小学小练笔课堂作文教学设计
部编版五年级语文下册小练笔(小作文)教学设计
部编版五年级语文下册小练笔（小作文）教学设计第一单元大作内容及要求：写一件自己成长过程中印象最深的事情，要把事情的经过写清楚，还要把自己感到长大的“那一刻”的情形写具体，记录当时的真实感受。
题目自拟。
小作内容及要求：根据《四时田园杂兴》和《稚子弄冰》的内容，展开想象，选择其中一首改写成短文，要把事情的经过写具体。
训练结合点：学会把一件事的重点部分写具体。
简要指导过程：一、阅读要求，明确内容二、回顾课文，加深体会读读《四时田园杂兴》和《稚子弄冰》这两首诗，说说两首诗的大意。
三、引入情境，展开想象想象两首诗描绘的情景，用生动的语言描述自己想象到的画面，重点想象儿童的神态、动作、心理等。
四、学生练说，教师点拨提示：1.把古诗的意思说完整；2.适当加入自己的想象，想象儿童的神态、动作、心理等。
五、学生写作，教师巡视六、师生交流、自主评改例文：天微微亮，淘气的孩子们早早地穿好衣服，迫不及待地冲向盆边，欣赏着自己的杰作。
盆里的水已实实在在地结成了冰疙瘩，孩子们欣喜若狂，拿出热水壶朝着中间浇去，浇出了一个圆圆的小洞，又找来鲜艳的彩线穿起来，这就做成了一件精美的“乐器”。
大家来到约好的小树林里开始有节奏地敲起来。
他们一边跑着，一边敲着，此起彼伏叮叮当当的响声，奏成了一曲响彻树林的动人的歌。
突然“啪”的一声，传来玉器碎地的声音，小朋友们你看看我，我看看你，一脸惊愕。
仔细寻找，原来是“小淘气”的“乐器”被敲碎了，“哈哈哈”大家不约而同笑得前仰后合，开心极了！此时，太阳也从云朵中探出头来，伸伸懒腰，露出温和的笑脸。
第二单元大作内容及要求：选择读过的一篇文章或一本书，写一篇读后感。
先简单介绍文章或书的内容，再重点介绍印象最深的部分。
选择一两处感触最深的内容写出自己的感想，感想要真实具体。
小作内容及要求：结合本单元课文，说说哪篇课文中的哪个人物给你留下深刻的印象，结合故事情节谈谈你对这个人物的看法。
训练结合点：学习写读后感，能简要介绍文章或书的内容。
三上小练笔教案(3篇)
第1篇课时：1课时年级：三年级教材：《语文》三年级上册教学目标：1. 通过小练笔，培养学生观察生活、表达真情实感的能力。
2. 引导学生学会运用各种修辞手法，使语言表达更加生动形象。
3. 培养学生合作交流的意识，提高学生的团队协作能力。
教学重点：1. 学会运用比喻、拟人等修辞手法，使语言表达更加生动形象。
2. 培养学生观察生活、表达真情实感的能力。
教学难点：1. 如何运用各种修辞手法，使语言表达更加生动形象。
2. 如何在小组合作中发挥团队协作作用，共同完成小练笔。
教学过程：一、导入新课1. 教师出示一段生动有趣的描述，引导学生回忆曾经学过的修辞手法，如比喻、拟人等。
2. 学生分享自己学过的修辞手法，教师总结并引出本节课的主题：三上小练笔。
二、观察生活，寻找素材1. 教师引导学生观察周围的生活，寻找可以描写的事物。
2. 学生分组讨论，每组选择一个观察点，如校园的一角、公园的景色等。
三、运用修辞手法，表达真情实感1. 教师讲解比喻、拟人等修辞手法，并举例说明。
2. 学生根据观察到的素材，运用修辞手法进行小练笔。
3. 教师巡视指导，帮助学生解决写作过程中遇到的问题。
四、小组合作，共同完成小练笔1. 学生分组，每组选出一个组长，负责协调组内成员的写作进度。
2. 组员之间互相交流，分享自己的写作心得，共同完成小练笔。
3. 教师巡视指导，关注小组合作情况，发现问题及时纠正。
五、展示成果，分享收获1. 每组派代表展示小练笔成果，其他小组进行评价。
2. 教师点评各小组的作品，肯定优点，指出不足。
3. 学生分享自己在小练笔过程中的收获，互相学习，共同进步。
