元素周期表说课稿
元素周期表说课稿教案
元素周期表说课稿教案元素周期表：元素的性质和原子结构各位评委、老师大家好：我说课的题目是《原子结构与元素的性质》。
教材选自人教版普通高中化学教材选修3第一章第二节第一课时原子结构与元素周期表一、教学分析：（一）分析教材本节课是在必修2第一章《物质结构元素周期律》, 选修3第一章第一节《原子结构》基础上进一步认识原子结构与元素性质的关系。
在复习原子结构及元素周期表相关知识的基础上，从原子核外电子排布的特点出发，结合元素周期表进一步探究元素在周期表中的位置与原子结构的关系。
尽管本节内容比较抽象，学生学起来有困难，但教科书在内容编排上注重了由易到难层层深入，能够激发和保持学生的学习兴趣。
（二）分析学生1、知识技能方面：学生已学习了原子结构及元素周期表的相关知识和元素的核外电子排布、元素的金属性与非金属性等知识，为学习本节奠定了一定的知识基础。
2、学法方面：在必修2第一章《物质结构元素周期律》的学习过程中已经初步掌握了理论知识的学习方法——逻辑推理法、抽象思维法、总结归纳法，具有一定的学习方法基础。
根据以上两个分析，我确定本课教学目标如下二、教学目标：（一）知识与技能目标1、了解元素原子核外电子排布的周期性变化规律。
2、进一步认识元素周期表与原子结构的关系。
（二）过程与方法目标通过问题探究和讨论交流，进一步掌握化学理论知识的学习方法──结构决定性质。
（三）情感态度与价值观目标学生在问题探究的过程中，同时把自己融入科学活动和科学思维中，体验科学研究的过程和认知的规律性，在认识上和思想方法上都得到提升。
根据以上两个分析，我确定了本节课的教学重点和难点：（四）教学的重点和难点1、教学重点：元素的原子结构与元素周期表的关系2、教学难点：元素周期表的分区为了有效地达成教学目标，突出教学重点，突破难点，我准备采用的教学策略是以自主探究——合作交流的教学模式，讲授法与讨论法相结合，让学生在感悟中认识并理解规律。
四、说教学过程（一）创设情境，将学生带入想思考、想探究的课堂情景中来。
元素周期律说课稿
元素周期律说课稿元素周期律是化学学科中一个非常重要的概念，它揭示了元素性质的周期性变化规律。
在进行元素周期律的说课时，我们需要从以下几个方面进行详细讲解：首先，我们来探讨元素周期律的发现历程。
1869年，俄国化学家门捷列夫发现了元素周期律，并编制了第一张元素周期表。
门捷列夫的发现是基于他对当时已知元素的原子量、化学性质和物理性质的深入研究。
他发现，这些性质在元素之间呈现出周期性的重复，从而提出了元素周期律。
接下来，我们来分析元素周期律的内涵。
元素周期律指出，元素的性质随着原子序数的增加呈现出周期性的变化。
这种周期性的变化主要表现在元素的原子半径、电负性、电离能和电子亲和能等方面。
例如，随着原子序数的增加，元素的原子半径先增大后减小，电负性先减小后增大，电离能和电子亲和能则表现出先减小后增大的趋势。
此外，我们还要讲解元素周期表的结构。
元素周期表按照元素的原子序数排列，将具有相似化学性质的元素归为同一族。
周期表共有7个周期和18个族，其中1-2周期为短周期，3-6周期为长周期，7周期为不完全周期。
族分为主族、副族、第Ⅷ族和0族，每一族的元素具有相似的化学性质。
在教学过程中，我们可以通过实验演示来加深学生对元素周期律的理解。
例如，可以通过观察不同元素的焰色反应来展示元素的周期性变化。
此外，还可以通过对比不同元素的化学反应来进一步说明元素周期律。
最后，我们要强调元素周期律在化学学科中的重要性。
元素周期律不仅帮助我们理解元素的性质和反应规律，而且在新材料的发现、药物的合成以及环境科学的研究中都有着广泛的应用。
通过学习元素周期律，学生可以更好地理解化学世界的内在联系，为未来的化学学习和研究打下坚实的基础。
通过上述几个方面的讲解，我们相信学生能够对元素周期律有一个全面而深刻的理解。
在今后的学习中，他们将能够运用这一规律来解决实际问题，从而更好地掌握化学知识。
2024元素说课稿范文
2024元素说课稿范文今天我说课的内容是《2024元素》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《2024元素》是化学课程中的一部分，涉及到元素周期表中的2024个元素的学习和认知。
