幼儿园乡土专题计划：有效利用乡土资源
乡土教育资源在幼儿园教育中的有效运用
乡土教育资源在幼儿园教育中的有效运用乡村教育资源对于幼儿教育的价值不容小觑，能为幼儿的身心发展提供丰富的资源。
有效地运用乡土教育资源，能够激发幼儿对乡村文化和自然环境的兴趣，提高幼儿的思维能力和创造力，同时也能培养幼儿的爱国主义情感和环保意识。
因此，幼儿园教师应该充分利用家园资源，将其融入到幼儿园教育中，促进幼儿全面健康发展。
下面从三个方面探讨乡土教育资源在幼儿园教育中的有效运用。
一、体验传统文化资源乡村传统文化是中国源远流长的文化遗产，是中华民族传统文化的根基。
在居住地点的周边，幼儿园教师可以引导幼儿进行一些传统文化活动，如制作纸鸳鸯、包饺子、扭绣球、跳皮筋等活动。
这些活动能激发较强的兴趣，培养幼儿的文化素养、创造力和动手能力。
幼儿园教师可将所涉及的传统文化知识进行适度深入的解释，在活动中引导幼儿了解相关文化背景和内涵。
二、利用自然资源开展教育活动乡村自然资源是丰富多彩的。
例如草莓采摘、赏花赏鸟、体验四季变化、采摘果蔬等自然环境互动活动。
通过这些活动，幼儿可以了解自然环境，体验大自然的美丽和神秘。
这些活动能够丰富幼儿的视觉、听觉、触觉等感官经验，激发幼儿对自然环境的好奇心和兴趣，同时也能促进幼儿的身体发展和运动能力。
三、开展家园环保教育农村环境保护是近年来得到广泛关注的问题，幼儿园教师应该充分发挥儿童亲近大自然的特点，开展有益的环保教育活动，从而为实现农村环境长远的可持续发展奠定基础。
例如，幼儿园教师可以利用周边环境进行垃圾分类、种植绿植、回收废旧物品等活动，引导幼儿树立环保意识，培养爱护环境的情感，从小养成良好的生态文明观念。
总之，乡土教育资源在幼儿园教育中的有效运用可以为幼儿的身心发展提供丰富的支持，并且有助于提高幼儿的文化素养、创造力和动手能力，增强幼儿的环保意识和爱国情感。
幼儿园教师要密切关注乡村环境和文化资源，创造开展各种有益教育活动的机会，以期为下一代提供更好的教育环境和培养机会。
论农村幼儿园活动中乡土资源的有效利用
论农村幼儿园活动中乡土资源的有效利用农村幼儿园是农村地区儿童接受教育的重要场所，也是培养孩子们对乡土资源的认知和利用能力的重要平台。
在农村幼儿园活动中，乡土资源的有效利用十分重要，可以帮助幼儿更好地了解和热爱自己的家乡，同时也能促进乡土资源的保护和开发。
本文将探讨农村幼儿园活动中乡土资源的有效利用。
农村幼儿园可以通过举办乡土资源主题活动，让幼儿在玩中学习。
比如利用农村特有的作物、动植物等资源，组织种植、养殖等活动，让幼儿亲身参与，了解乡土资源的生长过程，感受大自然的美好。
通过这些活动，幼儿不仅可以学习到知识，还能培养他们的动手能力和观察力，激发他们对乡土资源的热爱和保护意识。
农村幼儿园可以充分利用周边的乡土资源，开展野外教学活动。
比如组织幼儿们到田野、山林中进行探险和观察，让他们近距离接触自然界的各种生物和元素，了解乡土资源的丰富多样性。
幼儿园还可以邀请当地的农民和手工艺人来给孩子们讲解和展示乡土资源的加工和利用方法，让幼儿们在感受乡土资源的魅力的也学习到了新的知识和技能。
农村幼儿园可以开展传统文化活动，让幼儿们了解和体验乡土资源的文化价值。
