高中学习——不管你喜不喜欢老师,都要认真听课

不管你喜不喜欢老师，你都要认真听课！

要想学习好，高效听课是关键。不管你喜不喜欢老师，你都要认真听课！

我们的老师都有着丰富的教学经验，每一堂课所讲的都浓缩了他们的“知识精华”“考点精华”，以及“人生精华”。可以说，在他们的指导下，我们走的是一条最便捷的认知道路。因此，如果我们因挑剔老师而不听他们的课，那最终受到损失的就是我们自己。

在一次全校的教学研讨会上，一位具有丰富教学经验的老教师对当代的中学生给予了一番评价，他是这样说的：“现在的学生，两个字：挑剔。”话音未落，会议室里顿时沸腾起来，许多老师连连点头，表示极为赞同老教师的话。有几位老师还抑制不住“激动”的心情，纷纷讲述他们班上出现的一些情况或者自己的亲身“遭遇”。

“班上一位年近50的政治老师一上课，班里就会出现怪动静，还有的学生故做'痛苦状’，惹得同学们一片哄笑。原来，这位老师平时不注重修饰，大量白发夹杂在黑发中，显得有些苍老。同时，由于她穿着有点邋遢，班上一些同学不喜欢她，听课时也心不在焉，还私下黑老师起绰号'苦菜花’。”

“我上课的时候，有些同学总是低着头，面无表情，不看你，也不回应你，搞得课堂像是'一潭死水’。”

“我的班上一些学上为了与老师对抗，表现特立独行的个性，专门与一些老师对着干，课不听，作业不写，有时甚至当堂与老师较劲儿，给老师们留下了恶劣的印象。”

其实，在从教的过程中，类似的情况我也碰到过。在我当班主任时，有的任课老师就来向我反映，说他们的课上总有个别同学与他们“对着干”。这些同学常常用一副挑剔的眼光对待他们，认为他们讲课表情不好、动作不准、知识不够丰富，等等。

同学们的挑剔程度，我也曾见识过：

记的一次期中考试之后，我召集，班委共同分析半个学期以来班级存在的问题。在分析班级成绩时，有个班委谈到了班上老师有关情况：“咱们办的××老师，和其他老师相比，水平有限，一节课就是分析例题，不会总结归类，班上的大多数同学都不愿听他的课。”听了这位同学的话，我又询问了其他班委：“他的观点大家都认同吗？”大家纷纷点头，另有一位同学补充道：“他的教学水平怎么样，从咱们班的考试成绩就可以反映出来。”

请仔细审视一下自己，你是不是也有这样的举动呢：喜欢对老师指指点点，大到老师们的教学水平，小到老师们的穿着打扮？如果你的答案为“是”，那么你是否曾想过这样做的后果？由于对老师不认可，导致对该老师所教的学科“不感冒”，最终影响了自己的学习，给自己带来了不小的损失。

一位同学就曾深有感触地说：“初中时，我因不喜欢老师的长相、教训同学的方式，经常跟这位老师对着干，上课时要么低着头打瞌睡，要么嘀嘀咕咕地点评老师的教学方法，结果中考没考上重点高中，只能在一所普通高中就读。升入高中后，我再也不敢以貌取师了，因为那样做实在是得不偿失。”

另一位同学也自述道：“我们班的数学老师外号'吐沫大王’，只要一开口，'标点符号’就满天飞，坐在前排的同学经常遭殃。我很厌烦他，上他的课一般都不怎么听，有时也就听几分钟。结果，原本成绩还不错的数学，中考竟落得不及格。”

从这两位同学的陈述中我们可以看出这样一点：对老师的挑剔，不但极大地影响着每一位同学的求知欲，更重要的是会影响自己对知识的接受与吸收，并常常因此而出现偏科现象。

在教学之余，我也对学生心里进行了长期研究。研究发现：一个学生一门功课的成绩好坏，与他们是否喜欢教这门科目的教师有很大的关系。

说到这里，我想问你一个问题：在课堂上，到底谁才是最重要的？估计大部分人会回答：老师。错了，最重要的是每一位听课的同学。中学生的知识主要是从老师身上获取，老师是辅助同学们学习成功的重要外因。课堂上你不好好听课，老师的水平再高，也不一定会对你有帮助；认真听课，即便老师的水平较差，你也能有所收获。

一位在北大上学的同学在回母校介绍自己的学习经验时，曾告诫学弟学妹们，千万不要对老师有抵触情绪。他说：“因为老师的关系，你可能会越来越讨厌某一科，如果察觉到了这种倾向，要立刻排除这种心理。老师也许并不让你喜欢，但如果这样使得成绩下降就得不偿失了。”

这位同学说得很对。要知道，学科不可以自由选择，老师也不可以自由选择，如果你因为不喜欢某位老师而讨厌某科目，这样只会害了你自己。因此，如果你真想搞好自己的学习，就务必做到这样一点：不管喜不喜欢老师，都要认真听他的课。

（1）那么多想一想老的优点

很多时候，我们不喜欢一个老师，大多是因为头脑中对他不好的印象占了上风。比如，认为一个老师上课太古板，不喜欢这个老师的上课风格；比如，认为一个老师偏向学习好的同学，不喜欢这个老师的行事作风；比如，认为老师的知识储备不够丰富，不能吸引自己认真听课??

我们头脑中一旦充满了对老师的种种不满，就会产生这样一种结果——厌其师而倦其道。如果这时候，我们能主动去想一想老师的优点，想一想老师的好，对于改善不喜欢的老师在我们的心目中的形象就能起到一定的作用。

一位考上清华大学的学子就曾这样说起自己中学时期的一段经历：“上中学时，有一次英语课，老师让我回答问题，我当时也不知在想些什么，反正没有很好地回答上来，结果，英语老师对我好一顿冷嘲热讽。当时，我真恨不得地上能有个缝儿让我钻进去。打那之后，我一见英语老师心里就不舒服，连带着英语都不爱学了……这样没多长时间，我的英语成绩就告了急。

“平时大考小考，不算英语成绩，我能排到班上前几名，一算上英语成绩，我的总体成绩立马就下来了。

“看着自己的成绩因为英语而岌岌可危，我急得如同热锅上的蚂蚁。怎么办才能扭转这个现状呢？这个时候，同样为我的成绩着急的班主任找我谈了一次话，班主任这样告诉我：'我认为英语老师对你并没有恶意，或许只是因急于求成、恨铁不成钢的心理脱口说一些过头的话。你想一想：在这之前，英语老师是不是对你特别关照？给你批改的作业是不是特别认真？上课时是不是特别留意你听讲的状态？’

“听了班主任的话，我的心结打开了，再想想英语老师平时对自己的好，对英语课的排斥心理也随之小了很多，再上英语课时也就没有那么腻烦了。英语成绩也渐渐有了起色。”

如果你也是因为不喜欢某个老师而不喜欢某科目，不妨试一试我提到的这种方法，多想一想老师身上的优点。比如，老师讲课比较古板但同时他对学生比较负责；比如，老师讲课涉及内容比较庞大杂但同时也说明他知识面比较广……

