部编版四年级语文上册五单元第16课《风筝》 精美课件
你还知道哪些描写人心情的词语？
（1）表示喜悦的词语：欣喜 畅快 乐呵呵 兴高采烈 欣喜若狂 欢呼雀跃 （2）表示愤怒的词语：恼怒 气愤 勃然大怒 怒不可遏 怒火中烧 暴跳如雷 （3）表示难过的词语：哀愁 悲痛 愁肠百结 肝肠寸断 心如刀割 泣不成声
此处的“幸福鸟”含义深刻，已不仅仅 指风筝，它象征着“我们”心中的美好、幸 福。“我们”之所以这样苦苦寻找丢失的风 筝，是因为风筝寄托着“我们”的快乐、幸 福以及“我们”对未来的憧憬和希望。
课堂延伸：“我们”找到“幸福鸟”了 吗？想一想，说一说接下来会发生什么？
示例：我们来到水车旁，一眼就看到了漂在水 面上的“幸福鸟”，我们高兴得连蹦带跳。几个人 找来一根长竹竿，将“幸福鸟”小心地捞上来。在 我们的努力修补下，被浸泡得不成样子的“幸福鸟” 恢复了原貌，它又一次轻快地飞上了天空。
我们去放风筝。一个人用手托着，另一个人牵 着线，站在远远的地方·，·说·声“放”，那·线·一·紧·一 松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。牵线·人·飞· 快·地跑起来。风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着。 我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。
从“一个人……另一个人……”“一紧一
松”可以看出“我们”放风筝的动作__很__娴__熟__。
欣赏歌曲 《三月三》
16 风筝
资料链接
风筝：民间玩具。用细竹扎成骨架，再 糊薄纸系以长线（绳），玩时利用风力升入 空中。风筝在中国有两千多年的历史，初名 “纸鸢（yuān）”。后来人们在纸鸢上系竹 哨，风吹竹哨，便发出像古筝一样的声音， 因此称为“风筝”。
长
立
龙
体
风
风
筝
筝
蝴
老
蝶
鹰
风
风
筝
筝
走近作者
文中描写“我们”放风筝的动词有 __托__、__牵__、__站__、_说___、__紧__、__松__、 _飞___、__跑__、__飞_舞___、__喊__叫__、__奔__跑__。 这一连串的动作描写准确生动地描绘出 “我们”放风筝的全过程。表现出“我 们”的_兴__奋__、__快__乐_之情。
整体感知
朗读课文，说说课文围绕风筝介绍了 哪些事情？
放风筝
做风筝
找风筝
课文解读
童年的时候，我们这些孩子，最大的快 乐就是做风筝，放风筝。
开篇点题。点明“我 们”童年最大的快乐就是 做风筝，放风筝。
读课文第2—8自然段，思考： 在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，
孩子们经历了怎样的情感变化，你从中体会 到了什么？
我们都哭了，在田野里四处寻找，找了 半个下午，还是没有踪影。
从这句话中你体会到了什么？
可以体会到“我们”的难过、伤心，以 及为寻找风筝付出了很大的努力。
我们向那房子跑去，继续寻找我们的 “幸福鸟”……
思考：“幸福鸟”在这里 仅仅是指风筝吗？它还有什么 含义呢？“我们”为什么要苦 苦寻找“幸福鸟”呢？
做风筝 （放风筝） （找风筝）
读第3自然段，想想作者是怎样把放风筝 的过程写清楚的。
答案示例：第3自然段主要抓住了“我 们”的动作进行描写，如“托、牵、站、紧、 松、跑、喊叫、奔跑”等，这一连串的动作 清楚地再现了“我们”放风筝的过程。
选做 你做过风筝吗？试着做一个风筝放一
放，再用一段话把放风筝的过程写下来。
课外作业
1.积累文中的优美词句。 2.搜集有关风筝的资料，出一期关于风筝的 手抄报。 3.选择你喜欢的一个童年游戏，将你玩的过 程写下来，重点将自己的心情写清楚。
示例：今天，我和爸爸来到广场上放风筝。我 左手拿着线轴，右手边放线边使劲地跑，可是风筝 还是没飞起来。爸爸对我说：“你应该逆风跑。等 风筝飞起来，再用右手扯线，左手放线轴。”我按 照爸爸说的去做，果然风筝飞起来了。不一会儿， 风筝的线放完了，“小燕子”变得更小了，我仿佛 看见“小燕子”变成了一只真的燕子飞向蓝天……
从早晨玩到下午，我们还是歇不下来， 牵着风筝在田野里奔跑。
孩子们特别喜欢放风筝， 这句话表明了他们放风筝的 时间久，并且一直沉浸在放 风筝的快乐中。
忽然吹来一阵风，线嘣地断了。风筝在空中 抖动了一下，便极快地飞走了。我们大惊失色， 千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。
风筝飞走了，“我们”的心情有什么变化？ 你是从哪些词语中看出来的？
chōnɡ jǐnɡ