比如组织幼儿们参观当地的传统手工艺品展览，学习传统手工艺品的制作工艺和历史文化，让他们感受乡土资源所承载的丰富文化内涵；或者组织幼儿们参加当地的传统节日庆祝活动，让他们亲身感受乡土资源的文化氛围，了解传统节日的意义和由来。
通过这些传统文化活动，幼儿们可以增加对乡土资源的文化认知，激发他们对传统文化的兴趣，培养他们继承和发展乡土资源文化的意识。
农村幼儿园可以通过举办乡土资源主题活动、开展野外教学活动、利用手工制作方式以及开展传统文化活动等方式，有效利用乡土资源，让幼儿们更好地了解和利用家乡的资源，培养他们对乡土资源的热爱和保护意识。
希望能够为农村幼儿园活动中乡土资源的有效利用提供一些参考和借鉴。
利用乡土资源,开展幼儿区域活动
利用乡土资源，开展幼儿区域活动一、乡土资源在幼儿区域活动中的意义乡土资源是指某一地区特有的自然资源、人文资源、历史文化资源以及风土人情等，具有独特的地域特色和文化内涵。
在幼儿教育中，利用乡土资源开展区域活动，不仅可以吸引幼儿的兴趣，还可以为他们提供真实的、丰富的学习体验，有助于激发幼儿的好奇心和探索欲望，促进他们的身心健康发展。
乡土资源还可以帮助幼儿树立正确的民族地域观念，增强对家乡的感情和认同，促进社会和谐稳定的发展。
1.选择合适的乡土资源在开展幼儿区域活动时，我们需要选择合适的乡土资源。
这些资源可以包括当地的自然风光、地方特色的手工艺品、民间传统节日、民间故事传说等。
在选择乡土资源的过程中，需要考虑到幼儿的年龄、兴趣爱好和学习需求，以及资源的文化内涵和教育意义。
2.设计丰富多彩的区域活动在利用乡土资源开展幼儿区域活动时，我们需要设计丰富多彩的活动内容。
可以根据不同的乡土资源，设计相应的游戏、手工制作、绘画、音乐表演、田野调查、实地体验等活动，让幼儿在参与活动的过程中，充分感受到乡土资源的魅力，并获得知识、技能和情感的提升。
3.加强乡土资源与幼儿生活的联系在乡土资源的利用过程中，需要加强资源与幼儿生活的联系。
可以邀请当地的农民、手工艺人、艺术家、文化传承人等走进幼儿园，与幼儿一起开展亲子互动、技艺传承等活动，帮助幼儿了解和体验乡土资源的魅力，促进幼儿对乡土资源的认知和情感的升华。
1.利用自然资源开展户外活动在幼儿园的教育教学活动中，可以利用周边的自然资源开展一些丰富多彩的户外活动。
可以带领幼儿进行野外郊游、植物观察、小动物观察、采摘农作物等活动，让幼儿亲身感受大自然的美丽和神奇，激发幼儿对大自然的热爱和保护意识。
2.利用手工艺品开展手工制作活动可以利用当地特色的手工艺品开展手工制作活动。
可以邀请当地的手工艺人到幼儿园教授幼儿制作竹编、剪纸、泥塑、面人、剪纸、蜡染等手工艺制作，让幼儿亲手制作，亲身体验，感受和学习民间工艺，磨练动手能力和想象创造力。
论农村幼儿园活动中乡土资源的有效利用
论农村幼儿园活动中乡土资源的有效利用随着社会的发展和进步，农村地区的幼儿教育也得到了越来越多的重视。
在农村幼儿园中，如何有效利用乡土资源是一个亟待解决的问题。
乡土资源是指农村特有的自然环境、风俗习惯、民俗文化、物产资源等，如何将这些资源融入到幼儿园的教育活动中，对提高幼儿的综合素质和培养民族传统文化意识具有重要意义。
本文将从几个方面探讨农村幼儿园活动中乡土资源的有效利用。
