高三化学试卷讲评教学策略
浅析高中化学试卷讲评有效性提升的策略
浅析高中化学试卷讲评有效性提升的策略高中化学试卷讲评对于学生的学习效果具有重要影响，因此提升讲评的有效性对于学生的学习提升至关重要。
下面将浅析高中化学试卷讲评有效性提升的策略。
要注意讲评方式的多样性。
化学是一门实践性较强的学科，试卷讲评内容应该关注学生的实际操作和实验能力。
可以通过图片、实物、视频等多种方式展示实验过程和现象，这样能够更直观地帮助学生理解化学原理和实践应用。
要关注个别学生的问题。
学生的学习情况各不相同，有些学生可能在某些知识点上存在较大困难，而有些学生则已经掌握得很好。
在试卷讲评过程中要关注学生的个别问题，针对性地解答学生的疑问，帮助他们更好地消化和掌握知识。
要注重案例分析。
化学是一个应用广泛的学科，很多化学知识点可以通过案例进行讲解。
通过分析实际问题，学生能够更好地理解化学知识的应用和作用，并且能够培养他们的问题解决能力和创新思维。
第四，要注重批判性思维的培养。
化学试卷讲评过程中，不仅要给出正确答案和解题方法，还应该引导学生思考问题的本质和原理，培养他们的批判性思维能力。
在解答某个问题时，可以让学生思考为什么选择这种方法，为什么采用这种实验条件等，这样能够促使学生更深入地理解和运用化学知识。
要关注形成性评价。
试卷讲评不仅仅是告诉学生答案是否正确，还应该给出学生的学习建议和改进方向。
通过形成性评价，学生可以及时纠正错误和提高自己的学习方法，从而提高学习效果。
高中化学试卷讲评的有效性可以通过多样化的讲评方式、关注个别学生问题、案例分析、批判性思维的培养和形成性评价来提升。
通过这些策略的应用，可以帮助学生更好地理解和掌握化学知识，提高学习效果。
浅析高中化学试卷讲评有效性提升的策略
浅析高中化学试卷讲评有效性提升的策略高中化学试卷讲评是学生学习和考试备考过程中非常重要的一环。
通过有效的试卷讲评，可以帮助学生更深入地理解知识，找到自己的薄弱环节，并提高解题能力。
很多老师在进行试卷讲评时可能存在一些不足，导致讲评效果不佳。
提升试卷讲评的有效性，有助于帮助学生更好地学习化学知识，提高化学成绩。
下面就浅析高中化学试卷讲评有效性提升的策略。
要确保试卷讲评的内容全面，涵盖了试卷中的所有考点。
老师在进行试卷讲评时，往往会着重讲解一些大家普遍出现错误的题目，而忽略了一些其他可能出现错误的题目。
这样就会导致部分学生在其他题目上出现错误，但无法及时得到纠正。
老师在进行试卷讲评时，要对试卷进行全面的分析，将每道题的出错原因逐一讲解清楚，让学生对试卷中的每一个问题都有一个清晰的认识。
试卷讲评的方式也非常重要。
传统的试卷讲评往往是老师在讲台上口头批改试卷，讲解错题。
这种方式存在一定的局限性，因为学生可能无法完整地记录下老师的讲解内容，也无法进行及时的交流和提问。
可以采用互动式的试卷讲评方式，比如将学生分成小组，每个小组负责讲评一道题目，并向全班汇报。
这样不仅可以让学生更好地理解试卷中的知识点，还可以促进学生之间的交流和合作。
老师在进行试卷讲评时，还应该注重对学生答题思路和解题方法的引导和指导。
有些学生的答题思路可能存在一定的偏差，导致他们在解题时出现错误。
老师可以通过试卷讲评的方式，引导学生正确的答题思路，指导他们如何分析题目，如何运用知识点解题，从而提高他们的解题能力。
试卷讲评应该是及时的。
有些老师可能在进行试卷讲评时会拖延时间，导致学生等不及时得到反馈和纠正。