当你用一双发现的眼睛去发现老师身上的优点时，对老师不好的印象就会慢慢得到改善，进而对该学科的腻烦心理就能很好地得到扭转。

（2）建立积极的内心期望，想象自己热爱该门课程

想象中的“兴趣”能起到积极的心理暗示作用，推动我们认真学习该学科，从而导致我们对此学科真正感兴趣：一位同学对学习化学毫无兴趣，每次上化学课都是怀着一种焦急的心情等待下课铃声。为了培养对化学的兴趣，他总会这样告诉自己：“我喜欢你，化学！”重复几遍之后，他觉得化学不像从前那样枯燥无味了。第二天他在图书馆借了一本有关化学的书，回家后仔细地读了起来，再上化学课时也开始听老师讲解了，后来慢慢变得真的很喜欢化学，总是急不可待地盼着上化学课。

现实生活中，我们都有这样的经验：看一场电影之前，如果我们总是在潜意识里告诉自己“电影不好看、没意思”，很可能就不会去看这场电影；相反，如果我们总是暗示自己“电影很好看、有意思”，那么，我们内心就会对这场电影充满好奇和期待，从而想去看完这场电影。

学习也是这个道理，只有你心里先不排斥某门课程，才能把心理活动指向和集中在学习的对象上，使感知觉活跃，注意力集中，观察敏锐，记忆持久而准确，思维敏锐而丰富，激发和强化学习的内在动力，从而调动学习的积极性。

当然，在你一开始强迫自己去学习时，一定要注意这样一点：不要给自己设定过高的目标，以防自己达不到目标时，学习的积极性受到打击，更加不喜欢学习了。

定会绽放。

不喜欢老师的十大缺点

最不喜欢老师的十大缺点以及措施（武安三中生物王璐瑶） 1.半天讲不到点上 2.只告诉学生好好学习，却从来不告诉学生如何好好学习 3.等级观念严重 4.忽略“问题学生” 5.带情绪上课 6.假严肃 7.拖堂 8.满口的说教，却不干实事 9.衣着邋遢 10.只教课，不教做人各种措施 1.讲课之前，先听课，问问有经验的老师本节课的重点是什么，讲课之时，克服自己貌似“很多知”的毛病，再把整节课的重点内容着重讲清，其它部分就通过自己对学生基本情况的了解，适当点缀，如果发现学生犯蒙，及时收场。 2.正如袁老师说的，当了老师以后会经常忘了自己当学生时候的样子，当学生经常干的一件事情就是，容易产生疲倦感和听不进去课，我们当了老师以后，学生也是克服不了这个“毛病”的，所以不能天天在学生耳边说“好好学习，不好好学习就会怎么怎么样”，这种话，学生听到后除了反感还是反感。我们应该做的，是让学不进去的学生能够学进去，告诉他们学科学习的方法，这个时候单独教育要比在班里集体教育方法要好的多。 3.学生最不喜欢的老师是只关注学习好的和跟自己关系好的学生，这样的老师只会让学生唾弃。所以，作为一名老师，必须顾忌全方位，哪儿做的不太好了，我们要能够提出来，而不是直接对那个学生划分等级，这样做可能会对学生有一辈子的影响。 4.每一个学生都喜欢做一个成绩好的学生，但是，如果他的基础很差的话他很难学进去，有的老师怕累，所以就直接甩手不管，这只能是一个恶性循环，如果作为一名学生他肯定会想，连老师都放弃我了，我还有什么劲儿去学习。所以，老师必须不能放弃学生，尤其是那些所谓的“问题学生”，没事把他们叫出来谈谈心，给他们说说自己当学生时要是不想学习了是如何处理的效果会好很多。 5.老师也是个人，也会发脾气，但是，如果生学生的气，我们姑且还可以理解，要是把自己的情绪带到课堂上，无疑是让这些被家里惯坏了的孩子成了你的受气筒，试问，如果咱们是一个学生，咱们对这种老师是什么样的看法？肯定不会喜欢，既然不喜欢，我们就不要做这种老师。其实，如果我们是打心眼里爱这帮学生的话，我们不会舍得把自己情绪带到课堂上的。每天问问自己，我到底爱我的学生吗？自然会有答案。 6.在好多人心目中，都会认为老师是一个严肃的职业，是一个必须让学生害怕的职业。我只想说，不然！玩笑只要不过头，它便是课堂上的良好工具，为你整堂课保驾护航。相反，严肃如果过了头，学生心中充满的可能就不只是“敬意”而只是“畏意”，如果遇到个性的学生，他们将完全不吃这一套，所以，不管怎么样，“敬”是我们最想要的回报。

高中数学学习心得

高中数学学习心得经历过20XX年高考的磨砺，我终于如愿以偿的考入了北京科技大学，我很荣幸在这里与大家分享我的数学学习心得。我认为，从一开始就应该摆正学习的心态，重视数学这门学科，并从一开始就树立严谨，认真，踏实的态度，要知道，态度决定一切！态度决定一切，有课良好端正的态度以后，还要有勤奋，毅力，方法，理想这几个必备条件。想要少走弯路，提高学习效率。关键讲究方法：首先一个系统的方法框架大致分为五步，课前预习，课上认真听，课下认真复习，考前复习，考后总结，这一系统的方法框架不只适用于学习数学，也适用于所有学科。下面，是我在学习数学这门学科上的具体方法：首先是知识基础。用最少的东西，去解答最多的东西，这里最少的东西就是基础，而如果你能很好掌握这些最少的东西，那么就砖瓦兼备，只要一些方法技巧，很快，一幢知识体系大厦便可建起，而这些砖瓦都是从书本中来的。这里有一个学习误区，有很多人认为学习数学不用看书，抛开书本一味“瞎”做题，为什么是“瞎”做题呢？因为她根本就把书本和习题集本末倒置了，习题集只是为书本服务的，真正精华所在还是书本。这些精华就是那些分式吗？不，不完全，更重要的是那些例题，课后习题。在这里，我不得不强调课后习题的重要性，记得高三那年，我从外学美术回来，数学第一次考试才60多分，因为习题集太多，我又无从下手而焦急万分，老师就建议我做课后习题，我听从老师建议，一本本认真做，因课后题量不大，我还认真做了纠错本。果然一个月不到，数学成绩边恢复到一百左右。有些人可能认为课后习题少，简单，但是我想说，最简单的才是精华所在，书上的一到习题往往代表一类习题，而如果你真的做透了那怕只是这一到习题，往往很多问题都会迎刃而解。

