七年级语文上册 第四单元 第16课《紫藤萝瀑布》教学设计 新人教版-新人教版初中七年级上册语文教案
七年级语文上册 第四单元 16《紫藤萝瀑布》教学设计 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中七年级上
16《紫藤萝瀑布》教学重点：1、阅读方法上，以朗读训练为重点；2、内容理解上，以感悟人生为重点；3、写作学习上，以托物言志为重点。
教学难点：对人生的感悟教法学法：1、教法：互动式，启发式，情感教学2、学法：自主学习，探究式学习教学构思：安排两课时。
第一课时教学重点：了解作者、解决生字词，有感情地朗读课文，理清写作思路，学生自由赏读，重点研读第一部分。
教学过程：一、导入同学们见过紫藤萝吗？没有啊，老师也没见过，那我们先打开课本的插图，看看紫藤萝是什么样子的吧？它有什么样的特点？你要是写它会按什么顺序写？学生讨论，老师归纳总结：（1）花多（课文中是“繁盛”）。
（2）由“株”“穗”“朵”组成。
（3）每一穗花上面的盛开，下面的待放，颜色是“上浅下深”。
好，下面我们再来看看课文中如何写紫藤萝的？二、整体感知1、播放朗诵带，学生听读并思考：文中对紫藤萝的描写与我们对紫藤萝图片的观察相比，有哪些不同之处？学生讨论，教师总结：（1）文中写了紫藤萝的花瓣和花蒂，图片上看不清；（2）文中写的是一大棵紫藤萝树，而图片上仅有一枝；（3）文中写了花的香味，从图片上看不出；（4）文中的藤萝是立体的，动态的，而图片上的则是静止的，平面的；（5）文中还写了从前的藤萝，并与眼前的进行了对比，带动了作者感情的变化。
我们发现：很多时候文字的表现力，感染力比颜色、线条、声音等更全面、更丰富、也更准确、更深刻、更有利于智慧的发展。
所以，我们要好读书、读好书。
本文的作者宗璞就是这方面的榜样。
2、作者简介：宗璞，现代女作家，原名冯钟璞，哲学大师冯友兰之女。
1928年生于，现年82岁。
她自幼生长在清华园，吸取了中华传统文化与西方文化精粹，学养深厚，气韵独特。
其散文情深意长，隽永如水。
文革前作品主要有短篇小说《红豆》（1957年发表也是其成名作）后来曾经受到不应有的批判。
文革后，有短篇小说《弦上的梦》（获1978年全国优秀短篇小说奖）中篇小说《三生石》（获第一届全国优秀短篇小说奖）童话《总鳍鱼的故事》（获中国作家协会首届全国儿童文学奖）《东藏记》（获第六届茅盾文学奖）3、检查字词预习：找同学来展示下自己的字词积累：（1）注音：迸溅忍俊不禁仙露琼浆盘虬卧龙（2）词语解释：迸溅：向四处溅。
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、品味文章优美的语言、理解本文写景抒情的特点，学习写景状物的方法。
两课时其妙。
让学生在朗读中自由品味此文的独特魅力及所包含的意蕴。
）课文内容。
在老师的引导下，理清课文的写作思路：赏花—忆花—悟花。
（1）作者是从哪几个方面、按照什么顺序描写盛开的紫藤萝花的？在描写时采用了哪些修辞方法？赏析你最喜欢的句子。
（2）本文对景物的描写生动而细致，这对你有什么启示？（设计意图：通过品读交流，进一步品味课文语言，引导学生从内容、写作特点上去理解、品味、鉴赏、把握，便于学生有意识地模仿运用。
）2．解析背景课文还写了十多年前家门外的一大株紫藤萝，这在文中起什么作用？（学生讨论交流）明确：用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花朵的繁盛作对比，突出现在花的生机盎然。
用十多年前花的不幸遭遇折射出人的不幸，说明花和人都会遇到各种各样的不幸。
（设计意图：引导学生联系作者经历思考人生哲理。
）教师介绍相关背景：这篇文章写于1982年5月“那一段焦急的悲痛的日子”，宗璞一家在“文革”中深受迫害。
而写作此文时她的小弟身患绝症。