而且，试卷讲评的时间如果过于久远，学生可能已经遗忘了当时的解题思路和方法。
老师应该尽快进行试卷讲评，让学生在第一时间得到反馈，并及时补充和改正自己的错误。
除了以上几点，还可以通过利用现代化技术手段来提升试卷讲评的有效性。
比如可以利用多媒体教学工具进行试卷讲评，通过图像、音频和视频等形式对试卷中的问题进行讲解，这样可以更生动直观地呈现知识点，吸引学生的注意力，增强他们的学习兴趣。
浅谈化学试卷评讲课的上课策略
浅谈化学试卷评讲课的上课策略化学试卷评讲课是化学教学中非常重要的一环，它不仅是对学生学习成果的检查，更是对教学质量的评估。
对于化学老师来说，如何进行有效的化学试卷评讲课，对学生深化对知识的理解，提高学习兴趣，促进学业提高都有着至关重要的意义。
下面，我们就来浅谈一下化学试卷评讲课的上课策略。
化学试卷评讲课的上课策略，需要考虑学生的实际情况。
化学试卷评讲课通常是在学完一定的教学内容后进行的，需要根据学生的掌握情况来确定评讲课的内容和深度。
如果大部分学生在某一部分知识掌握不够扎实，那么在评讲课上可以加大对这部分知识的讲解和强化练习，以便帮助学生更好地掌握这部分知识。
如果学生在某一部分知识掌握较好，那么可以适当精简对这部分知识的讲解，以便节省时间，让学生有更多的时间去学习其他薄弱的知识点。
化学试卷评讲课的上课策略，需要注重学生的参与感。
评讲课不应该是老师的单向讲解，而应该是学生和老师的互动。
老师可以通过提问、小组讨论、问题解答等形式，让学生参与到课堂教学中来。
在讨论中，学生可以发表自己的见解，可以解答老师提出的问题，可以提出自己的疑惑，从而更好地理解知识点。
这样不仅可以提高学生的学习积极性和学习效果，还可以增强学生的自信心，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
化学试卷评讲课的上课策略，需要注重知识点的串联与延伸。
在评讲课上，老师可以将试卷中的知识点进行串联，讲解不同知识点之间的联系和延伸。
这样可以让学生更全面地了解知识，并加深对知识的理解和记忆。
老师可以通过讲解试卷上的一道题目，引出相关的知识点，对这些知识点进行串联和延伸，让学生在对特定题目进行深入了解的也对相关的知识点有更深入的了解。
化学试卷评讲课的上课策略，需要注重学生的反馈和总结。
在评讲课结束后，老师可以向学生征求对评讲课的意见和建议，了解学生对于课堂教学的感受和认识，从而及时调整和改进自己的教学方法。
老师还可以对评讲课进行总结和归纳，梳理评讲课的重点和难点，为下一次的教学提供参考。
浅析高中化学试卷讲评有效性提升的策略
浅析高中化学试卷讲评有效性提升的策略高中化学试卷讲评是学生学习化学知识，并检验学生对化学知识掌握程度的重要环节。
有效的试卷讲评不仅可以帮助学生更好地理解知识，提高学习成绩，还可以促进学生对化学知识的深入思考和探索。
提升高中化学试卷讲评的有效性是非常重要的。
本文将从试卷讲评的目的、内容和方式等方面进行分析，提出提升试卷讲评有效性的策略。
对于高中化学试卷讲评的目的，我们应该明确，试卷讲评不仅是为了告诉学生自己的成绩是多少，更重要的是帮助学生找出自己的不足之处，了解自己对化学知识的掌握程度，以及如何进一步提高。
试卷讲评的目的应该是激发学生对化学知识的兴趣和好奇心，引导学生发现和解决问题的能力，还有提高学生对知识的理解和应用能力。
对于高中化学试卷讲评的内容，我们应该注重试卷中反映学生对知识的掌握程度的问题，并对学生在解题过程中出现的常见错误进行分析和解释。
