风筝说课稿
《风筝》说课稿（精选11篇）
《风筝》说课稿（精选11篇）《风筝》篇1《风筝》说课稿瓜沥二中朱兴祥一、说教材1、教材的地位和作用《风筝》是七年级语文上册第五单元的一篇文章，作者是鲁迅，体裁为诗。
本单元以家庭、亲情为主题，是继“人生”“自然”“科学”主题之后为培育有血有肉有感情之人而设的单元。
在本单元所选的五篇课文中，《风筝》是意蕴最丰富的一篇，是培养学生探究性阅读能力的好教材。
《语文新课程标准》明确指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏文学作品的能力”，“要注重从课文整体的角度进行教学；简化教学头绪，强调内容综合”，“要重视朗读和默读，加强阅读方法的指导”，“要突出词句理解、文意把握、内容探究、等方面的教学”。
2、课文的特点《风筝》是一篇以表现手足亲情为主题的散文诗，但选材角度新颖，于兄弟间发生的误解冲突中展现浓浓的亲情。
可是，细读作品，作者的立意远不止于此。
从作者事隔多年后仍悔恨交加，悲忧交集看，这篇作品还揭示了封建陈腐思想对儿童自由、活泼天性的扼杀，深刻地阐述了“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”这一科学道理。
全诗情词真切，思想深刻，具有强烈的艺术感染力。
3、学情分析七年级学生具有初步的整体感知课文和联系上下文理解句子的能力。
但对于像本文这样有深厚意蕴的散文诗，学生则容易出现：抓表层易，知本质难；知思路易，明思想难的现象。
所以在教学时要考虑让学生多读，要保证学生质疑问难的时间，要多让学生采用合作、探究的方法来学习，要重视引导、多给学生鼓励。
4、重点、难点的预设及依据根据七年级学生认知和思维能力的发展及散文阅读的基础，结合本文的特点，预设本文的教学重点、难点如下：重点：整体感知全文，感受兄弟手足之情，了解科学的儿童教育思想。
难点：学生提出疑问并在教师引导下作深入思考。
5、目标的预设及依据根据以上四个方面的情况，从“知识和技能”“方法和过程”“情感、态度和价值观”考虑，确定本文教学目标如下：（1）认知目标：朗读课文，整体感知课文内容。
风筝说课稿(共8篇)
篇一：小学三年级上册《风筝》说课稿小学三年级上册《风筝》说课稿城厢中心小学韦凤桃一、说教材1、教材分析：《风筝》这篇精读课文是贾平凹的作品，写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝、找风筝的情景。
文章语言朴实，笔调亲切、温馨、自然。
文章既写了“我们”放风筝时自由自在、无拘无束的快乐，也写了放风筝时的伤心；同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。
本文叙述层次清晰，依照做风筝、放风筝和找风筝的次序把事件的过程交代得一清二楚。
文章自始至终，充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景，细致的心理描写是这篇课文的另一突出特色，孩子们心情的变化是随着事件的发展而自然变化的。
2、教学目标：认知目标：会认5个生字，会写12个生字，正确读写、并理解部分新词的意思。
技能目标：读懂课文内容，能找出文中描写心情的词语、句子，体会秋天放风筝给孩子带来的乐趣。
情感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。
3、教学重难点：抓住文中描写心理的语句，体验童年生活的欢乐。
该篇课文可分2课时进行教学，具体安排如下：第一课时：会认5个生字，会写12个生字，正确读写、并理解部分新词的意思；读懂课文内容，能找出文中描写心情的词语、句子，体会秋天做风筝、放风筝给孩子带来的乐趣。
第二课时：正确、流利、有感情地朗读课文，体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化；感悟童真童趣。
二、说教法1、直观教学法：即播放课件，小学生年龄小，好奇心强，因此教学本课时充分运用了多媒体课件来帮助学生理解、体验课文内容，感受课文中的情感，变抽象为具体，变静态为动态。