六、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调观察生活、运用修辞手法的重要性。
2. 学生回顾课堂所学，分享自己的感悟。
教学反思：本节课通过小练笔，让学生在观察生活、运用修辞手法的过程中，提高了写作能力。
在小组合作环节，学生学会了沟通、协调，增强了团队协作能力。
但在教学过程中，部分学生写作水平仍有待提高，教师需在课后加强个别辅导，帮助学生提高写作水平。
课堂小练笔实施方案
课堂小练笔实施方案一、实施目的。
小练笔作为课堂教学的一种重要形式，能够帮助学生巩固所学知识，提高写作能力，培养语言表达能力。
本实施方案旨在规范小练笔的实施流程，提高小练笔的教学效果，促进学生的全面发展。
二、实施对象。
本实施方案适用于各个年级的学生，针对不同年级学生的写作能力和语言表达能力，可进行相应的调整和改进。
三、实施内容。
1. 确定小练笔的题目。
小练笔的题目应当贴近学生的生活实际，能够激发学生的写作兴趣，同时又能够涵盖所学知识点，具有一定的难度和挑战性。
2. 设定小练笔的时间。
小练笔的时间应当充分考虑学生的年龄特点和写作能力，一般不宜过长，以免影响学生的学习效果。
同时，时间的安排也要考虑到学生的写作习惯和节奏，避免过于仓促或拖沓。
3. 指导学生进行写作。
在学生进行小练笔写作之前，教师应当对写作要求进行详细的讲解和指导，包括写作的结构、内容要点、语言表达等方面的要求，让学生明确写作的目标和要求。
4. 收集和批改小练笔。
学生完成小练笔后，教师应当及时收集学生的作业，并进行认真的批改和评价。
在批改过程中，要注重对学生的语言表达、逻辑思维、写作技巧等方面进行指导和帮助，让学生在错误中成长，在指导中进步。
5. 展示和分享优秀作品。
在批改完成后，可以选取一些优秀的小练笔作品进行展示和分享，让学生在欣赏他人作品的同时，也能够从中学习到一些写作的技巧和经验，激发学生的写作热情。
四、实施效果评估。
教师应当对小练笔的实施效果进行及时的评估和总结，包括学生的写作水平提高情况、学生的写作兴趣和积极性等方面的变化。
同时，也要听取学生的意见和建议，不断改进和完善小练笔的实施方案，提高小练笔的教学效果。
五、实施方案的保障。
学校和教师要共同重视小练笔的实施工作，提供必要的教学资源和支持，包括教材、参考资料、写作指导等方面的支持。
同时，也要加强对教师的培训和指导，提高教师的写作指导能力和水平，保障小练笔实施方案的顺利进行。
六、总结。
小学语文课堂小练笔的方法
小学语文课堂小练笔的方法语文是我们学习的重点学科之一，它不仅仅是一门学科，更是一种文化的传承和表达方式。
在小学阶段，语文课是让学生接触文学、阅读、写作和语言表达的重要环节，因此如何在语文课堂中进行有效的小练笔教学尤为重要。
小练笔能帮助学生提高语言表达能力、培养写作兴趣，同时也是语文知识的检测和巩固。
那么，在小学语文课堂上，如何进行小练笔教学呢？下面就来介绍一些方法。
一、激发学生的写作兴趣小学语文课堂上的小练笔教学，要做到激发学生的写作兴趣。
学生对写作的兴趣与写作水平密切相关，只有学生乐于写作，才会有较高的写作积极性，而积极性高的学生在写作学习时，自然会更有动力。
在开展小练笔教学时，教师应该通过多种渠道激发学生的写作兴趣。
可以通过讲解有趣的写作话题、展示好的作文范文、开展写作比赛等活动，引导学生主动地参与到写作中来。
在激发写作兴趣的也可以根据学生的兴趣爱好，选择不同的写作主题，让学生更有话题选择的多样性，让学生在写作中感受到无穷的乐趣。
二、提供范文示范在小学语文课堂上，教师在小练笔教学过程中应该及时的提供优秀的范文示范，范文示范能够有效引导学生的写作方向，帮助学生掌握一定的写作技巧。
