《如何突出中心》作文指导教学内容
《如何突出中心》 讲义
《如何突出中心》讲义在写作中，突出中心是至关重要的。
它就像是一盏明灯，引领着读者在文字的海洋中找到方向，理解作者的核心意图。
那么，究竟怎样才能有效地突出中心呢？首先，明确中心是突出中心的基础。
在动笔之前，我们必须要清楚自己想要表达的核心观点是什么。
这可能是一种情感，比如对家乡的热爱；也可能是一个道理，例如坚持就能成功；还可能是对某个现象的看法，像是过度使用手机对生活的影响。
无论是什么，都要足够具体和清晰。
为了明确中心，我们可以多问自己几个问题。
比如，如果我要写一篇关于旅行的文章，我就要思考：这次旅行给我带来的最深刻的感受是什么？是看到壮丽风景时的震撼，还是与当地人交流中的温暖？是对不同文化的新奇体验，还是在旅途中对自我的重新认识？通过这样的自我追问，我们能够逐渐聚焦到那个最关键的中心点上。
有了明确的中心之后，选材就成为了关键的一步。
我们所选取的材料应当紧紧围绕中心展开。
比如，如果中心是“母爱的伟大”，那么我们可以选取母亲在生病时仍然坚持照顾自己、为了家庭默默付出等具体事例；如果中心是“友谊的珍贵”，那就可以描述朋友在自己遇到困难时毫不犹豫地伸出援手、在自己失落时耐心陪伴和鼓励等场景。
在选材时，要注意材料的典型性和代表性。
不要罗列一堆无关紧要或者不够典型的材料，那样会让文章显得杂乱无章，也无法有效地突出中心。
比如写“努力学习才能取得好成绩”这个中心，选取自己每天熬夜刷题最终在考试中进步很大的例子，就比简单地说自己每天按时完成作业更有说服力和感染力。
接下来，合理安排材料的主次和详略也是突出中心的重要手段。
与中心关系密切、最能体现中心的部分要详写，要写得具体、生动，让读者能够深刻感受到作者想要表达的核心观点。
而那些与中心关系相对较小的内容，则可以略写或者一笔带过。
比如，写“勇敢面对挫折才能成长”这个主题，如果选取了自己参加演讲比赛失败后，经过努力最终在下次比赛中获得成功的经历，那么对于自己失败后的心理挣扎、反思以及重新振作起来所付出的努力等环节就应该详写，而对于比赛的准备过程等可以略写。
如何突出中心的写作教案
如何突出中心的写作教案一、教学目标1. 让学生理解并掌握写作中如何突出中心的方法和技巧。
2. 通过实例分析，培养学生独立分析和解决问题的能力。
3. 提高学生的写作水平，使他们在写作中能够更好地表达自己的思想和观点。
二、教学内容1. 写作中心的重要性2. 突出中心的方法和技巧3. 实例分析与讨论4. 实践练习5. 总结和反馈三、教学过程1. 引入：通过提问方式引导学生思考写作中心的重要性。
2. 讲解：讲解如何通过、开头、结尾等部分突出中心。
3. 分析：分析一篇范文，指出其中突出中心的方法和技巧。
4. 讨论：学生分组讨论其他范文中突出中心的方法和技巧。
5. 实践：学生根据所学方法和技巧，进行实际写作练习。
6. 展示：学生展示自己的写作成果，进行评价和反馈。
四、教学方法1. 讲授法：讲解写作中心的重要性和突出中心的方法和技巧。
2. 案例分析法：通过分析范文，引导学生理解和掌握突出中心的方法和技巧。
3. 小组讨论法：学生分组讨论，培养合作和交流能力。
4. 实践操作法：学生进行实际写作练习，提高写作能力。
五、教学评价1. 学生写作成果的评价：通过展示和评价学生的写作成果，了解他们掌握突出中心方法和技巧的程度。
2. 学生课堂参与度的评价：观察学生在课堂上的参与程度，了解他们的学习兴趣和积极性。
3. 学生自我评价：让学生对自己的学习过程进行总结和评价，促进自我提高。
六、教学资源1. 教材：写作技巧指导书籍2. 范文书：不同类型和风格的范文3. 写作工具：电脑、纸张、笔等4. 教学媒体：投影仪、PPT等七、教学步骤1. 引入：通过提问方式引导学生思考写作中心的重要性。
2. 讲解：讲解如何通过、开头、结尾等部分突出中心。
3. 分析：分析一篇范文，指出其中突出中心的方法和技巧。
4. 讨论：学生分组讨论其他范文中突出中心的方法和技巧。
5. 实践：学生根据所学方法和技巧，进行实际写作练习。
6. 展示：学生展示自己的写作成果，进行评价和反馈。
写作《如何突出中心》的教案
写作《如何突出中心》的教案一、教学目标：1. 让学生理解并掌握文章中心思想的概念。
