利用乡土资源,促进幼儿全面发展
乡土教育资源在幼儿园教育中的有效运用
乡土教育资源在幼儿园教育中的有效运用【摘要】乡土教育资源在幼儿园教育中扮演着重要的角色。
通过对乡土教育资源的充分利用，可以提升幼儿对本地文化和环境的认知，促进他们的全面发展。
本文通过探讨乡土教育资源在幼儿园教育中的实际运用情况，以及如何融入教学内容进行分析。
还分析了乡土教育资源对幼儿园教育的影响，并提出了有效整合这些资源以提升教育质量的方法。
本文还探讨了如何在日常教学中培养幼儿对乡土教育资源的认知和利用能力。
总结了乡土教育资源对幼儿园教育的重要性，它对幼儿教育的积极意义，以及未来加强乡土教育资源在幼儿园教育中的运用的建议。
通过本文的探讨，可以更好地认识和重视乡土教育资源在幼儿园教育中的作用，为幼儿健康成长提供更好的支持。
【关键词】乡土教育资源、幼儿园教育、有效运用、教学内容、影响、整合、教育质量、认知能力、积极意义、加强、未来。
1. 引言1.1 了解乡土教育资源的重要性乡土教育资源是指在幼儿园所在的地域中具有文化传统、人文历史和自然资源的教育资源。
了解乡土教育资源的重要性在于可以帮助幼儿园教育工作者深入了解所在地的文化传统和历史，从而更好地进行教育教学工作。
乡土教育资源不仅包括物质方面的资源，如乡土建筑、农作物、手工艺品等，还包括非物质方面的资源，如民间传说、乡土风俗等，这些资源都是幼儿园教育的珍贵财富。
通过了解乡土教育资源，教育工作者可以更好地挖掘所在地的教育资源，将其融入到教学活动中，丰富幼儿的学习经验，激发幼儿的学习兴趣。
乡土教育资源的了解还可以帮助幼儿园教育工作者更好地与幼儿的家庭和社区进行沟通和合作，形成家校社区合作的教育模式，共同促进幼儿的全面发展。
了解乡土教育资源的重要性不仅可以帮助教育工作者更好地开展教育工作，还可以促进幼儿的全面发展，增强幼儿对所在地区文化传统的认同感，培养幼儿的爱乡乡情怀，推动乡村教育事业的发展。
1.2 幼儿园教育中充分利用乡土教育资源的必要性幼儿园教育是孩子们接受教育的起点，而乡土教育资源作为孩子们生活的一部分，对幼儿园教育的重要性不容小觑。
乡土教育资源在幼儿园教育中的运用
乡土教育资源在幼儿园教育中的运用一、乡土教育资源的定义乡土教育资源是指在特定的地域环境中提供的、具有地方特色和文化内涵的各种教育资源。
乡土教育资源包括地域的自然环境、历史文化、艺术传统、民俗风情、生活方式等。
乡土教育资源的运用可以帮助幼儿开启对身边环境的认知，增强他们对乡土文化的理解和认同。
二、乡土教育资源在幼儿园教育中的意义1.增强幼儿的地方归属感乡土教育资源可以让幼儿在教育中更加亲近和了解自己所在的地方，增强地方归属感。
通过参观当地的自然景观、历史遗迹等，幼儿可以更加深入地了解自己所在地区的特色和文化，从而形成对这个地方的归属感。
这对幼儿的身心发展非常重要，能够增强他们的自信心和认同感。
2.培养幼儿的爱国情怀乡土教育资源中蕴含着丰富的历史文化和民族精神，可以培养幼儿的爱国情怀。
通过教育活动，幼儿可以了解到自己所在地区的历史、文化和民族英雄等，激发他们对祖国的热爱之情。
这对幼儿的身心发展和品格养成有着重要的影响，使他们珍惜祖国的资源、感恩祖国的培养。
3.增强幼儿的实际操作能力乡土教育资源在幼儿园教育中的运用可以增强幼儿的实际操作能力。
