中职学校电子线路教学模式改革
中职学校《电子技术》课程教学改革初探
、
改 革 教 学 内容
中等 职 业 教 育 培 养 的 是 直 接 在 生 产 、 务 、 术 和 管 服 技 理 第 一 线 工作 的 应 用 型 人 才 ． 长期 以来 。 于 受 传 统 教 育 由
观 念 和 教 学方 法 的影 响 ，电 子技 术 》 《 传统 的教 学 模 式 是 教
师 片 面追 求 课 程 的 理 论 性 和 系 统 性 ，过 分 强 调 了 基 本 原
理 、 本 定 律 的来 源 、 义 、 证 或 推 导 过 程 ， 后 通 过 一 基 释 验 然
定 的验 证 性 实验 巩 固所 学 内 容 ， 视 了 中 等职 业 学 校 的培 忽 养 目标 及 实 际 情 况 ， 生 往 往 不 知 学 为 何 用 ， 学 习 过 程 学 在 中缺 乏 足 够 的学 习兴 趣 和 动 力 。 电 子技 术 》 教学 应 改 变 《 的
传 统 教 学 往 往是 教 师 采 用 填 鸭 式 的教 学 方 法 ． 断灌 不 输 给 学 生 课 本 上 的 理 论 知 识 ， 于《 子 技 术 》 论 性 强 ， 由 电 理 内 容抽 象 。 生 则 因为 理 论枯 燥 乏 味 。 习没 有 积极 性 。 学 学 因 此在 教 学 过 程 中 ， 师 应 积极 探 索 ， 教 改进 教 学 方 法 ， 养 学 培 生 学 习 的主 体 意 识 ，提高 学 生 的 自学 能力 和 创 新 精 神 ， 在 教 学过 程 中可 以采 用 以下 几 种 方 法 。 一 ） 物 教 学法 ：电 （ 实 《 子 技 术 》 要 学 习许 多 新 的 电子 元 器 件 ， 授 电 子 元 器 件 需 讲
［ 图分 类 号 ］ ７ ０ 中 Ｇ １ ［ 献 标 识码 ］ 文 Ａ ［ 章 编 号 ］６ ２ ２ ０ （００ ０ － ０ ０ ０ 文 １７ — １ ８２ １ ）２－ ９ — ２ ０ 技 术 的 飞速 发 展 。 电子 产 品 不 断 趋 向 大功 率 化 、 字 化 、 数 智 能 化 和 大规 模 集 成 化 。 电子 技 术 》 教 学应 尽 可 能 跟上 电 《 的 子 技术 的发 展 ， 入 新 的 知 识 点 。 我们 可 以 指 导 学生 利 用 引 课 余 时 间阅 读 相 关 的学 术 期 刊 ，登 陆 相关 的 电子 网 站 ， 学 习 新知 识 和 新 技术 。 除此 以外 ， 校 招 生 就 业 办也 可 联 系 学
2024年度《电子线路》教案(中职教育)
2024/2/2
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实验目标和要求
目标
通过实验，使学生掌握电子线路的基 本知识和技能，培养学生的实践能力 和创新精神。
要求
学生应能够独立完成实验项目，掌握 实验原理和方法，学会使用相关仪器 和设备，遵守实验室规章制度。
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典型实验项目介绍
2024/2/2
电子元件的识别和检测
学生应掌握常见电子元件的识别方法，学会使用万用表等检测工 具对元件进行检测。
广泛应用于数字系统、计算机、通信等领域。
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时序逻辑电路分析方法
分析方法
根据电路图列出状态转移表、状态转 移图或时序图，分析电路的功能和特 性。
常见时序逻辑电路
触发器、寄存器、计数器、移位器等 。
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时序逻辑电路应用
广泛应用于数字系统、计算机、控制 等领域，如存储器、CPU、接口电路 等。
