北师大版数学单元整体教学设计案例
北师大版数学一年级上册第二单元整体教学设计教案
北师大版数学一年级上册
第二单元整体教学设计
单元教学内容：
过生日（大小、多少的比较）、下课啦（高低、长短的比较）、跷跷板（轻重的比较）
单元教学目标：
1、能够在具体情境中比较两个物体的大小、多少、长短、高矮、轻重。
通过简单的推理活动，发展初步的推理能力。
2、经历“比一比”的过程，体验并积累一些简单的比较方法。
通过与人交流比较的方法，尝试解释自己的思考过程。
3、积极参与数学活动，养成仔细观察，认真思考的良好习惯。
教材分析：
本单元学习的内容主要有大小、多少、长短、高矮、轻重等比较，这是学生后续学习“量与计量”知识的经验基础，也是学生今后学习图形与几何、学习解决实际问题等领域的重要基础。
通过这个单元的内容的学习可以引导学生学会用数学的眼光观察身边的事物，尝试用定性的语言描述事物的某些数量特征，为后续学习定量分析实际问题积累丰富的活动经验和研究基础。
学情分析：
学校教育的开始是学生良好学习习惯形成的关键时期，教学时教师应当注重培养学生观察、书写、思考、倾听、提问等良好的学习习惯。
教师应注意引导学生仔细观察题目，在弄清题意的基础上独立完
成。
在学生做练习的过程中，教师应注意加强对个别学生的指导。
单元教学重点：
在掌握了“”多“少”“最多”“最少”基础上，进一步探索比较方法；高矮、长短的概念；会比较物体轻重的方法。
单元教学难点：
掌握比较的方法，会用多种方法比较。
课时分配：3课时。
6《记录我的一天》大单元整体设计(教学设计)-2024-2025学年一年级上册数学北师大版
《记录我的一天》单元整体设计一、单元主题解读（一）课程标准要求分析《记录我的一天》单元是综合实践第一学段“综合实践”中的重要内容。
《课程标准》在“内容要求”提出了：“在生活情境中认识整时、半时，并能用整时和半时描述一天的活动。
《课程标准》在“学业要求”中指出：能将生活中的事件与时间建立联系，感悟时间与过程之间的关系;形成对时间长短的量感，懂得遵守时间的重要性。
（二）单元教材内容分析本节课为综合实践课，教科书通过“淘气的一天”“记录我的一天”“分享我的一天”这三个活动，引导学生结合自己的生活经验和具体情境认识时间，知道钟表可以用来记录时间。
在说一说、认一认、拨一拨的学习活动中，认识时针和分针，学会认读整时和半时。
（三）学生认知情况虽然在生活中经常会看到钟表，大部分学生具有认识时刻的能力，对于钟面的结构并不陌生。
一些学生可以准确地讲出钟面上数字的位置，认出钟整时和半时，也有一些学生甚至连时针和分针都分不清。
学生获取知识的渠道不同，认识的水平不同，认识方式不规范、缺少系统性。
二、单元目标拟定(一)教学目标1.结合情境理解活动任务，知道活动任务是用整时和半时记录自己的一天，并与同伴分享。
2.经历认识钟表和时间的过程，知道钟表可以用来计时，能认读整时和半时，能用整时和半时描述一天的一些活动，学习将生活中熟悉的事件和时间建立对应关系。
3.能联系“淘气的一天”，发现和提出与介绍自己一天的活动有关的数学问题并尝试解决;能大胆发言，积极表达自己的想法;在与他人交流中知道要珍惜时间。
三、关键内容确定（一）教学重点：从整体上认识钟表，知道钟表可以用来记录时间。
（二）教学难点：会认读整时和半时，并能用整时和半时描述一天的活动。
四、单元整合框架及说明整合指导思想定位：会用数学的眼光观察现实世界会用数学的思维思考现实世界 会用数学的语言表达现实世界这是数学课程的核心素养内涵。
能联系“淘气的一天”，发现和提出与介绍自己一天的活动有关的数学问题并尝试解决;能大胆发言，积极表达自己的想法;在与他人交流中知道要珍惜时间。
北师大版三年级数学单元整体教学设计案例
三年级数学单元整体教学设计案例教学目标：1. 通过本单元的学习，学生能够掌握三位数的读法和写法。
2. 学生能够正确比较两个三位数的大小。
3. 学生能够进行三位数的加法和减法运算。
教学内容：1. 三位数的读法和写法。
2. 比较两个三位数的大小。
3. 三位数的加法和减法运算。
教学步骤：第一课时：三位数的读法和写法1. 导入：教师出示一些三位数的图片，让学生观察并说出这些数字的读法。
2. 引入：教师出示一个三位数的例子，如123，让学生观察并说出这个数字的读法和写法。