例如，在农村地区，可以引导幼儿参与农作物生长的过程，让他们亲自下地种植、照料农作物，培养耐心、细心、动手操作的能力。
这样的教育方法不仅可以锻炼幼儿的身体素质，还可以培养他们的实际操作能力和动手能力。
4.培养幼儿的环保意识乡土教育资源中的自然环境和生态资源可以培养幼儿的环保意识。
通过参观自然风光和野生动植物，让幼儿亲身感受大自然的美好和脆弱，引导他们珍惜自然资源，树立环保意识。
这对幼儿的社会责任感和未来社会参与意识的培养非常重要。
三、乡土教育资源在幼儿园教育中的运用方式1.实地考察幼儿园可以组织幼儿到当地的自然风光区、农田、农家乐等进行实地考察。
幼儿可以亲自感受田园生活、玩耍、观察自然景色等，从而对自然环境有更直观的认识。
在实地考察中，教师可以引导幼儿观察、思考，提出一些问题，激发他们的学习兴趣，同时进行亲水、亲土的体验活动，培养幼儿的实践动手能力。
3.提高幼儿园利用乡土资源创设环境的建议
提高幼儿园利用乡土资源创设环境的建议一、引言幼儿园环境创设是幼儿教育的重要组成部分，它不仅能够促进幼儿的身心发展，还可以培养他们的创造力和想象力。
利用乡土资源创设幼儿园环境，可以使幼儿更加亲近自然，了解本土文化，提高他们的综合素质。
本文将从多个方面提出提高幼儿园利用乡土资源创设环境的建议。
二、挖掘当地特色资源每个地区都有自己独特的乡土资源，幼儿园可以深入挖掘当地特色资源，如地方特色植物、民间工艺、历史遗迹等，将其融入幼儿园环境创设中。
这样不仅可以突出地方特色，还可以让幼儿更加了解本土文化。
三、强化教师资源意识教师是幼儿园环境创设的主导者，必须具备较强的资源意识，善于发现和利用乡土资源。
幼儿园可以定期开展教师培训活动，提高教师对乡土资源的认识和利用能力，鼓励教师创新环境创设方法。
四、创设富有乡土特色的环境在环境创设过程中，可以根据当地资源和文化特点，打造富有乡土特色的环境。
例如，在植物种植方面，可以选择本地特色植物；在教具制作方面，可以利用当地材料制作简易玩具；在装饰布置方面，可以融入地方文化元素。
五、引导幼儿参与环境创设幼儿是幼儿园环境创设的主体，应该引导他们积极参与环境创设过程。
教师可以组织幼儿开展种植、制作、绘画等乡土特色活动，让他们在亲身参与中感受自然与文化的魅力，提高他们的动手能力和创造力。
六、家园合作，共同参与家庭是幼儿成长的重要场所，幼儿园应该与家长密切合作，共同参与环境创设。
可以通过开展家长会、亲子活动等方式，让家长了解幼儿园环境创设的意义和目的，引导他们积极参与到环境创设中来。
七、建立完善的评价体系建立完善的评价体系是提高幼儿园利用乡土资源创设环境的重要保障。
可以通过定期评价，及时发现问题并加以改进。
评价内容包括乡土资源的挖掘与利用情况、教师的资源意识与能力、幼儿的参与程度等。
八、定期开展培训活动为了不断提高教师在乡土资源方面的专业素养和创新能力，幼儿园可以定期开展相关培训活动。
乡土教育资源在幼儿园教育中的有效运用
乡土教育资源在幼儿园教育中的有效运用1. 引言1.1 乡土教育资源的重要性乡土教育资源是指教育者在幼儿园教育中通过挖掘和利用当地的地域文化、历史、风土人情等资源，来促进幼儿的全面发展。