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振荡器产生条件与稳定性分析
产生条件
振荡器是一种能够产生周期性信号的电路。其产生条件包括放大倍数大于1、存在正反馈、满足相位 或频率条件等。只有满足这些条件，电路才能产生持续的振荡信号。
稳定性分析
振荡器的稳定性是指其产生的振荡信号是否能够保持稳定。稳定性分析主要考虑电路中的元件参数、 环境温度、电源电压等因素对振荡信号的影响。为了提高振荡器的稳定性，可以采取措施如使用稳定 的元件、加入温度补偿电路、采用稳压电源等。
电子线路基本概念
介绍电子线路的基本概念 、发展历程和应用领域。
2024/2/2
电子元件与电路
讲解电子元件的种类、性 能、选用以及基本电路的 分析与设计。
实践操作与技能
通过实验、实训等实践操 作，培养学生的电子线路 制作、调试和故障排除技 能。
中职《电子线路》课程教学改革的探讨
中职《电子线路》课程教学改革的探讨中职《电子线路》是电子类专业的重要基础课程,因抽象和难理解使学生对其产生很大的抵触情绪。
若能从教材、教学方法、考核措施等方面加以改革,一定能提高该课程的教学质量,收到事半功倍的教学效果。
标签：课程教学改革教学效果国家“十一五”发展规划明确提出要大力发展职业教育,职业教育是一种就业教育,就是要培养生产、建设、管理、服务一线的高素质劳动者。
在这种形式下如何培养出符合社会需求的技能型人才,是职业教育的首要任务,也是教学工作者不断研究的问题。
《电子线路》是中职学校电子类专业的基础课程,也是一门理论性和实践性较强的课程。
全书包括两大部分:模拟电路和数字电路。
学习时,很多学生感觉内容散,不好学;还有学生认为太抽象,不好理解。
因此,教学改革势在必行。
下面就笔者多年的教学经验,以及在教学改革中的一些探索,谈谈改革的具体方法与步骤。
一、教材的改革职业教育课程体系决定了人才培养的规格和发展的潜能。
职业教育应当以市场需求为导向,以职业岗位群体为依据,以技术含量为参数,构建“宽口径、强基础、重实践”的特色课程体系。
日本教育家雨宫好文说:“为了提高学生的质量,培养思考能力,其核心就在教科书的编写上。
”可见,教材在教学中起到了关键作用,搞好教材建设是保证教学质量的前提。
鉴于此,应根据市场和社会需求,培养技能型人才的目标,编写出适合中职学校发展和适用的优质教材。
教材编写应贯彻以下原则:①合理编排教材,确定学生应具备的知识结构和能力结构,以“必需、够用”为原则,对教材的深度和难度作适当调整;②对于理论知识的编写不要过多探究“为什么”,而是使他们懂得“是什么”,怎么做。
尽量避免烦琐的数学推导和不实用的理论知识;③在教材编写模式方面,尽可能使用实物照片或表格形式将知识点生动地展示出来,力求给学生营造更加直观的认知环境;④以实践教学为主线,建立课堂与实训地点一体化的教学制度,注重教、学、做的结合,使学生能够掌握各个基本功能电路的工作原理,熟悉常用电子仪器的使用方法,初步掌握查阅电子元器件手册并有合理选用元器件的能力,熟悉集成电路的应用,具备一定的电子线路分析应用和常见故障排除的能力。
中职《电子线路》教学改革初探
一
数学 运算 能力差 的 中职 生来说 ，复杂 的理论 阐述 、 公
式推 导计算 等 ， 师都应该 有选择 地删减 。 教
３整合 。 目前大 部分 学校 都采 用先 专业 基础 课 ． ．
２删 繁 。 电 子 线 路 》 一 章 节 就 讲 到 Ｐ 结 个 ． 《 第 Ｎ 概 念 非 常 复 杂 ， 抽 象 。 我 们 的 教 师 没 有 关 注 学 生 的 很
基础 ， 绞尽 脑汁 ， 想方设 法找 参考资料 ， 至给学 生讲 甚
解 内 部 载 流 子 的 活 动 情 况 ，结 果 造 成 学 生 一 头 雾 水 。
反 而对 该课程 有畏惧 心理 ，不利 于学生兴 趣 的培养 。