别人喜不喜欢你其实跟你无关

看到这个题目是不是心里一阵窃喜，终于有人说出实话了。先别高兴的太早，其实，情况是这样的，我们先来做一些划分，假如你没有主动伤害别人，没有骂人家父母、没有打人家小孩、没有抢人家老公;做事符合社会标准，做人遵守基本道德的话，那么我们就把你划到这个题目下，你可以继续窃喜了。假如你做了以上的事，甚至是更糟糕的事情，就不在我们今天讨论的范围内。那就不是喜不喜欢你的问题了，是什么问题?你自己想! 我们大多数人都是基本善良的，做人做事有标准，为人处事有原则。就是这样的人还是会时不时招人烦，讨人厌。遇到这种情况我们有时可能会恼火、有时也会一笑而过。但别人不喜欢你，这究竟与你自身有关系吗?说实话，没啥关系，别说不喜欢你，就是喜欢你，也跟你没啥关系。这话说的有点不讲理是吗?很多人会说：不对呀!别人喜欢我，不是说明我好吗?别人不喜欢我，不是说明，我不好吗?如果你这么想，那只能说不管你是不是孩子，都有一个孩子式的思考问题的方式，从外界获得对自我的认识。孩子的自我是一点一点形成的，他们需要从外界，尤其是父母、老师那里获得认识自己的依据。但一个成年人，应该具有一个自己确定的核心自我，这个核心自我是稳定的，不那么容易被颠覆，又是灵活的，可以适当的调整和改变去适应现实。其实一个人喜欢你，那是TA在你身上看到了喜欢的自己;一个人不喜欢你，那是TA在你身上看到了不喜欢的自己。我们每个人不管用什么角度看待这个世界，都逃不开自己心理那点东西。不是缺失、就是遗憾;不是创伤，就是受损;不是需求，就是认同，当然还有很多不是，就是，这里就不一一说了。所以，我们都带着自己的这些东西与这个世界打交道，与人相处。喜不喜欢你，怎么可能不带有自己的有色眼睛呢?我们做的每一件事，都是为了获得心理意义而做的。说白了，每一件事对我们自己都有意义，喜欢你，对我们自己的意义是可以遇见自己期待或者压抑的美好;不喜欢你，讨厌你，甚至攻击刻薄你，对我们自己的意义是避免面对自己的问题，那是你的问题，我讨厌你，就不用讨厌我自己了。这世间万物都是我们的一面镜子，古人云“以铜为鉴，可正衣寇;以古为鉴，可知兴替;以人为鉴，可明得失。”在每个人身上，每一段关系里都能寻到我们自己清晰的身影，也都可以看到我们自己内心深处的渴望和缺失。这也就是心理学上常说的“投射”。所谓投射，就是指一个人将自己内在生命的价值观与情感好恶影射到外在世界的人、事、物上的心理现象。有一个著名的故事很形象的说明了生活中的投射效应，宋朝著名才子苏东坡结识了佛印和尚，后来两个人成了好朋友。有一天，苏东坡去拜访佛印和尚，和他相对而坐，苏东坡就开玩笑说：“我看见你是一堆狗屎，”可是，佛印却微笑着说：“我看见你是一尊金佛”。苏东坡认为自己占了便宜，非常得意。回到家以后，他得意地将这件事告诉了自己的妹妹，没想到苏小妹却说：“哥哥，你错了，佛曰：佛心自现，你看他人是什么，就意味着你看自己是什么。” 我们每个人都有自己过往的经历，身后都有一车属于自己的东西，与人交往时多少会用到身后车上的东西，美好的也就罢了，那么不美好的，尤其是创伤性的东西，还是自己收好了，别到处乱丢，见谁给谁。现在有一个词很形象的称这种人为“垃圾人”，这里所说的垃圾是精神垃圾，心灵垃圾。是负面的情绪，负面能量，是一些自己过往不愉快经历留下的不美好的感受，这些感受常年累月的堆积在身体里，稍有不慎就会溢出来，伤及无辜。所以，我们每个人若能管好自己的东西，收好自己的情绪，就已经在为构建和谐社会添砖加瓦了，要是可以在别人乱丢垃圾给你时，保持清醒，做到不上套，不接招，不予理会，不受影响，那就已经是为构建和谐社会增光添色了。其实，人与人之间说简单是极其简单，说复杂也是极其复杂。每一个生命都有美好和不美好的一面，如果一直纠缠在别人不喜欢你上，那么我们遇见的要么是别人的不美好，要么

高中地理新课标示范课听课心得体会(最新篇)

高中地理新课标示范课听课心得体会高中地理新课标示范课听课心得体会大方县响水中学孙继权 201N年10月24日下午，毕节地区“优质示范课活动周”地理教研活动在毕节一中举行。我有幸聆听了樊敏老师的《湿地资源的开发与保护》的教学活动过程，也听了部分学校老师和地区教研室专家对樊敏老师这堂课的评价，我认为这堂课，为新课改下的地理教学提供了很好的范例和导向。从实际课堂教学以及她所带来的新颖的教学方法和教学理念，我体会到了新课程教学的意义所在，同时深感自己在地理教学中存在的不足之处，有许多问题有待于今后进一步完善，现将听课活动及心得体会汇报如下：一、创造性的使用教材，有效的整合教学内容。樊敏老师根据课程标准的要求，灵活组织教学内容，不局限于教材，尤其是不局限于一个版本的教材。注意挖掘乡土地理素材，设计的案例和例子以毕节地区学生易于接受的草海资料进行课堂教学，更贴近学生的生活与现实。我认为这一点在今后的讲课活动中至关重要，照本宣科的课越来越得不到学生的认可。新的教学观念带来了教材使用的新理念，在新课程理念下，课本不是教学的全部内容，教材是可变的、发展的和开放的。教师必须摈弃“教教材”的传统观念，树立“用教材教”的教学思想，灵活地、创造性地使用教材。樊敏老师在导课时使用《英雄》在九寨沟拍摄的片段作为新课的导入，很新颖，激发学生学习兴趣，然后引入课题－－《湿地资源的开发与保护》以草海为例。

二、从现实生活的切身经历与体验出发，使课堂教学紧密联系学生生活。地理新课标明确指出：地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，侧重基础性的地理知识和技能，增强学生的生存能力。本次听课活动，教师在课堂教学上，注重引导学生从现实生活的经历和体验出发，去理解地理知识，收到了很好的效果，学生在课堂上的主动性、积极性发挥出来的淋漓尽致。例如：利用草海视频，让学生讨论草海湿地的价值，教师通过学生预习准备的资料，分组发言，教师归纳补充，湿地资源的价值就摆在学生面前，学生易于接受。从学生身边的地理知识开始，引导学生学习新知识，最后再来解决生活中的地理问题，使学生的学习与生活紧密联系起来，学生发言热烈，思考积极，参与学习的主动性明显提高，学生的学习过程不再枯燥无味，课堂的效率也就活了。三、教学环节设计合理、丰富多彩、引人入胜。灵活多样的课堂环节设计不仅有助于培养学生自主学习、探究学习、合作学习的方法和能力，也尽情展示了教师驾驭课堂的能力。除了常规的教学环节，老师设计了学生反思反馈、关注家乡问题探究；如：樊敏老师在讲湿地资源的问题时，不是直接讲，而是通过草海的相关视频，和草海的变迁，让学生从中获取信息、发现问题、分析问题和解决问题，奠定了课堂良好学习氛围基础，保证了学习效果。四、课件制作精良、巧妙。