乡土教育资源的重要性主要体现在以下几个方面：乡土教育资源可以激发幼儿对本地文化的兴趣和热爱。
通过接触和了解当地的传统文化、民俗习惯等，可以让幼儿对自己所在地的文化有更深入的认识和感受，增强对本土文化的归属感和认同感。
乡土教育资源可以丰富幼儿的教育资源和学习内容。
在教育活动中融入当地的历史故事、风土人情等元素，可以让幼儿在轻松愉快的氛围中学习知识，激发他们的学习兴趣和积极性。
乡土教育资源还可以促进幼儿的身心健康发展。
在自然环境下进行户外活动、体验农耕生活等教育形式，可以让幼儿身心得到充分的放松和锻炼，培养他们的团队合作精神和独立自主能力。
乡土教育资源对幼儿园教育的重要性不言而喻，它是幼儿成长过程中不可缺少的一部分，能够为幼儿的全面发展提供丰富多彩的教育机会和体验。
只有充分挖掘和有效利用乡土教育资源，才能让幼儿在欢乐的学习中茁壮成长。
1.2 幼儿园教育的特点幼儿园教育的特点在于其针对幼儿的特殊性和成长需求，注重在游戏中学习、在体验中成长。
幼儿园是一个充满童真和活力的地方，教育方法以儿童为中心，注重培养孩子的动手能力和创造力。
幼儿园教育更注重幼儿的身心健康和全面发展，通过各种多样化的活动帮助幼儿形成良好的行为习惯和健康的人格品质。
幼儿园教育不仅仅是传授知识，更是在愉悦的氛围中促进幼儿的全面发展。
与其他教育阶段相比，幼儿园教育更强调情感教育和社交能力的培养，注重培养幼儿的合作意识和团队精神。
幼儿园教育以幼儿的主体性和个性特点为基础，致力于帮助幼儿建立起积极健康的人生观和价值观，为幼儿的未来发展奠定良好基础。
2. 正文2.1 乡土教育资源在幼儿园教育中的有效运用方式在幼儿园教育中，有效运用乡土教育资源是非常重要的。
教师可以通过利用本地的风土人情、传统节日等资源，帮助幼儿更好地了解和熟悉自己所处的环境，增强对家乡的归属感和文化认同感。
乡土教育资源在幼儿园教育中的运用
乡土教育资源在幼儿园教育中的运用乡土教育资源在幼儿园教育中的运用幼儿园教育是儿童人生的重要阶段，在这个阶段家庭、幼儿园和社会共同承担着孩子的教育责任。
而乡土教育资源是指地域文化特色所具有的丰富性和独特性资源，包括物质和非物质两大方面。
乡土教育资源在幼儿园教育中的运用可以使孩子更加深入地了解家乡文化，建立深厚的文化认同感，提高幼儿的语言表达和思维能力，激发幼儿的学习兴趣，促进其全面发展。
一、乡土教育资源对幼儿的认知发展有积极影响乡土文化知识是幼儿认识世界的基础，也是幼儿认知发展的重要内容之一。
幼儿园是儿童接触新事物的重要场所，丰富的乡土教育资源可以满足幼儿追求新知识的欲望。
通过教材和实践教学，幼儿可以了解到家乡的历史、地理、风土人情等方面的知识，加深对家乡的了解和认同。
此外，乡土资源可以帮助幼儿认识自然、自然规律和科学知识，增强幼儿的生态意识和文化自信。
二、乡土教育资源有助于其情感发展幼儿园是儿童情感发展的重要场所，而丰富的乡土教育资源可以发挥其作用。
儿童处在直接、亲密的自然环境中，能够感受到自然万象所带来的情感体验，增强尊重和保护自然的情感。
同时，利用乡土文化展示物、游戏等形式，可以激发幼儿对家乡和家乡文化的情感认同，有助于幼儿建立对家乡的归属感和自豪感。
三、乡土教育资源可以促进幼儿的语言能力发展乡土教育资源可以拓展幼儿的语言材料库，开拓幼儿的视野，扩展幼儿的语言表达能力。