（ 风筝 ）
（ 憧憬 ）
hú dié
（ 蝴蝶 ）
shù shāo
（ 树梢 ）
tián ɡěnɡ
（ 田埂 ）
xìnɡ fú
（ 幸福 ）
二、比一比，再组词。 争（争吵） 筝（风筝） 梢（树梢） 悄（悄悄）
拔（拔起） 披（披发） 仿（ 仿照 ） 坊（磨坊）
三、课内语段阅读。
我们去放风筝。一个人用手托着，另一个人 牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一 紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。牵 线人飞快地跑起来。风筝越飞越高，在空中翩翩 飞舞着。我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔 跑。村里人看见了，说“放得这么高！”
埂歇憬憧
按结构给这些字分类。
筝拔蝴蝶福托 梢歇踪丧圈坊
上下结构 筝 丧
左右结构
拔蝴蝶福托 梢 歇踪 坊
全包围结构 圈
词语解释 根据词语的意思，在文中找出这些词语。
（ 凌空 ）：高高地在天空中或高升到天空中。 （ 大惊失色 ）：形容非常吃惊，脸色都变了。 （ 千呼万唤 ）：指呼喊的次数很多。 （ 倏地 ）：极快地；迅速地。 （ 垂头丧气 ）：形容情绪低落、失望懊丧的样子。
1.仿写词语。 一紧一松 一（前）一（后）
一（上）一（下）
一（冷）一（热） 一（快）一（慢）
2.这段文字中，共有两处引号，它们的作用是
（ A ）。
A.引用的ห้องสมุดไป่ตู้或原文。
B.表示否定或讽刺。
C.表示特定的称谓或需要着重指出的部分。
课后习题
默读课文。说说课文围绕“风筝”讲述 了一个怎样的故事，在括号里填写合适 的内容。
结构梳理
做风筝
风 筝 丢风筝
找风筝
充满憧憬和希望
高兴
大惊失色、千呼万唤 着急
没有踪影、垂头丧气 伤心
真真 实情 的的 生体 活验
主旨概括
本文描述了“我” 童年时候和伙伴们做风 筝、放风筝、找风筝的 情景，体现了孩子们对 幸福和希望的憧憬。
拓展延伸
村居 [清]高 鼎 草长莺飞二月天， 拂堤杨柳醉春烟。 儿童散学归来早， 忙趁东风放纸鸢。
在芦塘里拔几根细苇，再找来几张纸，我们 便做起风筝来。做一个蝴蝶样的吧。我们精心做 着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什 么也不像。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”， 还把我们的名字写在上面。
快乐 幸福
风筝什么也不像，为什么“我们”依 然快活，还把它叫做“幸福鸟”？
虽然风筝什么也不像，但毕竟是“我们” 亲手所做，寄托着“我们”的“憧憬和希 望”，所以“我们”依然快活。为风筝取名， 把“我们”的名字写在风筝上，“我们”的 心愿得到了满足，这是最幸福的事情。
贾平凹 当代作家，原名贾平 娃，陕西丹凤人。他的小说多描 写新时期西北农村，特别是改革 开放后的变革，视野开阔，富于地域风土特 色。著有《满月儿》《废都》《腊月·正月》等。
字词学习
风筝 幸福 倏地 一圈
拔除 托着 踪影 磨坊
我会读
蝴蝶
chōnɡ jǐnɡ
憧憬
xiē
树梢 歇息 嘣
垂头丧气
ɡěnɡ
田埂
诗意理解
农历二月，村子前后的青草已经渐渐发芽生 长，黄莺飞来飞去。杨柳披着长长的绿枝条，随 风摆动，好像在轻轻地抚摸着堤岸。在水泽和草 木间蒸发的水汽，如同烟雾般凝集着。杨柳似乎 都陶醉在这浓丽的景色中。村里的孩子们放了学 急忙跑回家，趁着东风把风筝放上蓝天。
随堂练习
一、看拼音 ，写词语。
fēnɡ zhenɡ
四年级上册语文课件-16 风筝人教(部编版) (共14张PPT)
16 风筝
16 风筝
精读句子
一个人用手托着，另一个人牵着线， 站在远远的地方，说声“放”，那线一紧 一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。
兴奋、激动、自豪
16 风筝
精读句子
风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着。 我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。
兴奋、激动、自豪
16 风筝
精读句子
我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越 来越小，倏地便没了踪影。
会
读
憧憬歇埂
都是左右结构的字。“憧” 和“撞”是形近字。
16 风筝
筝拔蝴蝶福托
