一年级67加减法解决问题
第五单元5.6《6和7的加减法》解决问题(二)(教案)一年级上册数学人教版
第五单元5.6《6和7的加减法》解决问题（二）（教案）一年级上册数学人教版教学目标：1. 理解并掌握6和7的加减法运算规则。
2. 能够熟练进行6和7的加减法运算。
3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
教学内容：1. 6和7的加法运算。
2. 6和7的减法运算。
3. 解决与6和7相关的实际问题。
教学步骤：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾第五单元5.5的内容，复习6和7的数数和写数。
2. 提问学生：我们已经学习了6和7的数数和写数，那么接下来我们要学习什么呢？二、新课导入（10分钟）1. 教师出示6和7的加减法运算题目，引导学生观察并思考。
2. 引导学生发现6和7的加法运算规则：6 1=7，7 1=8，6 2=8，7 2=9，以此类推。
3. 引导学生发现6和7的减法运算规则：7-1=6，8-1=7，8-2=6，9-2=7，以此类推。
4. 教师示范6和7的加减法运算，并引导学生进行练习。
三、练习（10分钟）1. 学生独立完成6和7的加减法运算题目。
2. 教师巡回指导，及时纠正错误。
四、解决问题（10分钟）1. 教师出示与6和7相关的实际问题，引导学生运用所学知识解决。
2. 学生分组讨论，共同解决问题。
3. 教师点评并总结。
五、总结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结6和7的加减法运算规则。
2. 提问学生：通过本节课的学习，你们有什么收获？教学评价：1. 课后作业：完成练习册上的6和7的加减法运算题目。
2. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度和练习情况。
3. 问题解决能力：观察学生在解决问题时的表现，是否能够运用所学知识解决实际问题。
教学反思：本节课通过引导学生观察、思考和实践，使学生掌握了6和7的加减法运算规则，并能够运用所学知识解决实际问题。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时纠正错误，并给予积极的评价和鼓励。
同时，要注重培养学生的动手操作能力和团队合作能力，提高学生的综合素质。
数学67的加减法教学反思（2篇）
数学67的加减法教学反思本节内容是学生在学习了6、7的认识和加减法的基础上展开的，是对前几节课的一次应用。
通过这一课的学习，将有利于学生将所学的知识同生活的实际情况相联系，并初步体会到原来数学是一门有用的学科，它能解决生活中的问题。
从整个知识网络来看，它也标志着数学应用题的教学的开始，是向后面的文字应用题过渡的桥梁。
所以在教学中，重点是让学生理解图画所表达的意思，知道所求问题的所在。
教材从易到难，先教学用加法列式解决问题。
在书本创设的情境中，我先让孩子们根据看到的信息(左边___个小朋友，右边___个小朋友)接着，就让小朋友认识了这两个符号，因为大括号和问号比较熟悉和形象，小朋友也掌握得较快，也能根据图意很快列出算式。
接着，要教学用减法解决问题了，这是一个教学难点，需要学生一定的逆向思维。
也是一样的，先从创设的情境入手，我引导小朋友们解释图意：一共有___个向日葵，已经摘了___个，还剩下几个?当让学生列算式时，有一部分小朋友就写成7—4=3，我发现其实他们并未理解题目的意思，如果这题是自由列式，我相信很多小朋友将会列成3+4=7。
一个原因是答案过于显而易见，不能让孩子们感觉到问题的所在，还有一个原因是对于难点的教学，我并未让孩子们亲自去探索新知，去试着理解题意的不同。
对于第一个外因，我应该在教学中引导孩子学会收集信息，根据知道的信息来提出问题，这样来贯穿全课，可能孩子才能准确的找到解决问题的方法。
对于第二个原因，我想，我应该对教学方法进行调整，我得先让同学们比一比两幅图中大括号和问号位置的区别;然后再让他们想想问号的位置不一样了，书本老师的问题是不是也不一样了呢;接着，经过分组讨论，说出图中隐含的问题，最后在根据问题列算式。
一节课下来，我发现大部分小朋友还是做对了，还是有一部分小朋友还会想当然，将应该用减法的题写成加法，或者不用总数减，而用大数减小数。
他们并不会特意的去看问号所在的位置，做题容易跟着感觉走，第一印象对他们来说尤其深刻。