在提供范文示范时，教师可以选择一些生动、形象的作文范文，适当地向学生讲解其中的写作技巧，鼓励学生在写作中尝试运用。
范文示范不仅能够让学生明白如何写作，更能够激励学生大胆表达、勇于创新，使学生的写作水平得到提高。
范文示范也能让学生在发现自己的写作不足之处时，更有针对性地进行自我修正，从而提高写作水平。
三、注意写作细节在语文课堂小练笔教学中，教师还应该注重写作细节。
写作细节是写作的关键，它包括了文章的结构、语言的使用、文字的规范等方面。
教师在教学小练笔之前，应该着重培养学生的写作意识和写作规范。
可以从文章的开头、中间和结尾三个部分切入，对这些部分进行详细的分析，指导学生如何用合适的词语句式表达思想，如何合理地布局文章结构等。
统编版小学三年级上册语文作文小练笔教学安排(1-8单元)
统编版小学三年级上册语文作文小练笔教学安排（1-8单元）教学时长本教学安排以8周时间为基准进行编写，每周2-3节课，每节课时长为40-45分钟。
教学目标1.能够了解小学三年级上册语文的基本知识点和写作技巧。
2.能够通过小练笔的方式提高学生的写作水平。
3.能够培养学生的语言表达能力和思维能力。
4.能够鼓励学生自主思考和创新思维，开启学生自信表达之路。
课程内容第一周：课文导读本周将结合小学三年级上册语文第一单元的课文，由教师进行课文导读，让学生充分了解每篇文章的背景信息，主题大意和语言特点。
并在课上进行简要的笔记。
同时，教师可以根据课文情境引导学生进行简单的小练笔，如续写，看图写话等，以培养学生的思维和表达能力。
第二周-第四周：作文语言表达本阶段主要以小练笔为主，采用各种形式的作文练习，让学生通过不同的主题，情境等进行多维度的思考和表达。
具体练笔方式可选如下：1.让学生观察、想象并描述一幅图片的意境、场景，写一篇不少于50字的文字。
2.让学生阅读一篇短文，然后根据自己的体验或者想象，自行填补故事情节，然后写出自己的小故事，要求小学生写不少于60字。
3.让学生写一篇日常生活中的大小事，要求至少写三件，每件事不少于40字。
4.让学生就某个话题进行续写，比如“我的假期”，然后引导学生谈一谈自己的假期生活，或者规划接下来的假期安排等等。
第五周-第六周：作文展示和点评本阶段主要以学生作文展示和点评为主题。
让学生通过主题分享的方式学习别人的优秀作品，并在此基础上，自行检查自己的作文，寻找不足之处，同时也要学会欣赏别人的作品，了解同龄人的写作技巧和表达能力。
第七周-第八周：总结和评价本阶段主要让学生总结课程学习内容和收获，评价和反思自己的学习状态和作文表现，并以此为基础，写下自己的个人成长总结，帮助学生认识到自己的潜力和努力方向。
总结通过本次小练笔教学安排的实施，不仅能够提高小学生的写作水平，更能够激发他们的语言表达能力和创新思维，让他们在思考、表达、别人的作品欣赏方面都能有所收获。
部编版六年级数学下册小练笔(小作文)教学设计
部编版六年级数学下册小练笔(小作文)教
学设计
教学目标
- 帮助学生理解小练笔的概念和目的
- 培养学生良好的书写惯和思维逻辑能力
- 提高学生的数学写作水平和应用能力
教学步骤
1. 导入：介绍小练笔的概念和重要性，并解释它在数学研究中的作用。
2. 解析题目：给学生呈现一道小练笔题目，引导他们仔细阅读并理解题目要求。
3. 分析策略：与学生一起讨论解题策略，帮助他们思考如何展开写作，包括选择适当的数学公式和方法。
4. 撰写小练笔：学生按照题目要求，逐步完成小练笔的写作过程，可以提供一些提示词语或句子结构指导他们的表达。
5. 自我检查：学生完成写作后，进行自我检查，检查答案的准确性、清晰性和逻辑性。
6. 互评交流：学生可以互相交换作文，相互评价和提出改进建议，以促进思想交流和研究进步。