调动学生多种感官参与学习，大大增加了学生学习的积极性。
2、情境教学法：在教学本课时，我通过生动优美的语言、丰富多彩的图片、及多次的角色转换，努力营造一个民主、和谐、宽松的教学情境，以唤起学生情感的共鸣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握新知。
3、赏析教学法：即品读课文，感受语言美。
《风筝》说课稿 (人教版七年级上册)共3篇
《风筝》说课稿 (人教版七年级上册)共3篇《风筝》说课稿 (人教版七年级上册)1《风筝》说课稿 (人教版七年级上册)一、课程背景这是一篇关于《风筝》的说课稿，该篇文章为人教版七年级上册的课文。
该篇文章是第四单元的语文阅读课，在七年级的语文教学中有着重要的作用。
本课主要教学内容是让学生通过理解和分析文章中的描述，了解人物性格、情感变化和写作手法等方面内容。
二、教学目标知识目标：学生能够掌握文章的主要内容，了解人物形象和情感描写等写作手法，能够理解作者所要表达的思想。
能力目标：学生能够通过阅读理解文本内容，了解文章中的情感细节，推理人物的性格特点。
情感目标：培养学生的责任感，鼓励他们在现实中积极参与到有意义的事情中去。
三、教学重点理解文章的描述，了解人物性格和情感变化，掌握写作技巧。
四、教学难点培养学生的推理和思考能力，从而更准确地理解文本的内涵。
五、教学方法通过朗读、分组讨论、问题引导等方式，鼓励学生积极参与讨论和思考，全面提高他们的语文能力。
六、教学过程1.导入环节采用导入问题的方式，让学生从自身经验出发，引导他们关注文章主题：“你有没有完成过一个对你而言很有意义的事情？你是怎么完成的？”2.课文阅读教师根据学生学习情况，采取轮流朗读、分组朗读等方式，让学生更好地理解文章内容。
在学生完成阅读后，教师可以在班内探讨文章中的细节，尤其关注人物描写和情感变化。
3.学生讨论让学生分组讨论，重点探讨人物性格和情感表达方面的内容。
同时，引导学生掌握文章中的写作手法，例如对比、排比等。
4.分析语文手法在分析文章时，教师应该重点掌握作者的写作手法，例如对偶、衬托、比喻等。
通过这些手法，能够更加深刻地了解文章的内涵。
5.总结反思在学习结束后，教师应该引导学生对本节课的学习进行反思，回答了解人物性格、情感变化以及写作技巧等问题。
同时，帮助学生查漏补缺，进一步提高他们的语文能力。
七、板书设计“风筝”人物描写写作手法比喻对比八、教学评估教师可以从以下几个方面对学生进行评估：1.阅读理解方面，包括对文章中人物、情感和其它细节的掌握程度；2.对分组讨论和问题回答的贡献程度；3.反思能力方面，包括能否较好的发现文章的意义及其对自己意义的理解。
风筝说课稿（精选10篇）
风筝说课稿（精选10篇）风筝篇1一、说教材：《风筝》一文是鲁迅写于1925年1月24日，后由作者编入诗集《野草》。
文章说的是小时候不许小兄弟放风筝，不准兄弟弄这种“没出息的玩艺”，行为十分粗暴。
待到明白游戏之于儿童的意义，鲁迅醒悟过来，自己当年的行径，简直是“对于精神的虐杀”。
虽然事隔久远，鲁迅还是一心想补过，然而小兄弟却全然忘却，“我”的沉重的心只得一直沉重下去。
这篇散文中，有鲁迅的兄弟之情，有游戏之于儿童的意义，有鲁迅的自省精神，有鲁迅对小兄弟身受“虐杀”却无怨恨的深沉感慨。
对于文章的主题，可以从多角度去审视：从儿童教育的角度去理解，从封建伦理道德的角度去理解，从自我解剖的角度去理解，从亲情角度去理解，从追求美好事物的角度去理解……教学目的：1、（知识和能力）正确、流利、有感情地朗读课文；训练阅读能力，能说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
2、（情感态度和价值观）结合自己的人生经验，在阅读中，明辨是非，追求真、善、美。
3、（过程和方法）发挥学生的主观能动性，用自主、合作、探究的学习方式，理解文章的主题。
4、（写作指导）学习本文在叙述中饱含深情的写法。
教学重点：训练阅读能力，提练文章主干。
