秦汉史 教学大纲
先秦两汉文学史教学大纲
先秦两汉文学史教学大纲课程名称：先秦两汉文学史编号：学时：54课程类别：专业基础课（必修）编者姓名：孙立职称：教授主审姓名：吴承学职称：教授授课对象：中文系本科生专业：汉语言文学年级：二年级编写日期：二○○二年十二月一、课程目的与教学基本要求：本课程将以历史唯物主义为指导，坚持古为今用的方针，通过系统地介绍先秦两汉时期的主要作家作品、文学样式，使学生能认识并牢固掌握这一时期文学发展的基本特点和规律，熟识此期重要的作家、作品，增加古代文学的基本知识，并为此后其他阶段文学史的学习打下一个较好的基础。
二、课程内容：第一编先秦文学（３６学时）概况（１学时）１、先秦文学的范围。
２、我国文学的开端；原始歌谣和上古神话；神话是中华民族童年的百科全书，我国文学遗产的最早珍品。
３、我国第一部诗歌总集《诗经》。
作为古代现实主义文学的源头，《诗经》无论在文学表现的对象和手法上均有开创的意义。
４、战国时期的社会变革，“百家争鸣”局面的出现，促进了散文的兴盛。
历史散文和诸子散文佳作如林，名家辈出，为我国散文的发展奠定坚实的基础。
５、屈原是我国文学史上第一位伟大的诗人，以《离骚》为代表的优秀诗篇，充满崇高的思想情操，爱国主义的激情和浪漫主义的神奇色彩，开辟了我国浪漫主义的优良传统。
思考题：先秦文学的概况如何？第一章上古神话（２学时）１、神话与神话的产生。
神话按照马克思的说法是“在人民幻想中经过不自觉的艺术方式所加工过的自然界和社会形态。
”神话的产生与原始人的生产力水平及思维能力有密切关系；神话产生的途径通常包括劳动生产和宗教活动两个方面。
２、神话的内容。
我国古代神话是非常丰富的，种类也十分齐全，诸如宇宙生成神话、人类起源神话、英雄神话、洪水神话，以及各种有关神格种类、习性、形态等描绘性神话，一应俱全。
３、神话的艺术及其民族特色。
上古神话是原始人浪漫主义精神的体现，它用夸张幻想的手段表达原始人对自然、社会的理解和想象。
我国神话有其鲜明的民族特色，在内容上歌唱生生不息的创造精神，表现不屈不挠、顽强执着的追求，赞颂一往无前的献身行为，具有积极向上的浪漫主义精神，在艺术上色彩浓郁，富于幻想。
七年级历史教案2：研究秦汉帝国
七年级历史教案2：研究秦汉帝国为了让学生更加深入地了解中国古代历史，我们在七年级历史课程中开设了“研究秦汉帝国”的教学内容。
本教案旨在通过多种教学形式，帮助学生掌握秦汉帝国的政治、经济、文化等方面的知识，同时培养学生的历史思维和研究兴趣。
一、教学目标1、知识目标：（1）了解秦汉时期的政治、经济、文化等方面的特点。
（2）掌握秦汉帝国在农业、手工业和商业方面的发展情况。
（3）了解秦汉帝国的教育、科技、文学等方面的成就。
2、能力目标：（1）培养学生的历史思维能力和历史研究能力。
（2）培养学生的学习兴趣和学习方法，提高学习效率。
（3）提高学生的语言表达和写作能力。
二、教学内容1、政治制度：秦朝的中央集权制度及其对中国历史的影响，汉朝的官制及其变迁，郡县制度的产生与发展。
2、经济发展：秦朝的土地制度和商贸制度，汉朝的农业发展与手工业和商业繁荣，丝绸之路的开辟及其对中国经济发展的影响。
3、文化成就：秦汉帝国的教育体制及其文化传承，汉朝文人的儒家文化和汉赋、乐府等文学成就，秦汉时期的科学技术和艺术成就。
三、教学方法1、多媒体课件：利用多媒体课件，给学生呈现各种历史文物、图片、音视频资料，让学生通过视听感受，了解秦汉时期的政治、经济、文化等方面。
2、小组讨论：引导学生自主学习，组织小组讨论，帮助学生深入思考和研究秦汉帝国的历史事件和文化成就，同时也培养了学生的合作精神。
3、文献分析：鼓励学生阅读相关历史文献，进行分析研究，培养学生的历史研究能力，同时也提高了学生的阅读能力。
4、课堂展示：安排学生进行课堂展示，展示秦汉帝国的文化成就和历史事件，同时也提高了学生的语言表达和写作能力。
四、教学重点和难点教学重点：秦汉帝国政治制度、经济发展、文化成就及其影响。
教学难点：启发学生思考及历史文献分析，让学生自主进行深入研究。