《6和7的加减法解决问题》(教案)-一年级上册数学人教版
教案：《6和7的加减法解决问题》一、教学目标：1. 让学生掌握6和7的加减法计算方法，能够熟练地进行计算。
2. 培养学生运用6和7的加减法解决实际问题的能力。
3. 培养学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力。
二、教学内容：1. 6和7的加减法计算方法。
2. 运用6和7的加减法解决实际问题。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：6和7的加减法计算方法，运用6和7的加减法解决实际问题。
2. 教学难点：理解加减法的概念，熟练进行6和7的加减法计算。
四、教学准备：1. 教具：计算器、数字卡片、加减法题目卡片。
2. 学具：学生自备计算器。
五、教学过程：1. 导入新课：利用数字卡片，引导学生复习6和7的数数，以及6和7的加减法计算方法。
2. 探究新知：（1）6和7的加法：通过计算器，让学生计算6 1、6 2、6 3、6 4、6 5、6 6、6 7，引导学生发现加法的规律。
（2）6和7的减法：通过计算器，让学生计算7-1、7-2、7-3、7-4、7-5、7-6、7-7，引导学生发现减法的规律。
（3）总结6和7的加减法计算方法：引导学生总结6和7的加减法计算方法，如加法：先数数，再计算；减法：先数数，再计算。
3. 实践应用：（1）运用6和7的加减法解决实际问题：给学生发放加减法题目卡片，让学生运用6和7的加减法计算方法解决实际问题。
（2）学生互评：让学生相互评价解答过程和答案，培养学生的观察能力和分析能力。
4. 总结与拓展：（1）引导学生总结6和7的加减法计算方法，以及运用6和7的加减法解决实际问题的方法。
（2）布置课后作业：让学生运用6和7的加减法计算方法，解决课后作业中的实际问题。
六、教学反思：本节课通过引导学生探究6和7的加减法计算方法，以及运用6和7的加减法解决实际问题，培养了学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时给予指导和鼓励，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
一年级67加减法解决问题
？只 表示:求一共有几只兔子？
左边有 （4）只兔子 右边有（2）只兔子
一共有（6）只兔子。 还可以怎样列式？ 怎样列式？
4 + 2 =6
2 + 4 =6
求荷叶上还剩几只青蛙？
?在哪儿
求什么？ 用加法还是减法？
怎样ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ式？ 7
“7只”表示什么
_ 2=5
?只
?在大括号的中间
表示： 合起来， 用加法计算。
?在一边，
表示： 求其中一部分， 用减法计算。
1. 看?在哪儿 2.求什么
3.加还是减
?个
小问号， 在中间， 求一共， 用加法。
3＋4= 7
4＋3= 7
?个 小问号， 在一边，
求部分， 用减法。
1. 看?在哪儿
2.求什么 3.加还是减
7个
7 — 3 =4
我
?
会
?
连
7
?
7
7-2=5 2+5=7 7-5=2 5+2=7
我会做
？
面
5 + 2= 7
？
7只 7 _ 4 = 3
？只
3 + 3=6
课堂总结
这节课我们认识了哪两个符号？分别表示什么？
知道了
表示合起来
？表示要求的问题
67的加减法教学反思
67的加减法教学反思67的加减法教学反思1我上了一节数学展示课——6和7的加减法，这是一节计算课，但是仔细读过教参后，会发现在计算的同时，要让孩子感受从不同角度观察问题，会有不一样的结果，初步感受，在加法算式中，两个加数互换位置，其结果不变，另外还要学生从会列一图两式到一图四式。
下面我就从以下几个方面谈谈我对这节课的反思。
一、学生的闪光点这次课，我觉得刘欣荣同学，让我眼前一亮，平时上课他就积极举手发言，这次课上，他依旧如此，而且积极思考，到最后自己总结出了什么时候能列“一图四式”，什么时候只能列一加一减两个算式，这是让我感到比较惊喜的地方。
二、需改进之处1。
教学内容方面教完这节课，我整体的感觉就是每个环节都急急忙忙的，因为我又要讲算理、算法，又要渗透我上面提到的教参中希望孩子掌握的其他知识，所以导致时间不够用，另外我的.设问有些多，而且都是重复的，我其实是想告诉学生，解决这一类题是有他的一种流程的，但是由于我没有总结，所以导致孩子没能很好的体会。
