基于智慧课堂的教学资源建设现状分析及应用研究
《2024年“互联网+教育”背景下智慧课堂教学模式设计与应用研究》范文
《“互联网+教育”背景下智慧课堂教学模式设计与应用研究》篇一一、引言随着互联网技术的迅猛发展，“互联网+教育”已成为教育领域的重要发展趋势。
这种模式不仅突破了传统教育在时间、空间上的限制，而且提供了丰富的数字化教育资源，促进了教学模式的创新和升级。
本文旨在研究“互联网+教育”背景下智慧课堂教学模式的设计与应用，为提高教学效果、促进教育公平提供参考。
二、智慧课堂教学模式设计（一）设计理念智慧课堂教学模式以“学生为中心，教师为主导”为设计理念，充分利用互联网技术，构建一个集教学、互动、评价于一体的数字化教学环境。
该模式旨在提高学生的学习兴趣和积极性，培养学生的自主学习能力和创新思维。
（二）设计原则1. 适应性原则：教学模式应适应不同学生的需求和特点，实现个性化教学。
2. 互动性原则：加强师生、生生之间的互动，促进知识的传递和交流。
3. 实效性原则：注重教学效果的评估和反馈，及时调整教学策略。
（三）设计内容1. 教学资源设计：整合互联网上的优质教学资源，包括课件、视频、习题等，为学生提供丰富的学习材料。
2. 教学平台设计：构建一个集教学、互动、评价于一体的数字化教学平台，支持多种教学模式的开展。
3. 教学方法设计：采用翻转课堂、线上线下结合等教学方法，引导学生进行自主学习和合作探究。
三、智慧课堂教学模式应用研究（一）应用现状目前，智慧课堂教学模式已在许多学校得到广泛应用。
通过数字化教学平台，教师可以将教学资源推送给学生，实现远程教学和在线辅导。
同时，学生可以通过平台进行自主学习和互动交流，提高学习效果。
此外，智慧课堂教学模式还为教师提供了便捷的教学管理和评价工具，帮助教师及时了解学生的学习情况，调整教学策略。
（二）应用效果分析智慧课堂教学模式的应用取得了显著的效果。
首先，学生的学习积极性和自主学习能力得到了提高，学习兴趣更加浓厚。
其次，教师的教学质量和效率得到了提升，能够更好地满足学生的需求。
最后，智慧课堂教学模式还促进了教育公平，使优质教育资源得以共享，为农村地区和欠发达地区的学生提供了更多的学习机会。
我国智慧课堂研究现状述评
我国智慧课堂研究现状述评智慧课堂是一种依托先进教育理念和信息技术构建的，以培养学生综合素质和能力为目标的新型教育模式。
随着信息技术的快速发展和普及，智慧课堂在国内外受到了广泛和研究。
本文将围绕我国智慧课堂的研究现状进行梳理和评价，以期为相关研究提供参考和借鉴。
在教育领域，智慧课堂的应用实践和理论研究都取得了一定的成果。
一些研究者通过分析和总结智慧课堂的基本理念、特征和构建方法，提出了相应的实践策略和方案。
例如，有研究者提出了基于翻转课堂的智慧课堂模式，将线上与线下教学相结合，旨在提高学生自主学习能力和课堂教学效果。
同时，一些学校和教师也在积极探索和实践智慧课堂，并取得了良好的效果。
例如，一些学校利用智慧课堂平台进行多元化教学，实现了教学资源共享和个性化学习。
在考试评价方面，智慧课堂也得到了广泛应用。
一些研究者提出了基于智慧课堂的考试评价模式，旨在实现考试评价的智能化和个性化。
例如，有研究者利用大数据技术和学习分析工具，对学生的学习行为和成绩进行深入分析和挖掘，为教师和学生提供个性化的教学反馈和建议。
同时，一些教育机构和平台也相继推出了智慧考试系统，以便于学生进行自我测评和学习反思。
智慧课堂作为一种新型的教育模式，具有很大的潜力和发展前景。