五、教学评价1、考试评价：通过考试来评价学生对秦汉帝国政治、经济、文化等方面的掌握情况。
2、活动评价：评价学生在小组讨论、文献分析、课堂展示等活动中的表现情况，同时也评估学生的学习兴趣和学习方法。
秦汉史教案（推荐五篇）
秦汉史教案（推荐五篇）第一篇：秦汉史教案《秦的统一》教案一、教学目标：（一）知识目标（1）掌握秦灭六国的大致过程及其意义；（2）秦巩固统一采取的措施；（3）秦朝的疆域（四至点）。
（二）能力目标（1）通过阅读课本以及本课对秦统一过程及秦始皇巩固统一所采取的措施的讲解分析，使学生掌握分析历史人物、事件的方法，使同学们正确认识历史事件和历史现象。
（2）通过思考和分析“秦始皇建立的中央集权制度的措施对后世产生了什么影响”，培养学生提取信息运用历史唯物主义观点辨证评价历史事件的能力。
（3）通过课下学生阅读相关课外书籍以及观看相关历史视频，使学生掌握获取知识的多种途径，正确理解和处理历史信息。
（三）情感目标通过学生自学及老师讲解，使学生认识到秦始皇是中国历史上一位具有雄才大略的封建帝王。
秦始皇统一六国，符合历史发展的潮流，对中国历史做出了巨大贡献。
但他的残暴统治也给人民带来了深重的灾难，埋下了秦朝短命的祸根。
激发同学们热爱祖国、热爱人民的热情，为祖国的发展、繁荣努力奋斗，树立以天下为己任的正确的价值观。
二、教学重点、难点（一）重点：秦灭六国后中央集权制度的建立以及秦灭六国完成统一的历史意义。
（二）难点：中央集权制的概念的理解；统一文字、货币、度量衡与建立中央集权，巩固统一的关系。
三、教具：计算机、自制多媒体课件四、教学方法：学生自主学习讨论、师生互动探讨等开放式教法。
五、教学过程创设情境，导入新课：通过播放《商鞅变法》的历史视频，使学生形象的认识到在兼并战争不断的战国时期，秦国商鞅变法使奴隶制被废除，封建经济和军事力量增强了，逐步成为七国中实力最强的封建国家。
因此，七国中秦国最有实力统一六国。
从而引导学生进入本课《秦的统一》的学习。
（一）秦灭六国秦灭六国（公元前230—公元前221年）通过多媒体课件直观的向学生展示：从公元前230年兼并韩国开始，到公元前221年兼并齐国，十年间，六国先后灭于秦，在公元前221年，秦完成了统一，建立起中国历史上第一个统一的封建国家。
昌盛秦汉文化历史教案
昌盛秦汉文化历史教案一、教学目标1.让学生了解秦汉时期的政治、经济、文化等方面的基本情况。
2.培养学生对秦汉时期历史人物、事件的兴趣和认识。
3.提高学生对中国古代历史的理解和分析能力。
二、教学重点与难点1.重点：秦始皇统一六国、秦朝的中央集权制度、汉武帝大一统、丝绸之路的开通。
2.难点：分析秦汉时期历史事件的影响和意义。
三、教学过程1.导入新课利用多媒体展示秦汉时期的地图，引导学生关注秦汉时期的疆域变化。
2.秦始皇统一六国讲述秦始皇统一六国的过程，强调其历史意义。
分析秦始皇的中央集权制度，引导学生理解其对中国历史的影响。
3.秦朝的中央集权制度通过案例讲解秦朝的中央集权制度，如三公九卿制、郡县制等。
分析中央集权制度对国家政治、经济、文化等方面的作用。
4.汉武帝大一统讲述汉武帝的政治改革，如推恩令、罢黜百家、独尊儒术等。
分析汉武帝大一统的意义，强调其对国家政治、经济、文化的影响。
5.丝绸之路的开通讲述丝绸之路的开通过程，展示丝路沿线的风土人情。
分析丝绸之路对中外文化交流的促进作用，强调其对世界历史的意义。
6.课堂讨论引导学生分组讨论秦汉时期的历史事件、人物，分享讨论成果。
7.课后作业四、教学评价1.课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论等情况。
2.作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量。
五、教学反思1.教学目标是否达成，学生对秦汉时期的历史知识掌握情况。
2.教学方法是否得当，课堂氛围是否活跃。
3.学生对课后作业的完成情况，分析作业中存在的问题。
4.针对性问题：如何更好地引导学生参与课堂讨论，提高学生的历史素养。