十年浩劫给作者的家庭带来了巨大的磨难，作者徘徊于庭院中，见到一树如瀑的藤萝花，睹物释怀，写下了这篇让人在绚丽的色彩、奔腾的激流中感悟生命意义的美文，并从紫藤萝的盛开与衰败中领悟了人生哲理。
3．研读主旨作者由紫藤萝瀑布对生命产生了怎样的感悟?如何理解“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话？（学生畅所欲言）教师归纳：十多年前紫藤萝花稀稀落落，遭遇不幸，过了这么多年，又开花，而且开得这样盛，这样密，这样生机勃勃，自然界的生命能这样战胜不幸，展示它的顽强和美好，人更应如此。
也许你遭遇了不幸，但你的生命还得继续，人类社会照样向前发展……（设计意图：此句是全篇最富哲理、最有深意的句子，只有理解此句，才能更好地理解课文，并借此领会作者的人生态度。
）4．课外引申（1）你在生活中遇到过什么挫折吗？你是怎么面对的？如果在今后的人生道路上遭遇不幸，你会对自己说什么？（学生各抒己见）教师归纳：面对不幸，要学会承受,而不应一味地抱怨!面对不幸，决不可以自暴自弃，不能被厄运压倒，不要把悲痛留在心头。
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紫藤萝瀑布课题紫藤萝瀑布课时两课时教学目标（一）知识教学点1．学习本文作者抓住景物特征、以优美词句描写景物的2．掌握文章借景抒情、托物言志的方法。
（二）能力训练点1．培养学生遣词造句的能力。
2．加强学生对事物观察欣赏的能力。
（三）德育训练点通过文章使学生热爱生命、珍惜时光、努力学习（四）美育渗透点领悟自然界生命的生生不息的精神美，以及人类战胜困难教学重点掌握文章借景抒情、托物言志的方法。
对景物描写的分析是本文教学难点本文的难点是对借景抒情、托物言志的理解。
揣摩词语和重点语句的表现力，七年级学生心理发育尚未成熟,人生观和价值观尚未形成，因此，对人生、生命的感情下，面对着盛开的紫藤萝，作者的所见所想又是意义。
2、课文第3-7段又写了紫藤萝的哪方面?如何理解作生，其目的是什么?迸溅( ) 伶仃( ) 盘虬卧龙后互动平判，教师收集出现错误报启迪生命的梅以骗过我的眼睛，然而，胜过雪的那一段香，我又⑸近了，近了，是的，我已看见你。
疏缀枝头，之花，惟有在瑶池方得一见，却又为何偷下仙宫，1、试各用一字概括四至七段写梅的四个方面：第四段：第五段：第六段：第七段：2、若将全文划分为两个层次，应当如何划分？简述理由。
3、写出文中描写梅的四个句子。
4、任写出文中的两个排比句。
5、文中写“雪”与“梅”的关系是什么？6、第三段第一句中的“你”指。
7、试说出本文在语言表达上的特点（至少说两点）：紫藤萝瀑布备注：1、效果预测不是每个环节都有，而是比较在的教学环节完成后，才去预测。
2、教学反思不需要填写，只是执教的老师填写。
欢迎您的下载，资料仅供参考！。
七年级语文上册 16 紫藤萝瀑布教案 (新版)新人教版
《紫藤萝瀑布》教案教学目标：1．有感情地诵读课文，理解作者感情变化的线索。
2．揣摩词语和重点语句的表现力。
3．体会作者对人生的独特感受。
教学设想：本文是由藤萝引向生命的思考，这种观察、感受、联想、思考对人的启迪是显而易见的，但对初一学生仍有一定难度。
本文可以采用感悟、研读、赏析、反思等教学环节，让学生层层深入感受到生命的思考，同时可以采用画面进行直观教学，通过故事和名言等教学手段，加深对课文的理解，加强对人生的感悟。
教学重难点：揣摩词语和重点语句的表现力，加深对人生的理解。
教学方法：导、学、练教学手段：多媒体辅助教学课时安排：一课时教学流程：(一)初读课文,整体感悟1．精心导入(大屏幕出示紫藤萝花的画面)同学们，坚贞的腊梅，幽静的兰花，挺拔的翠竹，傲霜的秋菊历来为文人墨客所倾心。
女作家宗璞笔下的紫藤萝同样有着眩人眼眸的美丽，有着跳跃闪烁的生命，更有含蓄隽永的哲理。