目前，我国智慧课堂的研究主要集中在教育领域和考试评价方面，并取得了一定的成果。
然而，也存在一些问题和挑战。
智慧课堂的研究仍需进一步深入和完善，尤其是对于其核心概念的界定和理论体系的构建。
目前智慧课堂的应用范围还比较有限，需要进一步推广和实践。
智慧课堂的发展也需要各领域之间的交流合作和资源共享。
未来，应加强智慧课堂研究的系统化和全面性，深入探讨其理论基础和实践策略。
应积极推广智慧课堂的应用范围，促进各领域之间的交流合作和资源共享。
随着技术的不断发展，应新兴技术在智慧课堂中的应用，如、虚拟现实等，以提高教学效果和学习体验。
智慧课堂是我国教育信息化发展的重要方向之一，需要广大研究者、教师、教育机构等共同努力，不断推进其研究和实践的深入发展。
基于智慧课堂的教学模式构建及应用研究
基于智慧课堂的教学模式构建及应用研究1. 引言1.1 研究背景在传统教学模式下，学生被passively 接受知识，缺乏主动学习的机会和空间，教师也往往难以准确了解学生的学习情况和需求。
而智慧课堂以其多样化、个性化的教学方式，使得教师和学生之间的互动更加顺畅，学生的学习兴趣和主动性得以充分调动。
基于智慧课堂的教学模式构建和应用研究对于提高教学质量、促进教育现代化具有重要意义。
通过深入研究智慧课堂在教学中的应用和影响，可以为教育实践提供新的思路和方法，为未来智慧教育的发展指明方向。
对基于智慧课堂的教学模式构建及应用研究进行探讨和分析，对于推动教育信息化和现代化进程具有积极的意义和重要价值。
1.2 研究意义基于智慧课堂的教学模式构建及应用研究具有重要的意义。
随着信息技术的快速发展，智慧课堂已成为教育领域的重要趋势，对提高教学效率和质量具有重要作用。
通过研究智慧课堂的特点和应用案例，可以为教育工作者提供更多的教学方式和方法，有助于提升教学水平和教学效果，推动教育信息化的进程。
智慧课堂在教育教学中的应用不仅可以提高学生的学习兴趣和参与度，还可以拓展教学内容和方式，促进学生的综合发展。
研究智慧课堂对教学效果的影响，对于了解现代教学模式的优势和不足，有助于优化教学设计和改进教学策略，提高教学效果和学生学习成绩。
本研究旨在探讨基于智慧课堂的教学模式构建及应用，对于推动教育现代化、提升教学质量和效果具有重要意义。
希望通过本研究的深入探讨和分析，能够为教育改革和教学实践提供有益的借鉴和参考，为未来教育发展和创新注入新的活力和动力。
2. 正文2.1 智慧课堂的特点分析1. 教学资源数字化：智慧课堂将传统的纸质教材数字化，学生可以通过电子设备获取课程内容，实现资源共享和随时随地学习。
2. 个性化教学：智慧课堂可以根据学生的学习情况和需求进行个性化教学，提供定制化的学习计划和资源，让每个学生都能在适合自己的节奏下学习。
智慧教室调研报告
智慧教室调研报告引言概述：智慧教室是指利用现代信息技术手段来提升教育教学质量的一种教育模式。
随着科技的不断发展，智慧教室在教育领域得到了广泛应用。
本篇报告将对智慧教室的现状进行调研，并分析其优势和未来发展趋势。
一、教学环境智能化1.1 互动性智慧教室通过使用互动白板、投影仪等设备，提供了多种多样的互动方式，使学生能够积极参与课堂讨论，提高学习效果。
1.2 多媒体教学智慧教室提供了多媒体教学的环境，教师可以通过使用音频、视频等多媒体资源，使教学内容更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。