教学难点：结合个人人生经验及阅读体验，体会作者的思想感情。
本文意蕴丰富，选编此文，无非是因为此文为我们提出了如何进行儿童教育的问题，以及人要勇于自我解剖，面对错误，改正错误等等，具有丰富的人文内涵，这些恰恰都具有广泛地指导性，学习此文，可以让我们体会人间至爱真情，学习自我解剖的精神，培养高尚的道德情操，形成正确的价值观，树立积极的人生态度。
由于本文是学生进入初中后第一次接触鲁迅的文章，不了解作者的写作风格，而且文章中疑难的问题较多，所以学起来有难度，再加上初中生平时对冲突误解中的亲情体会不到或不深，所以多读课文，创设良好的学习情境与气氛很重要。
二、说教法：人们常说：“有一千个读者就有一千个哈姆莱特。
《风筝》说课稿
《风筝》说课稿《风筝》说课稿1一、教材说明：感悟用智慧与心灵写就的篇章“春天又到了。
柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情飘摆，舒展着自己的腰身。
连翘花举起金黄的小喇叭。
向着长天吹奏着生命之歌。
蓝天上，一只只风筝在同白云戏耍，引起无数的人仰望天穹，让自己的心也飞上云端。
逢到这时候，我常常不由自主地想起我的刘老师，想起他放飞天空的风筝”三十多年过去了，此情此景依然留在作者心中。
读完这篇文章，我也被文中的刘老师所深深的感动。
《理想的风筝》这篇略读课文是一篇回忆性的文章，作者以学生的语气，用朴实的语言描写了一位残疾老师的形象。
文中的刘老师乐观开朗、爱祖国、爱学生，对生活充满了强烈的爱与执着的追求。
编者选编这篇课文，意在让学生体会、学习刘老师对人生积极乐观的态度和顽强执着的精神，学习文中运用各方面典型事例来表现人物精神境界的表达方法。
为很好地落实上述编者意图，针对阅读课文的特点，确定这篇课文的教学目标为：①知识与能力：认识本课５个生字，了解课文主要内容；②过程和方法：自读自悟，合作探究，自主发现课文的叙述顺序及从不同方面选取典型事例写人的方法；③情感和态度：有感情地朗读课文，感悟刘老师乐观开朗、积极向上的人生态度。
了解课文通过哪方面的典型事例来表现人物的精神境界是本课教学之重点，而理解课题“理想的风筝”则是教学之难点。
二、教法学法：实践自主互动平等对话的生命课堂课堂是生活的组成部分，是师生生命成长的平台。
在这个平台上，一群鲜活的生命在一起彼此对话、唤醒、碰撞、交融、分享，尽情享受生命成长的快乐。
《理想的风筝》一课，感情丰富细腻，文字简洁明快，易于激起学生的阅读兴趣，适于学生独立阅读能力的培养。
在学习方法上以自读自悟，读文悟情为主，辅以小组合作探究。
而教师是学习的“组织引导者”，教学时，应遵循略读课文特点，努力创设一种和文本相和谐的情境，用激励性的语言诱发学生思维，用阶梯式的环节推动课堂深入。
在平等对话中充分体现形式和内容的结合，工具性和人文性的统一。
2023年《风筝》说课稿15篇
2023年《风筝》说课稿15篇《风筝》说课稿1尊敬的各位领导、老师：大家好！我今天说课的题目是《画风筝》，选自黑龙江省信息技术教材第二册第六课的内容,本课是教材第二课时关于画图的喷枪工具的讲解，并且贯穿以后整个画图教学，是学生能够熟练、快捷地使用画图的基础之一。
基于对教材的理解和分析，我这样设定了教学目标：1．知识与技能目标：(l)学会喷枪工具的使用；(2)掌握对图形进行彩色处理的方法；(3)使学生了解雪的形成过程。
2．过程和方法目标：感受对利用喷枪工具绘图的操作过程，掌握使用喷枪绘画的基本方法。
3．情感与价值观目标：培养学生创造美、欣赏美的能力，激发他们热爱大自然的热情。
培养学生的创新精神和能力。
结合教学目标我确定本课教学的重难点为：教学重点：掌握用喷枪工具进行涂色的方法。
课堂上恰当的教学和学法的运用，能够使教学重点分步递进，教学难点逐步化解，从而更好地体现学生在课堂上的主体地位，为此，我在本课的教学中使用了创设情境法、任务驱动区、快乐教学法，并且启发和引导学生通过“玩中学、学中悟、操作中探究”几个环节走进课堂，完成学习任务。