今天，让我们一起走进<<紫藤萝瀑布>>，跟随作者一起去饱览生命的色彩，触摸生命的悸动。
出示目标1．有感情地诵读课文，理解作者感情变化的线索。
2．揣摩词语和重点句子的表现力。
3．体会作者对人生的独特感受。
(以上内容用多媒体大屏幕出示)学生集体朗读。
2．感知内容了解紫藤，作者，写作背景后大声朗读课文，边读边划重点字词。
(过渡)《紫藤萝瀑布》是一幅极为精彩的工笔画，即使是高明的丹青国手，也未必能穷尽它所包含的意蕴。
要理解文章的内涵，认识作者面前展现的紫色的、绚丽多彩的紫藤萝，就必须听一听全文的内容，从中感受到那花的色泽，花的神采和花的气味，并在听读中思考问题。
大家想不想听听配乐朗诵？(同学们异口同声：想)大家边听边思考: 理清作者的写作思路,梳理作者的感情线索。
(多媒体播放配乐朗诵)(听完之后当堂检测)检测(1)给加点字注音：迸．溅忍俊不禁．仙露琼．浆盘虬．卧龙伫．立伶仃．．(2)解释词语:迸溅繁密伶仃挑逗忍俊不禁仙露琼浆盘虬卧龙(3)整体感知本文围绕紫藤萝写景抒情，由____花____花____花三部分层层深入，表达主题。
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《紫藤萝瀑布》教学设计一、教学目标知识与能力：1．多种形式有感情地诵读课文，进行有效的词语积累，理解课文内容，梳理文脉。
2．揣摩词语和句子，理解作者感情变化，体会作者对人生的独特感受，感悟生命。
3．培养学生在整体感悟课文内容的基础上，提高语言运用的能力。
过程与方法：1．利用启发性的问题，引导学生思考、讨论，培养学生自主解决问题的能力。
2．通过朗读课文，梳理结构，品析语言，了解散文的写作手法。
3．课文解读和情境营造结合，课文情境和生活紧密结合。
情感态度与价值观：引导学生用心体会生活情境，理解作者对生命的感悟；体会生命的美好，正确对待生活中的坎坷，把握生活。
二、教学重难点教学重点：学习本文如何写景状物，品味揣摩语句，感悟生命真谛。
教学难点：理解文章中表达作者情感的句子，切实地感受课文蕴含的人生哲理。
三、教学策略1．本课主要采用朗读法、赏读评议法、活动法等教学方法来激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
2．学生将自学中遇到的难词、难句圈出来下来质疑问难，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师适时点拨。
3．在课文解读中设置好问题角度，激发学生积极思考，引导鼓励学生大胆交流，培养学生的思辨和口头表达的能力。
四、教学过程（一）情境导入导语：陶渊明用菊花表达辞官归隐的情怀，写下“采菊东篱下，悠然见南山”的诗句；周敦颐用莲花表达高洁的品质，写下“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的句子；那宗璞对紫藤萝有何情感呢？一起读文章感受吧。
【设计意图】激发学生阅读的兴趣。
（二）感知学习教师播放背景音乐读书，并设计相关问题：1．师生同读：解决课文中的生字词、多音字、形似字。
2．生生自读讨论：紫藤萝让作者产生怎样的情感？找出作者表达情感的句子。
3．默读后，分组讨论：围绕着这些情感是如何安排文章结构的？（教师协助学生完成：说清楚文章结构脉络）课文分层，线索为：赏花──忆花──悟花。
一（1～6段）：写作者看见的一树茂盛的紫藤萝。
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《紫藤萝瀑布》【教学目标】１、学习作者借景抒情、托物言志的写作手法；２、培养学生遣词造句能力，帮助学生进行有效的词语积累；３、培养学生仔细观察事物，欣赏事物内在美的能力；【教学重难点】1.、有感情的朗读课文，把握内容，体会文中蕴含的情感2、品读揣摩语言，进行圈点批注，学习运用修辞生动细致描会景物的方法。