农村幼儿园可以通过丰富多彩的乡土风情活动，引导幼儿了解、热爱乡土资源。
农村地区的自然环境、物产资源以及民俗文化都具有独特的魅力，这些资源是幼儿园教育中宝贵的教育资源。
在教育活动中，可以通过举办农民文化节、丰收节等活动，让幼儿亲身体验田野劳作、农事活动，了解农作物的生长发育过程，感受丰收的喜悦。
通过这些活动，可以增强幼儿对乡土资源的了解和热爱，激发幼儿对农村的向往和热情。
农村幼儿园可以通过开展农耕体验活动，培养幼儿的实践能力和职业意识。
在农村地区，农事活动是生活中常见的场景，幼儿园可以结合实际情况，设置农耕体验活动，让幼儿亲身体验田间劳作，学习种植技术，亲自动手栽种、浇水、施肥等。
通过这些活动，不仅可以培养幼儿的动手能力和实践能力，还可以引导幼儿树立劳动光荣、农耕报国的职业意识，激发幼儿对农村的热爱和向往。
农村幼儿园可以通过丰富多彩的自然教育活动，引导幼儿热爱自然、保护环境。
农村地区的自然环境资源丰富，如田园风光、果园花海、小溪流水等，这些都是宝贵的自然资源。
在教育活动中，幼儿园可以组织户外野趣活动、自然观察活动、探险探秘活动等，让幼儿近距离接触大自然，了解自然的美丽和神奇，引导幼儿热爱自然、保护环境。
通过这些活动，可以增强幼儿对自然环境的认识和理解，培养幼儿的环保意识和动植物保护意识，激发幼儿对自然的热爱和保护意识。
农村幼儿园活动中乡土资源的有效利用具有重要的意义。
通过丰富多彩的乡土风情活动、农耕体验活动、传统文化教育活动和自然教育活动，可以引导幼儿了解、热爱乡土资源，培养幼儿的实践能力、职业意识、文化自信心以及环保意识，为农村幼儿的全面发展打下良好的基础。
论农村幼儿园活动中乡土资源的有效利用
论农村幼儿园活动中乡土资源的有效利用农村幼儿园是农村地区非常重要的教育机构，其教育工作对孩子们的成长起着至关重要的作用。
而在幼儿园的教育活动中，如何有效利用乡土资源，让孩子们在游戏中认识了解乡土文化、乡村风俗、农作物、家禽等，是让他们身临其境地感受农村文化的一种重要途径。
一、利用乡土资源开展农民节日和传统乡土文化活动乡土资源具有浓厚的地方特色和文化底蕴，幼儿园可以通过丰富多彩的农民节日和传统乡土文化活动，让孩子们在活动中亲身感受农村文化的乡土风情。
可以利用丰收节、端午节、中秋节等农民节日，开展庆祝活动和主题教育，让孩子们了解农民的生活习俗和传统文化。
在教育活动中，可以邀请乡村长者来幼儿园，讲述他们的童年生活和乡土故事，让孩子们从口头传承中感受到家乡的淳朴和传统文化的魅力。
幼儿园还可以组织孩子们参观农村的传统手工作坊或者农家餐饮等，让他们亲身体验乡村手工艺制作的乐趣，认识乡村传统手工艺制作的过程和技巧，了解传统农家餐饮的制作和特色。
通过这些活动，孩子们可以更加深入地了解乡土文化，感受到乡村生活的魅力，增强对家乡的归属感和自豪感。
二、利用乡土资源开展农作物和家禽的种植和养殖活动农村地区的资源丰富，农作物和家禽是农村的主要生产经济活动，也是孩子们了解农村生活和农业生产的重要载体。
幼儿园可以利用乡土资源，开展农作物和家禽的种植和养殖活动，让孩子们在活动中亲身体验农村的农业生产和农村生活。
在幼儿园的活动中，可以组织孩子们参与农作物的种植和管理，比如玉米、蔬菜、水果等的种植和养护；也可以组织孩子们参与家禽的饲养和管理，比如鸡、鸭、鹅等家禽的喂养和保健。