7. 结束：总结本节课的研究内容，鼓励学生继续努力提高数学写作能力。
教学重点
- 强调小练笔的目的和重要性
- 帮助学生掌握写作策略和步骤
- 鼓励学生主动思考和探索解题方法
教学评价
- 学生的小练笔的准确性和完整性
- 学生的思维逻辑和表达能力
- 学生的互评结果和改进意见
注意事项
- 注重学生的参与和思考，鼓励他们提出问题和解决问题的方法。
- 提供具体的写作指导和案例分析，帮助学生理解和掌握数学写作的技巧。
- 鼓励学生多写多练，不断提高数学写作能力。
祝您教学顺利，学生取得进步！。
部编版四下语文小练笔教学策略
部编版四下语文小练笔教学策略部编版四下语文小练笔教学策略引言•介绍部编版四下语文小练笔的重要性和目标•简要说明本文将讨论的教学策略教学策略一：创设情境•在练习中创设真实或虚构的情境，激发学生的兴趣和思考•利用情境帮助学生理解并运用课堂知识•示例：通过讲故事的方式，让学生参与其中，引导他们写下自己的想法或体验步骤1.确定一个具体的情境，与学生所学知识相关2.向学生提供相关背景信息，激发他们的兴趣3.引导学生思考情境中可能遇到的问题或想法4.让学生进行小练笔，以此展示他们对情境的理解和应用教学策略二：启发思考•引导学生通过提问和思考，培养他们的批判性思维和创造性思维能力•提供多样化的问题和思考方式，激发学生的思考欲望•示例：提问学生关于某个话题的看法，让他们从不同角度思考并写出自己的见解步骤1.选取一个适合的话题或问题2.设计一系列引导性问题，引发学生对话题的思考3.鼓励学生就自己的观点进行辩论，并写下自己的观点和论据4.提供适当的指导和反馈，帮助学生改善和发展他们的写作能力教学策略三：建立写作框架•提供写作的框架和结构，帮助学生组织和展示自己的思路•引导学生进行大纲和提纲的编写，培养他们的逻辑思维和写作规划能力•示例：提供一个问题，让学生按照问题的要求构建写作框架，然后进行小练笔1.向学生明确写作任务和要求2.引导学生思考并列出相关要点和观点3.帮助学生将要点和观点按照逻辑进行组织和排序4.鼓励学生在框架的基础上进行写作，将思路连贯地表达出来教学策略四：学以致用•将学生学到的知识应用于实际生活中，培养他们的实践能力和创新能力•鼓励学生结合自己的经验或实际情境进行写作，增强写作的实用性•示例：让学生选择一个自己感兴趣的话题，将所学知识用于写作实践步骤1.鼓励学生选择一个与自己生活相关的话题或实际情境2.提供相关的写作要求或任务，引导学生思考如何将所学知识运用到实践中3.鼓励学生进行实践性写作，并将写作成果与他人分享和交流4.提供反馈和指导，帮助学生改进和提高他们的写作技巧和表达能力•总结部编版四下语文小练笔教学策略的重要性和实施方法•强调教师的引导和学生的积极参与对于教学效果的影响•鼓励教师和学生在实践中不断探索和改进教学策略，提高教学质量和学生的写作水平部编版四下语文小练笔教学策略引言•介绍部编版四下语文小练笔的重要性和目标•简要说明本文将讨论的教学策略教学策略一：创设情境•在练习中创设真实或虚构的情境，激发学生的兴趣和思考•利用情境帮助学生理解并运用课堂知识•示例：通过讲故事的方式，让学生参与其中，引导他们写下自己的想法或体验步骤1.确定一个具体的情境，与学生所学知识相关2.向学生提供相关背景信息，激发他们的兴趣3.引导学生思考情境中可能遇到的问题或想法4.让学生进行小练笔，以此展示他们对情境的理解和应用教学策略二：启发思考•引导学生通过提问和思考，培养他们的批判性思维和创造性思维能力•提供多样化的问题和思考方式，激发学生的思考欲望•示例：提问学生关于某个话题的看法，让他们从不同角度思考并写出自己的见解步骤1.选取一个适合的话题或问题2.设计一系列引导性问题，引发学生对话题的思考3.