3. 讲解：教师通过示范和解释，教授学生如何正确地读出和写出三位数。
4. 练习：教师出示一些三位数的例子，让学生自己读出和写出这些数字。
5. 拓展：教师出示一些更大的三位数的例子，让学生尝试读出和写出这些数字。
第二课时：比较两个三位数的大小1. 导入：教师出示两个三位数的例子，如345和543，让学生观察并说出这两个数字的大小关系。
2. 引入：教师通过示范和解释，教授学生如何正确地比较两个三位数的大小。
3. 讲解：教师讲解比较大小的规则，如从左到右逐位比较，如果某一位上的数字相同，则继续比较下一位。
4. 练习：教师出示一些两个三位数的例子，让学生自己比较它们的大小。
5. 拓展：教师出示一些更大的三位数的例子，让学生尝试比较它们的大小。
第三课时：三位数的加法运算1. 导入：教师出示两个三位数的例子，如234和567，让学生观察并说出这两个数字的和。
2. 引入：教师通过示范和解释，教授学生如何正确地进行三位数的加法运算。
3. 讲解：教师讲解加法运算的规则，如从个位开始逐位相加，进位的处理等。
4. 练习：教师出示一些两个三位数的例子，让学生自己计算它们的和。
5. 拓展：教师出示一些更大的三位数的例子，让学生尝试计算它们的和。
第四课时：三位数的减法运算1. 导入：教师出示两个三位数的例子，如876和345，让学生观察并说出这两个数字的差。
2. 引入：教师通过示范和解释，教授学生如何正确地进行三位数的减法运算。
北师大版数学单元整体教学设计案例
北师大版数学单元整体教学设计案例（原创版）目录一、北师大版数学单元整体教学设计概念解析二、北师大版数学单元整体教学设计案例分析1.小学五年级上册第一单元小数除法2.六年级上册《数据处理》单元3.四年级、五年级、六年级“数与代数”领域单元整体教学实践探索4.三年级下册第一单元除法三、北师大版数学单元整体教学的实践与思考四、结语正文一、北师大版数学单元整体教学设计概念解析北师大版数学单元整体教学设计是一种以学生为主体的教学模式，强调教师在教学过程中发挥引导作用，鼓励学生自主探究和发现问题，培养学生的创新能力和思维能力。
这种教学模式要求教师在教学过程中，从整体出发，将教学内容有机地结合起来，使学生通过学习，能够形成系统、完整的知识体系。
二、北师大版数学单元整体教学设计案例分析1.小学五年级上册第一单元小数除法这一单元的教学目标是通过具体情境，进一步理解除法的意义，探索并掌握小数除以整数的计算方法。
教学过程中，教师通过设计“打电话”的情境，帮助学生利用已有知识，经历探索除数是小数的除法计算方法的过程，体会转化的数学思想。
同时，教师还设计了人民币和外币的兑换活动，让学生掌握求积、商近似值的方法，能够按要求求出积、商的近似值。
2.六年级上册《数据处理》单元这一单元的教学目标是让学生了解数据处理的基本概念和方法，学会如何对数据进行收集、整理、分析和解释。
教学过程中，教师设计了一系列实际问题，让学生通过解决这些问题，掌握数据处理的基本技能。
3.四年级、五年级、六年级“数与代数”领域单元整体教学实践探索这一教学实践旨在帮助学生建立数与代数领域的知识体系，培养学生的抽象思维和逻辑推理能力。
教学过程中，教师从整体出发，将数与代数领域的知识有机地结合起来，使学生能够系统地学习这一领域的知识。
4.三年级下册第一单元除法这一单元的教学目标是让学生经历平均分物的过程，探索并掌握两、三位数除以一位数除法的计算方法，知道 0 除以任何不是 0 的数都得0，进一步理解除法竖式计算的道理，感受除法与生活的密切联系。
北师大版二年级数学上册加与减单元整体教学设计说课稿
北师大版二年级数学上册加与减单元整体教学设计说课稿尊敬的各位老师大家好，今天我所展示的是北师大版二年级上册数学第一单元《加与减》整体单元教学设计。
接下来我从单元分析、单元规划、教学方法、作业设计和学业评价五个方面展示我的单元整体教学设计。
单元分析。
（课标分析）能进行简单的百以内的整数连加、连减以及加减混合运算，形成初步的数感、运算能力和符号意识；结合现实生活情境，尝试用数学语言描述生活中的实际问题，运用所学的数学知识和方法解决问题，形成初步的数感运用意识；通过操作、游戏、制作等丰富多彩的活动，对数学产生一定的好奇心，形成学习数学的兴趣和初步的合作交流意识与独立思考的学习习惯。
单元分析。
（教材分析）1、单元教材整体结构。