六、教学延伸1.利用课外活动时间，组织学生参观博物馆、历史遗址，深入了解秦汉时期的历史文化。
2.邀请历史专家进行讲座，让学生更直观地了解秦汉时期的历史背景和人物故事。
3.开展历史知识竞赛，激发学生学习历史的兴趣，提高学生的历史素养。
重难点补充：1.秦始皇统一六国讲解过程中穿插对话：教师：“同学们，你们知道秦始皇为什么能够统一六国吗？”2.秦朝的中央集权制度互动讨论：教师：“请大家思考一下，中央集权制度对我们今天的社会有什么影响？”学生分享意见后，教师引导：“其实，我们现在国家的行政体系，在一定程度上继承了秦朝的中央集权制度。
昌盛的秦汉文化历史教案
昌盛的秦汉文化历史教案昌盛的秦汉文化历史教案(6篇)作为一名默默奉献的教育工作者，编写教案是必不可少的，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
我们该怎么去写教案呢？下面是小编为大家收集的昌盛的秦汉文化历史教案，希望能够帮助到大家。
昌盛的秦汉文化历史教案1（一）教学目的1．要求学生掌握的基础知识：史学家司马迁和《史记》。
史学家班固和《汉书》。
乐府和乐府诗。
马王堆汉墓帛画和秦始皇陵兵马俑的艺术成就。
乐舞的发展。
蹴鞠运动的流行。
2．要求学生从思想上认识：①秦汉时期史学、文学和艺术的成就，说明当时我国不仅物质文明的生产居于世界前列，而且精神文明生产也处于世界的先进地位。
②司马迁的《史记》是一部不朽的史学名著，马王堆汉墓出土的帛画是古代绘画的珍品，秦始皇陵兵马俑是世界艺术史上的一颗明珠，这些至今仍然值得我们引以自豪。
3．要求培养学生的能力：在教师的指导和帮助下，利用课本学习过的历史知识，说明古代中国不仅物质文明的生产走在世界前列，而且精神文明的生产也处于世界先进地位，以培养历史思维的能力。
（二）教学过程1．复习提问请同学们回忆一下，在《昌盛的秦汉文化》（一）、（二）两节课中，我们学习了秦汉文化的哪两个方面的成就？（学生答：科学技术、思想领域的斗争和宗教的传播。
）2．导入新课秦汉时期国家大统一，封建经济有很大发展，我国古代人民不仅以上两个方面取得许多成就，而且在史学、文学和艺术方面的成就也很突出。
我们这节课就来学习这些方面的内容。
3．讲授新课我们在学习春秋战国文化时，课本上曾提到《春秋》这部书。
谁记得这是一部什么书？（学生答：这是一部记载鲁国历史的书。
）我国古代对撰写历史非常重视，很早就有人编写史书。
东周时期，各诸侯国都设置史官编写本国的历史。
其中燕、齐、宋、鲁等国都称《春秋》；也有另定他名的，如晋称《乘》，楚称《梼杌（ｔáｏｗù）》等等。
秦汉时期，史学有了0新的发展，司马迁和班固就是两位杰出的历史学家。
初中秦汉时期教案
初中秦汉时期教案教学目标：1. 了解秦汉时期的历史背景，包括秦朝的建立和汉朝的发展。
2. 掌握秦汉时期的科技成就，如太初历、张衡的科技成就、太阳黑子的最早记录等。
3. 了解秦汉时期的文学艺术，包括《九章算术》、《黄帝内经》、《神农本草经》等著作，以及汉赋和乐府诗的代表作。
4. 掌握秦汉时期的宗教哲学发展，包括儒学的改造、佛教的传入和道教的形成。
5. 了解秦汉时期的艺术成就，包括陶塑艺术、铸铜艺术和绘画艺术的代表作品。
教学重点：1. 秦汉时期的科技成就。
2. 秦汉时期的文学艺术。
3. 秦汉时期的宗教哲学发展。
4. 秦汉时期的艺术成就。
教学难点：1. 秦汉时期宗教哲学的复杂性。
2. 秦汉时期艺术成就的多样性和丰富性。
教学准备：1. 教材或历史资料。
2. 教学课件或幻灯片。
3. 相关的历史图片或艺术品图片。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾上一课的内容，了解中国历史的发展脉络。
2. 提问：你们对秦汉时期有什么了解？秦始皇和汉武帝是谁？二、科技成就（15分钟）1. 讲解太初历的背景和意义。
2. 介绍张衡的科技成就，如地动仪等。
3. 讲解太阳黑子的最早记录及其意义。
4. 引导学生讨论秦汉时期科技成就对后世的影响。