如何解决幼儿说老师不喜欢他的问题

如何解决幼儿说老师不喜欢他的问题有人说幼儿老师很年轻,那是因为我们把自己也当成了孩子! 有人说幼儿老师说话很童趣,那是因为我们在用孩子的语言与他沟通!有人说幼儿教师很天真,那是因为我们走进了孩子的世界!当孩子说不喜欢你怎么办呢? 一、要分析原因刚入园或换新老师，孩子是需要一段适应过程，以前遇到这样一个案例，班级新换一名老师，她穿了一件黑色的连衣裙，老师要抱抱她，她就哭，喂他吃饭也不吃，一换别人马上就好，到了第二天就不喜欢老师，不敢来幼儿园。后来，无意间我们分析原因，她是不是不喜欢黑色呢？于是这个老师换了一件粉色的衣服，这回这个宝贝不排斥这个老师了。熟悉后老师问她，你是害怕老师穿那件黑色的衣服吗？宝贝点了点头。除了服饰，还有说话声音太大，表情太严肃，孩子可能会比较害怕。遇到这种情况，家长不用恐慌，及时找到老师与其沟通。二、多于老师沟通家长要多与老师沟通，和老师说明幼儿的性格，喜好，有什么特殊的癖好，有的刚入园幼儿就喜欢拿一件物品，时刻不离，如果老师拿走了，他也会很伤心。让老师尽快熟悉你的孩子。三、积极鼓励，正面对待无论在家中还是老师面前，都要习惯地说：“某老师特别喜欢你。”家庭成员也不要在孩子面前谈论老师，切忌不要把消极情绪传递给幼儿。四、站在老师的立场，让幼儿养成理解他人家长可以和孩子谈论“你们xx老师，每天要照顾那么多幼儿，如果谁淘气了、不吃饭、不睡觉，老师还要做很多批评，xx老师真辛苦，妈妈都心疼他。” “明天我们帮助xx老师多做点事情吧！” 让幼儿从小学会理解他人，知道去帮助别人，也让他意识到在集体生活中，老师照顾的是群体，而不像在家中，妈妈只照顾他一个人。

高中数学新课标学习心得体会1

高中数学新课标学习心得体会高中数学课程是义务教育或普通高级中学的一门主要课程，它从国际意识、时代需求、国民素质、个性发展的高度出发，是对于数学与自然界、数学与人类社会的关系，认识数学的科学价值、文化价值，提高提出问题，分析问题、解决问题的能力，形成理性思维，发展智力和创新意识具有基础性的作用。高中数学课程力求将教育改革的基本理念与课程的框架设计、内容确定以及课程实施有机结合起来。一、课程的基本理念总体目标中提出的数学知识（包括数学事实、数学活动经验）本人认为可以简单的这样表述：数学知识是“数与形以及演绎”的知识。所谓数学事实指的是能运用数学及其方法去解决的现实世界的实际问题，数学活动经验则是通过数学活动逐步积累起来的。 1、基本的数学思想基本数学思想可以概括为三个方面：即“符号与变换的思想”、“集合与对应的思想”和“公理化与结构的思想”，这三者构成了数学思想的最高层次。 2、重视数学思维方法高中数学应注重提高学生的数学思维能力，着是数学教育的基本目标之一。数学思维的特性：概括性、问题性、相似性。数学思维的结构和形式：结构是一个多因素的动态关联系统，可分成四个方面：数学思维的内容（材料与结果）、基本形式、操作手段（即思维方法）以及个性品质（包括智力与非智力因互素的临控等）；其基本形式可分为逻辑思维、形象思维和直觉思维三种类型。 3、应用数学的意识这个提法是以前大纲所没有的，这几年颇为流行，未见专门的说明。结合当前课改的实际情况，可以理解为“理论联系实际”在数学教学中的实践，或者理解为新大纲理念的“在解决问题中学习”的深化。 4、注重信息技术与数学课程的整合高中数学课程应提倡实现信息技术与课程内容的有机整合，整合的基本原则是有利于学生认识数学的本质。在保证笔算训练的全体细致，尽可能的使用科学型计算器、各种数学教育技术平台，加强数学教学与信息技术的结合，鼓励学生运用计算机、计算器等进行探索和发现。二、课程设置 1、高中数学课程分为必修课程与选修课程两部分. 2、设置了数学探究、数学建模、数学文化内容 3、模块的逻辑顺序必修课程是选修课程的基础，学校应在保证必修课程，选修系列1、2开设的基础上，开设其他系列课程，以满足学生的基本选择需求，并积极开发、利用校外课程资源。教师也应根据自身条件制定个人发展计划。三、内容标准高中课程的内容是数学基础知识和基本技能的主要部分，其中包括集合、函数、数列、不等式、解三角形、立体几何初步、平面解析几何初步等。不同的是在保证打好基础的同时，进一步强调了这些知识的发生、发展过程、和实际应

(三年级语文教案)喜欢不喜欢

喜欢不喜欢三年级语文教案执教三年级语文《“你必须把这条鱼放掉“》精读课文后问学生：你们喜欢这样的爸爸吗？学生有的摇摇头，有的窃窃私语：”不喜欢“过了片刻，在教师的督促下，一位学生慢慢举手：“喜欢”。为什么喜欢呢？因为爸爸教育我要遵守各项规章。学生究竟喜欢什么，不喜欢什么呢？对于三年级的学生来说，喜欢的应该是把大鲈鱼拿回去，或者炫耀炫耀自己钓鱼本领的大，或者养在鱼缸里欣赏欣赏，或者品尝品尝自己的劳动果实……，不喜欢的是爸爸的严厉，爸爸的死心眼，这，才是真实的！这，便引发出一个问题，读者对作者的价值观念是否一定认同？《小学语文教学》____年第3期中有周一贯的文章《语文的价值趋向》，文中讲到，在语文价值趋向的的概念中，首先是作者的价值趋向。作者写成一篇文章，总要表达自己的一种思想，一种情感，从中无不体现着自己的价值趋向，这是毫无异议的。又指出，文本在读者的解读过程中才成为“作品”，作品的价值与地位是作家的创作意识与读者的接受意识共同作用的结果。阅读，并不是全盘接受的过程，从根本上说是一种读者个体的再创作的过程。

这儿，不难推理出这样的一个结论，读者与作者的价值观念可能一致，也可能不一致，读者对作者的价值趋向可能认同，也可能不认同。我们成人阅读文学作品不是也有这样的体验吗？《你必须把这条鱼放掉》一文，作者创作文本的意图在于体现自己的价值趋向：每个人都要自觉遵守规定。然而，小学生的心里在想些什么呢？当然是把鲈鱼拿回家去，与文中的“我“的想法是一致的，你瞧，那文中的我，钓到大鲈鱼时是那样的惊喜，当爸爸让他把鲈鱼放掉时，是那样的不情愿，当他知道没有商量的余地时，只好慢慢地把大鲈鱼放进了河里。可见，孩子的心灵是相通的。于是，他们会喜欢那个死心眼的爸爸吗？换言之，他们回心甘情愿地接受作者的价值观念吗？那么，究竟该怎么办呢？一是尊重，二是疏导。首先要尊重，既然有的学生不喜欢“爸爸”，好呀，就让他们去讲吧，去表白一下他们的心，而后再去引导，可以问：要是人人不遵守规定，结果会怎么样呢？日常生活中有那么多的规定，要是人人凭自己的兴趣，想怎么样就怎么样，行不？从而将学生引向正确的轨道。