幼儿通过生动的教学形式，如游戏、绘画、讲故事等，可以获得丰富的语言材料，且由于材料直接、切身，有目的、有意义，幼儿能透过所得到的新词、新理念，丰富自己的词汇量和表达能力，提高口语表达能力。
更重要的是，乡土文化能够拉近师生和家长与孩子之间的关系，激发家长对幼儿语言发展的关注和支持，从而形成合力。
四、乡土教育资源对幼儿的价值观和人生观有积极的影响幼儿园是幼儿的第一家学校，对幼儿的人生观和价值观的养成有着至关重要的作用。
利用乡土文化展示物、游戏、讲故事等形式，幼儿可以获得传统文化的熏陶，内化乡土文化的精神滋养。
幼儿乡土资源实施方案
幼儿乡土资源实施方案一、背景分析。
乡土资源是指乡村中具有特色的自然资源和人文资源，包括地理环境、民俗风情、传统手工艺等。
幼儿园作为儿童成长的重要场所，应该充分利用乡土资源，为幼儿提供丰富多彩的成长环境。
因此，制定幼儿乡土资源实施方案，对于促进幼儿全面发展具有重要意义。
二、目标设定。
1. 利用乡土资源，丰富幼儿园教育教学内容，提高幼儿的学习兴趣和学习效果。
2. 培养幼儿对乡土资源的热爱和保护意识，促进幼儿的环境意识和社会责任感的培养。
3. 打造具有地方特色的幼儿园教育品牌，提升幼儿园的社会美誉度和影响力。
三、实施方案。
1. 整合资源，建立乡土资源数据库。
针对幼儿园周边的地理环境、民俗风情、传统手工艺等乡土资源，建立起数据库，详细记录各项资源的特点、利用方式、教育价值等信息，为后续的教学活动提供依据。
2. 设计教学活动，融入乡土资源元素。
结合幼儿的年龄特点和学习需求，设计丰富多彩的教学活动，融入乡土资源元素。
比如，利用周边的自然资源进行户外教学，组织幼儿参观当地的传统手工艺作坊，开展民俗风情体验活动等。
3. 培训教师，提升教育水平。
针对幼儿园教师，开展乡土资源教育培训，提升教师对乡土资源的认识和利用能力。
让教师深入了解乡土资源的教育意义，掌握相应的教学方法和技巧，提高教育教学水平。
4. 联合家长，共同参与。
邀请幼儿家长参与到乡土资源教育中来，组织家长和幼儿一起参观当地的乡土资源，开展亲子互动活动，增进家校合作，共同为幼儿的成长助力。
四、效果评估。
通过定期的教育教学活动，观察幼儿对乡土资源的认知和态度变化，收集家长和社会的反馈意见，评估实施方案的效果。
根据评估结果，及时调整和优化实施方案，确保实施效果的最大化。
五、总结。
幼儿乡土资源实施方案的制定和实施，对于提升幼儿园教育教学质量，促进幼儿全面发展具有重要意义。
只有充分利用乡土资源，才能为幼儿打造更丰富多彩的成长环境，让幼儿在感受家乡风土人情中茁壮成长。
有效开发和利用农村乡土资源开展幼儿园教育
有效开发和利用农村乡土资源开展幼儿园教育随着城市化进程的加快，农村乡土资源的开发和利用变得愈发重要。
在这个过程中，如何有效开发和利用农村乡土资源来开展幼儿园教育成为了一个重要课题。
农村乡土资源不仅可以为幼儿园教育提供丰富的教学资源，还可以让孩子们更好地了解和热爱自己的乡土文化。
本文将探讨如何有效开发和利用农村乡土资源来开展幼儿园教育。
一、农村乡土资源的特点农村乡土资源是指与农村地域有关的自然、人文等资源。
它的特点包括丰富多样、深厚历史、鲜活生动、生态友好等。