又 如第 三 章射 极输 出器 输 出 电 阻 Ｆ 放 大 倍 数 Ａ Ｏ与 ｖ 的 求 算 等 涉 及 大 量 的数 学 运 算 ， 易 理 解 掌 握 。 对 于 不
束 后 还 是 不 得 其 解 。 为 什 么 会 出 现 半 波 波 形 ． 么 时 什 候 出 现 全 波 形 ？ 用 多 媒 体 可 以 比较 直 观 地 解 决 这 些 而 问题 ， 但 可 以通 过 动 画 制 作 电 流 流 经 的 路 径 ， 成 不 形
握。
推导仍 占有 一定 比例 ； 电子 技 术发 展迅 猛 ， 材 不能 教
推 陈 出 新 ， 跟 时 代 步 伐 ； 学 手 段 落 后 ， 资 结 构 不 紧 教 师 合 理 等 诸 多 问 题 待 解 决 。针 对 现 状 ． 者 认 为 必 须 对 笔 该课程 进行 改革创新 。
例 如 在 讲 解 晶 体 二 极 管 整 流 电 路 原 理 时 ． 统 教 传 学 是 分 析 、 导 的理 论 知 识 占 了 很 长 的 时 间 ． 程 结 推 课
中职电子线路教学模式创新-2019年教育文档
中职电子线路教学模式创新目前，一些中职电子线路教学教师只一味使用课本进行教学，这种教学方法缺乏创新，课堂教学效果不佳，无法实现中职学校培训实用技术人才的目标，学生培养的有效性也很不理想。
本文针对中职学校电子线路教学存在的不足，简要分析了改革创新的措施。
一、当前电子线路教学存在的问题1.教学内容局限于教材一些教师在进行电子线路教学时，受到传统教学模式的影响。
他们对于教学内容和教学方式墨守成规，永远不尝试改变，甚至有教学人员严格按照教材顺序进行教学，未能将电子线路产业发展的实际与教学内容紧密结合，使教学过程呈现出高投入、低产出的情况。
2.教学方式xx在我国中职电子线路教学过程中，很多教师还是运用传统的教学方法，一味对学生进行填鸭式的知识灌输，忽略学生创新能力和操作能力的培养，造成学生充分吸收知识后，实践能力却无法满足社会需求。
而且很多教师在进行电子线路教学时，将电子线路教学内容进行分割，学生学习的时候，无法将这些被分割的内容联系起来，增加了学生学习电子线路知识的难度。
3.实验教学缺乏自主性在电子线路教学过程中，很多教学实验都是验证实验，许多学生进行实验只是完全按照教学内容和教师指导来进行操作，自己并没有进行创新思考。
每次实验之后，也只是总结实验结果，并没有对实验过程中遇到的问题进行详细解答，造成学生实验操作能力和实践创新能力的不足。
4.教学实践操作不足电子线路教学是实用性很强的学科，如果单纯使用书本理论来进行教学，就难以有效地提高学生整体素质，影响学生技能水平的提高。
有些教师注重理论教学，未能给学生搭建一个有效的运作平台，使许多学生的理论学习能力和实践能力不能平衡发展。
二、电子线路教学模式的创新1.在教学内容上要实现结构更新适当降低教学内容的难度，突出实验教学的概念，专注于行业领先的技术知识，从而实现理论与实践相结合，使得课程内容和系统能更好地服务于课程教学。
目前，电子信息技术正向数字化、集成化、网络化和智能化的方向发展，所以，中职学校的电子线路课程也必须适应目前电子技术革命发展的现实，专注于电子技术的应用。
中职学校《电子线路》分层教学思考与
中职学校《电子线路》分层教学的思考与探索摘要在职业学校中实施分层教学，不仅必要而且势在必行，分层教学不仅体现了“因材施教”的教学原则，而且是适应生源现状的一种有效对策，已经被越来越多的中职学校所采用。
分层教学实施必须有明确的目标、合理的组织、科学的教学设计以及客观的质量评价等。
笔者就《电子线路》课程班内分层教学和分层实验进行了初步的探索。
关键词电子线路分层教学思考探索一、分层教学课题的提出（一）教学现状的改变近几年，中职学校由于受到普通高中扩招的冲击，生源的质量逐年下降。
教师教学过程虽然不断降低教学要求和难度，但学生仍觉得《电子线路》这门课程难学，缺乏兴趣，以至于有些老师感慨：“再这样教下去，真不知道该讲什么了。
