行实例进行教学，这样就使该问题得到彻底解决，让第一节的内容成为一个有机的整体。
第一个活动教师也可以增加选用其他实例进行教学，开拓学生的编程思路，兼顾不同层次学生的需求。
第二个活动重在让学生借助流程图的工具，进一步读懂程序代码，弄清流程图与代码之间的关系，为后续学生自己编程写代码打下基础
【教学目标】
1.通过探讨表示游戏的算法，了解使用自然语言、流程图描述算法，进一步理解三种基本结构的流程图。
2.通过用Python语言实现游戏的研究，掌握计算机解决问题的一般过程，熟悉Python语言的开发环境，了
解程序设计语言的发展。
3.在项目活动中体验数字化学习过程，感受利用数字化工具和资源的优势。
【教学重点】算法的表示及算法的三种基本结构。
【教学难点】能够使用流程图表示算法。
【教学过程】
第一课时
一、引入
请同学们双击“最强大脑游戏.py”,运行程序并观察结果。
二、算法的描述
用自然语言描述算法
在教师的帮助下，学生尝试用自然语言描述“最强大脑游戏”的算法，完成下表。