在农村乡土资源中，既包括了自然资源如山水、田园、农作物等，还包括了人文资源如农耕文化、民俗传统、乡土风情等。
这些资源对于幼儿园教育来说，是极为宝贵的教学资料。
二、农村乡土资源在幼儿园教育中的价值1.提供丰富的教学资源农村乡土资源为幼儿园教育提供了丰富的教学资源。
孩子们可以在田野中观察春耕夏种的过程，感受大地的孕育之美；可以在乡村小道上寻觅昆虫的足迹，探寻大自然的奥秘；可以在乡间小河边听闻流水的潺潺声，感受水的润物无声。
这些丰富的教学资源可以为孩子们打开一扇认知大自然、认知生活的窗户，让他们在游戏中学习，在探索中成长。
2.激发对乡土文化的热爱农村乡土资源还可以让孩子们更好地了解和热爱自己的乡土文化。
通过参观乡村老屋、品味乡村美食、学习民间手工艺等活动，可以让孩子们感受到乡土文化的魅力，从而激发他们对乡土文化的热爱。
这对于培养孩子们的文化自信和家国情怀，具有重要的意义。
3.促进乡村教育的发展有效开发和利用农村乡土资源来开展幼儿园教育，不仅有利于提高乡村教育的品质，还可以为乡村教育的发展注入新的活力。
通过丰富多彩的教学活动，可以激发孩子们对学习的兴趣，提高他们的学习积极性和创造力；通过与农村社区的深度合作，可以为孩子们创造更广阔的学习空间，提供更丰富的学习资源；通过与农村家庭的密切联系，可以促进家校合作，共同助力孩子们的成长。
三、有效开发和利用农村乡土资源的路径1.构建适合农村幼儿园的教学资源体系为了有效开发和利用农村乡土资源来开展幼儿园教育，需要构建适合农村幼儿园的教学资源体系。
乡土教育资源在幼儿园教育中的有效运用
乡土教育资源在幼儿园教育中的有效运用随着城市化的加速和现代生活方式的普及，乡村教育资源在幼儿园教育中的有效运用越发凸显出其重要性。
乡土教育资源是指那些反映乡土地理、风俗文化、特色民俗等的教育资源，它们贴近孩子的生活环境，有利于幼儿的身心健康和全面发展。
本文将探讨如何有效地运用乡土教育资源，促进幼儿园教育的提质增效。
一、家访调研，了解乡土资源要充分运用乡土教育资源，首先需要了解乡村的地理环境、风俗文化、特色产业等。
幼儿园可以通过开展家访调研，了解幼儿家庭的生活习俗和文化传统，挖掘乡土资源的特色和优势。
在家访调研的过程中，幼儿园可以邀请家长参与，了解他们对乡土资源的态度和认识，促进家园共育的深度融合。
二、创设丰富多彩的乡土教育环境在幼儿园教育中，创设丰富多彩的乡土教育环境是利用乡土资源的重要方式。
幼儿园可以利用乡村周边的自然景观、民俗风情、传统手工艺等，打造具有乡土特色的教育环境。
可以建立乡村田园风情的活动场地，搭建仿古民居的游乐设施，种植当地特色的花草树木，打造乡村风情园等。
通过创建这样的环境，可以让孩子们深入感受乡土文化的魅力，增强他们的文化自信和身体素质。
三、开展乡土教育活动，促进幼儿全面发展开展各种形式的乡土教育活动，可以使幼儿在参与中感受乡土资源的魅力，促进他们的身心健康和全面发展。
可以组织乡村民间艺术表演、手工制作、田园劳作等活动，让孩子们亲身体验乡土文化的魅力和魅力。
可以组织乡土风情游学活动，带领孩子走进农田、果园、鱼塘等乡村场景，亲身体验春耕夏种、秋收冬藏的乡村生活，增强他们的实践能力和动手能力。
四、融入乡土教育元素，提升课程质量在幼儿园教育课程中，融入丰富多彩的乡土教育元素，可以提升课程的质量和效果。