2. 培养学生通过具体事例和细节来突出文章中心的写作技巧。
3. 提高学生写作的条理性和逻辑性。
二、教学内容：1. 文章中心思想的定义与重要性。
2. 突出文章中心的常用方法和技巧。
3. 实际操作练习：通过修改和润色，使文章中心更加突出。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解文章中心思想的定义与重要性，介绍突出文章中心的常用方法和技巧。
2. 案例分析法：分析优秀文章，引导学生从中学习如何突出中心。
3. 实践操作法：学生通过实际写作练习，运用所学方法和技巧。
四、教学准备：1. 教学PPT：包含文章中心思想的概念、突出中心的方法和技巧等内容。
2. 优秀文章案例：用于分析和示范。
3. 学生写作样本：用于实践操作和评价。
五、教学过程：1. 导入：简要介绍文章中心思想的概念，引发学生对突出中心重要性的认识。
2. 讲解：详细讲解如何通过具体事例和细节来突出文章中心，分享一些写作技巧。
3. 分析：分析优秀文章案例，让学生了解如何运用所学方法和技巧。
4. 实践：学生进行实际写作练习，尝试运用所学方法和技巧突出文章中心。
5. 反馈与评价：对学生的写作样本进行评价，给予反馈和建议，指导学生改进写作技巧。
六、教学延伸：1. 小组讨论：学生分组讨论如何将文章中心与、开头和结尾相互呼应，提高文章的整体性。
2. 课堂展示：学生选取自己的写作样本进行展示，分享写作心得和收获。
七、作业布置：1. 要求学生完成一篇以“我的梦想”为主题的作文，运用所学方法突出文章中心。
2. 选择一篇自己的作文，进行修改和润色，使文章中心更加突出。
八、教学评价：1. 对学生的作文进行评价，关注学生运用所学方法和技巧的情况，以及文章中心的突出程度。
2. 学生自我评价：让学生反思自己在写作过程中是否真正理解并运用了突出文章中心的方法和技巧。
九、教学总结：1. 总结本节课的主要内容和所学技巧，强调突出文章中心在写作中的重要性。
《突出中心》写作教案
《突出中心》写作教案一、教学目标：1. 让学生理解并掌握写作中如何突出中心的方法。
2. 培养学生独立思考和创新表达能力。
3. 提高学生写作兴趣和写作能力。
二、教学内容：1. 写作概念与分类2. 突出中心的重要性3. 突出中心的方法与技巧4. 实际操作与练习5. 优秀文章欣赏与分析三、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生思考写作中突出中心的重要性。
2. 讲解：详细讲解突出中心的方法与技巧，如：设定主题、围绕主题选材、组织结构等。
3. 实践：让学生动手实践，结合自身经历或想象创作一篇突出中心的作文。
4. 展示：学生展示自己的作品，互相评价、交流、学习。
5. 总结：教师点评，总结学生在写作中的优点和不足，指导学生如何改进。
四、教学评价：1. 学生写作成果展示：通过展示学生的作品，评估其在突出中心方面的掌握程度。
2. 学生自我评价：让学生对自己的写作过程和成果进行评价，反思所学收获。
3. 教师评价：教师对学生的作品进行点评，给出意见和建议。
五、教学资源：1. 教材：《突出中心》写作指导手册2. 辅助材料：相关文章、范文、案例等3. 教学工具：黑板、投影仪、PPT等4. 网络资源：相关写作网站、论坛、文章等六、教学活动设计：1. 写作练习：让学生结合所学内容，自选一个主题，尝试写一篇突出中心的短文。
2. 小组讨论：学生分组，互相交流自己的作品，讨论如何更好地突出中心。
3. 教师辅导：教师针对学生的作品进行点评，给出改进意见，指导学生如何突出中心。
4. 优秀作品展示：挑选出一些优秀作品，在课堂上进行展示，让学生分享写作经验。
5. 写作心得分享：邀请学生分享自己在写作过程中的心得体会，促进学生之间的交流。
七、教学策略：1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思维，引导其主动探索写作技巧。
2. 实践性教学：注重让学生动手实践，提高其实际写作能力。
3. 个性化教学：关注学生的个体差异，因材施教，满足不同学生的学习需求。
《突出中心》写作教案
《突出中心》写作教案一、教学目标1. 让学生理解并掌握写作中如何突出中心思想的方法。