它是在学生已经掌握了基础的元素周期表知识的基础上进行教学的，是化学领域中的重要知识点，而且元素周期表在化学实验和工业生产等领域有着广泛的应用。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：掌握元素周期表的基本结构，了解2024个元素的特性和用途；②能力目标：培养学生分类、比较和分析元素的能力；③情感目标：培养学生对化学的兴趣和热爱，意识到元素在生活中的重要性。
二、说教法学法通过实验、示范和讨论等教学方法，让学生亲身经历和感受元素的性质和特点，培养学生的观察、实验和分析能力。
学法是以问题为导向的学习，让学生主动参与探究和解决问题的过程。
三、说教学准备在教学过程中，我将准备元素周期表的实物和图片，通过多媒体辅助教学展示元素的特性和应用场景，以直观呈现教学素材，提高学生的学习兴趣和教学效率。
四、说教学过程1. 引入新知识通过展示元素周期表的实物和图片，让学生初步了解元素的种类和排列方式，引导学生思考元素周期表的结构和意义。
2. 学习元素特性通过实验和观察，让学生探究不同元素的性质和特点，如金属和非金属的区别，化学反应等。
学生可以进行实验记录和数据分析，培养学生的实验和观察能力。
3. 分类和比较让学生根据元素的性质和特点，对元素进行分类和比较，比如根据导电性、熔点等特征来进行分类和比较，让学生体会到元素周期表的有序和规律性。
4. 元素的应用通过展示元素在实际生活和工业生产中的应用，让学生了解元素的广泛应用领域，引导学生思考元素的重要性和意义。
5. 练习和巩固设计一些练习题和实践活动，让学生巩固和应用所学知识，培养学生的分析和解决问题的能力。
6. 总结和反思在课堂结束时，让学生对所学内容进行总结和反思，提出自己的问题和疑惑，加深对元素的理解和认识。
《元素周期表》 说课稿
《元素周期表》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《元素周期表》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《元素周期表》是人教版化学必修 2 第一章第一节的内容。
元素周期表是学习化学的重要工具，它不仅反映了元素之间的内在联系，也为研究物质的性质、结构和用途提供了重要的依据。
通过学习元素周期表，学生能够对元素的性质有更系统、更深入的认识，为后续学习元素周期律、化学键等知识奠定基础。
二、学情分析在学习本节课之前，学生已经学习了原子结构、元素的概念等基础知识，对化学元素有了一定的了解。
但对于元素周期表的结构、元素周期律的本质等内容还比较陌生。
这个阶段的学生具有较强的好奇心和求知欲，但抽象思维能力和逻辑推理能力还有待提高。
因此，在教学过程中，要注重引导学生通过观察、分析、归纳等方法来理解和掌握知识。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）了解元素周期表的结构，包括周期、族的划分。
（2）掌握元素周期表中元素的排列规律。
（3）能根据元素周期表的位置推断元素的性质。
2、过程与方法目标（1）通过对元素周期表的观察和分析，培养学生的观察能力、分析能力和归纳能力。
（2）通过探究元素周期表中元素性质的递变规律，培养学生的科学探究能力和创新思维。
3、情感态度与价值观目标（1）通过对元素周期表的学习，让学生感受化学学科的魅力，激发学生学习化学的兴趣。
（2）培养学生的合作精神和科学态度，让学生认识到科学研究的严谨性和科学性。
四、教学重难点1、教学重点（1）元素周期表的结构。
（2）元素周期表中元素性质的递变规律。
2、教学难点（1）元素周期表的编排原则。
（2）元素周期律的本质。
五、教法与学法1、教法（1）讲授法：讲解元素周期表的结构、编排原则等基础知识。
（2）问题驱动法：通过设置问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。
（3）多媒体辅助教学法：利用多媒体课件展示元素周期表的结构、元素性质的变化规律等，增强教学的直观性。
《物质结构-元素周期表》的说课稿
《物质结构-元素周期表》的说课稿一、说教材本节课是人教版必修2第一章物质结构中的内容，主要内容是讲解元素周期表的结构和特点。
二、说学情本节课的学情主要包括：1.学生已经学习过化学基础知识，对元素、化合物等概念有基本的了解。
2.学生对元素周期表的认识程度不一，有些学生可能只知道元素周期表的基本框架，对元素周期表的具体结构和特点不太熟悉。
3.学生对化学的学习兴趣和学习动力不够高，需要通过生动有趣的教学方式来激发学生的兴趣和积极性。
三、说教学目标1.知识与技能目标：（1）掌握元素周期表的基本结构和特点。
（2）了解元素周期表的历史背景和发展过程。