还可以结合实际生活和科学研究中的问题设计一些开放性的问题，让学生在讲评中进行思考和讨论。
试卷讲评的内容还应该与学生的学习进度和教学大纲相适应，既能帮助学生复习所学的知识，又能引导学生了解更多的知识点和学科内外的联系。
对于高中化学试卷讲评的方式，我们应该注重灵活多样的方式，可以采取小组讨论、互动交流和角色扮演等方式，让每个学生都参与到讲评中来，这样不仅可以增强学生的参与意识，还可以激发学生的学习动力，帮助学生更好地理解和掌握知识。
试卷讲评的方式还可以采用讲解、演示实验、观摩他人的解题过程等形式，让学生在不同的环境和角度中体验化学知识，从而提高学生对知识的认识和理解。
要提升高中化学试卷讲评的有效性，我们应该注重试卷讲评的目的、内容和方式。
只有在这些方面进行全面有效的改进，才能真正达到提高学生学习效果的目的。
希望上述提出的策略能够对高中化学试卷讲评的有效性提升有所帮助。
浅析高中化学试卷讲评有效性提升的策略
浅析高中化学试卷讲评有效性提升的策略1. 引言1.1 概述高中化学试卷讲评是学生学习成绩的重要评价方式之一，对于提升教学质量和学生学习能力起着至关重要的作用。
而如何有效地提升高中化学试卷讲评的有效性，成为当前教育教学领域亟待解决的问题之一。
为此，需要针对试卷讲评的各个环节进行深入分析和探讨，制定相应的策略和措施，以达到更好地促进教学教育质量的目的。
在本文中，将从制定明确的评分标准、加强师资培训、注重学生自主学习能力的培养、引入实例分析和提供针对性的辅导和指导等五个方面进行详细阐述和讨论，以期为提升高中化学试卷讲评的有效性提供有效的指导和建议。
通过这些努力和措施，相信可以更好地激发学生学习的兴趣和潜力，提高他们的学习成绩和能力，并为未来的教学教育工作奠定坚实的基础。
2. 正文2.1 制定明确的评分标准制定明确的评分标准是提升高中化学试卷讲评有效性的关键之一。
评分标准的明确性直接影响到试卷评阅的公平性和准确性。
为了确保评分标准的明确性，教师需要在设计试卷时就明确标明每个问题的分值和评分要点。
还可以通过示范答案、评分标准说明等方式来进一步明确评分标准。
在制定评分标准时，教师应该考虑到不同题型的特点和难易程度，合理设置分值比重，确保评分公正合理。
评分标准应该具有一定的灵活性，能够应对学生可能出现的各种解答方式，避免因为评分标准的固化而导致评分不公正。
教师还可以通过对评分标准的讲解和示范，帮助学生更好地理解标准，提高他们的答题准确度和规范性。
通过制定明确的评分标准，可以有效提升高中化学试卷讲评的有效性，提高教学质量和学生的学习动力。
2.2 加强师资培训加强师资培训是提升高中化学试卷讲评有效性的重要策略之一。
教师是化学试卷讲评的主要执行者，他们的专业水平和教学能力直接影响着讲评的质量。
通过加强师资培训，可以提升教师的教学水平和讲评能力，从而改善试卷讲评的有效性。
教师需要不断提升自身的化学知识水平。
随着科学技术的不断发展，化学知识也在不断更新和扩展。
浅析高中化学试卷讲评有效性提升的策略
浅析高中化学试卷讲评有效性提升的策略高中化学试卷讲评是学生学习化学知识的重要环节，通过对试卷的讲评，可以及时发现学生的学习问题，引导学生进行有效的学习，提升他们的化学学习能力。
在实际教学中，我们也发现了一些问题，比如讲评内容不够全面，学生对于讲评内容的接受度不高等。
本文将从几个方面分析高中化学试卷讲评的有效性提升策略。
一、制定讲评计划在进行高中化学试卷讲评时，首先需要制定一个详细的讲评计划。