三、文学艺术（15分钟）1. 讲解《九章算术》、《黄帝内经》、《神农本草经》等著作的内容和意义。
2. 介绍汉赋和乐府诗的代表作，如《长歌行》、《短歌行》等。
3. 引导学生欣赏秦汉时期的文学作品，体会其风格和特点。
四、宗教哲学发展（10分钟）1. 讲解儒学在秦汉时期的改造和发展。
2. 介绍佛教传入中国的背景和时间，以及其对中国文化的影响。
3. 讲解道教的形成和发展，以及其对中国文化的影响。
4. 引导学生思考宗教哲学对秦汉时期社会的影响。
五、艺术成就（10分钟）1. 讲解秦汉时期的陶塑艺术，如兵马俑等。
2. 介绍秦汉时期的铸铜艺术，如四羊方尊等。
3. 讲解秦汉时期的绘画艺术，如马王堆帛画等。
侯旭东秦汉史大纲
基本参考书：翦伯赞《秦汉史》，北京大学，1999林剑鸣《秦汉史》，上海人民，2003吕思勉《秦汉史》，上海古籍，2005陈高华、陈智超《中国古代史史料学》（修订本）“秦汉部分”（吴树平撰），天津古籍，2006谭其骧《中国历史地图集》第二册《秦、西汉、东汉》，地图，1982其余参考论著见各周内容安排。
内容安排3月5日（第一周）引论：秦汉史基本史料、国内外的研究成果与工具书1. 秦汉的历史地位2. 秦汉史的基本资料：文献为主，但要注意文献的局限性：常事不书与作者的立场、选择——荆轲刺秦王的细节3．研究回顾参考论著：钱穆《中国史学名著》，三联书店，2000胡宝国《汉唐间史学的发展》，商务印书馆，2003逯耀东《抑郁与超越：司马迁与汉武帝时代》，三联书店，2008周天游、孙福喜《二十世纪的中国秦汉史研究》，《历史研究》2003年第2期，页132-154宋德熹、甘怀真、沈明得编著《战后台湾的历史学研究》第三册《秦汉至隋唐史》第一篇“秦汉史”，国家科学委员会，20043月12日（第二周）一．前三—三世纪中国的自然环境、聚落与人口（含秦汉时代时间线索）1. 前三—三世纪东亚的气候、水、植被与动植物资源（不同时间尺度的观察，自然科学提供的新资料：全新世大暖期后的自然）2. 聚落分布、形态（由高到低的变化）3. 人口数量与分布变化4. 秦汉时代的空间范围与时间线索参考论著：王子今《秦汉时期生态环境研究》，北京大学，2007张继海《汉代城市社会》，社会科学文献，2006刘海旺《首次发现的汉代农业闾里遗址——中国河南内黄三杨庄汉代聚落遗址初识》，《法国汉学》第11辑，中华书局，2006，页64-78宫崎市定《关于中国聚落形体的变迁》（1957年发表），中译收入《日本学者研究中国史论著选译》第三卷，中华书局，1993，页1-29杜正胜《古代聚落之邑、里》，《编户齐民》第3章第1节，联经出版公司，1990，页97-110侯旭东《汉魏六朝的自然聚落——兼论“邨”“村”关系与“村”的通称化》，黄宽重主编：《中国史新论·基层社会》，联经出版事业有限公司，2009，页127-182后晓荣《秦代政区地理》，社会科学文献，2008周振鹤《西汉政区地理》，人民，1987李晓杰《东汉政区地理》，齐鲁书社，1999葛剑雄《中国人口史》第一卷第六章第四节“秦时期的人口数”、第七章“两汉时期的人口数量”、第九章“秦汉至南北朝的人口分布”，复旦大学，20023月19日（第3周）二．秦、西汉时期政治演进1. 秦国的崛起与统一及速亡2. 楚汉战争与汉得天下3. 汉初双轨统治4. 汉武帝及其时代5. 西汉后期统治参考论著：张金光《秦制研究》第一章“土地制度”、第五章“官社经济体制”，上海古籍，2004，页1-113、271-519田余庆《说张楚》、《论轮台诏》，《秦汉魏晋史探微》，中华书局，2004，页1-62陈苏镇《汉代政治与〈春秋学〉》第一章《西汉再建帝业的道路》，中国广播电视，2001，页1-119李开元《汉帝国的建立与刘邦集团》，三联书店，2000张小锋《西汉中后期政局演变探微》，天津古籍，20073月26日（第4周）三．莽新与东汉时期政治演进1. 王莽代汉与改制2. 光武中兴与东汉初年统治3. 东汉后期朝廷政争与政权覆灭参考论著：余英时《东汉政权之建立与士族大姓之关系》，收入《士与中国文化》，上海人民，1987，页217-2864月2日（第5周）四．