加与减是北师大版二年级上册第一单元，主要为三个部分，分别是：100以内数的连加运算、100以内数的连减运算和100以内数的加减混合运算，教材共有8页，设置了9个例题，1个单元练习，3个课后练习，共21道题，其中星号题是2道。
2、单元学习内容的前后联系。
一年级上册加与减110以内的加减法及10以内的连加、连减和加减法混合运算、加与减20以内进位加法、一年级下册加与减120以内退位减法、加与减2100以内不进位加法和不退位减法、加与减3100以内进位加法和退位减法、二年级上册加与减100以内连加、连减和加减法混合运算（承上启下）、二年级下册加与减三位数的加减法、三年级上册加与减三位数的连加、连减和加减法混合运算。
通过一年级已经学习的相关内容，让我对本单元学习内容有了更深的理解和更好的教学方法，为后续的（100以内数的连加运算、100以内数的连减运算和100以内数的加减混合运算）学习内容打下坚实的基础。
3.核心素养表现。
我以数感、推理意识、应用意识、运算能力这四个数学学科的核心素养为导向，抓住单元教学内容主线，引导学生从整体上把握课程结构，实现学生数学学科核心素养的形成和发展。
单元分析。
北师大版七年级上册数学第一章 丰富的图形世界 大单元整体教学设计
北师大版七年级上册数学第一章丰富的图形世界大单元整体教学设计【单元概览】单元名称：丰富的图形世界一.你愿意挑战吗？（单元教学目标）1.经历展开与折叠.切截以及从不同方向看等数学活动过程，积累数学活动经验。
2.在平面图形和几何体相互转换等活动中，发展空间观念3.认识常见儿何体得基本特性，能对这些儿何体进行正确的识别和简单的分类，并能从组合图形中分离出基本儿何体：4.通过丰富的实例，进一步认识点.线.面的基本含义，了解点.线.面.体之间的关系。
5.初步体会从不同方向观察同一物体可能看到不同的图形，能辨认和画出从不同方向观察正方体及其简单组合体得到的形状图。
6.了解直棱柱，圆柱，圆锥的表面展开图，能根据展开图想象和制作立体模型。
7.进一步丰富数学活动的成功体验，激发对图形与几何学习的好奇心，初步形成积极参与数学活动.主动与他人合作交流的意识。
二.你需要学习什么？（单元教材分析）本章从生活中常见的立体图形入手，使学生在丰富的现实情境中，在展开与折叠等数学活动过程中，认识常见几何体及点.线.面的一些性质；再通过展开与折叠.切截，从不同方向看等活动，在平面图形与几何体的转换中发展学生的空间观念。
教学重点：1.能识别简单物体的三种视图2.会画立方体极其简单组合体的三种视图教学难点：1.能根据展开图想象和制作立体模型2.突破难点的措施：强感性认识三.你将学会什么？(单元课时安排)1.生活中的立体图形2课时2.展开与折叠2课时3.接一个几何体1课时4.从三个方向看物体的形状1课时回顾与思考1课时四.你将学会什么？（单元设计思路)1.我们生活在一个三维世界中，周围大量存在的是空间图形。
因此图形与几何的学习将使学生更好地适应生活空间。
2.发展学生的空间观念是图形预计和学习的核心目标，而“能由实物的形状想象出几何图形，由几何图形想象出实物形状，进行几何体与其观察到的平面图形.展开图之间的转化”是空间观念的基本内容。
整个设计的意图，不仅在于促进学生对常见几何体有关内容的理解，对操作.识图.简单画图等技能的掌握，而且在于进一步丰富学生数学活动的经验和体验，发展他们的空间观念。
大概念统整下的单元整体教学设计——以北师大版数学四年级下册《等量关系》为例
大概念统整下的单元整体教学设计——以北师大版数学四年级下册《等量关系》为例摘要：等量关系是四年级下册《认识方程》单元中的第二课，隶属于“数与代数”领域中“式与方程”版块。
按照本单元内容，我们要让学生知道字母或是含有字母的式子可以表示数和数量关系，并且字母也能替代具体的数，遵守运算的规则，参与推理运算。
本文借助“大概念”以及单元整体教学的模式具体阐述学生如何实现课堂的深度参与、深度思考以及对知识的深度认知。
关键词：等量关系单元整体大概念教学设计一、主题解读在大概念的思维导向下，本单元的重点指向了代数思维，对标新课程标准提出的核心素养，它是指向数学抽象、逻辑推理和数学建模三个方面。
在本单元教学中，不仅要让学生知道字母或是含有字母的式子可以表示数和数量关系，并且字母也能替代具体的数，遵守运算的规则，参与推理运算。