通过对每个知识点、习题类型的分析，确定讲评的重点和难点，制定相应的讲评方案。
对于化学反应方程式的习题，可以列举出常见的类型，并针对每种类型进行详细的讲解和训练。
这样可以使讲评内容更有针对性，也更容易引起学生的兴趣。
二、多角度分析试卷在进行试卷讲评时，不仅仅要讲解试卷上的习题答案，还要通过分析学生的答题过程，找出学生在解题中出现的常见错误，并进行及时纠正。
对于一道化学反应方程式的习题，学生可能出现的错误有：写错反应物、产物、配平错误等。
通过分析这些错误，可以帮助学生了解常见错误的原因，从而避免类似的错误。
三、引导学生自主学习在讲评过程中，要引导学生使用各种途径进行自主学习。
可以推荐一些化学学习的网站、应用软件，让学生在课余时间有意识地进行学习。
也可以通过布置一些拓展题目，让学生在实际操作中积累更多的知识和解题技巧。
四、加强讲评与课堂教学的衔接在进行试卷讲评时，要注重与课堂教学的衔接，强化知识点的延伸和拓展。
通过对试卷上的习题进行深入讲解，让学生更深入地理解和应用化学知识，提高他们的学习效果。
也可以通过练习题的方式，让学生在课后进行更多的训练，巩固知识点，提高解题能力。
五、多样化讲评形式在进行试卷讲评时，可以采用多样化的形式，让讲评更加生动有趣。
可以结合多媒体教学，在讲评时使用图片、视频等多种形式，来呈现化学知识，激发学生学习的兴趣。
还可以采用小组讨论、角色扮演等形式，让学生在讲评中更加活跃参与。
六、及时反馈在进行试卷讲评时，要及时给予学生反馈，指出他们在解题中的不足和错误，并提出相应的改进建议。
浅谈化学试卷评讲课的上课策略
浅谈化学试卷评讲课的上课策略化学试卷评讲课是高中化学教学中非常重要的环节，通过对试卷中的知识点、难点和易错点进行分析和讲解，可以帮助学生及时纠正错误，提高学习效率。
而要更好地开展化学试卷评讲课，需要老师在上课策略上有所准备和规划。
下面我们就来谈一谈关于化学试卷评讲课的上课策略。
要准备充分。
在进行化学试卷评讲课之前，老师需要对试卷进行仔细的分析和准备。
这包括整理学生的试卷，梳理出试卷中易错的知识点和题型，并为每个知识点和题型准备好相应的讲解资料。
还要准备一些案例分析和典型例题，以及相关的教学辅导资料和工具。
只有充分准备，才能更好地开展评讲课，使学生能够有针对性地进行知识点的补习和巩固。
要注重总结和归纳。
在进行化学试卷评讲课的时候，老师可以先从整体上对试卷进行总结和归纳，分析学生在试卷中普遍存在的问题和差错，找出学生的普遍薄弱环节，并进行深入的分析和剖析。
针对试卷中的各项知识点和题型，要做到有的放矢地开展讲解，帮助学生更好地理解和掌握知识点。
要引导学生自主学习。
在进行化学试卷评讲课的过程中，老师不仅要讲解试卷中的知识点和题型，还要引导学生主动思考和解决问题，鼓励学生积极参与互动，发表自己的看法和意见。
老师可以提出一些问题让学生去思考和讨论，或者设计一些小组讨论和合作学习的环节，让学生在参与讨论和合作学习中主动地去探索和发现问题，并积极主动地寻求答案和解决方案，从而提高学生的自主学习能力。
要注重巩固和拓展。
在评讲课中，老师不仅要帮助学生巩固试卷中的知识点和题型，还要适当地进行知识的拓展和延伸。
除了对试卷中的主要知识点和题型进行讲解外，老师还可以引导学生进行相关的案例分析和拓展练习，或者通过讲解一些典型的例题来拓展学生的学习思路，帮助学生更好地理解和应用所学的知识。
要注重落实和反馈。
在进行化学试卷评讲课之后，老师要及时进行知识点的巩固和强化，可以通过布置相关的作业或练习题来进行知识点的巩固。