1.3 个性化学习智慧教室可以根据学生的学习情况和兴趣爱好，提供个性化的学习资源和学习计划，帮助学生更好地发展自己的特长，提高学习效果。
二、教学管理智能化2.1 教学资源管理智慧教室可以通过网络管理系统，对教学资源进行统一管理和分发，教师可以方便地获取所需的教学资源，提高教学效率。
2.2 学生管理智慧教室可以通过学生信息管理系统，对学生的学习情况进行实时监测和评估，帮助教师及时发现学生的问题并给予个性化的指导。
2.3 教学评估智慧教室可以通过电子评估系统，对学生的学习成绩和表现进行全面评估，提供科学的数据支持，为教师提供更好的教学反馈和改进方向。
三、教学内容智能化3.1 在线课程智慧教室可以提供在线课程，学生可以根据自己的学习进度和需求，选择适合自己的在线课程进行学习，提高学习的灵活性和自主性。
3.2 资源共享智慧教室可以通过资源共享平台，教师可以方便地分享和获取教学资源，促进教学内容的共享和交流，提高教学质量。
3.3 虚拟实验智慧教室可以提供虚拟实验平台，学生可以通过虚拟实验进行实践操作，提高实验教学的效果和安全性。
四、教学评价智能化4.1 数据分析智慧教室可以通过大数据分析技术，对学生的学习数据进行深入分析，帮助教师了解学生的学习情况和问题，提供个性化的教学指导。
4.2 学习记录智慧教室可以记录学生的学习过程和学习成果，为学生提供学习轨迹和学习证明，方便学生和教师进行学习评价和反思。
智慧校园、智慧课堂、智慧教室建设与应用研究
智慧校园、智慧课堂、智慧教室建设与应用研究引言概述：随着科技的不断发展，智慧校园、智慧课堂、智慧教室已经成为现代教育的重要组成部份。
本文将从建设与应用的角度探讨智慧校园、智慧课堂、智慧教室的相关内容。
一、智慧校园建设与应用研究1.1 网络基础设施建设智慧校园建设需要建立完善的网络基础设施，包括高速网络、WIFI覆盖等。
1.2 智能安防系统智慧校园应用智能安防系统，实现对校园安全的全方位监控和管理。
1.3 数据管理与分析通过数据管理与分析，智慧校园可以实现对学生学习、教师教学等方面的数据统计和分析，为校园管理提供决策支持。
二、智慧课堂建设与应用研究2.1 互动式教学设备智慧课堂应用互动式教学设备，如智能白板、投影仪等，提高教学效果。
2.2 教学资源共享平台建设智慧课堂需要建立教学资源共享平台，方便教师之间资源交流和共享。
2.3 学生学习管理系统智慧课堂应用学生学习管理系统，对学生学习情况进行实时监控和管理，匡助学生提高学习效率。
三、智慧教室建设与应用研究3.1 智能灯光系统智慧教室应用智能灯光系统，根据教学需求调节光线亮度和色温。
3.2 语音识别技术智慧教室可以应用语音识别技术，实现语音控制设备，提高教学效率。
3.3 虚拟实验室智慧教室建设虚拟实验室，为学生提供更加安全、便捷的实验环境。
四、智慧校园、智慧课堂、智慧教室的整合应用4.1 教学资源整合智慧校园、智慧课堂、智慧教室可以实现教学资源的整合，提高资源利用效率。
4.2 数据共享与交流智慧校园、智慧课堂、智慧教室的整合应用可以实现数据共享与交流，促进教学研究和创新。
4.3 教育信息化管理智慧校园、智慧课堂、智慧教室的整合应用可以实现教育信息化管理，提高教育管理效率。
五、智慧校园、智慧课堂、智慧教室的未来发展趋势5.1 人工智能技术的应用未来智慧校园、智慧课堂、智慧教室将更多地应用人工智能技术，实现个性化教学。
5.2 虚拟现实技术的发展随着虚拟现实技术的发展，智慧校园、智慧课堂、智慧教室将实现更加沉浸式的教学体验。