“拔、蝴、蝶、福、托、梢、歇、踪、坊”都是；“筝”是上下结构的字，中间的一横要长 一些；“丧”最后一笔捺要舒展。
梢歇踪丧圈坊
16 风筝
16.风筝
第二课时
16 风筝
找风筝 大惊失色 千呼万唤
16 风筝
课堂练习
1.把自己玩耍、活动时候的心情告诉大 家，写一写。
2.写几个描写心情的词语，并在小组内 交流。
16 风筝
16.风筝
第一课时
16 风筝
导入
第一课时
童年的生活都是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也 有滴滴泪水。你觉得童年最大的快乐是什么？和大家 交流分享一下，好吗？
有这么一群孩子，他们童 年最大的快乐就是做风筝、 放风筝，就让我们走进课 文，走进他们中间，分享 他们的快乐吧！
16 风筝
学习字词
我
chōng jǐng xiē gěng
风筝 蝴蝶 拔几根 幸福 托着 垂头丧气 半圈 树梢 歇一歇 千呼万唤 踪影 磨坊
16 风筝
同学们结合自身经历及收集的资料 谈谈对做风筝有什么看法。
16 风筝
精品部编版四年级上册语文第16课《风筝》课文原文及教案
部编版四年级上册语文第16课《风筝》课文原文及教案【导语】这篇精读课文是贾平凹的作品，写了“我”童年时候和小伙伴们做风筝、放风筝、找风筝的情景。
老师准备了以下内容，供大家参考。
原文在芦塘里拔几根细苇，再找来几张纸，我们便做起风筝来。
做一个蝴蝶样的吧。
我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。
风筝做好了，却什么也不像。
我们依然快活，把它叫作“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。
我们去放风筝。
一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。
牵线人飞快地跑起来。
风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着。
我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。
村里人看见了，说:“放得这么高!”从早晨玩到下午，我们还是歇不下来，牵着风筝在田野里奔跑。
风筝越飞越高，似乎飞到了云彩上。
忽然吹来一阵风，线嘣地断了。
风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。
我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。
我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。
我们垂头丧气地坐在田埂上，一抬头，看见远远的水面上半沉半浮着一个巨大的木轮，不停地转着，将水扬起来，半圈儿水在闪着白光。
那里是我们村的水磨坊。
“那儿找过了吗?”“没找过，说不定‘幸福鸟’就落在那儿呢。
”大家说。
我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”.......教案1四年级学生已经局别一定的阅读方法与经验，思维方式处在具体形象的事物中，但对于通过人物的神态、动作体会内心活动有一定的难度。
针对学生的认知特点，在教学中，创设情境，以角色体验的形式品读词语，使学生能通过人物的动作、神态进一步体会人物的心理活动。
第一课时【课时目标】1.会认5个生字，会正确书写12个生字；读准平舌音“村”、“丧”和多音字“磨”、“坊”的读音；正确读写“精心、希望、依然”等13个词语。
2.正确、流利地朗读课文。
3.初步了解课文内容，感受秋天里做风筝，放风筝给孩子们带来的乐趣。
新人教部编版四年级语文上册第16课《风筝》公开课课件已ok
再读课文，边读边画出写“我 们”做风筝、放风筝、找风筝的心 情的句子，画好后自己读一读这些 句子。
❖ 说一说：读课文第一段，你知道 写了些什么吗？
❖ 想一想：如果是你在做着风筝，你 心中会想些什么呢？
❖ 找一找：你所想象的可以用这段 内容中的哪几个词语来表示或代 替。
❖ 赏一赏：让我们带着自己的体验 和感受朗读全段。
部编版·四年级语文上册
童年是五彩缤纷的，既有欢声 笑语，也有滴滴泪水。你觉得童年 最大的快乐是什么？
放风筝
放风筝
自读课文
要求：读准字音，读通句子
读读写写
精心
憧（chōng）憬（ jǐng ）
希望
依然
凌（ líng）空
翩（piān ）翩飞舞
拼命
奔跑
歇（ xiē ）息
抖动
大惊失色 千呼万唤
倏（ sh）ū