通过这些农作物和家禽的种植养殖活动，孩子们可以亲身体验农村的农业生产，了解农作物和家禽的生长发育过程，感受到农村生活的劳动乐趣，培养孩子们的动手能力和创造力，增强他们对农村劳动的尊重和理解。
三、利用乡土资源开展乡村游学和社会实践活动乡村游学和社会实践活动是幼儿园教育活动的重要组成部分，也是让孩子们身临其境地感受农村生活和乡土文化的一个重要途径。
论农村幼儿园活动中乡土资源的有效利用
论农村幼儿园活动中乡土资源的有效利用农村幼儿园是农村地区孩子接受早期教育的重要场所，而乡土资源是农村幼儿园活动中丰富多彩的资源之一。
有效利用乡土资源对于拓展幼儿园活动内容、增强幼儿对乡土文化的认知具有重要意义。
本文将从如何有效利用乡土资源、乡土资源对幼儿发展的影响以及提升乡土资源利用效果等方面展开探讨。
一、如何有效利用乡土资源农村幼儿园优越的地域环境为幼儿活动提供了丰富的乡土资源。
鉴于此，幼儿园教师应该根据幼儿的兴趣和特点，善于挖掘利用乡土资源。
其实，乡土资源并不仅仅是农业产物或地方特色的文化符号，更涵盖了丰富的自然景观、风土人情和当地的历史文化等元素。
对于幼儿园来说，可以从以下几个方面着手利用乡土资源：1. 利用自然资源农村地区丰富的自然资源为幼儿的户外活动提供了无限的灵感。
幼儿园可以组织孩子们到田野、山林、河流进行户外探险、观察植物和动物，甚至进行一些简单的采集和研究，让孩子在自然中感受成长。
通过这种方式，不仅能够增强幼儿对乡土自然环境的认知，还能够促进幼儿的身体发育和认知发展。
2. 发挥地方文化特色乡土资源中蕴含着丰富的地方文化元素，例如乡村民俗、特色食品、手工艺品等。
幼儿园可以通过邀请当地老师、艺人或者老人，向幼儿讲述当地的传统故事、传统歌谣，甚至进行传统手工艺品制作等活动，让孩子们感受到一种真实的乡土文化氛围。
这样的活动不仅能够激发幼儿的民族自豪感，还能促进幼儿的审美情感和创造力发展。
3. 利用农业生产资源农村地区的幼儿园可以利用当地的农业生产资源，引导幼儿亲近大自然、了解农作物种植、收获季节等。
幼儿园可以组织孩子们到农田进行农作物采摘、种植、浇灌等活动，充分利用农村的农业资源来充实教育内容。
这样不仅可以加深幼儿对农业生产的了解，还能够培养他们的劳动意识和实践能力。
二、乡土资源对幼儿发展的影响乡土资源有效利用对幼儿园教育活动和幼儿个体发展都具有积极的影响。
乡土资源对幼儿的感官发展有着重要作用。
利用乡土资源,开展幼儿区域活动
利用乡土资源，开展幼儿区域活动乡土资源是指与特定地域相关的自然资源、文化资源、历史资源等。
在幼儿园的教育活动中，充分利用乡土资源可以丰富幼儿的学习经验，培养他们的地方意识和环保意识，并促进他们的身心发展。
本文将介绍一些可以利用乡土资源进行的幼儿区域活动。
一、自然资源活动1. 野外探索：带领幼儿走出教室，到周边的自然环境中进行观察和探索。
观察昆虫、鸟类和植物，了解它们的习性和生态环境。
2. 植物培育：让幼儿参与种植和养护植物，观察植物的生长过程，学习植物的种类、结构和生命力。
3. 野餐活动：组织幼儿到乡村或森林中进行野餐活动，让他们感受大自然的美好和丰富的食物资源。