在语言培养课程中，可以编写乡村风情的儿歌、童话故事、游戏等，激发幼儿对乡土文化的兴趣和热爱；在科学教育课程中，可以设置乡村自然景观的观察实验、农作物的种植养护等内容，培养幼儿对自然环境的热爱和保护意识；在艺术表现课程中，可以引入乡村民间艺术、传统手工艺等，激发幼儿对美的追求和表现欲望。
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利用乡土资源，促进幼儿全面发展
《纲要》指出，环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展，使幼儿与环境“对话”。
在幼儿园教育中，环境是人赖以生存和发展的物质、社会、心理条件的综合，是重要的教育资源和儿童发展条件，儿童在与环境的相互作用中成长、变化。
在今天信息流通快，幼儿接触的世界丰富多彩，教材上单纯的儿歌、故事、歌曲等已经不能充分满足幼儿的真正需求，而我们的乡土资源却静静地躺在那儿，等着我们去发现。
同时《纲要》也指出：“幼儿园应充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡，爱祖国的情感。
”强调充分利用自然资源和社区资源，扩展幼儿的学习空间，并用适当的方式表达、交流、探索过程的结果。
在这种情况下，尤其需要我们幼儿教师去发现，去挖掘，去利用，去宣传，让这些对于孩子来说充满了魅力，充满了吸引力的乡土资源，走近孩子的视野，走进孩子的生活，从而提高幼儿的动手能力、审美能力、创新能力，促进幼儿的全面发展。
一、丰富的乡土资源，为幼儿动手能力的发展提供了条件。
常言道：心灵手巧。
幼儿经常动手操作，有利于小肌肉的发展，头脑会变得更加聪明。
家乡丰富的自然资源，易得的自然材料，使幼儿的活动更丰富，更有地方特色。
因此，我们在丰富多样的活动中，注重本土资源的利用：家乡地处山区，有很丰富的自然资源可以利用。
例如：利用家乡盛产的棉、麻、竹、茶、大理石等自然资
源，我们开展了科学：《树叶找妈妈》、《茶》，手工：《有趣的树叶画》、《石子画》、《风铃叮当》，音乐：《采茶舞曲》、《江南桂花香》等等。
二、利用乡土材料，丰富区域活动。
区域活动是根据孩子们学习的需要而设计的，所以大部分幼儿都非常喜欢区域活动，因为在每个区域里面，幼儿都能找到他们最喜欢做的事。
当然，在区域活动中，材料的投放是关键，如果我们总是以“老面孔”出现在孩子面前，久而久之他们也会失去新鲜感的。
我们是一所地处山区的幼儿园，如果我们在区域活动中时常更换一些本土材料，那一定会引起幼儿的兴趣，更让幼儿感到新鲜和好奇。
比如在美工区，我们可以投放一些赤豆、绿豆、蚕豆等豆类，利用它们来粘贴画，幼儿们特别感兴趣；在种植区，我们可以根据季节变换盆景，秋天我们可以放各种菊花，冬天我们可以换成水仙花，春天我们可以放几枝桃花，迎春花，到了夏天我们可以建议家长们带领孩子去湖边看一看荷花；在动物区，我们可以请家长利用休息时间和孩子一起去池塘边捉蝌蚪，并把它们带到幼儿园来，和小朋友一起观察蝌蚪的成长变化过程；教师还可以带领幼儿去花坛里捉蜗牛，并引导幼儿观察蜗牛、认识蜗牛和饲养蜗牛；还可以饲养乌龟、小金鱼等，供幼儿观赏，了解它们的习性，从而增长他们的知识。