对于算法我也没有很好的进行总结，导致孩子再说算法的时候，无法说清，应该进行总结，算法有三：①直接数②运用组成与分解③加减法的含义，如果提前对算法进行总结，那么会节省很多时间，让孩子理解除算理算法以外的其他知识点。
还有教学中有一点疏忽，就是图与所列算式之间的关系，我们由图想到如何列式，这里没有重点强调，有可能会造成孩子只是简单的模仿老师进行列式，而不是真正的理解算式的含义，应该多多加强图与式之间的联系，让孩子自己说说为何这么列式。
2。
习惯培养方面①在教学中，需面向全体。
而我只关注了回答问题的同学，所以导致在大约15分钟后，有的学生坐不住了，而我却没有及时发现并提醒。
②对于“一尺、一拳、一寸”的落实还不到位，不能只停留在会背上面，应该落实到“做”这一层面。
③有序表达和说完整话，以后还要加强训练。
67的加减法教学反思2本节课教学6、7的加法和减法，要求引导学生经历根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式，并算出得数的探索过程，感受调换两个相加的数的位置得数一样的客观事实，同时也利用“一图两式”的学习培养了学生学习数学的兴趣和探索精神。
《6和7的加减法解决问题》(教案)-一年级上册数学人教版
《6和7的加减法解决问题》（教案）一年级上册数学人教版一、教学内容我打算从教材的第三单元《加法和减法》中的第43页开始，详细讲解6和7的加减法运算，以及如何解决实际问题。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望孩子们能够掌握6和7的加减法运算，并能够运用到实际问题中。
三、教学难点与重点重点是让孩子们掌握6和7的加减法运算，难点则是如何引导他们理解并解决实际问题。
四、教具与学具准备我已经准备好了黑板、粉笔、练习本以及一些有关6和7的加减法的教具。
五、教学过程1. 情景引入：我会通过一个简单的日常生活场景，让孩子们理解6和7的加减法。
例如，小明有6个苹果，妈妈又给他7个苹果，请问小明一共有多少个苹果？2. 讲解与示范：我会用教具在黑板上展示6和7的加减法运算，让孩子们直观地理解。
例如，我会展示6+7=13，76=1。
3. 随堂练习：我会让孩子们在练习本上完成一些有关6和7的加减法的题目，以巩固所学知识。
4. 例题讲解：我会选取一些生活中的实际问题，让孩子们运用6和7的加减法来解决。
例如，小明有6个糖果，他给了小红3个糖果，请问小明还剩几个糖果？5. 小组讨论：我会让孩子们分组讨论，分享彼此的心得体会，以及解决实际问题的方法。
六、板书设计我会设计一个简洁明了的板书，列出6和7的加减法运算，以及一些实际问题的例子。
七、作业设计1. 题目：请孩子们完成练习本上第43页的15题。
2. 答案：我会提供详细的答案，以便孩子们自主检查。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思这节课的教学效果，看看孩子们是否掌握了6和7的加减法运算，并能够解决实际问题。
同时，我也会思考如何拓展延伸，让孩子们能够将所学知识应用到更广泛的生活中。
这就是我设计的《6和7的加减法解决问题》的教案。
我相信，只要我用心去教，孩子们一定能够学好这节课。
重点和难点解析一、情景引入情景引入是教学的起点，也是激发学生兴趣和好奇心的重要环节。
在引入6和7的加减法时，我选择了小明和苹果的场景。
小学数学人教版一年级上册(2024)2.2.3 用6和7的加、减法解决问题(二) 课件(共24张)
【重点】 会正确地口述图意及列式计算。
【难点】 明确问题，知道要求的是哪一部分，
并正确地列出算式。
课堂导入 你能说说下面这些图的意思吗？
？个
5 ＋ 2 ＝ 7 （个）
6 - 2 ＝ 4 （只）
我知道：右面的虚线框表示从所有物体中 去掉这些物体，可以列减法算式计算。
新知探究 1 你能说说下图表示的意思吗？
二 6~10的认识和加减法
第6课时 解决问题（二）
人教版数学一年级（上）
学习目标
1. 知道图中大括号和问号的用意，能从图中理解已知 和未知的内容，知道从一个数里去掉一部分后求还 剩多少，是用减法计算。
2. 学会运用符号化思想解决问题，初步培养运算能力 和解决问题的能力。
3. 感受数学与日常生活的紧密联系，体验学数学、用 数学的乐趣。回顾源自思为什么要用 减法解决呢？
从总数里去掉一部 分，要用减法算。
7 - 2 = 5 （只） 还剩 5 只。
做一做。 1.