对于学生而言，玩是孩子们的爱好，通过创设情景，布置丰富的任务，让孩子感到学习信息技术并不枯燥，让他们沉浸在快乐的愉快的玩中，更有益于激发学习的兴趣；同时在玩中启发学生思考，启发他们进行问题的解决，让他们充分地进行实践领悟方法，进行有效的学习，并在学习的探究中进行创新。
下面我重点说一下本节课的教学过程：一、激发兴趣，导入课题:“兴趣是最好的老师”。
信息技术课程的教学过程中，我充分利用创设情境，激发学生兴趣作为新课的导入，这样很容易唤起孩子们发自内心的学习愿望，让他们以最佳的心理获得知识，求得快乐。
为此，在新课开始创设了这样一个趣味情境：1、上节课我们学习了找颜色，学会了使用取色工具，这节课我们学习喷枪工具，看看它什么本领？2、师：同学们，老师这儿有两幅画，请你选一选，你喜欢哪一幅？为什么呢？（出示）3、学生回答。
2023年《风筝》说课稿(汇编15篇)
2023年《风筝》说课稿(汇编15篇)《风筝》说课稿1各位领导、老师，亲爱的孩子们：你们好！今天，我向大家说课的内容是义务教育课程标准实验教材二年级上册第20课《纸船和风筝》，这是一篇童话故事，是围绕“与人友好相处，团结合作”这一专题来写的，它讲述了一个感人至深的故事。
纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥。
纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友。
针对本课教材的特点和二年级孩子认知、思维、情感等方面的实际情况，设计本节课的三维教学目标为：正确、美观地书写“幸、福”两个字；引导学生正确、流利、有感情地朗读课文；体会松鼠和小熊建立友谊时的快乐，失去友谊时的痛苦，以及寻回友谊后的激动，愿意与同学建立友谊。
本节课的教学重点是学会生字，积累词语，通过多种形式的朗读课文感受友谊的珍贵，懂得与人友好相处。
而引导学生通过有感情地朗读课文，感受得到友谊的快乐和失去友谊的痛苦，体会松鼠和小熊的情感变化，则是本课教学的难点。
新课标倡导：学生是学习和发展的主体，所以本节课的教学方法确定为：促进学生自主、合作、探究性学习的“以读为主的主体教学法。
”本课教学分为两课时，我今天说的是第二课时。
本节课共分为五大环节：一、复习字词，导入新课：二年级语文教学中识字仍是教学的重点，因此在上课前要复习巩固生字，教师运用多种形式：齐读、开火车读、用字组词、用词说句达到了积累运用的目的，又锻炼了学生口语表达的能力，在此基础上，教师亲切地说：“大家都和生字宝宝交上了朋友，这节课我们再读读这个童话故事，分享松鼠和小熊那浓浓的真情。
”教师富有童趣的语言把孩子带到了童话王国，激发了学生的学习兴趣。
二、细读课文，感悟内容自读自悟是语文学习的基础，设计教学时，尊重了学生在学习过程中的独特感受，让学生在自主读书中融入情境，体会课文内容。
在教学中安排了有层次的朗读感悟：第一个层面：通读全文，整体感知为了使学生整体感知课文内容，先指名分段读课文，边读边想，你都读懂了什么？当学生回答出是纸船和风筝传递了松鼠和小熊之间的友谊时，进行第二层面的教学：通读课文第一部分，体会得到友谊的幸福。
《风筝》说课稿
《风筝》说课稿《风筝》说课稿(合集15篇)作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要根据教学需要编写说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
说课稿要怎么写呢？以下是店铺为大家整理的《风筝》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
《风筝》说课稿1一、说教材分析《纸船和风筝》是人教版实验教材二年级上册的一篇精读课文，这篇课文讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。
课文紧扣“纸船和风筝”，层层推进故事的发展，先是松鼠和小熊因纸船和风筝成了好朋友，后来因一点小事而吵架，最后又是纸船和风筝让他们俩和好如初。
由于本课是一篇精读课文，因此根据单元主题和本课特点，我设定本课的教学目标为：知识目标：通过阅读故事，了解主要内容：通过师生互动，掌握课文中生字新词的正确读音，及“飘”、“漂”的区分。