秦汉帝国的拓展与周边世界1. 秦朝时期的东亚世界2. 西汉初年藩臣与王朝3. 武帝时代的对外拓展4. 西汉后期的中外关系5. 东汉的西域参考论著：余英时《汉代贸易与扩张》，邬文玲译，上海古籍，2006西岛定生《东亚世界的形成》，《日本学者中国史论著选译》第二卷，页88-103联合国教科文组织编《中亚文明史》第2卷第6、7、9、10章，中国对外翻译出版公司，2002，页111-141、158-187王明轲《游牧者的抉择：面对汉帝国的北亚游牧部族》，广西师范大学，20084月9日（第6周）五．秦汉制度：职官—中央1. 皇帝与官僚机构的形成：宦皇帝2. 三公九卿3. 内外朝的形成4. 仕进途径：功次、察举5. 爵制与官制6. 加官与常职：事与官，如何认识官僚机构的演变参考论著：邢义田《中国皇帝制度的建立与发展》，《秦汉史论稿》，东大图书公司，1987，页43-84安作璋、熊铁基《秦汉官制史稿》上册，齐鲁书社，1984，或最近的重印本阎步克《帝国开创时期的官僚政治制度——秦汉》，吴宗国主编《中国古代官僚政治制度研究》，北京大学，2004，页19-85《从爵本位到官本位：秦汉官僚品位结构研究》，三联书店，2009《察举制度变迁史稿》，辽宁大学，1988，或中国人民大学，2009西岛定生《中国古代帝国的形成与结构——二十等爵制研究》，武尚清译，中华书局，2004祝总斌《两汉魏晋南北朝宰相制度研究》第一至五章，中国社会科学，1990或1998，页1-134劳榦《论汉代的内朝与外朝》，《劳榦学术论文集甲编》，艺文印书馆，1976，页547-588，或《台湾学者中国史研究论丛·制度与国家》，页40-82黄留珠《秦汉仕进制度》，西北大学，1985（1998重印）大庭脩《论汉代的功次升迁》，《简牍研究译丛》第二辑，中国社会科学，1987，页323-338蒋非非《汉代功次制度初探》《中国史研究》1997年第1期，页62-724月16日（第7周）六．地方官制1. 十三部刺史：从监察到行政2. 郡级官府的的构成与职责3. 县的构成与职责4. 乡里与亭部参考论著：严耕望《中国地方行政制度史：秦汉地方行政》，上海古籍，2007邹水杰《两汉县行政研究》，湖南人民，2008廖伯源《简牍与制度：尹湾汉墓简牍官文书考订》（增订版），广西师范大学，2005余英时《汉代循吏与文化传播》，《士与中国文化》，页129-216王毓铨《汉代“亭”与“乡”“里”不同性质不同行政系统说》，《历史研究》1954年第2期，后收入《莱芜集》，中华书局，1983，页14-24，或《王毓铨史论集》，中华书局，2005守屋美都雄《父老》，收入《日本学者研究中国史论著选译》第三卷，中华书局，1993，页564-584杜正胜《以军领政和闾里什伍》，《编户齐民》第3章之“三”，页126-139李均明《汉简所反映的关津制度》《历史研究》2002年第3期，页26-35侯旭东《传舍使用与汉帝国的日常统治》，《中国史研究》2008年第1期，页61-82，或陈苏镇主编《中国古代政治文化研究》，北京大学，2009，页40-714月23日（第8周）七．财政赋税制度1. 国家财政与帝室财政2. 收入与支出3. 田租、刍藁、口算钱与役4. 中央与地方：调、漕运与仓库管理参考论著：加藤繁《汉代的国家财政和帝室财政的区别及帝室财政一斑》，《日本学者中国史论著选译》第三卷，中华书局，1993，页294-388渡边信一郎《汉代的财政运作和国家物流》，收入刘俊文主编《日本中青年学者论中国史上古秦汉卷》，上海古籍，1995，页373-405山田胜芳《秦汉时期的财政问题》，《殷周秦汉史学的基本问题》，页204-223黄今言《秦汉赋役制度研究》，江西教育，1988林甘泉主编《秦汉经济史》下册，第十五章“赋税”、第十六章“徭役”，经济日报，1999，页647-756杨际平《析长沙走马楼三国吴简中的“调”——兼谈户调制的起源》，《历史研究》2006年第3期，页39-584月30日（第9周）八．秦汉帝国的律令、司法1. 秦律与汉律：九章与傍章2. 