遵义市高中地理优质课比赛听评课记录

2015年4月6日-10日遵义市高中地理优质课比赛听评课记录（主要为评委老师发言）绥阳中学罗红宇 2015.4.10一、罗红宇评课内容（部分讲课教师）：何艺（正安县一中）优点：仪表正规，形象气质佳。讲授知识清楚，教学目的明确。关注每个学生学习。不足：以传统教学为主，老师讲的太多，学生参与少。教学手段单一。有知识上的错误，课堂气氛不活跃，较沉闷。李恒（航中）优点：讲课语言精炼。图片，材料收集新颖典型，教学组织实施有序，讲解知识逻辑性强。教学方法恰当。不足：口头禅太多，学生回答问题有错误的地方没给学生纠正。没对美国硅谷地中海气候的海洋性特征强进行分析。李凌云（四中）优点：刚开始上课时师生间相互大声问好，激发学生兴奋，集中学生的注意力。创设情境教学，带领学生做活动，能使学生从情境和活动中轻松愉快地获得知识。学生参与程度高，师生互动好，最后正确的结论由学生讲出来，说明学生学懂了知识，学生的收获很大，本堂课效果显著。不足：口语多。幻灯片呈现太多，切换频繁，使人眼花缭乱。学生回答的问题后点评不到位。学生错误回答地中海气候全年降水均匀，没有给学生纠正。陈露（余庆中学）优点：教态自然，形象气质佳，普通话好。能打乱教材的顺序进行教学，不受教材的束缚。体现了是用教材，不是教教材。前后知识过渡自然，注重收集身边的地理资料来说明、分析地理知识。不足：传统教法，关注学生不够。过多地分析硅谷的地形，对本节课无意义。设问简单，学生没积极参与到教学中来。讲课时有些字读错。田茂胜（务川中学）优点：讲课有激情，自信，声音洪亮。语言表达优美。注重教会学生的学习方法。不足：地道的传统教学，满堂灌。设问简单，自问自答，学生简单的附和回答。教学随意，讲课不严谨。普通话急待提高。教材钻研不够，出现许多知识性的错误，一、田霞老师（遵义四中）点评： 1、教学目标的确定符合课程标准，联系学生实际，从认知目标、能力目标、情感态度以及美育目标，很好的把握学生心理，考虑个体差异进行系统设计。 2、教学进程设计，充分调动学生主动性，体现以学生为本，以学生为主体的教学原则，采用问答的形式，充分挖掘学生内在潜力以及原有知识储备，并有机结合课本自身实际，受到了良好的效果。

我最不喜欢的老师

我最不喜欢的老师我到现在也不能认同的教育行为是老师上课因个别学生而批评整个班级，甚至动不动罢课甩门而去。我认为作为一名合格的教师要有耐心，热爱学生，否则怎么为人师表。它作为教师职业道德的基本规范，是做好教育工作和履行其他教师道德规范的思想前提，教师只有热爱学生、严谨治学、廉洁从教、为人师表、才能为祖国培养高素质的人才。上小学时，有一位数学老师,她可能对学生的期望很高，总是想课堂能够有秩序，能在她的掌控之下井然有序，绝对不允许下面的学生有小动作。但是一个班里有50多个人总是会有不尽人意的地方，她经常为此大发雷霆，对全班发脾气，并且愤慨激昂的指责我们不懂事，并且自己气急了就说:你们这么能耐，自己学吧，讲你们也不听，然后甩门而去。课代表三番五次去请也不来。但她会时不时地到后门或窗户那偷看我们。如果发现有学生又做小动作就会再进门劈头盖脸的讽刺大家一番。有时她讲题会教两种方法，一种是简便有技巧的，一种是中规中矩，步骤繁琐的。用第一种方法做的人，她会说人家很懒，投机取巧。用第二种方法的同学，她又挖苦人家不会变通，思维单一。两种方法都用的人，她会说：考试你也这样吗？时间来得及吗？如果我们提出异议，问她：那该怎么做。她又会气急败坏的说;这种问题还用问吗？你们还是小孩吗？哪那么多问题。说完又摔门而去。她很少表扬学生，好像大家的标准离他的期望还差得远呢。她讲课，题目只讲一遍，我们要是有不会的问她，她会说：我不是讲的很清楚吗？你刚刚有没有认真听课。这个题这么简单，不讲你也应该会吧，自己动动脑子。。。。。。有一次，我们上课时，好像是后排同学讲话她听见了，就说了一声不要讲话了。然后后面就没有声音了，她又开始讲课可能是越想越气吧，就突然就停下了说：“你们能不能用心点，不能好好听我讲课吗？我看你们都很能耐是不是，能考满分了是不是？那好吧，你们自己学，自己看书。”说完就又摔门而去，晚上又会布置大家都没学过的很难得题。当时只是觉得这个老师很严厉，大家都怕不小心惹到她，现在想想这样真的是老师该做的吗？我觉得她根本就不适合做老师，总是被少数同学左右，不顾大

听课心得高中数学篇

听课心得高中数学篇在社会的发展进程中,作为文化现象的数学,受到人们的重视,近年来,数学文化及其相关研究得到了较大发展。这里给大家分享一些关于高中听课心得，供大家参考。高中听课心得1 在学校的大力支持下, 20_年3月20日，我有幸观摩了周倩、张薇薇、李海英、马后峰等八位教师的优质课，通过观摩这几节课，使我受益匪浅。下面谈谈我对这几节课的心得体会： 1.精心设计课堂教学，准备充分想给学生一滴水，教师就必须具备一桶水。这几天几位教师讲的课就充分印证了这句话。从每位教师的课堂教学中，我们能感受到教师的准备是相当充分的：不仅“备”教材，还“备”学生，从基础知识目标、思想教育目标到能力目标，都体现了依托教材以人为本的学生发展观。对基本概念和基本技能的处理也都进行了精心的设计。 2.注重教学导入为什么每位讲课的老师都充分为课做准备，但却产生不同的效果呢?这与教师与学生的互动效果是分不开的。有几位老师如

张薇薇老师，能把学生的热情充分调动起来，课堂气氛非常热烈，互动效果也很好。引人注目的开场白和活动设计，集趣味性和启发性为一体，不仅能引人入胜，而且能发人深思。一个好的导入可以能使学生集中注意力，产生学习兴趣，觉得数学课有趣，减少焦虑和恐惧心理，重塑自信。 3.注重知识的传授与能力的培养相结合，教学理论联系实际各位老师都很好的运用了多媒体技术与课程的整和。如马后峰老师在讲到定积分的几何意义时，利用多媒体动画展示直线 x=a,x=b,y=0,y=f(x)围成曲边梯形的过程，在视觉上给学生们震撼，使学生们更加深刻的体会定积分和面积的关系。在了解基础知识的基础上，提出问题让学生思考，指导学生去归纳、去概括、去总结，让学生先于教师得出结论，从而达到在传授知识的基础上使学生的能力得到培养的目的。 4.教学过程结构精密，时间分配恰当。从每一位授课教师的教学过程来看，都是经过了精心准备的，从导入新课到布置作业课后小结，每一句话都很精炼、每一个问题的设置都恰到好处、多媒体设计也充分体现了专业知识的结构体系。每位教师能根据自己学生的知识水平、认知能力设计教学的各个环节，在知识深难度的把握上处理得很好，基本上都能做到突出重点,突破难点。