【教学过程】第一课时第一循环导入新课同学们都接触过许多花草树木。
大千世界，一草一木，只要你用心体会，你从中会获得许多启示。
即使面对同一景物，在不同的心情下，都会产生不同的情感。
《紫藤萝瀑布》的作者就是在自己弟弟身患绝症去世后，自己面对紫藤萝花所产生的感想。
在这样的心情下，面对着盛开的紫藤萝，作者的所见所想又是什么呢？下面就让我们一起去领略一下作者独特的心理体验。
出示学习目标1．有感情的朗读课文，体会文中蕴含的感情2. 理解作者对生命的感悟，体会生命的顽强美好，正确对待生命中的坎坷，把握生活。
第一环节：自学质疑1.出示知识链接的内容，学生快速识记作者作者宗璞：宗璞，1928年生，原名冯钟璞，当代女作家，著名哲学家、哲学史家冯友兰之女。
其小说《弦上的梦》1978年获全国优秀短篇小说奖，《三生石》获1977—1978年全国优秀中篇小说奖；另创作了大量游记、散文，《铁箫人语》《西湖漫笔》《东藏记》《丁香记》《南渡记》等，清雅脱俗，温馨自然，充满了情趣、理趣和文化气息。
2.出示知识链接的内容，学生识记本文的写作背景这篇文章写于1982年5月“那一段焦急的悲痛的日子”（《铁箫人语·哭小弟》）。
宗璞一家，在文革中深受迫害。
而写作此文时他的小弟——一位娴科技、娴文艺为新中国的航空事业贡献了血汗、才华的正当盛年的工作者却身患绝症。
作者悲痛中徘徊于庭院，见一树如瀑的藤萝花，睹物释怀，写下了这篇让人在绚丽的色彩、奔腾的激流中感悟生命意义的优美散文3.学生自读课文，把文中的生字词标记出来第二环节：合作释疑小组内合作解决所标记出来的疑难生字词，然后相互提问，准备展示。
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1、走进作者：宗璞：（璞：pú 含玉的石头，也指没有雕琢的玉）原名冯钟璞，祖籍河南，生于北京。当代女作家，乃著名哲学家、哲学史家冯友兰先生之女。她自幼生长于清华园，她所特有的知识女性的才情、儒雅的气质，以及柔中带刚的恪守，均得益于她得天独厚的文化生活背景。她的散文情深意长，隽永如水。她的小说《弦上的梦》获1978年全国优秀短篇小说奖，《三生石》获1977~1978年全国优秀中篇小说奖；创作了大量游记、散文，《丁香结》、《西湖漫笔》等，笔调清雅脱俗，温馨自然，充满情趣、理趣和文化气息。
背景简介：宗璞一家，在“文化大革命”中受迫害，“焦虑和悲痛”“一直压在”作者的心头。这篇文章写于1982年5月，当 时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛（1982年10月小弟病逝），徘徊于庭中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，写成此文。
学生此时的疑问已经豁然开朗。
睹物释怀，失去小弟，使作者感到焦虑和悲伤，但看到蓬勃盛开的紫藤萝花，想到以前也零落过，感悟到了生命的顽强与美好，从而心中的悲痛焦虑化为精神的宁静。
教学方法及学法指导
教法：为完成本课的教学目标，突出重点，击破难点，我利用多媒体课件，通过突破重点词句，图文结合，反复诵读等教学方法进行教学。（多媒体课件形象直观，且能节约课堂时间；重点词句的理解对文章情感把握很关键，图文对比，丰富学生视野，引发学生兴趣；通过反复诵读，把握文章的情感基调。）
学法：与教法相配合，引导学生掌握“读——思——议——写”的学习方法。通过读（范读、有感情的朗读）初步感知课文内容；通过思，即根据教师提出的问题认真思考，从深层次上进一步认识课文内容和写作方法；通过议，进行信息反馈和交流，检验读和思的效果；通过写，训练本文的写作方法，达到对课文的巩固。在阅读方法上，主要提高朗读能力，引导学生学会自主探究。