令、科、比：律、令关系3. 刑法与行政法4. 帝国日常统治与律令5. 秦汉的司法程序6. 秦汉刑罚的演变参考论著：程树德《九朝律考》“汉律考”，中华书局，1963，页11-191中田熏《汉律令》，《中国古代法律文献研究》第三辑，中国政法大学，2007，页101-124大庭脩《关于律的研究》、《关于令的研究——汉代的立法手续和令》，《秦汉法制史研究》，林剑鸣等译，上海人民，1991，页46-287孟彦弘《秦汉法典体系的演变》，《历史研究》2005年第3期，页28-35冨谷至《秦汉刑罚制度研究》，柴生芳、朱恒晔译，广西师范大学，2006籾山明《秦代审判制度的复原》，《日本中青年学者论中国史上古秦汉卷》，页246-295徐世虹《汉代民事诉讼程序考述》，《政法论坛》2001年第6期，页122-130李均明《简牍所反映的汉代诉讼关系》，《文史》2002年第3辑（总第60辑），页59-805月7日（第10周）开会，调课九．统治运作：文书及其他1. 官文书种类与功用2. 文书与日常统治3 议与请4. 如故事与便宜从事5. 君臣分工与政务处理参考论著：汪桂海《汉代官文书制度》，广西师范大学，1999冨谷至《木简竹简述说的古代中国》，人民，2007卜宪群《秦汉公文文书与官僚行政管理》，《历史研究》1997年第5期，页36-52永田英正《文书行政》，《殷周秦汉史学的基本问题》，页224-243廖伯源《秦汉朝廷之论议制度》，《秦汉史论丛》，五南图书出版公司，2003，页155-200,或中华书局，2008，或《台湾学者中国史研究论丛·制度与国家》，页1-39邢义田《从“如故事”和“便宜从事”看汉代行政中的经常与权变》，《秦汉史论稿》，页333-410永田英正《试论居延汉简所见的候官——以破城子出土的“诣官”簿为中心》，收入中国社会科学院历史所战国秦汉研究室编《简牍研究译丛》第一辑，中国社会科学，1983，页197-222，或《居延汉简研究》下册，广西师范大学，2007，页371-395侯旭东《西北汉简所见“传信”与“传”——兼论汉代君臣日常政务的分工与诏书、律令的作用》，《文史》2008年第3辑（总第84辑），页5-53附论：1. 官场风气：养客、请托、门生故吏、同岁、同乡与二重君臣关系2. 认识秦汉帝国：“专制”与“中央集权”及其他参考论著：阎步克《孝廉“同年”与汉末选官》，《北大史学》第6辑（1999），或《乐师与史官——传统政治文化与政治制度论集》，三联书店，2001，页209-225刘增贵《汉魏士人同乡关系考论》，收入《台湾学者中国史研究论丛·社会变迁》，中国大百科全书，2005，页123-159甘怀真《中国中古时期的君臣关系》，收入《皇权、礼仪与经典诠释：中国古代政治史研究》，台湾大学，2004，页249-298；或华东师范大学，2008西岛定生《中国古代帝国形成史论》，《日本学者中国史论著选译》第二卷，页48-87东晋次《秦汉帝国论》，《战后日本的中国史论争》，《日本学者中国史论著选译》第二卷，页330-358大栉敦弘《国制史》，佐竹靖彦主编《殷周秦汉史学的基本问题》，中华书局，2008，页185-203侯旭东《中国古代专制说的知识考古》，《近代史研究》2008年第4期，页4-285月14日（第11周）十．秦汉时期的经济1. 农业生产2. 渔采狩猎3. 手工业4. 商业5. 区域经济参考论著：林甘泉主编《秦汉经济史》上册，第四章“农业生产”，第十章“手工业生产”，页187-250、409-494许倬云《汉代农业》第3-6章，江苏人民，1998，页61-154侯旭东《渔采狩猎与秦汉北方民众生计——兼论以农立国传统的成立与农民的普遍化》（待刊稿）邹逸麟《我国早期经济区的形成——春秋战国至汉武帝时期》，《历史地理》第18辑（2002），收入作者《椿庐史地论稿》，天津古籍，2005，页481-509黄今言《秦汉江南经济述略》第3章，江西人民，1999，页67-114《秦汉商品经济研究》，人民，20055月21日（第12周）十一.秦汉社会的构成：1. 编户、豪右与奴婢2. 