基于智慧课堂的教学模式构建及应用研究
基于智慧课堂的教学模式构建及应用研究一、智慧课堂的概念及特点智慧课堂是指通过信息技术手段，利用多媒体设备和互联网资源，为教师和学生创造了一个互动式、个性化的学习环境。
在智慧课堂中，学生可以通过电子设备获取教学资源，完成课堂作业和互动交流。
教师则可以利用多媒体设备展示教学内容，利用互联网资源获取最新的教学资料，实现更加灵活的教学方式。
智慧课堂的特点主要包括以下几个方面：1. 多媒体化教学：利用多媒体设备展示教学内容，丰富了教学手段，提高了学生的学习兴趣。
2. 个性化学习：学生可以根据自己的学习情况和兴趣选择教学资源，进行个性化学习。
3. 互动交流：学生和教师可以通过互联网平台进行交流和讨论，提高了教学的互动性和交流效果。
4. 实时反馈：教师可以通过智慧课堂系统获取学生的学习情况和反馈信息，及时调整教学策略。
2. 促进教学改革基于智慧课堂的教学模式可以促进教学改革。
传统的教学方式主要是以教师为中心的单向传授，学生的主体性和创造性得不到充分发挥。
而基于智慧课堂的教学模式可以打破传统的教学模式，提倡多元化、个性化的学习方式，促进了教育资源的共享和互动。
基于智慧课堂的教学模式还可以为教育教学改革提供科学的数据支持，促进教育教学的不断优化和发展。
3. 加强师生互动基于智慧课堂的教学模式可以加强师生互动。
传统的教学方式中，教师通常是在讲台上进行单向的讲解，学生在座位上被动接受。
而基于智慧课堂的教学模式可以通过互联网平台进行师生互动和讨论，使得教学更加具有交流性和互动性。
学生可以通过互联网平台提出问题和观点，实现和教师的实时交流和互动，教师可以根据学生的反馈信息及时调整教学内容和策略，提高了教学的针对性和效果。
四、基于智慧课堂的教学模式构建及应用研究的展望基于智慧课堂的教学模式构建及应用研究有望在未来得到进一步的发展和应用。
随着信息技术的不断发展，智慧课堂将会应用更多的新技术手段，如人工智能、虚拟现实等，为教学模式的创新和发展提供更加丰富的可能性。
《2024年“互联网+教育”背景下智慧课堂教学模式设计与应用研究》范文
《“互联网+教育”背景下智慧课堂教学模式设计与应用研究》篇一互联网+教育背景下智慧课堂教学模式设计与应用研究一、引言随着互联网技术的快速发展和普及，互联网+教育的模式日益显现出其巨大的潜力和价值。
教育作为社会发展的重要支柱，正在经历着由传统教学向智慧课堂转变的历程。
智慧课堂利用现代信息技术手段，构建起一个互动性强、资源丰富、实时反馈的教学环境，有效提升了教学质量和效率。
本文旨在探讨在互联网+教育的背景下，智慧课堂教学模式的设计与应用研究。
二、智慧课堂教学模式设计1. 硬件设备与软件平台智慧课堂教学模式的硬件设备主要包括多媒体教学设备、电子白板、交互式屏幕等。
软件平台则主要包括各类教学管理系统、教学资源库等。
这些设备与平台的合理配置与利用，为智慧课堂的实施提供了硬件与软件的支持。
2. 教学模式设计在教学模式设计方面，应注重以下几个方面：（1）个性化教学：根据学生的学习特点和需求，提供个性化的学习资源与学习路径，以满足不同学生的需求。
（2）互动式教学：通过在线讨论、小组协作、实时问答等方式，增强师生之间、学生之间的互动，提高学生的学习兴趣和参与度。
（3）即时反馈：通过智能化的教学系统，实时收集学生的学习数据，对学生的学习情况进行即时反馈，帮助学生及时调整学习策略。
3. 资源建设智慧课堂的教学资源包括教学视频、课件、习题、案例等。