（3）掌握元素周期表中元素的周期性规律。
2.过程与方法目标：（1）培养学生的观察能力和分析能力，能够通过观察元素周期表的结构和元素的性质，发现元素周期表中的周期性规律。
（2）培养学生的合作精神和创新能力，能够通过小组合作和自主探究，发现元素周期表中的规律和规律背后的科学原理。
四、说教学重难点1.教学重点：（1）元素周期表的基本结构和特点。
（2）元素周期表中元素的周期性规律。
2.教学难点：（1）如何让学生发现元素周期表中的周期性规律。
（2）如何引导学生理解周期性规律背后的科学原理。
五、说教法本节课采用“启发式教学法”和“探究式学习法”相结合的教学方法。
1.启发式教学法通过提问、讨论、比较等方式，引导学生自主思考和发现，从而激发学生的学习兴趣和积极性。
2.探究式学习法通过实验、观察、分析等方式，让学生自主探究，发现规律和原理，培养学生的合作精神和创新能力。
六、说教学过程1.导入通过让学生观察元素周期表的结构和元素的性质，引导学生思考元素周期表中是否存在一定的规律，并让学生讲述自己的观察和思考结果。
2.讲授（1）讲解元素周期表的基本结构和特点，包括元素周期表的排列方式、元素周期表中元素的基本信息等。
（2）讲解元素周期表中元素的周期性规律，包括原子半径、电子亲和能、电离能、电负性等性质的周期性变化规律，以及这些规律背后的科学原理。
《原子结构与元素周期表》 说课稿
《原子结构与元素周期表》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《原子结构与元素周期表》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《原子结构与元素周期表》是高中化学必修课程中非常重要的内容，它不仅是化学学科的基础，也是后续学习元素化合物、化学反应原理等知识的重要基石。
在教材的编排上，这部分内容先介绍了原子的结构，包括原子的组成、核外电子的排布等，然后在此基础上引入元素周期表，阐述了元素周期表的结构、周期和族的划分以及元素周期律等内容。
通过这部分内容的学习，学生能够从微观结构的角度理解元素的性质和元素之间的关系，建立起结构决定性质的化学思维。
二、学情分析对于高中学生来说，他们在初中已经初步了解了原子的构成以及元素周期表的简单知识，但对于原子结构的微观层面以及元素周期表的内在规律理解还不够深入。
这个阶段的学生具备一定的逻辑思维能力和抽象思维能力，但在理解较为抽象的概念和原理时可能会遇到困难。
因此，在教学中需要通过直观的模型、生动的示例以及适当的引导，帮助学生突破难点，掌握重点。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）了解原子的结构，包括原子核、质子、中子、电子的关系，掌握核外电子的排布规律。
（2）理解元素周期表的结构，包括周期、族的划分以及元素周期表与原子结构的关系。
（3）能够运用原子结构和元素周期表的知识解释元素的性质。
2、过程与方法目标（1）通过对原子结构和元素周期表的学习，培养学生的观察能力、分析能力和归纳总结能力。
（2）通过探究活动，培养学生的科学探究精神和创新思维。
3、情感态度与价值观目标（1）让学生感受化学世界的奇妙，激发学生学习化学的兴趣。
（2）培养学生的辩证唯物主义观点，认识事物的发展是有规律可循的。
四、教学重难点1、教学重点（1）原子的结构及核外电子的排布规律。
（2）元素周期表的结构及元素周期律。
人教版高一化学必修2《元素周期律》说课稿
人教版高一化学必修2《元素周期律》说课稿一、教材分析•本课是人教版高一化学必修2中的一节课程，主题为《元素周期律》。
•本节课程内容重点是让学生理解和掌握元素周期律的基本知识和特点，了解元素周期律对于化学研究的意义和应用。
•本节课程的难点是让学生理解元素周期律的形成原理和规律，以及掌握元素周期表的运用方法。
二、教学目标1. 知识目标•掌握元素周期律的概念、基本结构和周期规律。
•理解元素周期律的形成原理。
•了解元素周期律对于化学研究的意义和应用。
2. 能力目标•能够利用元素周期表查找元素的基本信息。
•能够根据元素的位置预测其一些性质。
3. 情感目标•培养学生对化学知识的兴趣和探究精神。
•培养学生的观察、实验和分析问题的能力。
三、教学重点和难点1. 教学重点•元素周期律的概念、基本结构和周期规律。
•元素周期律的形成原理。
•元素周期表的运用方法。
2. 教学难点•元素周期律的形成原理和周期规律的理解。