家庭与宗族参考论著：杜正胜《“编户齐民论”的剖析》，《台湾学者中国史研究论丛·政治与权力》，中国大百科全书，2005，页14-41邢义田《汉代的父老、僤与聚族里居——“汉侍廷里父老僤买田约束石券”读记》后记，页244-246崔向东《汉代豪族研究》，崇文书局，2003刘增贵《汉代的益州士族》，《台湾学者中国史研究论丛·家族与社会》，页122-169唐长孺《东汉末期的大姓名士》，《中华学术论文集》，页71-96,收入《魏晋南北朝史论拾遗》，中华书局，1983，页25-52杜正胜《传统家族试论》，《台湾学者中国史研究论丛·家族与社会》，页1-87彭卫《汉代婚姻形态》，三秦，1988，或中国人民大学，2009许倬云《汉代家庭的大小》，收入《求古编》，联经出版公司，1982年，或，新星，2006年，页384-403阎爱民《汉晋家族研究》第五章“家、族结构和规模”，上海人民，2005，页265-302侯旭东《汉魏六朝父系意识的成长与“宗族”》，《北朝村民的生活世界》，商务印书馆，2005，页60-1075月28日（第13周）十二.秦汉统治思想与儒学发展1. 从法家到黄老2. 儒家从野到朝的发展3. 汉代的公羊学4. 今古文经学5. 谶纬与两汉思想参考论著：顾颉刚《秦汉的方士与儒生》，上海古籍，1998金春峰《汉代思想史》，第2版，中国社会科学，1997徐复观《两汉思想史》三卷，华东师范大学，2001葛兆光《中国思想史》第一卷《七世纪前中国的知识、思想与信仰世界》第三编，复旦大学，1998，页313-414福井重雅《儒教的国教化》，《殷周秦汉史学的基本问题》，页265-2866月4日（第14周）十三. 秦汉官民祭祀、民众观念与信仰1. 官方与民间祭祀活动2. 数术方技与秦汉人们生活3. 镜铭、画像等所见汉人观念与追求参考论著：周振鹤《秦汉时期宗教文化景观的变迁》，收入周振鹤主著《中国历史文化区域研究》，复旦大学，1997，页51-81甘怀真《西汉郊祀礼的成立》，收入《皇权、礼仪与经典诠释：中国古代政治史研究》，页33-78蒲慕州《追求一己之福——中国古代的信仰世界》第五—八章，上海古籍，2007《睡虎地秦简〈日书〉的世界》，《台湾学者中国史研究论丛·生活与文化》，页83-128鲁惟一《汉代的信仰、神话与理性》，王浩译，北京大学，2009Michael Loewe, Ways to Paradise: The Chinese Quest for Immortality. London, 1979 or reprinted edition by SMC李零《中国方术考》，人民中国，1993林富士《汉代的巫者》，稻禾，2004林素清《两汉镜铭所见吉语研究》，《汉代文学与思想学术研讨会论文集》，文史哲，19916月11日（第15周）十四.秦汉时代的衣食住行、婚丧嫁娶1. 衣食住行2. 婚丧嫁娶参考论著：彭卫、杨振红《中国风俗通史·秦汉卷》，上海文艺，2003杨树达《汉代婚丧礼俗考》，上海古籍，2000蒲慕州《墓葬与生死——中国古代宗教之省思》，联经出版事业公司，1993，或中华书局，20076月18日（第16周）十五.汉简所见西北边地生活1. 边郡各类军、民机构2. 戍卒的日常勤务与生活3. 悬泉置所见的边郡与内地参考论著：薛英群《居延汉简通论》，甘肃教育，1991陈梦家《汉简缀述》，中华书局，1980，或2004重印本王震亚《竹木春秋：甘肃秦汉简牍》，甘肃教育，19996月25日（第17周）期末考试（闭卷）。
高中历史 第二章 封建大一统时期——秦汉 第二节两汉的统治(第二课时) 大纲人教版
第二课时［导入新课］之一：导入语例示提起秦汉时期，大家往往会想到秦朝和西汉，想到秦皇汉武，而对东汉的历史，却明显感到少有人知。
是东汉经济不够繁荣，政治不够清明，还是东汉政权的历史太短、内容不够丰富呢？其实都不对。
西汉末年阶级矛盾尖锐、统治腐朽，导致王莽改制和大规模农民起义，使东汉统治者对政权建立初期面临的社会问题有了明确认识，从而出现了东汉初期的“光武中兴”，而它与东汉中期的黑暗政治与豪强地主势力发展，东汉后期至末年的黄巾起义和军阀割据一起构成了丰富的内容。