资源建设应注重资源的丰富性、多样性和共享性，以满足不同学科、不同层次的教学需求。
同时，应注重资源的更新与维护，确保资源的时效性和准确性。
三、智慧课堂教学模式的应用研究1. 提升教学质量与效率智慧课堂通过引入现代信息技术手段，实现了教学资源的共享与互动，提高了教学效率。
同时，个性化教学和即时反馈等教学模式的应用，有助于教师更好地了解学生的学习情况，从而调整教学策略，提升教学质量。
2. 促进师生互动与协作智慧课堂通过在线讨论、小组协作等方式，促进了师生之间、学生之间的互动与协作。
基于智慧课堂的教学模式构建及应用研究
基于智慧课堂的教学模式构建及应用研究智慧课堂是一种现代化的教学模式，它采用科技手段和教育理念相结合的方法，旨在提高学生的学习效率和教学质量。
智慧课堂建设需要借助信息化技术，包括智能终端设备、云计算、大数据等先进技术，以此实现信息资源的共享和交互，构建一个具有可持续性、灵活性、智能化的教育环境。
本文将探讨基于智慧课堂的教学模式的构建及应用研究。
1.教学目标明确智慧课堂教学模式的构建首先需要明确教学目标。
根据不同的学科领域和学生年龄段的不同，教育工作者需要设计不同的教学目标，并根据教学目标来确定教学内容和教学方式。
2. 自主学习智慧课堂教学模式中，学生是主体，是自主学习的核心。
教师要起到指导和引导的作用，为学生提供自己所需要的信息、引导学生探索、自我发现，并激励学生自主学习，提高他们的自我学习能力以及问题解决能力。
3. 合作学习合作学习是智慧课堂教学模式的重要环节。
学生之间相互合作，共同完成任务，相互促进、互相学习。
在完成任务的过程中，学生可以发挥自己的思维、创造力，以及团队合作、沟通交流的能力。
4. 反思评价智慧课堂教学模式中的反思评价是一个不断完善、改进和优化的过程。
在这个过程中，教师需要结合教学目标和学生的实际情况进行评价，及时发现并纠正问题，提高教学质量和效果。
在信息技术不断发展的今天，基于智慧课堂的教学模式已经得到了广泛的应用。
教育工作者不断创新、探索、应用，使得智慧课堂的教学效果越来越好。
以下是对基于智慧课堂的教学模式应用研究的探讨。
1. 教学资源共享基于智慧课堂的教学模式应用研究中，教育工作者可以将官方、第三方以及个人的各种资源进行整合和共享。
例如:教学视频、教学软件等。
这样可以有效地节省教学时间以及提高教学资料的水平、丰富度和质量。
2. 多媒体教学基于智慧课堂的教学模式应用研究中，利用多媒体技术可以使教学变得更加生动、形象和直观，从而吸引学生参与到教学中来。
如音乐、动画、视频等多媒体元素，能在各个学习过程中给学生带来极大的冲击感,让学生更愿意参与到学习中，增强学生对知识的记忆力。
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基于智慧课堂的教学资源建设现状分析及应用研究作者：梁蕊来源：《科学大众》2019年第03期摘; ;要：智慧课堂被认为是转变传统教学模式的重要手段之一。
近年来，智慧教室的研究开始流行起来。
然而，从技术和教学的角度对智能教室进行大规模调查，为智能教室建设提供基础的研究却很少。
从现有研究结果显示，学生在课堂上并没有感受到太多的智慧学习，尤其是在资源的维度上。
研究结果还证实，数字设备和互联网是智能教室装备的基础。
技术设备加上先进的技术有利于更好地学习。
如何将技术、教学方法和智能课堂相结合，以提高学生的学习成绩和学习表现成为未来研究的热点。
文章基于此展开了研究。