鼓励学生就自己的观点进行辩论，并写下自己的观点和论据4.提供适当的指导和反馈，帮助学生改善和发展他们的写作能力教学策略三：建立写作框架•提供写作的框架和结构，帮助学生组织和展示自己的思路•引导学生进行大纲和提纲的编写，培养他们的逻辑思维和写作规划能力•示例：提供一个问题，让学生按照问题的要求构建写作框架，然后进行小练笔步骤1.向学生明确写作任务和要求2.引导学生思考并列出相关要点和观点3.帮助学生将要点和观点按照逻辑进行组织和排序4.鼓励学生在框架的基础上进行写作，将思路连贯地表达出来教学策略四：学以致用•将学生学到的知识应用于实际生活中，培养他们的实践能力和创新能力•鼓励学生结合自己的经验或实际情境进行写作，增强写作的实用性•示例：让学生选择一个自己感兴趣的话题，将所学知识用于写作实践步骤1.鼓励学生选择一个与自己生活相关的话题或实际情境2.提供相关的写作要求或任务，引导学生思考如何将所学知识运用到实践中3.鼓励学生进行实践性写作，并将写作成果与他人分享和交流4.提供反馈和指导，帮助学生改进和提高他们的写作技巧和表达能力教学策略五：多样化评价•采用多种方式评价学生的写作表现，鼓励个性化和全面化发展•综合考虑内容、结构、逻辑、语言等方面，给予具体和及时的反馈•示例：采用互评、自评、教师评与同伴评等方式，提供多样化的评价机会步骤1.设计不同类型的评价任务和标准，包括内容、结构、逻辑、语言等方面2.引导学生进行互评、自评和同伴评价，鼓励他们反思和改进自己的写作3.教师进行客观、具体和及时的评价，帮助学生认识到自己的优点和不足4.提供建设性的反馈和指导，引导学生继续提高和发展自己的写作能力结论•总结部编版四下语文小练笔教学策略的重要性和实施方法•强调教师的引导和学生的积极参与对于教学效果的影响•鼓励教师和学生在实践中不断探索和改进教学策略，提高教学质量和学生的写作水平。
动静结合小练笔教学设计
动静结合小练笔教学设计引言：写作是培养学生语言表达能力和思维逻辑的重要方式之一。
为了帮助学生提升写作技巧，我们可以采用动静结合的教学方法。
本文将介绍一种针对小学生的动静结合小练笔教学设计，帮助学生提高写作能力。
一、教学目标1. 帮助学生了解写作的基础规则和技巧；2. 培养学生的观察能力和思维逻辑；3. 提升学生的写作水平和创造力。
二、教学准备1. 纸和笔；2. 课堂黑板；3. 图片或卡片：用于激发学生的创作灵感。
三、教学步骤1. 引导学生观察和思考（15分钟）在课堂开始前，将一张图片或卡片放在黑板上。
让学生静静地观察，并鼓励他们描述图片中的内容和情景。
引导学生思考与图片相关的各种事物和场景，激发他们的创作灵感。
2. 提供主题和要求（10分钟）根据所展示的图片或卡片，提供一个相关的主题或要求。
例如：“在你观察的图片中，选择一个场景，写一段描述。
”或者“想象一下，你是那个图片中的角色，写一篇日记，记录你的经历和感受。
”3. 示范写作和讨论（15分钟）示范给学生一个简短的范例写作，并展示如何运用写作规则和技巧，如使用形象生动的语言、正确运用标点符号等。
然后引导学生一起讨论范例写作的优点和可以改进的地方。
4. 学生练笔（25分钟）让学生根据给定的主题和要求开始练笔，鼓励他们在写作过程中注意观察、思考和表达。
可以提供一些提示，如关键词、句式结构等，以帮助他们展开思路和组织语言。
5. 学生互批和改进（15分钟）让学生交换作文，互相阅读并给予反馈。
鼓励他们指出对方作文的优点和可改进的地方，并提出具体建议和修改意见。
学生可以利用这些反馈意见，改进自己的作文。
6. 分享和展示（10分钟）选取几篇优秀的作文，鼓励学生上台朗读或分享。
让其他学生听取和评价，提供更多的意见和建议，以促进学生之间的互动与学习。