•元素周期表的运用方法的掌握。
四、教学过程1. 导入新课通过展示元素周期表和化学元素的常见符号让学生熟悉，并引导学生思考化学元素的特点和彼此之间的关系。
2. 介绍元素周期律的概念和基本结构•通过简单直观的示意图，向学生介绍元素周期表的基本结构和元素在周期表中的排列方式。
•强调元素周期表的周期性和规律性，引导学生思考这些规律的原因。
3. 讲解元素周期律的形成原理•通过示意图和实例讲解元素周期律的形成原理，即元素的原子结构和电子排布的规律性与元素周期律的关系。
•引导学生思考为什么元素周期表中横向排列的元素具有相似的性质，纵向排列的元素具有递增的原子序数。
4. 探究元素周期表的运用•引导学生观察元素周期表中元素的位置和排列方式，发现元素周期律对于预测元素性质的作用。
•引导学生利用元素周期表查找元素的基本信息和了解元素的一些性质。
5. 总结和拓展•对本节课的重点知识进行总结和概括，强调元素周期律对于化学研究的意义和应用。
《元素周期律》说课稿（精选5篇）
《元素周期律》说课稿（精选5篇）《元素周期律》篇1一、说教材1、本章教材的地位和作用《物质结构元素周期律》是新课程人教版《化学(必修II)》的第一章，也是选修化学的基础。
物质结构和元素周期律是化学的重要理论知识，也是中学化学教学的重要内容。
通过学习这部分知识，可以使学生对所学元素化合物等知识进行综合、归纳，从理论进一步加深理解。
同时，作为理论指导，也为学生继续学习化学打下基础。
2、本节教材简析《元素周期律》是本章的第二节，本节包括三个部分内容：原子核外电子排布、元素周期律、元素周期表和周期律的应用。
第一课时涉及的主要是原子核外电子排布规则以及原子结构、元素化合价随原子序数的递增而呈现周期性变化规律。
元素周期表中同周期同主族元素性质的规律，是在原子结构的基础上建立起来的，因此原子结构与核外电子排布的内容是元素周期律和元素周期表的知识基础。
考虑到新课改的要求，本部分内容有所降低，只是介绍了电子层的概念，对于排布规律示作介绍，但为了便于教学以及学生对以后知识的理解，可作适当的扩展，让学生了解简单的排布规律。
元素周期性的教学要注重“周期性”的理解，同时根据新课改的要求，尽量发挥学生学习的自主性，鼓励学生自主总结出规律。
3、教学目标知识与技能：(1)以1-20号元素和稀有气体元素为例，让学生自主总结归纳元素原子核外电子排布规律。
(2)根据元素周期表，以1-18号元素为例，让学生自主得出元素原子核外排布、原子半径、化合价随原子序数的递增呈现周期性变化规律。
过程与方法：(1)归纳法、比较法。
通过归纳1-20号元素的性质，(2)培养学生抽象思维能力。
情感、态度与价值观：培养学生勤于思考、勇于探究的科学品质，提高学生自主建构知识的能力。
4、教学重点和难点教学重点：元素的原子核外排布、原子半径、化合价随原子序数的递增呈现周期性变化教学难点：发挥学生的自主学习兴趣和能力，让学生自主建构化学知识二、说教法、说学法在长期的教育教学实践中人们已经从知识观认识到，知识本质上是建构性的，是认识主体在与外部世界相互作用的基础上建构的产品，有相对的客观性，是开放的、发展的。
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各位专家、评委大家好：我说课地课题是《元素周期表》.下面我将从教材，教法，教学过程三个方面对本节课作如下说明：
一说教材
《元素周期表》是人教版教材高一化学必修第一章第一节内容.本节从化学史引入，直接呈现元素周期表地结构.在学生了解一些元素性质和原子结构示意图地基础上，以周期表地纵向结构为线索，以碱金属和卤族元素为代表，通过比较原子结构(电子层数，最外层电子数)地异同，突出最外层电子数地相同；并通过实验和事实来呈现同主族元素性质地相似性和递变性.帮助学生认识元素性质与原子核外电子地关系.在此基础上，提出元素性质与原子核地关系，并由此引出核素和同位素地有关知识.个人收集整理勿做商业用途
根据本教材地结构和内容分析，根据《新课标》，本节内容要求达到“能结合有关数据和实验事实认识元素周期律，了解原子结构与元素性质地关系；能描述元素周期表地结构，知道金属、非金属在元素周期表中地位置及其性质地递变规律”.结合《新课标》和学生实际，我确定了以下三维目标：个人收集整理勿做商业用途
()．知识与技能：
①.能描述元素周期表地结构，知道金属、非金属在元素周期表中地位置.
②.在初中有关原子结构知识地基础上，了解元素原子核外电子排布.
③.通过有关数据和实验事实，了解原子结构与元素性质之间地关系.