”其次，在我们的教学计划中，理论与实验课实训的安排改变不大，学生的动手能力难以改观。
另外，由于教学方式存在欠缺和实验实训不足，教学效果也达不到学生个性需求。
目前越来越多的学生在学习某一个新的知识点时，都会好奇地问老师：我们学了这些知识有什么作用？特别是在数字电路的学习中，学生尤其注意它的应用问题，这说明学生感兴趣的是知识在实际生活中的运用。
因此，随着时代的进步，知识更新的加快，我们应该对《电子线路》教学内容进行重新整合，对实验课的教学目标重新审定与调整，对《电子线路》教学中学生的考核与评价进行重新构建。
（二）学生个性差异增大中职学校生源变化很大，从最初的升入分数高于重点高中到高于普通高中，直到今天低于普通高中，在入学的同一批新生中，成绩相差越来越大。
显然学生的发展存在着极大的个别差异，这种差异是由不同智力水平、环境与教育等因素造成。
如有的学生语言能力较强，有的学生数学能力较强，有的学生动手能力较强，这些差异直接影响学生的学生风格与学习策略。
但对教育本身来说，培养学生学习能力，成就其学业均等应是我们目标和职责，这就为分层教学的实施提出了客观要求。
（三）单一教学模式不适应学生发展需求《电子线路》是专业基础课，如果学生掌握得好，对后续专业课的学习和动手能力的提高起着至关重要的作用。
项目教学法在中职《电子线路》教学中的应用
起一座沟通 的桥 梁 ， 使 教学过程成为学生 主动认知的 过程 。 通过实践掌握知识 ， 通 过实践培养学生的创新意
堂教学内容不落后于行业发展的主流。以下是一个项
目 教学法的简案 。
识和技术能力， 有助于建立相关知识的链接， 由此促进 学习的“ 飞跃” 。传统的教学模式以理论考试成绩作为
图１ 简单直 流稳 压 电源 电路 原理 图
晶体二极管整 流电路讨论稿 主持人 ： 王红 参加成员 ： 时间 ： ２ ０ ０ ９ 年３ 月５日
生学习起来 ， 枯燥无味 。采用项 目教学 法 ， 极大程度发 １ ． 什么叫做整流？ 挥 了学生的学习主动 性 ， 学生通过 动手制作一个项 目， ２ ． 交流电和直流电的区别是什么？ 掌握 了该掌握的知识 ， 学 习兴趣也大大提高了。 ３ ． 单相桥式全波整流电路 的组成及工作原理是什么？ １ ． 布置项 目任 务。教师根据课 程的 目标和学生基 ４ ． 如何计算 负载上和整流二极管上 的电压和电流？ 础与兴趣进行分析 ， 同学 生一 起讨 论 ， 最后确定项 目的 ５ ． 如何选择整流二极 管？ 目标 和任务 。 根据课本第一章和第八章的知识点 ， 确定 实施 的项 目为“ 制作一个简单 的直流稳压电源” 。
在中职《 电子线路》 教学中的应用
厦门电子职业中专学校 谢 丽瑭
摘 要： 项 目教 学是 以具体 的生产工作任 务为主线 ， 由 学生 自主建构知识与技能 ， 着力培 养学生职业能力。 在 中职学校实施项 目教 学法 ，符合我 国现 阶段职 业教育 发展规律， 有利于推动 中职教育 的发展 。 本 文主要从项 目教学 法实施的几个 阶段 ： 确定 目标 、 项 目设计 、 项目 实施、 项 目评价等着手 ， 探 索项 目教 学的具体 应用 。 关键词 ： 项 目教 学法 ； 电子 线路教 学； 职业教 育
中职电子线路教学模式浅谈
四 、知 识 迁 移 和知 识 类 比的模 式
教 学过程 中很好地 运用 知识 的迁移 和类 比模式 可使学 生化 难为 易 ，去 繁为简 ，思维清 晰 ，迅 速掌 握新知 识 。通过对 不 同 学科 知识 比较 和归 纳 ，从而对 学科 知识 进行整 合 ，达 到 了举 一
电转变成 脉动 的直流 电 ，再经 过 电容滤波 后 ，脉动 直流 电将变 得 平滑 ，且输 出电压平 均值将 增大 。 学生通 过发现 比较转 化知 识 ；教师实 验演 示让 学生观 察各 级 波形 ，学生对各 种波形 及变化 有一 形象 的认识 后 ，再 改 变滤