七年级语文上册 第四单元 16《紫藤萝瀑布 》(第1课时)教案 (新版)新人教版
第16课《紫藤萝瀑布》第一课时教学目标1. 有感情地朗读课文，积累生字词。
2．整体感知课文内容，理清文章线索。
3．学习作者抓住景物特征描写景物的方法。
教学重难点学习作者抓住景物特征描写景物的方法。
教学过程新课导入【设计意图：创设情境，拉近学生和文本之间的距离，激发学生学习的兴趣。
】欣赏紫藤萝花的图片，这一树树盛开的花便是紫藤罗花，看它开的如此灿烂浓烈，今天让我们一起学习宗璞的《紫藤萝瀑布》这篇散文。
课堂实录一、作者档案1. 宗璞，当代女作家，原名冯钟璞，笔名有任小哲、丰非等。
著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。
她的小说刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵。
她的散文情深意长，隽永如水。
主要作品:中短篇小说《知音》、《红豆》等，散文集《丁香结》。
中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。
本文选自《铁箫人语》。
二、写作背景宗璞一家人在“文革”中深受迫害，“焦虑和悲痛”一直笼罩在作者心头。
在“文革”结束的1982年，作者的小弟弟又身患绝症，作者异常悲痛，徘徊于庭院中，见一棵盛开的藤萝，睹物释怀，由花儿的由衰到盛感悟到生命的永恒，于是在其弟病逝前写成此文。
“那是一段焦虑悲痛的日子,我不忍写，也不能写。
每一念及，便泪下如雨,纸上一片模糊。
”——宗璞《哭小弟》三、朗读课文，读准生字词1.自由地把课文诵读两遍，力求读准字音，把课文读顺。
2. 朗读指导：长句的停顿要得当；朗读的节奏要缓急适当；注意朗读的语气、语调；注意句子的重音；读准字音，注意感情。
3.积累字音及词义污涩（sè迸溅（ bèng ）忍俊不禁（jīn）仙露琼浆（qióng）盘虬卧龙（ qiú）⑴迸溅：向四外溅⑵繁密：多而密。
⑶稀落：稀稀疏疏，出现的少。
⑷伶仃：孤独，没有依靠。
⑸酒酿：江米酒。
⑹挑逗：逗引，招惹。
⑺忍俊不禁：忍不住笑。
⑻仙露琼浆：形容鲜美的酒。
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《紫藤萝瀑布》教学设计一、教材分析《紫藤萝瀑布》是人教版七年级上册第四单元第十六课。
著名女作家宗璞于1982年所作的散文《紫藤萝瀑布》，写的是作者重见紫藤萝盛开而引发的对生命的感慨。
因为学生对文章所写的紫藤萝花比较陌生，与作者所经历过的“文化大革命”时期也非常遥远，所以他们对课文主旨的把握有一定难度。
将信息技术与语文教学相整合，能够更有效地引导学生进入情境。
在短短一课时的教学中，学生通过朗读和品味重点语句体会作者对生命的感悟，使重点和难点得以突破，从而提高课堂的教学效果。
二、学情分析1、作为七年级学生，已具备一定的信息技术能力，能自主运用网络搜集有用的资料来帮助学习。
2、学生思维活跃，肯动脑筋，有一定的学习能力，可以尝试在小组内开展自主合作探究活动。
3、学生的历史知识较为匮乏，对“文化大革命”的历史背景了解不够。
三、教学目标、教学重难点、教学方法的确定教学目标：1、积累生字词语。
2、掌握朗读方法，通过美读课文来品味语言。
3、引导学生感悟生命的美好，培养关爱生命、乐观向上的生活态度。
教学重、难点：1、揣摩、品味本文的重点语句，在此基础上做到有感情地朗读。
2、体会作者对生命的感悟。
教学方法：1、评析欣赏法。
2、美读感知法。
3、多媒体演示法。
四、教学策略根据素质教育的要求围绕学生主动学习来评价，充分利用现代教育技术使评价具有客观性和可操作性。
五、教学准备1、利用网络资源查找轻音乐《神思者》及歌曲《阳光总在风雨后》，插入教学课件。
2、利用网络资源查找各种花的图片及“汶川地震”相关图片，运用于教学课件。