部编版四年级语文上册《16风筝》课文原文
部编版四年级语文上册《16风筝》课文原文
16风筝
贾平凹
童年的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是做风筝，放风筝。
在芦塘里拔几根细苇，再找来几张纸，我们便做起风筝来。
做一个蝴蝶样的吧。
我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。
风筝做好了，却什么也不像。
我们依然快活，把它叫作“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。
我们去放风筝。
一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。
牵线人飞快地跑起来。
风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。
村里人看见了，说：“放得这么高！”
从早晨玩到下午，我们还是歇不下来，牵着风筝在田野里奔跑。
风筝越飞越高，似乎飞到了云彩上。
忽然吹来一阵风，线嘣地断了。
风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。
我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。
我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。
我们垂头丧气地坐在田埂上，一抬头，看见远远的水面上半沉半浮着
一个巨大的木轮，不停地转着，将水扬起来，半圈儿水在闪着白光。
那是我们村的水磨坊。
“那儿找过了吗？”
“没找过，说不定‘幸福鸟’就落在那儿呢。
”大家说。
我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”……。
《风筝》(贾平凹) 部编版(统编版)语文四年级上册
我会读
憧憬：对未来美好生活的向往。
阅读思考
总结：原来，做风筝的快乐，就在于它充满 着憧憬和希望。
品读感悟
风筝做好了，你最想做什么呢？ 请学习第三自然段，此时孩子们的心情 又是怎么样的？
品读感悟
让我们带着自己的体验和感受 （兴奋、激动、自豪）、再读一 读课文。
我们去放风筝。 一个人用手托着， 另一个人牵着线， 站在远远的地方， 说声“放”，那 线一紧一松，风 筝就凌空飞起， 渐渐高过树梢了。 牵线人飞快地跑 起来。
放风筝、线段后、找风筝时的心情！
阅读思考
自由朗读课文的第2自然段，体会孩子 们做风筝时的心情是怎样的呢？边读边画 出相关的词语和句子。
品读感悟
我们精心做着，心中充满了憧憬和希 望。风筝做好了，却什么也不像了。我们 依然快活，把它叫做‘幸福鸟’，还把我 们的名字写在上面
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 想一想？
“憧憬”的意思是什么？
忽然吹来一阵风，线嘣地断 了。风筝在空中抖动了一下，便 极快地飞走了。我们大惊失色， 千呼万唤，那风筝越来越小，倏 地便没了踪影。”
日积月累
坐立不安 愁眉苦脸 灰心丧气 闷闷不乐 心如刀割 心乱如麻 心慌意乱 心烦意乱 心惊胆战 心灰意冷 心花怒放 喜出望外 欣喜若狂 百感交集 感慨万千 欢天喜地 欢欣鼓舞 喜出望外 悲喜交集
统编版（人教版部编版）语文四年级上册
我专注制作了每一课，敬请各位同仁斧正、自由编辑使用！
统编版（人教版部编版）语文四年级上册
部编版四年级语文上册 全册课件
目 录
目录：
第五单元
部编版语文四年级上册
在中国，风筝有两千多年的历 史。最初的风筝是用木头做的，叫 木鸢，后来改用纸做，叫纸鸢。在 纸鸢上装上竹哨，风吹竹哨，便发 出像古筝一样的声音，因此有了风 筝的称呼。
部编版四年级语文上册16.《风筝》优质课教案教案
部编版四年级语文上册16.《风筝》优质课教案教案一. 教材分析《风筝》这篇课文是我国著名作家冰心的作品，选自人教版四年级语文上册。
课文讲述了一个关于风筝的故事，通过描述孩子们放风筝的场景，展现了童年的快乐和美好。
课文语言优美，富有诗意，图片生动，能够激发学生的学习兴趣。
本节课的教学内容主要包括理解课文内容，体会作者情感，掌握生字词，提高阅读理解能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于富有情感的课文容易产生共鸣。
但部分学生可能对一些生字词的理解和运用还不够熟练，需要在课堂上加强操练。