关键词：智慧课堂;教学资源;现状;应用研究自1995年圣地亚哥州立大学建成第一间智能教室以来，人们就一直在使用“智能教室”一词，目的是通过整合点击器、多通道视音频系统等技术，在大教室中提高学习效率。
2012年，研究人员研究了各种技术，如通过多媒体通信支持平台、环境智能、物联网等，使真实课堂或虚拟课堂变得智能。
现有的智能课堂研究主要从技术角度展开，但在教学方面的研究较少。
2012年黄荣怀等将智能课堂定义为一种物理课堂空间，能够有效地展示教学内容，便于班级管理，便于获取学习资源，便于教学互动，便于情境认知。
虽然这一定义开始将教学问题纳入考虑范围，但从教学和技术两方面对智能教室进行设计和评价的后续研究很少，对智慧课堂中教学资源讨论更是鲜有研究。
1; ; 智慧课堂简要分析1.1; 智慧课堂的定义国外研究方面，有的学者关注在智慧课堂中依托技术促进学习。
如加州大学圣迭戈分校的Matt Rattp R等认为可以使用无线智能设备来提高学生在课堂上的参与度。
有的学者认为智慧课堂立足于构造更加关注学习活动本身的学习模式，也有的学者认为个性化、自主化、多元化結合泛在的学习模式在智慧课堂学习中最为常见。
如Jim Slotta在Smart Classroom项目中致力于实现学习者在智慧课堂中自主对知识进行建构性加工和处理。
同时，以可汗学院、ICOME 协会、新媒体联盟为代表的教育联盟和教育机构，被认为正式打开“未来教育”的曙光。
国内研究方面，以北师大黄荣怀教授为代表的学者认为智慧课堂应具有以下特征。
（1）智慧课堂应实现物理环境与虚拟环境的融合。
在智慧环境中，对物理环境的感知、监控和调节功能进一步增强，增强现实等技术的应用使虚拟环境与物理环境无缝融合。
（2）智慧课堂应更好地提供适应学习者个性特征的学习支持和服务。
智慧课堂强调对学习者学习的过程记录、个性评估、效果评价和内容推送;根据学习者模型，对其自主学习能力的培养起到培训、监控和评价作用。
（3）智慧课堂既支持校内学习也支持校外学习，既支持正式学习也支持非正式学习。
这里的学习者并非只是校内的学习者，也包括在工作中有学习需求的所有人。
综合各方的研究结果，本文将其定义为：智慧课堂是一种能感知学习情景、识别学习者特征、提供合适的学习资源与便利的互动工具、自动记录学习过程和评测学习成果，以促进学习者有效学习的学习场所或活动空间，基于智慧课堂的教学资源构建应以学习者为中心，以智慧化学习的全过程为重点，实现教学资源的分类和融合，动态和多样化，高效和实时，自适应和个性化。
目前，教育信息化发展已呈现出数字化、网络化、多媒体化交互式、智能化等方面的特征。
有学者提出，未来5～10年，教育信息化应通过“应用驱动”和“机制创新”逐渐完善。
一些学者从学习环境的建构角度出发进行系统的分析，认为传统多媒体呈现内容“堆砌”，妨碍了学习者对内容的“消化”;多媒体呈现工具的“间断性”展示，割裂了教学内容的前后联系。
统一固定的座位布局，不利于多种教学活动的开展，进而提出在智慧化学习环境下构建教学资源的概念。
1.2; 研究现状和问题多媒体控制台固定在教室前面，限制了教学的灵活性。
统一固定的课堂布局加强了教学，但阻碍了教师采用以学生为中心的教学。
多媒体教室中幻灯片的滥用阻碍了学生的知识处理。
教师技术教育学知识与课堂使用新兴技术的需求存在较大差距。
技术含量高的教室所处的困境在一定程度上与教室环境的设计和设备有着密切的关系。
因此，认识到在课堂上使用技术的挑战，学者们认为有必要将注意力从智能课堂的技术和软件以及学习活动设计上转移过来。