4. 石头收集：引导幼儿在乡村或河边收集各类石头，并通过比较、分类和实践等方式，开展相关的学习活动，如制作石头画、石头盘子等。
二、文化资源活动1. 民俗文化体验：组织幼儿参加传统的乡村民俗活动，如过年、划龙舟、放风筝等，让他们了解并体验传统文化的魅力。
2. 乡村风情绘画：引导幼儿观察和描绘乡村的特色风景，通过画画的方式表达对乡土文化的热爱。
3. 乡土手工制作：利用农村特有的手工艺品材料和技术，教导幼儿制作鱼篓、芦苇编织品等乡土手工艺品。
4. 传统乡村游戏：组织幼儿参与传统的乡村游戏，如踢毽子、跳房子、放风筝等，帮助他们体验传统文化的乐趣。
三、历史资源活动1. 参观历史遗迹：带领幼儿参观当地的历史遗迹，如古老的建筑物、古村落等，了解当地的历史文化和人文景观。
2. 乡村故事讲解：邀请当地长者或历史学家来幼儿园讲解乡村的历史故事，如神话传说、抗战故事等，让幼儿了解当地的历史发展轨迹。
3. 历史人物扮演：组织幼儿扮演历史人物，通过角色扮演的方式深入了解历史人物的生平和作为。
以上所述的幼儿区域活动，都能够让幼儿在与乡土资源的接触中，培养对自然、文化和历史的兴趣，并通过亲身实践，促进幼儿的身心发展和社会性发展。
幼儿园可以根据当地的乡土资源特点，选择合适的活动内容和方式，为幼儿提供丰富多样的学习体验。
利用乡土资源,开展幼儿区域活动
利用乡土资源，开展幼儿区域活动随着城市化的发展，人们对乡土资源的重视逐渐减少，乡村的自然环境、民俗风情、传统文化等宝贵资源被忽视和遗忘。
而幼儿园作为孩子们成长和学习的地方，应该借助乡土资源，开展丰富多彩的区域活动，让孩子们在实践中感悟乡土文化的魅力，从小培养对乡土资源的珍爱和保护意识。
一、了解乡土资源在开展幼儿区域活动之前，首先要深入了解当地的乡土资源。
乡土资源包括自然资源和人文资源，自然资源有山川湖泊、丰富的地理景观，植被和动植物资源；人文资源则包括丰富的民俗文化、传统手工艺等。
只有了解乡土资源的特点和特色，才能有针对性地开展相关的活动，使活动更具实践性和深度。
了解乡土资源的基础上，幼儿园应该深入挖掘乡土资源，并将其融入到活动中去。
可以组织孩子们走进大自然，感受自然美景，了解并记录植物、石头等自然资源的特点；也可以组织孩子们参观当地的手工作坊，学习制作陶器、编织工艺等，亲身体验传统手工艺的魅力。
可以邀请当地的长者和乡土文化的传承人，向孩子们介绍当地的民俗文化和传统节日等，让孩子们在参与中学习，深刻感受乡土文化的魅力。
三、规划开展区域活动针对挖掘出的乡土资源，幼儿园可以规划开展不同的区域活动。
利用当地的自然资源，可以在幼儿园内搭建一个小型“田园”区域，让孩子们亲自动手耕种、浇水、观察植物生长的过程，感受大自然的奇妙；利用当地的文化资源，可以组织孩子们学习当地的传统手工艺，制作竹编、蜡染等手工艺品，让孩子们亲历传统文化的魅力；利用当地的民俗文化，可以组织孩子们开展传统节日的庆祝活动，比如元宵节猜灯谜、端午节包粽子等，让孩子们在游戏中学习传统文化知识。
四、开展实践活动在规划好区域活动之后，幼儿园应该组织孩子们开展实践活动。
在“田园”区域里，可以组织孩子们进行植物观察、耕种和浇水等实践活动，让孩子们亲自动手参与到农耕生活中去；在传统手工艺区域，可以组织孩子们学习和制作传统手工艺品，让孩子们亲身体验传统手工艺的魅力；在传统节日活动中，可以组织孩子们参与庆祝活动，体验传统节日的习俗和民俗，让孩子们在欢乐中学习。