一个人喜不喜欢你,聊天会告诉你

一个人喜不喜欢你，聊天会告诉你这个世界上有三样东西是隐藏不了的，贫穷、咳嗽和爱。的确，一个人的心理影响着一个人的状态，一个人的状态影响着一个人的行为，一个人的行为又说明着他对人对事是一个什么样子。就像那句话说的，你最好不要从别人口中去认识一个人，因为他对所有人可能都并不一样。人似乎都是这样，不知不觉中，就会特别亲近一些人，又会特别疏远一些人。喜欢一个人，就会对她特别的好，但是当不喜欢，却只会直接就只会选择忽视。而这种好和忽视，不仅仅只是面对面时的一种态度，也体现在你们的聊天中。一个人喜不喜欢你，聊天会告诉你随时都很愿意和你聊的人，他喜欢你。成年人的时间，都是很宝贵的，一个人把时间给了谁，基本上也就是喜欢谁的意思了。因此，在和一个人的相处中，如果对方经常都会主动找你，不管你什么时候找他，他也都是很有空，会非常热情迎接你，然后和你将聊天继续，那么不用说，他心里肯定是有你的。他会如此热情的待你，那并不是因为他是多么的有空，时时刻刻都有闲情去和你聊天，而是因为那个人是你，所以即使他很忙，也依旧还是会腾出一些时间给你。喜欢你的人，他从来都不会等自己有空了，然后才想起你，想要去逗一下你，而是会把你当成他生活的一部分，自然而然地就去维护你们的关系。因为他很清楚，只有他能够一直都对你那么的热忱，你才会能够慢慢地把自己的

心思放在他的身上，相信他对你是真心的，然后和你有一个未来。不然，要是他总是漫不经心，经常冷落你，他当然只可能会失去你，而他并不愿意失去你。一个人喜不喜欢你，聊天会告诉你偶尔热情一下的人，他只是有点好感。曾经遇到过一位读者，她说自己遇到了一个人，对方刚开始对她热情了一阵子，后来消失了，可就在她快要淡忘他的时候，对方却又冒出来了，但是没几天，又不见了。面对这样一个态度有些奇怪的男人，她就比较纳闷了，不知道对方究竟是什么意思。而其实，这也并没有什么不好理解的，他大概只是稍微有一点意思，但是意思却并不强烈。于是最初的时候，他主动了一下子，然后发现并不是那么回事，他就赶紧撤离了算了，可是过了一段时间后，当他依旧没有遇到合适的人，他对你又来了一点兴趣，想要再试试。如此反反复复的人，你从来都并不是他真正想要的选择，他不过就只是苦于没有合适的人，有那么些时候就想起了你，想要跟你试一下。于他而言，你不过就只是食物无味，弃之又可惜，从来都并没有那么的重要，只是偶尔会稍微想起。一个人喜不喜欢你，聊天会告诉你经常都不理你的人，他肯定不喜欢你。和一个人的相处中，如果对方从来都不怎么主动找你，就连你主动找他，他也只

(完整版)高中数学新课标学习心得体会

高中数学新课标学习心得体会通过对新课标的学习，本人有一些心得体会，现汇报如下：一、课程的基本理念总体目标中提出的数学知识（包括数学事实、数学活动经验）本人认为可以简单的这样表述：数学知识是“数与形以及演绎”的知识。 1、基本的数学思想基本数学思想可以概括为三个方面：即“符号与变换的思想”、“集全与对应的思想”和“公理化与结构的思想”，这三者构成了数学思想的最高层次。基于这些基本思想，在具体的教学中要注意渗透，从低年级开始渗透，但不必要进行理论概括。而所谓数学方法则与数学思想互为表里、密切相关，两者都以一定的知识为基础，反过来又促进知识的深化及形成能力。 2、重视数学思维方法高中数学应注重提高学生的数学思维能力。数学思维的特性：概括性、问题性、相似性。数学思维的结构和形式：结构是一个多因素的动态关联系统，可分成四个方面：数学思维的内容（材料与结果）、基本形式、操作手段（即思维方法）以及个性品质（包括智力与非智力因互素的临控等）；其基本形式可分为逻辑思维、形象思维和直觉思维三种类型。 3、应用数学的意识增强应用数学的意识主要是指在教与学观念转变的前提下，突出主动学习、主动探究。 4、注重信息技术与数学课程的整合高中数学课程应提倡实现信息技术与课程内容的有机整合，整合的基本原则是有利于学生认识数学的本质。在保证笔算训练的全体细致，尽可能的使用科学型计算器、各种数学教育技术平台，加强数学教学与信息技术的结合，鼓励学生运用计算机、计算器等进行探索和发现。 5、建立合理的科学的评价体系高中数学课程应建立合理的科学的评价体系，包括评价理念、评价内容、评价形式评价体制等方面。既要关注学生的数学学习的结果，也要关注他们学习的过程；既要关注学生数学学习的水平，也要关注他们在数学活动中表现出来的情感态度的变化，在数学教育中，评价应建立多元化的目标，关注学生个性与潜能的发展。二、课程设置

(完整版)高中地理听课心得体会

高中地理听课心得体会篇一：地理课听课心得体会地理课听课心得体会 2015年11月19日 2015年11月19日在泰安六中听完王霞老师的《巴西》课，使我受益匪浅，感触颇多。通过比较，深刻认识到自己在地理教学中存在的不足之处，现将我个人心得体会总结如下：一、以学生为中心，充分体现了学生的主体地位。如何培养学生自主学习能力，变“要我学”为“我要学”是当前教学改革的重点。杨老师从观察图片入手，并配以适当的音乐，让学生在优美的意境中自己发现问题并思考问题，从而引出课题，这样既激发了学生兴趣，又充分体现了自主教学。而王老师通过区域地理的学习导入新课后，在整节课的设计上，她把自主权充分交给了学生，引

导学习积极认知。她将整个教学过程分成不同的版块，每个版块都让学生自己动手、自己动脑提出问题并解决问题。注重学生主体地位的培养，使学生由原来的被动听变成主动学习、主动思考、主动解疑，增强了学生的学习兴趣，提高了学习效率。二、充分利用多媒体课件、直观教具等，增强学生的学习兴趣。 “兴趣是做好的老师”，只有激发出学生的兴趣，才能充分调动起他们学习的主动性。杨老师课前准备了大量丰富的资料，通过课件展示出来，并将地理知识与人文知识有机结合，使整个教学过程顺利流畅，不生硬，使学生不仅掌握了知识，而且开拓了视野。王老师结合课堂内容准备的地图使用时机合适，达到锦上添花的功效，收到了意想不到的效果。三、贴近生活是地理教学的最终目标。在教学过程中要紧密联系学生的生