此外，学生对于风筝这种传统游戏可能了解不多，需要在课堂上进行拓展。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；掌握生字词，理解课文内容。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高阅读理解能力和表达能力。
3.情感态度与价值观：感受童年的快乐，体会作者对风筝的喜爱，培养学生热爱生活、积极向上的态度。
四. 教学重难点1.生字词的学习和运用。
2.理解课文内容，体会作者情感。
3.提高阅读理解能力和表达能力。
五. 教学方法采用情境教学法、讨论法、写作法等，以学生为主体，教师为主导，充分发挥学生的积极性、主动性和创造性。
六. 教学准备1.准备课文课件或黑板报。
2.准备生字词卡片。
3.准备与风筝相关的图片或视频资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频资料，展示风筝的美丽和快乐，引导学生回忆自己放风筝的经历，激发学生对课文的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的语言美。
然后引导学生思考：课文讲述了什么故事？作者对风筝有什么感情？3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意语气、情感的把握。
教师适时给予指导，帮助学生更好地理解课文。
4.巩固（10分钟）学生回答问题：课文中有哪些生字词？它们的意思是什么？通过回答问题，巩固生字词的学习。
5.拓展（10分钟）教师引导学生发挥想象，谈谈自己放风筝的经历，以及风筝给自己带来的快乐。
部编版四年级语文上册第16课《风筝》优质课件
我们去放风筝。一个人用手托着，
另一个人牵着线，站在远远的地方，说 声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空 飞起，渐渐高过树梢了。牵线人飞快地 跑起来。
动作
多么娴熟 的动作，多么 完美的合作。
讨论：和原句对比读，哪句话给你印象更为深刻?
第二部分(第 2 自然段)：做风筝。 第三部分(第 3-4 自然段)：放风筝。 第四部分(第 5-8 自然段)：找风筝。
课堂演练
一、补充词语。 （千）呼万唤 翩翩（飞 ）舞
大惊（失）色 垂头（丧）气
二、将下列搭配恰当的词语用线连起来。
快活地 极快地
坐在田埂上 喊叫
垂头丧气地
飞走了
三、说一说课文围绕“风筝”讲述了一个 怎样的故事？在括号里填一填。
孩子们的心情起伏变化体现在哪里 呢？结合每一部分来体会。
做风筝
认真读第2自然段，用“ ”画出描写 孩子们心情的句子和词语。
向往的意思 我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。
孩子们做得很 认真，心中充
满了希望。
说话练习
假如让你做一个风筝，你想做一个什么样的？
我想做一个蜜蜂样 的风筝,希望它飞得高 高的,飞上蓝天,与小鸟 欢唱,与白云嬉戏。
我要放风筝
识字游戏
风筝 垂头丧气 幸福
蝴蝶
呼唤
词语解释
憧憬：对未来的美好生活的期 待与向往。本课指我们希望着、 梦想着做出世界上最美丽的风 筝，做出飞得最高的风筝。
天上的云变化多端，带给人们美好的憧憬。
大惊失色：非常害怕，脸 色都变了。本课指我们看 到风筝的线断了，风筝飞 走了，很害怕。
他看了这篇报道后,顿时大惊失色。
部编版(统编版)四年级语文上册第16课《风筝》公开课课件市优课
16、风 筝
学习目标：
• 1、认识5个生字；会写12个生字；能正确 读写“希望、大惊失色、垂头丧气、继续” 等词语；
• 2、有感情地朗读课文，读懂课文内容。感 受秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。
字、词学习
精希
却 依拼 命
奔村
抖 丧磨 坊
希望 大惊失色
凌空
继续
垂头丧气
16、风筝
概括
——
最大的快乐
风筝
做风筝
具体
放风筝 线断了
找风筝
充满憧憬 怀着希望 高兴
自由自在 充满快乐 快活
大惊失色 没有踪影
千呼万唤 着急 垂头丧气 伤心
真实生活 真情体验
巩固练习
一、在括号里填上合适的词语
（ ）的木轮 （
）的生活
（ ）的风Leabharlann （）地飞走二、根据课文内容填空
从早晨玩到下午，我们还是（ ）， 牵着风筝在田野里（ ）。风筝越（ ）越 （ ），似乎飞到了（ ）上。
部编版四年级上册语文第16课《风筝》课文原文及教案
部编版四年级上册语文第16课《风筝》课文原文及教案导读：本文部编版四年级上册语文第16课《风筝》课文原文及教案，来源互联网,仅供读者阅读参考.原文童年的时候，我们这些孩子，的快乐就是做风筝，放风筝。