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有效利用乡土资源，开展幼儿户外游戏活动
中班组
《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动的环境，满足他们多方面发展的需要，以游戏为基本活动，促进每个幼儿富有个性地发展。
”陈鹤琴先生也曾指出：“大自然、大社会都是我们的活教材”。
我园地处农村，在开展游戏活动存在不少问题，如：游戏活动变为一种室内指定性活动，活动区内容长时期不变，活动区设施城市化，游戏远离幼儿的生活实际，成为一种摆设，不能真正提供幼儿动手、动脑的机会。
为了克服以上问题，我们想努力挖掘并运用周围环境的教育资源，开展特色化游戏，把游戏活动延伸到自然、社会、家庭中去，让每个幼儿在环境中获得自主愉悦的发展，真正体现出陶行知先生所倡导的“活的乡村教育要用活的环境”教育思想。
我们的做法是：
一、充分挖掘自然资源，开展户外游戏活动
由于地处农村，独特的地理自然环境铸就了乡土氛围的形成，乡村中的一条小路、一条水沟、一丛野草、一块泥地、一块石头、田野里的萝卜、青菜、山林间的小道、野果等等都能成为孩子户外活动的游戏材料。
我们可以充分利用这些乡土资源来开展户外活动。
这几年的实践中渐渐形成了具有我们乡村特色的户外活动，赢得同行与领导的好评。
我园地处农村，位于黄河岸边，自然资源非常丰富，为此我们组织教师开展讨论，准备利用得天独厚的自然环境，因地制宜地开展户
外游戏活动。
1、以身边的自然物开展户外游戏活动
《纲要》指出：“城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，游戏是实施素质教育的基本活动，而游戏活动的开展需要大量的物质材料，才能满足幼儿探索的需求。
”因此，教师们从实际出发，首先和幼儿一起收集身边的自然材料，并分班分类，形成各班的特色。
例如：小班收集棉花、玉米等各种种子制成各种各样的沙包开展背、扔、踢、跳等户外活动；中班利用玉米或高粱秸秆做成镖枪进行投掷或者扎成花轿进行抬花轿的游戏等；大班幼儿用草球做足球，用稻草撮跳绳，用竹筒做梅花桩进行各种户外游戏。
这些利用自然物开展的游戏极大地促进了幼儿创造力的发展，有效地激发幼儿亲近自然的积极性、主动性。
2、积极利用废旧物品，开展户外活动
现在的包装材料品种繁多，美观耐用，弃之可惜，而且来源广泛。
在平时的教育活动中，我们认识到现成的玩具已满不了幼儿的需要，教师们在生活中做个有心人，不断发掘废旧物品的教育价值，为幼儿提供更丰富的游戏材料。
如废旧自行车轮胎可以钻山洞，也可以做滚圈；汽车轮胎下面装上轮子可以做小车，两边系上绳子可以荡秋千；易拉罐可以在做体育器械“小推车”“踩高跷”，也可以做玩水、玩沙的器具；将挂历纸或旧报纸卷起来还可作成纸棒，做体育游戏；再如利用废旧纸箱做成龙身和龙头玩金蛇狂舞的游戏或者做成小汽车或小船等其他活动器械，幼儿玩的不亦乐乎。
总之，废旧物品在幼儿游
戏活动中的利用举不胜举，教师在和幼儿改造废旧物品的同时，鼓励幼儿一物多用，调动幼儿的“发现”兴趣，引导幼儿大胆、主动地创造。