活实际，从学生身边的地理知识开始，引导学生学习新知识。使学生的学习与生活紧密联系起来，学生参与学习的主动性明显提高。两节课优点很多，给我的启示也很大，但两节课也存在一个共同的问题，就是注重了新知识的传授，但没有给学生充分的时间去识记，且缺乏相应的练习使学生巩固所学的知识。篇二：地理优质课听课心得吉安市中学地理优质课听课心得体会戴志婴本次有幸参加了吉安市在吉安三中举办的中学地理优质课的听课活动，我的感触颇深。听了来自我市不同学校的优秀地理教师的16节不同内容的优质课之后，我的心就久久不能平静。我从16名教师的实际课堂教学中深深体会到了教学的意义所在，下面是我在本次活动后的教学收获和自我反思。（一）教学收获本次观摩的16节课各有千秋。可以

2招让学喜欢听老师的课还喜欢老师

2招，让学生不仅喜欢上课还喜欢老师一、学生为何不好好听你的课？一是授课内容枯燥，教学方法单一，没有将本学科内在的魅力展示给学生，久而久之使学生失去了学习这一门课程的兴趣。失去了兴趣，自然注意涣散，我行我素，干起了别的事——课堂自然也就“乱”了。二是教师不懂得学生的心理。由于受“应试教育”的影响，有些老师只拼命抓学生的学习，只重视学生的成绩，而忽视了对学生的关心和爱护。这样，久而久之，必然造成师生间感情上的隔阂，甚至对立。有些学生就会故意制造一些“小麻烦”，故意气老师——“乱”就不可避免了。三是学生本身的特点。思考积极、发言踊跃、敢于怀疑，是青少年的心理优势。然而这种心理优势有时候也会以相反的形式表现出来，比如思路漫无边际、脱离正题，说一些无关的话，或做一些无关的事等等——“乱”自然就产生了。不过这种“乱”也是正常的和必然的。二、如何让学生爱上听课首先，作为课堂的主导，教师要苦练“内功”。精心备好课、上好课，将一堂堂精彩的课呈现给学生，但有时也要站在学生的立场来备课。什么意思？不知各位老师在授课的过程中有没有发现学生情绪的变化，一段时间课堂气氛很热烈，可一段时间却又死气沉沉，这时如果还是按部就班上课，根本就没什么效果。遇到这种情况我会利用半节课或一节课时间陪他们玩玩游戏、唱唱歌或做一些表演来调动一下情绪。心情好了，做事、学习自然就有精神了。其次，教师要“爱”学生。严以为表、爱以为里、严慈互济、宽严有度的老师是最受学生欢迎的老师。教师应该具有自己独特的人格魅力，很多时候疾言呵斥只会适得其反，更容易造成对自身威信的挑战。我的经验是：要想让学生喜欢你的课，首先必须让他们喜欢你。三、如何让学生喜欢上老师 ▼▼1.用自身修养吸引学生前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。教学过程中，师生之间的知识传递，信息反馈及情感交流都离不开教师的教学语言。教师的内在意向和潜有的知识必须通过语言才能呈现给学生，学生只有明白教师的语言，才能理解教师的讲解内容，并从思想感情上受到感染。教师表达能力的高低，直接影响着学生对知识的理解、接受，学生的主动性，关系着教育教学效果的好坏，也与学生的语言能力和思维能力的培养与发展休戚相关。教师幽默的语言，更容易调动学生学习的兴趣，激活学生的思维。 ▼▼2.用博大的胸怀接纳学生教师的一举一动，一颦一笑，一言一行都是一种教育，都摄入了学生的眼睛里。因此教师的“情感投资”要从日常的小事做起，要从身边的点滴做起。教师的一个鼓励的眼神，一

高中数学听课评课总结

高中数学听课评课总结在学校领导的关心下，在教务处的具体指导下，本组教师群策群力，团结进取，在教学教研方面做得了一些成绩，主要有以下几个方面：本期加大了教学督查的力度。教研组内先后听了，魏丽芳，黄双妹、李哲3位老师的课，针对教育教学中存在的问题，教研组内进行了交流，有效的促进了他们对教育教学的研究以及角色的转变，保证了教学的有效推进。对提高教学质量取得了较好的效果。授课老师通过展示课件、授课技巧，注重相关知识与高考的链接，听后有不少的收获。我们组织评课活动，会上，各位老师各抒己见，指出了授课老师主要优点，并与授课老师交换了意见。阐述教学设计的理念，真诚地提出自己的见解。公开课对教师是一次良好的锻炼机会，也是学习别人的绝佳时机。通过听课，能够及时发现自己的不足之处，提高自己的教学水平，公开课的最大亮点是能够学习别人的先进理念，互帮互助，共同进步。经常利用多媒体教学，对提高教育教学质量起到促进作用，最后，教研组长对公开课中教师的教学设计、班级信息技术的运用、师生互动等方面作了分析，并且针对公开课出现的几个问题提出了改进建议，提出了新的希望。区级研讨课在我校举行。魏丽芳老师在高三6班举行鲤城区区级研讨课活动，椭圆的应用复习，得到全体参加的数

学教师一致好评，他对多媒体运用熟练、恰当，学生踊跃发言，整节课学习情势高，体现教师较强教学基本功，及引导学生自主学习的能力，老师一题多解，一题多变，利用树壮图展示知识间关系，教学效果明显。李哲向量的运算，双妹直线方程复习三角公式推导课都给每位教师留下深刻印象，他们认真负责，认真备课，上课，主动请教老教师研讨公开课内容，让听课教师受益。针对公开课存在问题，我们认真落实常规教学教研。数学组全体老师都能认真深入钻研业务，不断学习新的知识，努力提高教育、教学水平，以课堂教学改革为切入点，以促进学生自主学习为主攻方向，提高了课堂效益。为了能充分挖掘各人的潜能，发挥集体的力量和智慧，我们很注重集体备课，各年段每周至少有两次集体备课时间，并做到有内容和中心发言人，在集中之前，大家必须先钻研教材内容，然后就教材的内容对教学设计、教学的重难点如何去突破、对如何把握例题讲解的深浅程度、习题的选用等等发表个的见解和意见，大家一起学习、研究，取长补短。平时大家经常互相听课，同备课组的老师经常互相推荐自己经过学习后觉得很有收益的教研论文，大家一起共同学习，研究，最终达到共同提高的目的。全组教师工作十分认真，积极钻研教材，研究教法，在学校教学常规检查中，数学组整体情况良好，多次受到学校