？只
6只 还有？只
一共有 6 只, 走了 4 只,
还剩几只？
6 - 4 = 2 （只） 还剩 2 只。
教材第46页“做一做”
2.看图先说一说，再填一填。
?个
2
一共有 7 个 ,
？只
7只
阅读理解
有一些青蛙。
一共有 7 只， 跳走 2 只。
“？”到哪 儿去啦？
？只
7只 一共有7只。
阅读理解
有一些青蛙。
一共有 7 只， 跳走 2 只。
？只
表示求还剩几只。
7只 一共有7只。
阅读理解 还剩几只？
？只
7只 一共有7只
跳走2只。
分析解答 还剩几只？
西师大版数学一年级上册67的加减法说课课件附板书含反思
生：我从左边往右边看的，左边和右边的合起来就可以了。师：对， 左边５个，右边２个，合起来就可以了。如果两个学生的式子不一样。 那么师追问：“这个式子不一样，错了吗？”指名回答。让学生知道从 右边往左边看，就可以列出另一个算式。师：“你们发现了什么？”引 导学生注意到一幅图可以列出两个加法算式，得数是一样的。
四、说教学重难点
【教学重点】
正确计算得数是6、7的加法
【教学难点】：
探究6,7的加法的计算方法，体会计算方法多"、进而无为而教"的教学思想。 以学生的学习为主体，体现先做后学"、进而自主学习"的学习思想；主 要采用了探究发现法、讨论归纳法，调动学生高涨的学习情趣，从中去 发现、提出并解决问题，互相合作、归纳总结从而获得探索的乐趣和成 功的体验。
（二）、探究新知
1.教学例题1 师用课件出示课本31页例题1主题图，引导学生观察。 教师：看看，图中的小朋友在做什么呢？学生：他们在玩老鹰抓小鸡。 教师：你还能从图中知道些什么？ 引导学生说出：在玩游戏的有4人，又来了2个小朋友，他们也想来参加游戏。 教师：看着这幅图，你能提出什么数学问题？引导学生提问：现在图上一共有多少个小朋友？并列出算 式：4+2。 教师：你真棒。可是你为什么要用加法计算？ 学生：这是把玩游戏的小朋友和又来的小朋友合起来。 教师：对了，把两部分小朋友合到一起，用加法计算。你会计算4十2呢？ 如果学生知道怎么算，就让他说说，然后让学生操作小棒等学具试一试是不是这样；如果学生不知道怎 么算，就让学生操作小棒等学具观察一下得数是多少，怎样想就能找到正确答案。师根据学生回答，灵 活引导。
（三）、课堂小结 这节课你学会了什么？有哪些收获？学生说一说。 这两个算式加号前面的数和加号后面的数交换了位置，而得数不变。因 为这两个算式都是求５跟小棒和２根小棒合起来一共有几根小棒。
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“7只”表示什么
2
= 5
?在大括号的中间
表示： 合起来，
用加法计算。
?只
?在一边，
表示：
求其中一部分，
用减法计算。
1.
看?在哪儿 2.求什么 3.加还是减
?个
小问号， 在中间， 求一共， 用加法。
3＋4= 7 ＋ 4 3= 7
小问号， 在一边， 求部分， 用减法。
?个
1. 看?在哪儿 2.求什么 3.加还是减 7
大括号：表示把两部分合起来。 大括号表示什么意思？ 问 号表示什么？ 问 号：表示要求的问题。
左边有 （4）只兔子 右边有（2）只兔子 一共有（6）只兔子。
？只
表示:求一共有几只兔子？
怎样列式？
4 + 2 = 6
还可以怎样列式？ 2
+ 4 = 6
求荷叶上还剩几只青蛙？
?在哪儿
求什么？ 用加法还是减法？ _ 怎样列式？ 7
7个
—
3
=
4
我 会 连
?
7-2=5
? ?
2+5=7
7
7-5=2
5+2=7
7
我会做
？
面
5
+
2
=
7
？
7只
7
_
4
= 3
？只
3 + 3 = 6
课堂总结
这节课我们认识了哪两个符号？分别表示什么？
知道了Байду номын сангаас
表示合起来
？表示要求的问题