3、布置学生利用网络资源搜集关于作者宗璞的资料，了解当时的写作背景。
六、教学过程（一）、激趣导入（点出幻灯片1：图片展示：百花齐放；文字显示：“语文课堂欢迎你”）师：同学们，你们喜欢美丽的花朵吗？今天，老师带来了一组花朵的图片，看看大家能不能把它们认出来呢？学生自由回答。
（点出幻灯片2—7：图片展示：向日葵、荷花、蒲公英、康乃馨、菊花、紫藤萝）师：谁来描述一下你所见到的紫藤萝花？请2名学生描述。
（点出幻灯片8：文字显示：课题“紫藤萝瀑布”、执教者“王文艳”）师：这节课让我们一起走近紫藤萝，去寻找生命的色彩，倾听生命的歌唱吧！（设计意图：多媒体展示各种花的图片引出紫藤萝花的图片，让学生观察图片描述紫藤萝的美丽，营造学习氛围，以此导入课题。
）（二）、解题作者1、解释题目（点出幻灯片9：图片展示：瀑布与紫藤萝；文字显示：“紫藤萝是瀑布吗？”）师：刚才有同学在描绘紫藤萝的时候提到了瀑布，老师想问一句：“紫藤萝是瀑布吗？”学生描述两者的相似之处，明确标题运用的修辞手法—比喻。
（设计意图：让学生通过直观的图片比较紫藤萝与瀑布的相似之处，分析题目所运用的比喻修辞手法，为后文的语言赏析奠定基础。
）2、作者简介（点出幻灯片10：图片展示：宗璞的照片）师：课前，同学们利用网络资源搜集了有关作者宗璞的一些资料，谁来给大家介绍一下好吗？学生介绍作者：宗璞，当代女作家,原名冯钟璞。
主要作品:中短篇小说《知音》、《弦上的梦》、《红豆》，散文集《丁香结》。
中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。
（设计意图：通过检查对作者生平的了解情况，培养学生养成课前利用网络资源自主搜集资料的习惯。
）（三）、整体感知1、检查生字（点出幻灯片11：文字展示：课文生字）师：了解作者之后，再来看看你们对生字的掌握情况。
迸溅（bèng jiàn）忍俊不禁（jīn ）伶仃（líng dīng ）仙露琼浆（qióng ）伫立（zhù）盘虬卧龙（qiú）请一组学生按次序逐一读出生字的读音，其他学生纠正。
全班齐读生字。
（设计意图：通过检查对生字的掌握情况，培养学生养成课前预习生字的习惯。
）2、教师X读课文（点出幻灯片12：朗读背景音乐播放：《神思者》；文字显示：“听读课文：课文围绕花写了哪些内容？”）师：上个世纪80年代，宗璞曾被这一树盛开的紫藤萝花深深感动。
下面请同学们认真听老师朗读课文，思考一下课文围绕花写了哪些内容？学生边听教师朗读边思考课文的主要内容。
学生回答后明确：赏花——惜花——思花（设计意图：通过教师示X性朗读这个环节，引导学生快速进入课文情境，初步感知本文赏花、惜花、思花的写作思路。
）（四）、美读赏析一读：找寻美点，自由朗读。
师：刚才同学们沉浸在老师的朗读声中，现在老师也想沉浸在你们的朗读声中。
（点出幻灯片13：文字显示：“美读赏析：1、勾画出你最喜欢的句子；2、在小组内有感情地朗读你最喜欢的这句话；3、与小组成员交流你喜欢这句话的理由。
”）学生分小组自主开展“美读赏析”活动。
二读：朗读展示与交流。
随机抽取2—3名学生朗读赏析，学生展示完毕，给予激励性的评价。
师：通过自由朗读大家感受到了语言的美，那么在朗读的时候需要注意哪些技巧呢？（点出幻灯片14：文字显示：“字音、停顿、重音、语调、语速、感情”）三读：方法运用与练习。
（点出幻灯片15：文字显示：“从未见过/开得/这样盛的藤萝，↑只见/一片辉煌的淡紫色，像/一条瀑布，从空中/垂下，不见/其发端，也不见/其终极，↓只是/深深浅浅的紫，↑仿佛/在流动，在欢笑，在不停地生长。
”）师：实践是检验真理的唯一标准。
现在请大家运用老师介绍的朗读技巧对这句话进行朗读练习。
全班同学运用老师所介绍的朗读技巧，分别就例句进行自由朗读练习。
抽取1名学生朗读，请另1名学生有针对性地点评。