在经历了近两百年的统治之后，东汉走向了灭亡，中国又进入了分裂割据的局面，其中的原因我们也可以从东汉的历史中去寻找。
我想今天这节课对我们大家来讲是很重要的，因为它能够使我们对东汉的历史、东汉的历史地位有一个新的认识。
之二：提问式导入［教师提问］西汉在经历了一段强盛之后，终于在公元9年灭亡了。
那么，西汉灭亡的原因是什么呢？［学生回答］是由于西汉后期的统治腐败，重用外戚和宦官，导致阶级矛盾激化，最终被外戚王莽乘机篡夺了政权。
［教师提问］王莽建立的新朝是一个短暂的王朝，那么新朝为何短暂而亡呢？［学生回答］这是因为王莽上台之后，进行了不切实际的改制，这次改制不仅没有缓和社会矛盾，巩固自己的新政权，反而因此激化了阶级矛盾，被农民起义军推翻了。
［教师过渡］王莽为什么要改制？究竟西汉末年的社会问题是什么？东汉统治者又是如何来应对这种局面的呢？这就是我们首先要学习的内容。
［板书］六、东汉的建立和光武中兴1.东汉建立［教师讲述］公元25年，刘秀登基称帝。
都城定在洛阳，刘秀就是历史上的光武帝。
［板书］2.光武中兴［教师提问］大家一定还记得，高祖刘邦登基之时，西汉社会是一派残破景象。
那时，刘邦是如何应对的呢？［学生回答］汉高祖实行了“休养生息”的政策，既缓和了阶级矛盾，又巩固了封建统治，为以后的强盛局面奠定了良好的基础。
［教师讲述］回答得很好。
西汉初期在“休养生息”政策的作用下，政治局面、经济状况都有了很大的改观。
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秦汉史教学大纲
秦汉史教学大纲
秦汉时期是中国历史上一个重要的时期，不仅对于中国古代历史的发展产生了深远影响，也对于后世的政治、军事、经济、文化等方面产生了重要的启示。
因此，秦汉史的教学也显得尤为重要。
本文将从不同角度探讨秦汉史教学的内容和方法。
一、历史背景与政治制度
首先，我们需要了解秦汉时期的历史背景和政治制度。
在教学中，可以通过讲述战国时期的动荡局势和秦朝的崛起，引出秦始皇的统一中国和实施的一系列改革措施。
接着，可以介绍汉朝的建立和刘邦的执政，以及汉朝的政治制度和官僚体系的建立。
通过对这些内容的讲解，学生可以对秦汉时期的历史背景和政治制度有一个清晰的认识。
二、军事与征战
秦汉时期的军事与征战是秦汉史的重要组成部分。
在教学中，可以通过讲述秦朝的兵器制造和军事改革，以及秦始皇的征战和统一战争，引出汉朝的军事制度和征战。
可以重点介绍汉武帝时期的匈奴战争和南越战争，以及汉朝与西域各国的交往。
通过对这些内容的讲解，学生可以了解秦汉时期的军事发展和征战经验。
三、经济与社会
秦汉时期的经济与社会也是秦汉史教学中的重要内容。
在教学中，可以通过讲述秦朝的经济改革和土地制度，以及汉朝的农业发展和手工业的兴盛，引出秦汉时期的经济状况和社会结构。
可以重点介绍汉朝的货币制度和商业经济的发
展，以及汉朝与西域各国的贸易往来。
通过对这些内容的讲解，学生可以了解
秦汉时期的经济繁荣和社会变迁。
四、文化与思想
秦汉时期的文化与思想也是秦汉史教学中的重要内容。
在教学中，可以通过讲
述秦朝的焚书坑儒和儒家思想的衰落，以及汉朝的文化复兴和儒家思想的复兴，引出秦汉时期的文化状况和思想变迁。
可以重点介绍汉朝的文学艺术和科技发展，以及汉朝与西域各国的文化交流。
通过对这些内容的讲解，学生可以了解
秦汉时期的文化繁荣和思想传承。
五、秦汉史的意义与影响
最后，我们需要总结秦汉史的意义与影响。
可以通过讲述秦汉时期的政治、军事、经济、文化等方面的发展，以及对后世的影响，引出秦汉史的重要性。
可
以重点介绍秦汉时期的统一中国和推动历史进程的作用，以及对中国古代历史
的影响。
通过对这些内容的讲解，学生可以认识到秦汉时期在中国历史上的重
要地位。
综上所述，秦汉史的教学大纲应该包括历史背景与政治制度、军事与征战、经
济与社会、文化与思想以及秦汉史的意义与影响等内容。
通过多角度、多层次
的教学，可以帮助学生全面了解秦汉时期的历史，并认识到秦汉史在中国历史
上的重要地位。