二、充分利用社区资源，丰富户外游戏内容
《纲要》中指出：幼儿园要与社区合作，引导幼儿了解与其生活相关的各行各业人们的劳动，培养其对劳动的热爱和劳动成果的尊重。
本着这一宗旨，我们将幼儿的游戏活动扩展延伸至社会之中，具体的做法是：
1、运用社区的物质环境，扩展幼儿户外游戏的空间
杜威认为，只有在社会与儿童之间找到平衡点时，幼儿对于活动才有真正意义上的兴趣。
据此，我们努力利用周围的社会环境，争取意想不到的效果。
2、寻找社区的特色，丰富游戏内容
我镇有一家比较大的羊毛衫厂，我们组织幼儿去参观，并利用羊毛衫厂废旧的彩线，在中班开展“毛线变变变”活动，有的编织出各种各样的绳子，垫子等物品，进一步激发了幼儿爱家乡的情感。
幼儿园的东面到处都是田地，秋天我们组织小朋友去看秋收，教育，激发了小朋友对农民的尊重，同时，我们把稻草带回来，小朋友学起了编草绳，老师利用草绳开展了许多户外活动。
3、民间游戏与传统节日与户外活动相结合，作为户外游戏新内容。
民间游戏内容广泛，形式多样，乡土气息浓厚，开展幼儿民间游
戏能让幼儿在玩中获得多方面的发展。
教师平时注意收集、挖掘民间游戏，作为幼儿游戏的新内容。
因此，不管在游戏活动时间还是在自由活动时间，都有孩子玩“贴人”“跳房子”“滚铁环”“丢沙包”等民间游戏。
我们还可以利用民间传统节日，作为游戏的新内容，如：舞龙、抬花轿、划旱船、踩高跷等，尽管他们的做工粗糙不太美观，但他们可以在制作的过程中得到了成功的体验，分享到了快乐。
三、借助家长的宝贵资源，充实户外游戏活动
目前，农村幼儿的家长们，对幼儿教育开始重视，他们愿意为幼儿买图书、玩具等，对幼儿进行早期智力开发，不过，他们往往忽视自己居住的环境所蕴含的教育价值，他们往往对自己的知识水平和教育能力持怀疑态度，只把教师当成“教育者”，不知道自己是孩子的“第一任教师”。
所以帮助家长转变教育观念，营造良好的家庭教育氛围是我们义不容辞的责任，也是充分挖掘教育资源的一个纵深层面。
1、帮助家长转变教育观念
我们在“家园共育”等活动中，以具体生动的活动事例向家长讲解，以增加家长对活动的认识，如在两人活动中，我们向家长介绍夹球乐，这是一个手脑并用，劳智相长的活动，它不仅能促进幼儿小肌肉群的发育，同时也能促进脑的发育，提高手脑协调技能，家长的认识提高了，也就不再反对孩子瞎胡闹了。
在此基础上，我们指导家长多带孩子到大自然中散步、看风景、采野花、放风筝；向家长倡议带
孩子们玩他们小时侯玩过的游戏等，为孩子开辟一块属于自己的活动天地
2、把家长本身当作一种教育资源
在农村，家长们相对比较空闲，我们就有计划、有组织地邀请一些有特长的家长参与我们的户外活动，如有的家长擅长编织，我们就请他们教编织班的孩子编织户外器械花绳，有的在玩具厂上班，我们就请她带一些废旧的布料给孩子们做各式各样的沙包。
还有的家长是体育教师、警察，我们在户外活动时就请他们给小朋友们上课，家长在教育孩子的过程中，体验到了责任感，有了新的教育观，孩子们也为自己的家长感到自豪，使家园形成了合力。
建湖恒济是我们美丽的家乡，青田绿水是孩子们快乐的源泉，我们将努力做到一切从实际出发，充分挖掘身边的教育资源，顺应孩子的天性，开展户外游戏，让孩子们在玩中学，在学中乐，促进他们的身体全面的发展。
四、每月安排。