（设计意图：本环节为主要教学环节。
在教学时，把“读”和“品”有机地结合起来，安排三个教学步骤，在此过程中融入朗读技巧的点拔，实现对教学重点的突破。
）（五）、仿写句子（点出幻灯片16：文字显示：“每一朵盛开的花就像是一个小小的X满了的帆。
每一朵盛开的花就像是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
”）师：在朗读中我们品味到了语言的美，下面请同学们根据例句运用的修辞手法进行仿写，用你们自己的手来编制美丽的语言。
学生自由仿写，之后请2名学生进行展示。
（设计意图：培养学生运用比喻的修辞手法赏析并仿写句子的能力。
）（六）、合作探究（点出幻灯片17：文字显示：“人和花都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
”）师：请同学们小组内合作探究问题：“人和花都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
”“花的不幸”和“人的不幸”各是什么？找好以后与你的组员一起交流。
学生开展合作探究活动，之后小组展示讨论成果。
（点出幻灯片18：图片展示：衰败的紫藤萝；文字显示：“花的不幸——十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在试探什么。
后来索性连那稀零的花串也没有了。
园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。
”）（点出幻灯片19：文字显示：“人的不幸——宗璞一家在‘文革’中深受迫害，多位亲人去世，其父著名哲学家冯友兰遭受迫害、深受打击而住院。
写此文时是1982年5月，正是其小弟身患绝症、作者忧心如焚之际。
‘焦虑和悲痛’一直压在作者的心头。
）师：面对盛开的紫藤萝瀑布，作者睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到生命的存在是美好和永恒的，这种写法叫做“借景抒情”。
（点出幻灯片20：文字显示：“借景抒情”）师：同学们，让我们有感情地齐读这一句，读出作者的心声吧！学生齐读中心句。
（设计意图：引导学生将紫藤萝的盛衰和人生的起落结合起来理解作者对生命的感悟，了解“借景抒情“的写作手法，实现对教学难点的突破。
）（七）、拓展练习（点出幻灯片21：图片展示：失去孩子的母亲、失去家园的孩子、失去右腿的儿童、失去老师和同学的少年；文字显示：“地震过后”）师：这是一个失去孩子的母亲，这是一群失去家园的孩子，这名儿童失去了他的右腿，这位少年失去了亲爱的老师和同学。
一场突如其来的地震，夺去了他们生命中太多太多。
这些画面是否拨动了你心底最深处的那根弦？请同学们结合实际谈一谈应该怎样对待人生路上的挫折？”）请2名学生谈感想。
（设计意图：让学生将文章蕴含的人生哲理与社会现实结合起来谈感受，既锻炼了学生的口头表达能力，又有效地将情感教育渗透到语文课堂。
）（八）、布置作业（点出幻灯片22：文字显示：“课后搜集几句关于人生的格言。
”）师：请同学们课后利用网络资源再去搜集几句关于人生的格言，好好领会其中的深义。
（设计意图：引发学生对生命更多的思考，培养学生课后利用网络资源拓展课本知识的习惯）（九）、课堂小结教师小结：《紫藤萝瀑布》为我们展示了一幅壮丽的生命画卷，“生命的长河是无止境的”,每个人都应该像紫藤萝花一样，在闪光的生命长河中勇敢航行。
同学们，最后让我们用歌声来感谢生命的馈赠吧！（点出幻灯片23：音乐播放：《阳光总在风雨后》；文字显示：《阳光总在风雨后》歌词）师生同唱《阳光总在风雨后》。
（点出幻灯片24：文字显示：“愿你的生命盛开如花”）（设计意图：学生在优美的音乐中体验生命的美好，感悟生命的意义。
）（十）、板书设计紫藤萝瀑布宗璞看花——忆花——悟花。