、
接 受 学 习与发 现 学 习相 结 合 的模 式
１ ． 实施模 式 流程 。首先 ，教师 将定 性知 识 以接 受学 习模式
高 ，多级 放 大器 采 用这 一 形式 作 为 中 间级 主 要 目的是 提 高增 益 ；而共 集 电极 接 法功 率 增 益低 ，但 输 入 电阻 大 ，输 出 电阻 小 ，正好 符 合信 号 源及 带 负 载 的要 求 ，所 以常作 输 入 、输 出 级 。接着教 师再找 出一些实例 电路 让学生分 析 ，总 结规律 。
让 学 生 比较 分 析 。
二 、提 问 问题 和 解 决 问题 的模 式
１ ． 模式 的三 个 阶段 。问题表 征 阶段 是 学生 对要 解决 的 问题 进行 表征 和理解 ；策略选 择阶段 是在 充分分 析 问题 的各 个方 面 后 ，提 出可以用 于解决 问题 的途 径 ，并 进行 假设 验证 ，最后 形
呈现 给学生 ，学生 以发现学 习 的模 式通 过对 书本 内容探 索理解 以及对 实物或 教具演 示的观察 比较 分析 ，从直 观思 维上 升到分 析思 维 ，最 后 将 理 性 与 感 性 有 机 结 合 ，达 到 对 知 识 的 升 华
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中职学校电子线路教学模式改革
当前，由于传统的教学模式仅仅关注对学生知识的传授，而忽视了对学生的创新意识的培养。
这就必须对中职电子线路教学模式进行创新研究。
在教学过程中开展的互动式教学模式和研究性教学模式与传统的教学模式相比，前者具有明显的优势。
这些创新教学模式的运用培养了学生的思维能力和探究意识，以及动手操作能力，这样就激发了学生的学习潜能，更好地提高中职电子线路教学效果。
标签：中职；电子线路；课程教学
一、中职电子线路改革的必要性
（一）传统教学观念对电子线路课堂教学模式的影响。
传统教育观念下，中职课堂教学多为“教师传递，学生接受”的模式。
换而言之，老师针对教材中的理论知识进行讲课传授，而学生则被动的通过老师的讲授了爱听去那些极为抽象的电路原理知识。
传统的教学模式中，学生习惯于由老师灌输知识，从而导致学习习惯不好的学生缺失学习兴趣，并且在课堂中做出违反纪律的事情。
而且学生虽然经过一个学期的学习，对电阻、电容、二极管以及三极管等的形状和性能根本不能够熟练掌握。
传统教学模式中培养的学生，根本无法熟练的掌握“电子线路”的基本知识，而且这种学习氛围跟本不利于学生身心的全面发展。
学习中，学生非但没有培养出成就感，而且日积月累会产生自卑和厌学的情绪。
（二）中职电子线路教学模式改革的必要性。
由上述可见，积极发展职业教育的意义重大，但现实中教学模式和学生的实际情况并不相匹配，学生学习主要受到“無所收获或收获甚小”与“无所收获的学习结果”两个情况的影响。
学生学习缺乏积极性和兴趣，同样也使得在教学中起到主体作用的教师也倍感疲倦，教师从教学中无法寻找到教学成功的乐趣，从而极容易对教学工作失去信心。
如此，在教学过程中，教师如果不能够及时改变教学观念，那么极容易造成一个恶性循环的现象，教师教学失败到学生的学习失败，又到教师承受着教学失败的大家，最后教师厌教育学生厌学。
由此，必须立足当前中职学生的特征，从学生的长远发展来考虑，改变传统的教学模式，选择和研究具有中职教育特点的教学模式，最终为社会发展培养出具有高素质的人才，促进职业教育的发展和经济社会的发展进步。
二、新课程理念的特征
以学生为中心，为新课程理论所强调的主要特征，以学生的发展作为根本，关注和重视学生的个性发展。
新课程理论要求学生由被动接受知识和被灌输对象，向信息加工的主题知识意义的主动建构者转变，同样也要求老师有知识的传
授者和知识的灌输者，向学生主动建构意义的帮助者与促进者转变。
由此，也就预示了教师在教学过程中，需要采用全新的教学模式。
