一所新建学校的崛起——记北京教育科学研究院通州区第一实验小学

一所新建学校的崛起——记北京教育科学研究院通州区第一实验小学

第第九中学协办'●!

一

所新建

记北京

学校管理O优质学校建设

BElJlNGEDUCATloN

北京教育科学研究院通州区第一实验小学(以下

统称"--j]\"),成立于2003年10月,是为了满足北京

市新城区迅速发展所带来的对优质教育日益扩大的需

求而合力打造的新生教育力量.

学校成立至今,发生了天翻地覆的变化.学生每年

以200多人递增,至今已突破1000人,教师也达80多

人,并在技能竞赛,基本功竞赛中屡屡获奖.学校也获得

了北京市文明礼仪示范校,北京市课程改革先进学校,

北京市星星火炬奖,通州区民主管理先进校,通州区优

秀党支部等一系列荣誉称号.

为什么短短几年间学校就取得了如此大的成绩?当

然,一切都离不开北京市通州区教委,北京教育科学研究

院以及其它社会各界有识之士的各种支持,但仅靠这种

外在力量的支持任何发展都只能是短暂的,肤浅的,令人

忧虑的.而"一小"却以其稳健与深刻,带给了人无限希

望与遐想.陈金香校长说:"外在的支持是必要的,但在依

托别人的同时,关键还是得靠自己,得有属于自己的可持

续发展的东西."这些东西正是支撑学校内涵发展的思

想,理念与教师队伍.

合作办学.促进师生和谐发展——科学的办

学思想

立足于三方合作办学的办学模式,"一小"提出了

"立足合作教育,促进师生和谐发展"的办学思想.

其中,和谐发展包含两个层面:1.多方面共同发展,

就是使学生德,智,体,美,劳等方面共同发展,不忽略其

中任何一个方面;2.各方面不同广度,不同深度的发展, 即德,智,体,美,劳各方面各要发展到何种程度,这既体

现了全面发展的全面性,又体现了全面发展的差异性. 这种差异性取决于不同学生的个体差异,即根据不同

学生的个性特点来促进学生的全面发展,理想的教育就是因人而异地促进学生的和谐发展.

合作教育包含5个层面:学校与校外资源的合作;

学校与教师的合作;教师与教师的合作;教师与学生的

合作;学生与学生的合作.

这里的合作既是一种行为方式,需要科学的合作方

式,以实现优良教育资源的最大化,又是一种情感态度,需要在自身与合作对象之间,保持一种积极,主动,开放,真诚,谦虚的情感态度,以建立和谐的合作关系,使合作者从合作教育中真正有所得,避免合作的形式化与粗浅化. 比如,在学校与教师的合作中,学校既要采取科学

的方式为教师提供各种各样的帮助,又要以真诚的情感态度,使教师发自内心地追求发展,合作的双方只有在

实践中将自己一方的目的转化为合作者另一方的目的时,这种合作才是成功的合作."一小"诘来专家,名师,

通过合适的形式,对教师进行培训,指导,推动教师的专业化发展,这是合作的外在行为.而在合作的行为之外, 更重要的是合作的情感态度.为了营造良好的学校与教

师之间的关系,"一小"严格要求领导班子成员做到两点:第一,坚持"三不四要五树"的原则."三不",即不

文过饰非推责任,不乱说乱讲搞自由,不脱离实际搞形式;"四要",即要以身作则做出表率,要实事求是坚持

原则,要勤于思考善于学习,要精诚团结相互补位;"五树",即以高尚的师德树立形象,以朴实的作风树立形象,以高超的能力树立形象,以突出的业绩树立形象,以良好的风度树立形象.第二,树立"管人要管心,管心要知心,知心要关心"的工作理念,用光明的前景激发人, 用人文关怀温暖人,用教管结合净化人,用坦诚相待信服人,用高尚人格感动人.

学校管理.优质学校建设

BEIJINGEDUCAT10N

怎样去教育与教育怎样的人——先进的教育

理念

教育脱离不了两个问题:一是怎样去教育?二是教

育怎样的人?

对于前者,"一小"重视的是儿童自己的世界.在

"

一

小"的教育理念中,儿童世界是一个不同于成人世

界的独特世界,它有自己的规律与特征,理想的教育就是要在认识儿童世界独特特征的基础上,实施符合于儿童心理规律的教育.

"

一

小"有一项特殊的活动,就是体验麦当劳,肯德

基.为什么孩子们那么喜欢吃麦当劳,肯德基?"一小"组

织老师们亲身去体验.每个人先吃一份.你爱吃吗?不爱吃.为什么孩子们爱吃?他们就把经理请来,还到后厨参观.原来,不管是麦当劳还是肯德基都有一种细致入微的对儿童心理的把握与满足,细致到包括灯具的造型,灯光的颜色以及墩布的颜色.按照儿童的心理规律办事,逐渐深化为学校各项工作的首要原则."一小"校园以鲜艳的

红黄色调为主色,教学楼红黄相间,操场看台红黄蓝绿紫五彩绚烂,楼梯两侧贴满儿童画,每个班的黑板报也充满童趣,这里是一个地地道道的回应童心呼唤的儿童世界. 除了外在的环境设计,"一小"教师也努力从孩子的

兴趣,心理需求出发设计教学活动.也正因为此,"一小"非常注意体验教学,他们总是巧妙地设计各种各样的活动,潜移默化地教化学生.例如,现代版的"天堂与地狱"——"不许弯胳膊吃桔子"活动,童话剧演出活动,都以一种轻

松的方式表达了合作与友谊这种价值观.

对于后者,"一小"育人以育德为首."一小"的德

育既在学科教学之内,又在学科教学之外;既在课堂活

动之内,又在课堂活动之外既在学校教育之内,又在学

校教育之外,体现了德育手段的多样性,德育渠道的广

泛性与德育主体的多元性.

在学科教学中,"～小"抓住课改契机,创新了常规

管理,加强了校本培训,增设了校本课程,借助专家帮

助,通过优秀课例观摩,深挖教材内涵,找准着力点,努

力融通德育目标与课堂教学的隔阂,将"忠,孝,礼"的

教育巧妙地融入课堂教学的各个环节,形成了初步的育

德模式,即"读中思;境中悟;论通情;导其行".同时,又

进一步拓展学科德育,将学科德育拓展到课堂之外,拓

展到学校之外,与经典诵读相结合,与综合实践相结合,

与主题活动相结合,与日常管理相结合,与家庭教育相