老师还要对学生的学习情况进行及时的跟踪和反馈，鼓励学生在学习中发挥自己的特长和优势，帮助学生及时纠正学习中的错误和不足，使学生在学习中能够更好地提高自己的学习效率和能力。
构建高效化学试卷讲评课的策略
构建高效化学试卷讲评课的策略摘要：新课程下化学科教学，要求转变学生学习方式，使学生积极获取化学知识，培养学生运用化学知识科学分析和解决简单问题的能力，讲评教学是化学教学中的一个重要环节，也是化学教学的难点之一。
本文着重从批改试卷、统计与分析、试卷评语、讲评模式、考后总结等方面探讨新理念下如何做好试卷讲评教学，从而提高教学质量。
关键词：讲评教学试卷评语考后总结试卷讲评教学是化学教学的一种重要课型，其根本目的是查找漏洞、分析得失从而整改、巩固、提高。
试卷讲评教学在化学复习中占有重要位置，不仅有利于复习巩固“双基”，而且有利于帮助学生查漏补缺，减少失误，更重要的是培养学生分析问题和解决问题的能力。
因此，笔者通过多年实践，反复推敲，认为化学科试卷讲评教学对于化学教师而言，有着重要参考价值。
一、精心备课，及时讲评1、及时批改试卷，促进学生改错的热情每一次考试完毕，学生都非常迫切地想知道自己的分数多少？自己哪道题错了？错在哪里？而随着时间的推移，这些迫切的热情将随之降低。
教师应在最短的时间内完成批改工作，让学生知道自己的实力，促进学生找错、改错的热情。
试卷统计与分析，不仅仅是分数的统计与分析，更要对学生试卷中的正误情况进行统计。
比如在选择题中，针对一些具有典型性的题目需要统计做对多少，做错多少；主观题方面，也可以统计学生的思维情况，有哪些答题要点回答出来了，有哪些要点没有回答出来，还有多少同学在回答主观题的思维方面存在偏差。
在进行精心统计的基础上，还要作深入细致的分析，分析学生在解题中出现的错误是什么类型的错误：有的是书上知识点掌握不牢，有的是课堂上老师讲过的知识已印象模糊，有的是老师没有讲到的知识，有的是没有弄清题目的要求，有的是思维上存在偏差……在统计和分析的时候，老师有必要记下来。
在一些重要问题上，是哪些同学出现了解题错误，以便在课堂评讲时提供准确的数据。
指出解题中普遍存在的问题及典型的错误，分析出解题错误的主要原因及防止解题错误的措施，使学生今后不再出现类似的解题错误。
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高三化学试卷讲评课教课策略
试卷讲评是高三化学复习阶段讲堂教课的重要构成部分。
踊跃高效的化学
试卷讲评不单能纠正学平生常化学学习中对某些知识点的错误认识和理解，还
能规范解题、娴熟技巧、查漏补缺，同时也能发展学生思想、提升学生剖析和
解决问题的综合能力。
目前化学复习阶段，广泛存在的现象是教师常常把大批的精力投入到专题复
习课的研究上，而忽略了试卷讲评课的设计和策划。
主观上，功利主义色彩较重，总以为试卷学生已经考过了，分数也已经确立了，试卷讲评课设计得再精彩，也不可以改变学生考试的分数。
不可以充足认识到高质量的试卷讲评课对加强复习成效、提升复习质量拥有的重要意义，更多时候不过是走过场，把老师做
题的过程“塞给”学生。
客观上，相对专题复习课而言，试卷讲评课的备课需
要投入更多的时间和精力，特别是要精心设计一节高质量的试卷讲评课。
同
时，因为平常不太重视研究这种课型，关于化学试卷讲评课中教课思路的建
构、教课流程的设计、教课方法的选择、教课活动的组织等一系列问题，教者
自己也感觉有些茫然。