本文立足智慧课堂，探讨教学资源的建设，既是对教学方法的研究也是对教学模式和教学内容的探讨。
2; ; 智慧课堂模式的构建本研究中智慧课堂的主要教学资源搭建环境为Moodle平台及其相应的微课教室和多媒体移动设备，Moodle是目前世界上最流行课程管理系统（Curriculum Management System，CMS）之一，由于它是开源软件，其开放的理念使得全世界的教师和爱好者都可以参与到系统的设计开发中，功能越来越强大，成为国际上首选的能够替代Blackboard的适合学校教育选用的学习环境。
通过开展一系列包括社区讨论、聊天室、学成跟踪记录、索引搜索材料、问卷调查、试题测试以及扩展资源链接的活动实现跨社群学习，建立在智能移动设备之上的智慧课堂模式。
2.1; 智慧课堂模式构成智慧课堂模式构成如图1所示。
在该模式下，教师和学生完成以下几个阶段教学活动。
（1）准备阶段：采集学生的学情数据，掌握不同学生存在的问题，向学生发送个性化学习资源。
学生可通过移动终端完成教师推送的教学测试，分析存在的问题，接收教师发送的学习材料和其他资源，教师和学生以及同学之间可以分享已有的学习成果。
（2）授课阶段：教师明确教学目标，运用推送终端创设学习情景进行初步的知识学习，同时，运用平台共享功能，对教学资源进行分类，通过系统终端向不同学生推送，学生在此过程中学习资源、知识，解决部分问题，进入学习情景。
教师可结合学生课前分享的学习成果，通过反馈评价技术组织互动学习活动。
利用学习平台组织课堂答题竞赛，采用智能终端，自适应向教师反馈练习完成时间和练习成绩分析，自动判断学生是否可以进入下一阶段学习，并向处于不同阶段的学生推送个性化学习资料。
学生运用移动终端自行结成学习伙伴，相互讨论，分享资源，通过互动交流技术支持的实时录播交互系统，打破课堂时空界限，寻求跨学科的教师或学习社群提供的帮助。
（3）复习巩固阶段：教师在课后可采用移动终端教学平台对教学过程进行双向评价，向学生布置课后作业，利用实时内容推送工具向学生推送相关主题的拓展资源，使学生可以及时地对所学知识进行巩固和加深理解，让学有余力的学生扩展思维空间，提高分析与解决问题的能力。
学生可随时获取、回答教师给出的作业和测验，以便教师检验教学效果，还可以根据自己的实际需要自由地选择学习资源和方式来固化知识。
2.2; 智慧课堂教学资源构建的要素和教学策略基于智慧课堂的教学资源的构成要素（见图2）包括教师、学习者、教学资源、学习社群、教学社群以及智能工具。
2.3; 智慧課堂的功能智慧课堂的主要功能包括以下几个方面。
（1）记录过程：智慧型教学能通过动作捕获、情感计算、眼动跟踪等智能工具感知并记录学习者在知识获取、课堂互动、小组协作等方面的情况。
（2）联接社群：为特定学习情景建立学习社群，为学习者有效联接和利用学习社群进行沟通和交流提供支持。
（3）识别情景：智慧课堂可为学习者提供个性化资源和工具，以促进有效学习的发生。
智慧型教学能识别学习情景，包括学习时间、地点、伙伴和学习活动。
（4）感知环境：能够利用传感器监控空气、温度、光线、声音、气味等物理环境因素，为学习者提供舒适的物理环境。
2.4; 智慧课堂的评价从资源建设、环境、设备提供、教学管理以及课堂演示等几个方面考虑，智慧课堂的评价方式可以为问卷调查，该问卷采用李克特量表评价记分形式5，4，3，2，1，每个被调查者的问卷总分就是他对各道题回答的分数总和，这一总分可说明他的态度强弱也可以呈现出被调查人对问卷内容不同的回答。