在芦塘里拔几根细苇，再找来几张纸，我们便做起风筝来。
做一个蝴蝶样的吧。
我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。
风筝做好了，却什么也不像。
我们依然快活，把它叫作“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。
我们去放风筝。
一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。
牵线人飞快地跑起来。
风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着。
我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。
村里人看见了，说:“放得这么高!”从早晨玩到下午，我们还是歇不下来，牵着风筝在田野里奔跑。
风筝越飞越高，似乎飞到了云彩上。
忽然吹来一阵风，线嘣地断了。
风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。
我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。
我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。
我们垂头丧气地坐在田埂上，一抬头，看见远远的水面上半沉半浮着一个巨大的木轮，不停地转着，将水扬起来，半圈儿水在闪着白光。
那里是我们村的水磨坊。
“那儿找过了吗?”“没找过，说不定‘幸福鸟’就落在那儿呢。
”大家说。
我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”.......教案1【学情分析】四年级学生已经局别一定的阅读方法与经验，思维方式处在具体形象的事物中，但对于通过人物的神态、动作体会内心活动有一定的难度。
针对学生的认知特点，在教学中，创设情境，以角色体验的形式品读词语，使学生能通过人物的动作、神态进一步体会人物的心理活动。
第一课时【课时目标】1.会认5个生字，会正确书写12个生字；读准平舌音“村”、“丧”和多音字“磨”、“坊”的读音；正确读写“精心、希望、依然”等13个词语。
2.正确、流利地朗读课文。
3.初步了解课文内容，感受秋天里做风筝，放风筝给孩子们带来的乐趣。
(部编版)小学语文二级上册《风筝》PPT公开课课件
松鼠 抓住 折纸船 扎风筝 幸福 但是 愿意 哭了 取下 漂流 飘荡
纸船是 松鼠 的，风筝是 小熊 的。
小熊和松鼠都住在一座 山上 ，松 鼠住在 山顶 ，小熊住在 山脚 。山 上正好有一条 小溪 流向山下。
朗读课文，思考:
松鼠和小熊是怎样成为好朋友的？
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
松鼠折了一只纸船，放在小溪里。 纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。
风筝上挂着一个草莓， 风筝的翅膀上写着：“祝你 幸福！”
（部编版）小学语文二级上册《风筝 》PPT公 开课课 件
（部编版）小学语文二级上册《风筝 》PPT公 开课课 件
松鼠和小熊收到对方的礼物后各有什么反应？ 小熊拿起纸船一看，
乐坏了。
松鼠一把抓住风筝的线 一看，也乐坏了。
（部编版）小学语文二级上册《风筝 》PPT公 开课课 件
（部编版）小学语文二级上册《风筝 》PPT公 开课课 件
（部编版）小学语文二级上册《风筝 》PPT公 开课课 件
傍晚，松鼠看见一 只美丽的风筝朝他飞来， 高兴高得兴哭得了哭。了他连忙爬 上屋顶，取下纸船，把 一只只纸船放到了小溪 里。
（部编版）小学语文二级上册《风筝 》PPT公 开课课 件
（部编版）小学语文二级上册《风筝 》PPT公 开课课 件
小熊
松鼠
心情
很难过
也很难过
怎么做
每天扎一只风筝 不好意思放起来 把风筝挂在树枝上
每天折一只纸船 也不好意思放进小溪 把纸船放到屋顶上
（部编版）小学语文二级上册《风筝 》PPT公 开课课 件
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小朋友们，是谁先主动提出和好的？
过了几天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的 纸船上写了一句话：“如果你愿意和好，就放一只风 筝吧！”他把这只纸船放进了小溪。