四、教学评估1. 语言表达能力：评估学生的语言表达是否准确、流畅并能清晰地表达自己的思想；2. 观察与思考能力：评估学生对所观察和思考的事物及场景的描述能力；3. 创造力和逻辑思维：评估学生在写作中展示的创造力和逻辑思维能力。
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写景想象人物记事小练笔系列设计（1）写景状物小练笔设计（主设计A老师成员B老师C老师）小学语文课堂小练笔设计示例《观潮》1、书中的比喻句很多，请你把它摘录下来：_______________________________________________ _ 请你仿写比喻句：西湖_______________________ ___狂风_______________________________乌云_______________________________雨点________________________________2、填空：潮来前，江面；潮来时，只听见________________ 只看见_______________________，到了近处，听见______________________，看见_______________________；潮头过去时，听见_____________________，看见__________________。
这真是“八月十八潮，壮观天下无！”4、作者通过听到的和见到的两个方面，运用了比喻手法写出了钱江潮的气势，写出了钱江潮的壮观。
请你也用这种方法把雷雨的气势和壮观写出来。
（设计B老师）《雅鲁藏布大峡谷》1、概括课文内容填空。
大峡谷的水，大峡谷的山，大峡谷的动植物让我们感到。
2、运用课文内容仿写句子：高峰与深谷咫尺为邻，近万米的强烈地形反差，构成了堪称世界第一的壮丽景观。
____________________构成了____ ____ _________构成了_____________________ 3、先填空，再仿写：科学家经过精确的测绘计算确认雅鲁藏布江峡谷长，平均深度，最深处，是不容置疑的世界第一大峡谷。
上面这段文字用具体准确的数字说明雅鲁藏布大峡谷的特点清楚明白。
你能根据提供的数字来说明长城的特点吗？（设计C老师）《鸟的天堂》1、鸟儿的自述。
我是生活在“鸟的天堂”里的一只小鸟，我在这里生活十分幸福、快乐，因为2、用“到处……到处……有的……有的……”描绘一个场景。
（设计A老师）《电脑住宅》1、读课文，请你以“电脑住宅主人”的身份，有条理的、概括的介绍电脑住宅。
（100字左右）欢迎您来到我的电脑住宅。
您首先看到是2、你能展开想象，写一写你设计的智能化的学校、商场、医院等建筑吗？（300字左右）（设计B老师）……《外貌描写》小练笔课堂教学设计教学目标：1、认知目标：外貌描写的具体内容及外貌描写的作用。
2、理解目标：通过观察，掌握不同人的外貌特征；在不同的心情下，不同状态下外貌特征的变化。
3、技能目标：提高学生在不同角度观察人物的外貌的观察能力，通过写作训练与实践，掌握不同人物、不同心情下的外貌描写的技能。
4、情意目标：在轻松、民主的教学氛围中，通过自己观察、讨论等多种形式，引导学生自主探索，自主掌握知识，在成功训练的心态下培养学生的写作兴趣。
创新点设计：以学生发展为根本，以自主创新性学习为目标，多角度精选例文，培养学生发散思维，用现代手段展示图片，引导学生用自己的眼镜观察生活，在比较求异中把握特征，教学民主，轻松和谐，充分体现自主学习，多角度的训练，引导学生敢说敢思，敢于用自己的语言表达自己真实的感受。
教学过程：一、揭题导入：1、简略介绍：“写人的记叙文”。
要点：（1）写人的记叙文，是记叙文的一种重要类型。
（2）写人要选择熟悉或仔细观察过的人，必须抓住人物的特点。