二、单元整体教学分析本单元是学生从算术思维迈向代数思维的起点，对未来学生能够形成良好的符号意识、推理意识尤为关键。
明确本单元“我们要教什么？”之后，我们就要结合学业质量标准明确本单元“我们要教到哪个程度？”。
无论是用字母表示数，还是寻找数量间的等量关系，最终得以组建方程模型进行解决问题，这些对于小学生而言都是很抽象的。
如何把握二者的教学精细程度呢？综合上述分析：算式思维和代数思维两者的区别有二点，一是学生对“=”的理解不同：在算术思维中，“=”更像是一个从左向右的单向箭头，因为算术总是先知道数据和运算符号，通过运算得出结果。
而代数中的“=”更像是一个天平，借助等号建立左右两边的平衡、相等的状态和关系，突破学生“等号右边只是算式结果”的思维定式；二是算术思维的核心是“确定”，即学生需要用确定的数（数量）及其关系得出确定的运算结果，如3+2=5。
而代数思维的核心是“不确定”——也就是“未知与变化”，即需要学生形成一种关系思维，它的要点是发现数与数之间（数量与数量之间）的关系和结构，侧重的是关系的符号化及其运算。
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北师大版数学单元整体教学设计案例教学设计案例：数学单元整体教学设计
一、教学目标：
1.知识与技能目标：
a)理解质量的概念，能够辨别质量与重量的区别；
b)掌握质量的计量单位及其换算；
c)能够进行质量的加减乘除运算；
d)了解质量在实际生活中的应用。
2.过程与方法目标：
a)培养学生合作学习的能力，通过小组讨论和合作解决问题；
b)提高学生的问题分析和解决问题的能力；
c)培养学生的观察、实验和实践能力。
3.情感态度与价值观目标：
a)培养学生对数学的兴趣和积极态度；
b)培养学生对实际生活中质量的重要性和意义的认识。
二、教学内容：
1.单位制的由来和应用；
2.质量与重量的区别；
3.质量的计算及换算；
4.质量在实际生活中的应用。
三、教学重点与难点：
1.教学重点：
a)质量的概念及计量单位的掌握；
b)质量的加减乘除运算；
c)质量在实际生活中的应用。
2.教学难点：
a)质量与重量的区别；
b)质量的加减乘除运算。
四、教学过程：
1.导入与激发兴趣（10分钟）：
a)利用图示或实物让学生了解质量与重量的区别；
b)出示一些具有不同质量的物体，请学生观察并估计它们的质量。
2.概念讲解与引导（15分钟）：
a)讲解质量的概念及其计量单位，引导学生理解；
b)引导学生通过观察质量的变化来理解加减运算；
c)引导学生通过对一个物体反复称量来理解乘除运算。
3.合作学习与实践活动（30分钟）：
a)将学生分成小组，每个小组选取一个物体，称量后交换数据；
b)让学生根据数据进行质量的加减乘除运算；
c)引导学生通过实际问题的解决来理解质量在日常生活中的应用。
4.总结与归纳（10分钟）：
a)引导学生回顾所学内容，总结质量的概念和计量单位；
b)引导学生观察并归纳质量在实际生活中的应用。
五、巩固与拓展：
1.提供综合练习题，让学生巩固所学内容；
2.对学生进行单元小测验，检测学生对质量的掌握情况；
3.开展实际应用活动，让学生将所学知识应用到实际场景中。
六、教学评价：
1.通过观察学生的参与情况和解决问题的能力评价学生；
2.对学生的综合测验和实际应用活动进行评价；
3.对教学过程进行反思和评估，改进教学方法和策略。
七、教学资源：
1.课件和幻灯片，用于引导和讲解；
2.图示和实物，用于激发学生的兴趣和观察；
3.实验仪器和工具，用于实践活动和应用场景。
八、教学反思：
本教学设计案例主要采用了情境教学和合作学习的方法，通过活动和
实践让学生更好地理解质量的概念和计量单位，增强他们的问题解决能力
和实际应用能力。
同时，通过引导学生观察和归纳，培养他们对质量的理
解和认识。
但是，在实施过程中，需要注意学生的合作学习方式和角色，确保每
个学生都能积极参与和发言。
另外，对于难点内容，如质量与重量的区别
和质量的加减乘除运算，需要使用多种形式的例子和问题进行讲解和练习，帮助学生更好地理解和掌握。
总体而言，本教学设计案例旨在通过实践和应用，让学生在动手实践
中学习质量的概念和计量单位，增强他们的实际应用能力和问题解决能力。
希望能够激发学生对数学的兴趣，提高他们的学习效果。