在操作区，我们还可以利用筷子来夹豆子，锻炼幼儿手眼协调的能力等。
三、丰富的乡土资源，让幼儿的创造力充分发挥。
丰富的乡土资源让幼儿在学习的过程中始终处于一种好奇、新鲜，求知的欲望特别强烈的状态中，他们觉得学习的东西是这样熟悉可自己却有很多不懂的地方，很想去探个究竟，这样就充分调动了他们学习的积极性，激发了他们的创造欲望。
例如：在“我爱家乡”的活动中，幼儿了解了家乡的建筑特点后，就学习设计“我心中的家乡”。
在“家乡的特产”的活动中，让幼儿了解了家乡的特产，并能用这些特产，如板栗、茶叶、竹子、麻绳等来进行一些手工操作活动。
在区域活动中为幼儿提供各种各样的材料，如在“手工区”中，让幼儿用松果制作金鱼，用橡果制作鸵鸟，用竹枝做成草帽，用稻草扎成草人、马等；在“体育区”中，幼儿推着竹车，踩着竹高跷，套着竹圈，走着竹梯尽情地玩耍；在“益智区”中，可以让幼儿来比较板栗的大小，用板栗和银杏来进行排序、数数活动等；在“美工区”中幼儿用涧石装饰成一个个京剧脸谱，带上脸谱，系上用竹枝做成的草帽，用野花做成的项链，用花瓣做成的花环，在“表演区”中，听着竹筒打击乐欢快的表演，幼儿在充分利用山区资源为自己的学习服务，在积极的学习中使自己的创造力得到了发挥。
四、丰富的乡土资源，是对幼儿进行爱家乡教育的最好途径。
家乡是幼儿熟悉的，家乡的这种自然环境在幼儿的成长中，也有着特殊的意义。
这是一种随机的、潜移默化的、在真实的现场展开的活动形式。
通过挖掘幼儿一日生活中丰富的教育资源，引导幼儿在其中体验、感知、发现、探究的快乐。
如：晨间入园时，播放琅
琅上口的民间童谣和婉转流利的民间音乐；在自由活动时间，幼儿可到相应的活动区开展民间艺术创造活动；餐后散步时，带幼儿欣赏墙饰；午睡前给幼儿讲述民间故事等，将乡土课程灵活地渗透到幼儿一日生活活动中，真正做到情景化、生活化。
充分利用家乡环境，会使教育内容更加丰富和深化，会为我们的教育活动起到事半功倍的作用。
但因幼儿年龄较小的缘故，他们平时还不善于从生活中发现问题，这就需要我们的活动来帮助他们发现。
家乡教育是我们教育的重要一部分，在进行爱家乡教育中，我觉得利用山区资源是最好的途径，我们对家乡有更进一步的了解，从而对家乡产生情感，充分利用身边的资源开展活动，引导幼儿感受我们身边美好事物，扩展幼儿学习的空间，通过真实的情景亲切互动真实持续的情感体验幼儿真实地感受到家乡的情感。
陶行知先生也说过：“活的教育要用活的环境，不用死的书本”乡土资源作为一种新型的教育资源已逐步渗透到我们的教育教学中，并给传统的教育模式以极大的冲击，为现代的教育教学注入了新的“血液”和活力。
家乡自然、人文中蕴含的教育资源是十分丰富宝贵的，它为我们开展主题活动提供了广阔的平台。
三年来的实践活动，促进了幼儿的动手能力，巩固和丰富了幼儿的知识，促进了幼儿的智力发展；增进了幼儿间的互相合作与关爱；培养了幼儿爱家乡的情感；真正起到了促进幼儿身心健康、全面和谐发展的作用
人们都说，一方水土养育一方儿女。
我觉得不管你是大城市里的
幼儿园，还是地处山区的幼儿园，教育都应该具有地方特色，学会因地制宜，就地取材，充分挖掘乡土资源，立足素质教育，只有这样，才可以培养出活泼、自信、开朗、勇于探索的新世纪儿童，让丰富的山区资源这一生动的活动教材为我们的教育教学发挥更大的作用。