能力目标：通过品读故事，师生共同进入情景，与故事中的角色同喜同悲，感受友谊的珍贵、失而复得的喜悦。
情感目标：通过感受故事中角色的感情，延伸到学生的自身情感，引导学生珍惜朋友间的友情。
鉴于以上教材特点和教学目标的设定，我认为本课教学的重难点在于如何抓住关键词句段，让学生感受到文中人物的幸福——悲伤——喜悦，并且让学生随人物的喜而喜，随人物的悲而悲。
二、说设计理念阅读教学中，课文是教学的三个基本要素（教师、学生和课本）之一，是师生赖以进行教学活动的基础。
当教师和学生围绕着一篇课文展开教学活动时，教师——课文——学生之间不仅进行着认知信息的传递，也发生着情感的交流。
本着这个理念，教学本课时我认为可以从以下两个方面入手：一是注重从情感的线索确定教学内容，二是在表达情感的有关词句段上着力。
这样来激发学生的学习兴趣，让学生在学习语言的同时，受到情感的熏陶感染，有效落实三维目标。
以上的思考决定了我这次说课的主题——注重情感，着力语言。
三、说教学流程下面分四个板块来具体说说教学流程及思考。
（一）感知“幸福”在教学开始，我想首先拿出课前和孩子们一起折好的纸船，引导学生练习说话：纸船漂呀漂，它会漂到哪里去呢？纸船会带些什么去哪儿呀！学生自由说，老师由学生的发言顺势引入新课：它漂到了我们班的课堂，给咱们带来了一个好听的故事。
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《风筝》说课稿
《风筝》是人教版三年级语文教材第三单元中的第二篇主题课文，文章写了“我”童年时候和小伙伴做风筝、放风筝的情景，还写了放风筝时的伤心；同时也体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。
本科的教学目标是会认5个生字，会写12个生字，正确读写文中要求认读的词语；有感情的朗读课文，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。
引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子是本课的教学重点。
而在引导理解孩子们心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情变化写具体的则是本课的教学难点所在。
为了完成以上教学目标，我设计了两个教学课时，今天展示的是第一课时，因此，我把本节课的教学目标定在会认会写本课要求的生字词，结合资料袋，了解有关风筝的相关知识，为下节课的学习打下基础。
这节课我设计了五个教学环节：首先是通过复习前一课所学的古诗引出《春居》，从而自然地引出风筝的另一个名字——纸鸢，在根据学生的回答中引导学生学习资料袋中的内容，初步了解有关风筝的知识，再通过判断对错来巩固所学知识，使学生加深对风筝的了解。
在此基础上导入课题，带学生表达自己对风筝的认识与接触之后，将自己收集到的
风筝图片展示给学生，以此激发学生对风筝的喜爱，并在此训练学生的表达能力，让学生用一句话或一个词来形容自己所看到的风筝，之后，联系课文说出文中风筝的名字，一检查学生的课前预习。
在完成生字教学时，由于针对的是三年级的学生，他们对识字写字已经有一定的学习方法和基础，因此我主要采取了引导归纳法，即交给学生识字写字的方法，让学生自由识记。
我先出示要认的字，用两种不同的颜色区分要认的和要写的字，并将多音字提出来，使学生对要认字和要写的字一目了然，之后通过单独认读、齐读识记字音，通过组词加深对字词的认识。
之后出示要写的字，根据字形结构将要认的字分为两类，引导学生通过观察明白将生字分为左右结构的字和上下结构的字，之后让学生自己发现还有一个半包围结构的字，强调写字基本要求。
在认识生字后出示本课要求认识的词语，通过开火车测读词语，以检查学生对生字的掌握情况，重点引导学生会用“一紧一松”即含有反义词的四字词语的运用。
最后，通过测读带生字的句子，训练学生的朗读和识记生字情况。
最后归纳小结，布置作业，为下一节课打下基础，结束本节课的学习。