诸多主客观的原由致使实质教课中的化学试卷讲评课
“高效出色”的不多，“低效无聊”的许多：有的教师上课没有要点，面面俱到，从第一题详尽剖析到最后一题，教师讲得井井有条，学生听得枯燥无味，
典型的“满堂灌”；有的教师课前没有充足准备，进了讲堂拿起试卷就讲，无
的放矢，信口雌黄，想到哪儿讲哪儿，讲到哪儿算哪儿，一节课下来，学生和
教师自己都不知道讲了些什么，典型的“放羊式”；有的教师课上课不过蜻蜓
点水式地对对正确答案，不解说题的思路、方法和技巧，学生知道了是什么，
但不可以理解为何，严重阻挡了学生创建性思想的发展，典型的“填鸭式”。
那么怎样才能提升化学试卷讲评课的有效性呢？就此，笔者联合自己的教
学实质和我们教研组在平常的教课办理，谈几点领会：
一、兼顾剖析、充足准备
化学试卷讲评课应有明确的目的性和针对性，这就要讨教师课前要投入大
量的精力做充足的准备，以便正确掌握学生在考试过程中裸露出来的知识、能
力和思想等方面的缺点。
化学试卷讲评课的课前准备工作主要有做卷、阅卷、统计等。
每次学生考试的同时，第一我自己都会认真将试卷完好地做一遍，经过做试卷，认识试卷中考察的主要知识点及其对学生的能力要求、命题的难易程度、试卷构造和各种题型的比率、开放性试题多元答案等内容，同时展望学生可能出现的错误。
其次要认真、实时批阅试卷，在阅卷过程中全面认识学生的答题状况。
注意发现学生答题中存在的共性问题，剖析问题的原由，要点关注学生在哪些知识和能力上还不到位，找准学生现状与课程目标之间的差距，讲评时才能对症下药。
同时还要做好试卷的统计工作，统计时我主要做好以下几个方面：试卷得分的统计，包含最高分、最低分、均匀分及每题得分率；知识点散布及得分率的统计；学生错误种类的统计，包含基础知识（如：基本观点不清楚、基来源理不理解、实验技术不掌握、双基识记不牢靠等）、能力要素（如：看不懂题目或审题不清、不会剖析问题或剖析问题不到位、语言表达不正确、计算能力差等），、解题技巧（如：答题不规范、卷面不整齐、化学术语不科学等）、临场心理要素等，这部分统计我常常经过设计问卷的形式，让学生达成，不只有益于自己减少工作负担和统计时的疏忽，误差，也能够帮助学生找出问题所在，做好自我剖析。
同时对学生答题中出现的错误率较高的问题、典型错误答案以及有创意的解法，做必需的记录。
统计是一项艰辛复杂却又必不行少的工作，经过统计，教师能够大概认识学生对每一类知识的掌握程度，以便确立讲评的要点和难点。
二、讲究策略、精心设计
一节高效的化学试卷讲评，除了教师课前深入剖析试题内容、全面掌握学生的答题状况，还要讲究必定的教课策略，同时对讲堂教课内容进行精心设计。
1、试卷讲评要实时
每次考试结束以后，学生都急迫地想知道自己的分数以及自己答题过程中
存在的一些模糊甚至疑惑问题的正确答案，这个时候，他们的学习动机、求知
欲念最为激烈，试卷讲评所以具备了发挥其加强功能的物质基础。
所以，试卷
讲评应突出时效性，以便充足利用学生对问题在脑筋中的记忆表象，实时纠正
错误，提升讲评课的成效，最好能在考试达成后的 1—3 天内进行。
不然，时间一长，学生对存在的问题渐渐淡漠甚至忘记，成效也会大打折扣。
2、试卷讲评要有重视
试卷讲评一般不重视于知识的系统性，而是重申其针对性。
试卷讲评不用也不可以八面玲珑，八面玲珑的结果就是课时浪费，照料不到全体学生，而应重点解决一些比较突出的问题，给学生的答题指点迷津，同时深入试卷所考的内容。
有了课前详尽的数据统计，我们不难发现学生中存在的典型错误问题，教