（3）写人技能有：外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写等。
2、揭题展标：本次作文训练，我们一起来学习外貌描写。
3、板书课题：《外貌描写》。
二、初步感知，了解外貌描写的具体内容。
1、请同学说一说你同座位同学的外貌。
2、你是抓住哪些方面来描写外貌的。
3、师生共同归纳外貌描写的具体内容。
（长相、衣着、神态、姿态等）三、抓住不同人物外貌的特征1、了解观察不同年龄、职业、身份、性格、性别人物的外貌特征。
A、出示投影片（医生、军人、交警、教师、菜农、运动员等人）。
观察投影片上不同职业的人，说说他们在衣着、神态等外貌上有什么特征？B、读读例文，比较比较，想想年龄不同的人，在外貌上有什么特征？（例文1：玲玲不到两岁，胖墩墩的。
红扑扑的小脸蛋上，有一双水灵灵的眼镜。
小辫儿朝天翘着，粉红色的发带在头上一颠一颠的，像两只飞舞的彩蝶。
尤其逗人喜爱的，是她那张伶俐的小嘴。
）（例文2：这位老汉的眉毛胡子都花白了。
但脸膛仍是紫红色的，显得神采奕奕。
他身穿崭新的青布棉袄棉裤，头上还包着一块雪白的毛巾。
老汉蹲在地上，乐滋滋地抽着旱烟。
）小结：人物的年龄不同，在长相神态上有不同的特征。
C、想一想，不同性别、不同性格的人（如温和、暴躁、严肃、嬉皮笑脸等）在外貌上有什么不同的特征？（讨论）2、师生归纳，小结：由于描写对象的不同，人物的年龄、性别、性格、身份、职业等也都不同。
因此，在描写人物外貌时一定要把握人物的显著差异，以表现不同的人物。
四、注意因人物思想感情变化而给外貌带来的变化。
1、投影或者录象。
出示“高兴”、“疼痛”、“发怒”、“伤心”四幅图片。
请同学们仔细观察，比较，想一想，人物在不同的心情下，外貌（尤其是表情）有什么不同的特征？2、学生观察，同桌讨论，老师巡回指导，自由发言。
3、呈现例文。
（例文1：每缝高兴的时候，他就容光焕发，他那矮小、结实的身体像充了电似的精神十足，使他的两眼和皮肤增添了令人难以相信的光彩。
）（例文2：钻心的疼痛又一次向她袭来……她两手紧紧抠住车厢，摒住了呼吸。
她脸色白的像一张纸。
冷汗把额头、鬓发都湿透了，紧闭的双眼已含满泪水，以致瑟瑟抖动的长睫毛像在水里浸泡着一样，紧紧咬着下唇渗出一缕血痕……）（例文3：他真的发怒了，一张原本白净的脸涨得通红；额上静脉突起，眼睛瞪得圆圆的；牙齿也咬的嘎吱嘎吱地响……）（例文4：他拼命忍住，紧闭着双唇，跟孩子似的把呜咽哽咽下去，可是眼泪还是涌上来，亮晶晶地挤在眼圈边上，一忽儿功夫两颗大泪珠离开眼睛，慢慢地顺着两颊流了下来。
）4、小结：外貌描写，不仅要写出特点，还要写出人物思想感情变化而给外貌带来的变化。
因此，描写人物，更主要的是写好人物的神态表情，充分体现人物的精神风貌。
五、外貌描写的作用。
外貌描写不仅可以用在写人的记叙文里，还可以用在写事、写景等记叙文里，细致的人物描写，体现人物的精神世界，可以使作文更加生动。
六、命题写话，当堂训练。
1、请写一段话，介绍老师或者同学的外貌，比一比，看谁写得最像。
2、播放录象：（班上张明同学、在体育运动会上100米短跑项目中飞快地冲过终点，获得了第一名）。
请用一段话，对张明冲过终点后的外貌进行描写，注意表情要写生动。
七、课后作业：1、观察身边不同年龄、性别、职业、身份、性格的人，注意他们在不同心情下的外貌特征，选择一个最有特点的写一篇人物外貌日记。
2、课外阅读，摘抄描写眼神的句子，想想作者在人物眼神描写上的不同特色，并用一两句话写出你的阅读体会。
《美丽的校园》小练笔指导实录—四年级下册语文园地一作文（设计指导A老师）本次作文主题：观察一处景物。