智慧课堂评价问卷调查内容如下。
（1）资源方面：①我可以上网搜索学习资料。
②我可以上网。
③我可以和同龄人分享数字资源。
④我可以得到老师在课堂上使用的视频。
⑤我可以得到数字学习资源。
⑥当我需要的时候，我可以在教室里找到那个电脑插座。
（2）环境方面：①教室里的温度适合集中精力学习。
②因为教室里有新鲜的空气，所以我在教室里不觉得困。
③教室里没有不必要的噪音。
④教室里的光线足够阅读书籍或电子书。
⑤我能清楚地听到老师和其他学生的声音。
（3）数字设备方面：①我能得到问题的正确答案。
②我可以从设备上获得学习指导。
③我可以和同龄人一起学习。
④老师可以立即评估我的练习。
⑤我可以通过使用设备来完成任务。
（4）管理方面：①我有足够的空间放置课本、平板电脑等资源。
②有足够的空间方便在工作站、资源和出口之间移动。
③教室的布局很适合我的学习方式。
④讲台、黑板、投影仪摆放在教学的正确位置。
（5）课堂演示方面：①我觉得数字设备促进了我的分享。
②我对多屏显示的教学内容有更好的理解。
③我觉得网络促进了我的分享。
④我可以和别人分享我的学习成果。
该评价能比较全面地反映学生在课堂上的学习活动，并可以作为教师评价课堂学习效果的一个重要依据，在今后的教学活动中予以纠正和修改。
3; ; 研究意义智慧课堂是教育信息化发展的必然结果。
具有重要的理论及实践价值，具体如下：（1）它是教育改革和知识经济时代的要求。
（2）是课程本身的知识结构要求。
（3）是结合国内外学习方式、学习活动理论方面的研究成果，遵循着教学设计理论、学习活动理论、建构主义理论等理论基础建立起来的一种新型的智慧教育理论模式。
（4）有利于弥补现有教学方式和教学资源的不足和空缺。
（5）改变知识呈现形式，改变了信息的获取方式，通过虚拟仿真、虚拟现实、增强现实等技术提供了智慧课堂的必要环境条件。
（6）有利于人才的培养，适应社会需求，有利于培养学生分析解决问题的能力，训练学生的专业技能和完善知识结构。
4; ; 结语智慧型课堂智慧之处是内容上更易于接受且符合学生的认知结构，教学方法上呈现多样化、智能化;是教学手段上使用多种媒体作为辅助，并以能感知、过程可控为特点。
作为数字校园课堂的高端形态，智慧课堂是教育信息化背景下学生对学习环境发展的诉求，体现了当前学习与教学方式变革的闪光点，为数字化教学和可感知领域提供了急需的支撑条件，代表了教育信息化、数字化的一个重要发展方向和趋势。
在教育教学实践过程中，如何让教学资源建设者能从学与教方式的变革来构建适应新时期学生需求的学习环境，如何使教师能更好地从学生的角度出发，利用其进行个性化教学，让学生可以轻松、投入和有效地在可感知、自适应、智能化的学习场所学习，如何将智慧课堂应用于不同的教学社群或是跨专业教学社群都是本研究在今后一段时间内仍然需要继续思考实践和解决的关键问题。
[参考文献][1]郑娟，王玉明.“互联网+教育”理念下智慧教育模式[J].华北理工大学学报（社会科学版），2016（4）：6-9.[2]刘邦奇.智慧课堂：“互联网+”时代未来课堂的变革[N].江苏教育报，2016-09-21（4）.[3]黄荣怀，江新，等.创新与变革：当前教育信息化发展的焦点[J].中国远程教育，2006（4）：52-58.[4]彭澍.论信息技术在智慧教育中的应用[J].科技展望，2016（17）：11-12.[5]黄荣怀.智慧教育的三重境界：从环境、模式到体制[J].现代远程教育研究，2014（6）：3-11.。