师应付这些问题进行“归类”和“归因”， ?以贯通融会、贯通融会等形式有重点地进行剖析解说。
试卷讲评过程中对试卷内容的剖析也不可以不过逗留在知识点的解说上，更应重视提升能力。
着重指引学生自己总结剖析错误的原由：是
化学基本观点、原理不清，仍是审题马马虎虎；是化学术语书写错误仍是表达
能力短缺；是解题格式不规范仍是考试心理紧张等等。
教师评析时应针对学生
的详细实质，重视解题思路、解题方法和解题技巧的指导，突出对学生的审题
能力、剖析问题和解决问题的能力、语言表达能力、知识迁徙能力等的培育。
3、试卷讲评要有拓展
高三化学各个章节中表此刻高考取的主要的知识点是相对稳固的，而不一样考试的试题却不停革故鼎新，其主要原由是受考试层次、考试时间等要素的限制，试卷不行能波及所学知识的所有，命题人常常经过变换题意、角度、题设
条件和设问方式等，以点带面来考察学生的知识和能力。
明显教师试卷讲评时
就错论错、就题论题做法是不行取的。
教师应站在更高的角度来审察试题，把
题目的知识点向广度和深度上加以延长、拓展，尽可能地建立知识间的宽泛联系，从“点”出发，把“面”带出来表现给学生。
也能够把原题中波及的知识
点向多侧面、广角度进行合剪发散、变换，引起设题解题的踊跃性，拓展学生
思想的空间，培育学生思想的敏锐性。
4、试卷讲评要充足发挥学生的主体作用
新课程以“全部为了每一位学生的发展”为最高主旨和核心理念，新的基础教育是“以人的发展为本”的教育。
化学试卷讲评课也应表现这一核心理念。
我往常的做法是做好试卷统计剖析后提早将要讲评的试卷发给学生，让学生自己先独立纠错。
时期鼓舞学生间的互相沟通，特别是要求一些化学学科成绩不错的同学主动帮助其余同学，不只提升了自己的解题思想，解题速度，还发挥了“助教”的优势，帮助老师适合减少一些负担。
三、突出稳固、着重反省
试卷中所反应出的问题绝大部分都是学生的单薄环节，多半也是教课中的难点和要点，经过教师的一次讲评，学生不大可能完好掌握。
所以，试卷讲评此后，教师还要注意采集学生的反应信息。
为此，我往常的做法是：每节试卷讲评课前，针对本节课中讲评的重难点内容以及学生答题易错点设计必定重量的变式训练题，在试卷讲评后让学生独立达成，以期达到频频加强所学知识、帮助学生实时消化讲评内容、固讲评成效的目的。
关于部分学生“一做就错，一听就懂、再做还错”的现象，我经过与学生沟通时发现：缺乏对解题活动的自主反省是致使这一现象的主要原由。
为此，试卷讲评课后，我都要修业生将自己的典型错题摘录在错题集上，注明正确答案和简要的解题思路。
同时指引学生做“题后小结”和“题后反省”（错题集右边特意留白用于记录）。
反省主要包含：对错题所波及的知识点的反省，同一知识点还能够以何种形式表现和考察，对照做过的同类试题和练习，进行小结；对所用解题方法、解题技巧的反省，特别是一些要点试题能否还有其余解法？关于多种不一样求解方法，那种方法更好？同类题型试题一般的解题思路是什么？所用解题方法中有无规律可循？经过这种反省，进一步加强解题能力，提升解题效率；对错误原由的反省，是知识缺点、能力不足仍是非智力要素的影响（如答题方法、书写规范、应试心理调控、答题时间的合理安排等），及时整理，以提升妙辨是非的能力。
没有反省，就没有积淀、没有升华；乐于反思、擅长反省才能同化和深入对问题的理解，提升解题的效率。
总之，要上好化学试卷讲评课，教师应在以上三个方面多下功夫，让学生
在知识、能力、方法、感情等诸方面都获取训练和提升，获取实实在在的发展。