本次作文要求：观察一处景物并按一定的顺序写下来，可以写校园里的景物，也可以写别处的景物，或者写发生在校园里的难忘的事。
本次作文提示：1习作内容范围很宽泛，只要和景物有关的都可以写。
2观察有特点的景物，按照一定的顺序来写。
3在小组内交流自己的想法，然后把自己想好的内容写下来。
4写好后，和同学相互交流习作，互改互评。
一、启发谈话我们在校园里生活了四年，对环境应该十分熟悉，你能说说你最喜欢哪个地方，比如校园的花坛有哪些花草等，你经常在那里做些什么？（鼓励学生自由说，放开说，教师做适当补充指点）生：我最喜欢学校的百草园，因为那儿一年四季如春。
生：我喜欢学校的田径运动场，漂亮的塑胶跑道，碧绿的草坪，是我们游玩的天堂。
生：我爱学校的那一排珊瑚树，他们犹如卫队，守卫着校园美丽的教学大楼。
小结：有的同学平时能够留心观察，说了自己的所见所想，讲得很具体，而有的同学疏于观察，我们要做善于观察的人。
其实，刚才大家说的，稍微归纳一下，就是你今天习作的开头，如：1、我爱我们的校园，我更爱那充满美和活力的校园的春色。
2、快乐使幸福的源泉，我们生活在校园里紧张并快乐着。
3、当四季姑娘的脚步踏进我们的校园时，她首先来到的是校园的花坛。
4、春姑娘跳着欢快的舞蹈向校园走来。
5、我的校园是一所平凡而又美丽的学校。
校园里充满了欢声笑语，有着一群天真无邪的同学。
二、实地观察现在给大家30分钟时间，去校园里做一次观察，把观察到的景物记下来。
可以选一处景物来写，具体写出你的感受来，或者你想到了曾经在那里发生过的事情，觉得很有意思，也可以写下来。
注意要仔细观察。
三、交流所得指名说说你已观察到什么，准备怎么写，让学生在互相交流中得到启发。
教师结合学生的交流进行点评。
师：我们可以按移步换景的顺序，也可以按时间发展的顺序来安排材料。
春天的校园我们可以写学校里的什么景物？生：写学校百草园盛开的鲜花，碧绿的水杉。
生：可写校园里嫩绿的小草。
师：这里我们可以想到的词语有：绿草如茵生机勃勃……还可以引用古诗“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
”“野火烧不尽，春风吹又生。
”师：夏天我们写什么景物呢？生：学校的珊瑚树很茂盛，可以描写。
比如：排成一行的珊瑚树犹如卫兵，茁壮挺拔。
生：我写知了，它们在树上搭窝，还不停地叫。
师：知了可不会搭窝，它们只会拼命叫“知了，知了。
”意思好象说热死了，热死了。
你说呢？生：操场西墙上栩栩如生的福娃运动画可以写。
瞧，正在练举重的熊猫京京多像一位大力士啊。
师：秋天和冬天我们重点写校园里的什么景物呢？生：我想写校园里的菊花。
师：好。
一盆盆菊花争奇斗艳……请你用“红的像……”说一说。
生：红的像燃烧的火焰，黄的如金色的彩霞，白的似冬天的雪花。
生：我们还可以写教室门口的桂花树，我们四年级教室前的几株桂花树，一到开花的季节，可香了。
生：百草园里的代代果树也很美。
师：好我们现在比赛这两样植物，谁写的美。
附学生的片段：秋天，桂树开了花，整个校园散发着醉人的花香，一棵棵桂树，像一顶顶小黄帽。
代代果又大又圆，一个个调皮的就像害羞的小姑娘在叶丛中若隐若现；又像是一盏盏小灯笼，挂在枝头。
师：冬天的校园也别有一番景象，这个同学这样一句话“冬天白雪一片。
”可以吗？可以用上哪些词语？（白雪皑皑、白茫茫、粉妆玉砌。
引用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
”）自然，大雪覆盖下的雪松、水杉、柏树、珊瑚树各是大家描写的对象。
师：对美丽的校园，结尾可写上自己的感想。
生：校园的四季真让人神往呀！生：我的学校令我十分骄傲，我爱我们的学校。
生：我们的校园一年四季都很美，欢声笑语连绵不断，能在这样的学校学习，我感到真幸福。