一个人喜不喜欢你,那其实很明显

一个人喜不喜欢你，那其实很明显对于爱情，几乎很多人在不同的时期，都会有着同样一个疑问，那就是自己喜欢的那个人，到底喜不喜欢自己，又有多喜欢自己。毕竟，好些时候，总要知道对方的心思，才能知道下一步究竟该怎么样去做。不然，如果对方对你毫无意思，你还一直傻傻往前冲，那终究只会苦了自己。当然，想要知道对方究竟喜不喜欢你，如果你什么都不做，只是凭空去想象，那是不会有什么用的，你总要表露下心思，去接近下对方，然后才能根据对方的反应，去判断对方的心意。而事实上，当你去接近一个人，喜欢溢于言表了，这时候，对方的态度，却也会非常明确地告诉你，他对于你到底有没有意思。因为喜欢这种事情，从来都是出自一种本能，根本就是藏不住的。一个人喜不喜欢你，那其实很明显看他愿不愿意，给你时间。当你喜欢一个人，只要有空你就会想起他，也会总想要去找他。而且当你那样去做的时候，你甚至会完全都没有意识到，自己竟然是那么愿意把时间花在他的身上，又无形之中就让他占据了自己那么多的生活。喜欢其实就是这样，情不自禁地就会想要和他一起浪费时光，一起打发光阴。你喜欢一个人是如此，一个喜欢你的人，他当然也并不会有什么两样。对你有好感，想要和你有所发展的人，不管他是忙还是闲，他都是会愿意花很多的时间在你的身上的，愿意和你去闲聊，愿意和你去约会，愿意和你说好多好多

的废话。基本上在他有时间的时候，他都会找你，哪怕是他没有空，他也会抽空关心下你。与之相反，若是一个人经常都对你很忙，没有什么功夫搭理你，对你的主动也全都是拒绝，那么你就不用想了，他对你就像他对你的态度一样，是冰冷的，并没有什么感情的。一个人喜不喜欢你，那其实很明显看他舍不舍得，为你花钱。看过一个段子，一个人不断对另外一个人表白，说自己有多么喜欢对方，对她有多好。但是与此同时，当对方说他没有为自己花过钱，没有给自己买过礼物，没有陪自己过个节日时，他还在说着，虽然没有花过钱，没有送过礼物，不曾过过节，但是依旧是喜欢。像这样的喜欢，现实中真的有不少，但是这种口头上所说的喜欢，终究只是骗骗年纪小的人。在感情中，再多的甜言蜜语，终究也比不过一句给你，一句拿着，一句钱够不够花。真正的喜欢，从来都没有那么多的妙语连珠，反而是站在对方的面前，会经常都觉得有点胆小，有点怯懦，有点词穷，经常是恨不得把自己的所有全都给对方，却还怕不够。那个人，他未必会对你说多少的情话，但是一定会舍得为你付出，会舍得请你好吃的，会想要送你礼物，会经常都给你转账，生怕自己没有照顾好你，让你不小心受了委屈。

高中地理公开课评课记

江苏省淮州中学高中地理教研组公开课评课记录 2005.11.29 一、评王名扬老师课 1．葛志刚老师评首先，教学目标的确定符合课程标准，联系学生实际，从认知目标、能力目标、情感态度以及美育目标，很好的把握学生心理，考虑个体差异进行系统设计。其次，教学进程设计，充分调动学生主动性，体现以学生为本，以学生为主体的教学原则，采用问答的形式，充分挖掘学生内在潜力以及原有知识储备，并有机结合课本自身实际，受到了良好的效果。再次，在教学突破口选择上，把握了本课的主旨：“南极洲自然地理特征的成因”这一核心问题，并让学生自主找答案，依次通贯全文。最后，以考点为依据，在讲的基础上注重练习，使学生的知识尽快地掌握和巩固，也是这堂课的亮点之处。总的来说，王老师的这堂课带给我们很多学习的地方，我们也从中受到了很大的启示。但是，在我看来，成功的同时也存在着一些瑕疵。即：王老师还可以在课堂上采用学生互相讨论的方法，让更多的学生积极地参与到课堂中来，成为真正的课堂的主人。还有可能因为王老师说话语速较快或其他原因，使得下面听得不是非常清楚，如果王老师在这两个方面稍加注意，相信这堂课将是完美无缺的，也是值得我们学习的。 2．陶金玉主任评王老师的公开课给我留下了很深的印象。下面我就粗浅的评论一下他那堂课的得与失。在地理教学中，我最大的感受是课堂教学是一门艺术，因此要想方设法地精心上好每一堂课。而在公开课中，它不仅能展示了教师的才华，而且更能促进学生真正的发展。王老师真正做到了使课堂教学返朴归真，这也正是他一贯“朴实、真实、扎实”教学风格的体现。在课堂教学中，师生角色定位比较准确。王老师既尊重了学生的主体地位，又发挥教师的主导作用，积极营造民主和谐的课堂氛围。后来，我还体会到那么几点。如他没有运用华而不实的多媒体教学手段，他的教学语言没有半分的夸张，他也没有过头的表演动作，更不会有对学生的调侃和煽情。或许是对王老师朴实、实在的为人比较了解吧，我对他的公开课还是以“朴实、真实、扎实”作为结束语。 3．王雷老师评王老师的课内容丰富，但由于有一个顺畅的思路在引导，整堂课显得很紧凑，却不让人觉得这堂课很长，同时也很好地完成了王老师自己所确定的教学目标。这堂课有以下几个方面给我留下了深刻的印象。首先从整堂课的结构思路上讲，主要有灵活和清晰两个特

当孩子不喜欢老师时

当孩子不喜欢老师时…… 每个家长都可能会遇到这样的问题：小孩说他不喜欢某个老师，讨厌某个老师。同时会列举一些事例来证明，如自己经常举手发言，但老师就是不给机会；老师喜欢和其他小朋友说话，很少和自己说话；老师和其他小朋友说话时，有说有笑，而和自己说话是总是板着一张脸…… 这个时候，我们该如何做呢？理解小孩的感受我觉得首先要做的是理解、承认和同情他的这种感受。做一名真实的听众，倾听他们的内心，并对他说：“宝贝，我知道你心里很难受，如果是我，我可能比你更难受，心情会更糟糕，内心更苦闷……”这样，小孩的心情就能得到缓解和梳导，心里更趋向平衡。光有第一步还不行，我们还要针对某件具体的事情进行具体的了解和分析。如举手发言的问题，我们可以再进一步了解情况，问问小孩是否提问时没按老师的方法做，是否站起来提问，而不是在座位上。因为一般情况下老师都会给学生相对平等的机会，即使再优秀或自己再喜欢的学生，也不可能总是给他回答问题的机会。通常的情况是，没被请到发言的小朋友是犯了这样或那样的错误。我女儿就如此，虽然喜欢发言，但举手时老是大声说话，因此，老师给她回答问题的机会并不是很多，当然也不少。当我和女儿沟通，并请她养成按老师要求来做的好习惯后，老师就给予了她更多的表现机会。不说老师的坏话还有一点，这是最关键的，父母不能在小孩面前说老师的坏话，说这也没做好，那也没做对，甚至用讥讽或挖苦之类的语言评说老师。如果父母这样说老师，那就等于暗示自己的小孩不要喜欢这位老师。再延伸下，一个人怎么会专心和虚心地向一个自己不喜欢的人求教呢？最后的结果是，小孩因为不喜欢这位老师，也就不喜欢这门学科，上课自然不会认真听课，成绩也不会提高，好的结果就是成绩一般，差的就是排在后面了。反过来，我们做父母的不但不能在自己的小孩面前说老师的坏话，而且要说老师的好话。比方说：其实老师是蛮喜欢你的，他还在我面前表扬过你呢！说你上课认真听讲，打扫卫生