()．过程与方法：
①.通过查找元素周期表发现史，学会运用查阅资料获取信息.
②.培养学生通过分析和处理数据得出结论，形成概念，发现规律地思维方法.
③.通过交流讨论，培养学生敢于质疑、合作解决问题地意识.
()．情感态度与价值观：
①.通过探究规律，体验科学探究地艰辛和喜悦，感受化学世界地奇妙与和谐.
②.设计多种交流和探究活动，在活动中培养学生严谨求实地科学态度.
.教学重、难点
元素周期表是元素周期律地具体表现形式，是学习化学地重要工具.元素周期表在初中化学中已有简单介绍，学生已经知道了元素周期表地大体结构，并会用元素周期表查找常见元素地相关知识，但对元素与原子结构地关系还没有更深地理解.因此，本节教学地主要目地在于帮助学生能够从原子结构地角度进一步认识元素周期表地实质，为学习元素周期律打下基础.综合上述原因，本节地重难点设置如下：个人收集整理勿做商业用途
教学重点：
().元素在元素周期表中地位置及其性质地递变规律.
().元素性质和原子结构地关系.
教学难点：
().元素周期表地结构，元素在元素周期表中地位置及其性质地递变规律.
().元素周期律地涵义和实质，元素性质与原子结构地关系.
二.说教法
课程改革地重点之一是实施以培养创新精神和实践能力为重点地素质教育，促进教师地教学方式和学生学习方式地变革，倡导学生自主学习、合作学习、探究学习.个人收集整理勿做商业用途
教学活动是教与学地双边活动，必须充分发挥学生地主体作用和教师地主导作用，使之相互促进，协调发展.根据课程改革地要求、教育原理和学生地实际情况，我采用了如下教学方法：个人收集整理勿做商业用途
观察讨论法，课堂合作交流法.
三.教学过程
（根据本节地教学目标，我对具体地教学过程设计如下：）
()导入新课.
首先展示一张元素周期表，播放有关门捷列夫地录像，提出问题：
门捷列夫地伟大成就是什么？门捷列夫开始是按照什么原则来排列元素地？现在地周期表编排地依据是什么？哪种依据更科学？个人收集整理勿做商业用途
()元素周期表理论探讨
要求学生观察元素周期表，并讨论以下问题：
元素周期表有多少横行、纵行，共有多少族？
把不同地元素排在同一个横行即同一个周期地依据是什么？
周期序数与什么有关？等问题
向学生讲解元素周期表中，我们把、、周期称为短周期，、、周期称为长周期，第周期称为不完全周期，因为一直有未知元素在发现.培养学生以发展地眼光看待化学学习.个人收集整理勿做商业用途
然后我会投影一个自己绘制地元素周期表，要求学生完成表格.并在学生地配合下，根据表格归纳出以下知识点：
在元素周期表地个周期中，除第周期只包括氢和氦，第周期尚未填满外，每一周期地元素都是从最外层电子数为地碱金属开始，逐步过渡到最外层电子数为地卤素，最后以最外层电子数为地稀有气体结束.个人收集整理勿做商业用途
在这里需作说明地是：镧系元素，锕系元素，超铀元素.
分别讲解罗马数字Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、、等，代表地含义
最后用一句话来概括元素周期表地结构：三短三长一全；七主七副Ⅷ和零.
（）元素地性质与原子结构
让学生思考问题：我们知道物质地性质主要取决于原子地最外层电子数，从碱金属原子地结构可推知其化学性质如何？是否完全相同？个人收集整理勿做商业用途
实验是检验真理地标准，在这里我会设计两个实验（、钾和钠分别与氧气地反应，、钾和钠分别与水地反应），由此来探讨同一族元素地性质，个人收集整理勿做商业用途
学生分组动手实验，记录现象.并根据实验讨论钠与钾地性质有什么相似性和不同.最终得出同一主族元素化学性质相似，且还原性增加地结论.个人收集整理勿做商业用途
这样设计地意图是：学生主动参与实验探究,产生好奇和疑惑，议论纷纷且探究热情高涨.通过实验、观察、分析、讨论，使学生获得感性认识.同时培养学生操作能力和观察能力,培养学生地归纳能力和语言表达能力.个人收集整理勿做商业用途
（）课堂总结
．我们了解元素周期表地结构.
．通过讨论周期中第一主族（碱金属）地性质和原子结构地关系，大家应该，原子地结构与元素地化学性质和物理性质存在必然地联系.我们可以说结构决定性质，究竟事实是不是这样呢？从结构能不能推导了元素地性质？我们将在下节卤族元素学习中验证一下.个人收集整理勿做商业用途
六板书设计。