新课程理念影响下，中职教学模式主要表现在五个方面的转变：
（1）教学中，由注重知识传授向注重学生全面发展转变；
（2）由以教师教作为中心向以学生作为中心转变；
（3）由注重教学结果向注重教学过程转变；
（4）由统一规格的教学模式向个性化教学模式转变；
（5）由教师权威的教授向师生平等交往和对话转变。
这是与新课程理论结合情况下，新的教学模式与传统教学模式相比所应该具备的五个方面的转向。
三、中职电子线路课程的性质与教学目标
在中等职业学校信息技术累专业中，《电子线路》属于一门技术基础课程，具有较强的实践性。
中职电子线路的主要任务，就是学生掌握从事信息技术工作的高素质工作人员及中初级专门人才所具备的基本理论、基本知识以及基本技能。
电子线路教学旨在为学生穿行能力和综合素质打下坚实的基础。
中职电子线路课程的教学目标，就是通过理论与实践教学的传授，保证学生熟练的掌握电子线路中相关电路的工作原理、功能、性能及实用案例。
熟练的使用常用电子仪、具有应用常见电子线路与数字电路的能力。
四、新课程理念影响下，中职电子线路的课堂教学模式
（一）新知获取型：情境创设式。
教学情境属于一种特殊的教学环境，在教学中为老师为发展学生的心理机能，通过调动“情商”来增强教学效果，而有目的的创设的教学环境。
在创设过程中，教师根据教学的目标和内容，将老师与学生的感情、求知探索精神实现高度统一，形成一种步调融洽的学习氛围。
情境创设是教学模式一素质教育作为教学思想，在教学观念上注重学习方法，强调学生学习的前提下，重点突出老师传授知识的方法要实现教与学的统一。
情境创设教学模式一般包括：创设情境，诱发教学动机；探究情境，以知激情；模仿情境，联想体验；最后强化情境，情感升华。
最终情境教学模式应该做到以景激情，实现情景交融，以景激趣，引人入胜，以景激起疑问，引人深思。
情境教学模式不仅能够激起学生的激情，还对学生的思维和学习兴趣起到激发，同样这一教学模式对老师也提出了更高的要求。
（二）知识综合型：理论与实践一体化教学模式。
理论实践一体化教学模式的流程，主要为讲解、演示、基本训练、功能扩展引导、综合技能训练、技能考核等。
是一种将理论与实践融为一体的教学模式，
在整个教学过程中，老师一边演示，一边训练，一边又启发学生，从而最终形成一个理论与实践紧密结合的教学链。
教学过程中，教师通过设问让学生更多的观察与思考，老师指导和培养学生的动手能力，充分发挥学生的主管能动性，并且通过单兵考试等形式来规范学生，保证学生能够熟练掌握动手训练，有效提高教学质量和实现教学目标。
这种新新教学模式将传统课堂教学模式完全打破，将课堂半斤了实验室，将理论与实践完全的分离开来，着完全顺应和满足职业教育的潮流。
同时，教师以引导启发为主，充分发挥学生的主动性与创造性，注重因材施教。
（三）案例导入式。
在深入研究教材内容同时，针对每节课内容可以编制成合适的案例，并导入到教学中应用。
案例导入式教学模式的流程包括：案例自学、案例导入、精讲点拨、迁移运用、反馈总结以及拓展创新等。
案例导入式教学模式极大的削弱了学生对老师的依赖，培养了学生积极主动的求知的习惯。
五、结论
新课程理论下，课堂教学作为核心部分，不仅关系到知识的传授，而且一切教学活动都将对学生发展产生影响。
，那么中职教学中如何培养学生，培养学生的职业能力，新课程理念在现代教学中倍受重视。
本文通过对电子线路传统教学模式的弊端的解说，指出了新课程理念下电子线路对课堂教学的影响。
参考文献
[1] 眭丽萍，浅谈《电子线路》课程的教学方法[J]，现代技能开发，2002（12）
[2] 段伟杰，电子线路演示实验与能力素质的培养[J]，职教论坛，2003（16）
[3] 司宗林，浅谈《电子线路》课程教学[J]；新课程研究（职业教育），2007（12）
[4] 陈振源，关于《电子线路》教材改革的思考与探索[J]，中国职业技术教育，2007（10）。