2. 培养学生独立思考和创新表达能力。
3. 提高学生写作兴趣，提升写作能力。
二、教学内容1. 写作技巧：如何提炼和表达中心思想。
2. 实例分析：优秀作文中的中心突出技巧。
3. 练习与指导：学生写作实践及教师点评。
三、教学过程1. 引导：通过问题引发学生对中心思想的思考。
2. 讲解：讲解如何突出中心思想的方法和技巧。
3. 示范：以优秀作文为例，分析中心突出的技巧。
4. 练习：学生进行写作实践，尝试突出中心思想。
5. 点评：教师对学生的作文进行点评，指导改进。
四、教学评价1. 学生写作能力的提升。
2. 学生对中心思想的理解和表达能力。
3. 学生写作兴趣的提高。
五、教学资源1. 优秀作文素材库。
2. 写作指导书籍。
3. 网络写作资源。
六、教学时间1课时（40分钟）七、教学步骤1. 导入：通过提问方式引导学生思考什么是中心思想，以及为什么要在写作中突出中心思想。
2. 讲解：讲解如何提炼和表达中心思想的方法和技巧。
3. 示范：分析优秀作文中的中心突出技巧。
4. 练习：学生进行写作实践，尝试突出中心思想。
5. 点评：教师对学生的作文进行点评，指导改进。
八、课后作业2. 练习写作，尝试在作文中突出中心思想。
九、教学拓展1. 组织写作比赛，让学生运用所学技巧进行创作。
2. 邀请作家或专业人士进行讲座，分享写作经验。
十、教学反思教师在课后要对课堂教学进行反思，观察学生对中心突出技巧的掌握程度，以及他们在写作过程中的问题，不断调整教学方法，以提高教学效果。
六、教学活动1. 小组讨论：学生分组讨论如何将中心思想融入作文中。
2. 课堂分享：每组选取一名代表分享讨论成果。
七、教学实践1. 作文练习：学生根据所学方法，完成一篇以“突出中心”为主题的作文。
2. 互评互改：学生相互交换作文，进行评价和修改。
八、教学评价1. 学生作文中中心思想的突出程度。
写作《如何突出中心》的教案
4. 学生反馈：收集学生的反馈意见，了解他们对教学内容和教学方法的看法和建议。
十二、教学反思：
1. 反思教学内容的选择和讲解方式，确保学生能够理解和掌握文章中心的概念和突出方法。
2. 考虑教学活动的设计和实施，确保学生有足够的实践机会和指导，提高他们的写作能力。
3. 提供具体的写作技巧和策略，帮助学生提高突出文章中心的能力。
4. 设计实际操作练习，让学生在实践中应用所学知识和技巧。
5. 提供及时的反馈和指导，帮助学生改进和提高写作能力。
七、教学步骤：
1. 引入：通过提问方式引导学生思考文章中心的重要性，激发学生的兴趣。
2. 讲解：详细讲解文章中心的概念，让学生明白一篇文章的核心思想或观点。
五、教学资源：
1. 教学PPT：包含文章中心的概念、方法、技巧等内容。
2. 范文：用于示范如何突出文章中心。
3. 练习材料：提供给学生进行实际操作练习。
4. 评价标准：用于对学生的练习进行评价。
六、教学策略：
1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动思考文章中心的重要性。
2. 通过实例分析和讨论，让学生深入理解如何突出文章中心。
3. 思考教学评估的方法和效果，确保能够准确地了解学生的学习情况和进步。
4. 根据学生的反馈和教学效果，不断调整和改进教学策略和方法。
十三、教学资源拓展：
1. 提供相关的阅读材料，如文章中心突出的优秀范文、相关书籍和文章，供学生进一步学习和参考。
2. 推荐学生参加写作相关的线上课程和教程，帮助他们深入了解和提高写作技巧。
2. 组织学生参加写作比赛或研讨会，让他们有机会展示和提升自己的写作能力。
如何突出中心作文教案
如何突出中心作文教案第一章：引言1.1 课程目标通过本章的学习，让学生理解作文中突出中心的重要性，并掌握基本的方法和技巧。
1.2 教学内容作文的含义和作用突出中心作文的意义课程安排和教学方法1.3 教学活动讲解作文的含义和作用讨论突出中心作文的意义介绍课程安排和教学方法第二章：如何确定作文的中心2.1 课程目标通过本章的学习，让学生学会如何确定作文的中心思想。
2.2 教学内容作文中心思想的定义和作用确定中心思想的步骤和方法2.3 教学活动讲解作文中心思想的定义和作用引导学生思考并确定作文的中心思想练习确定中心思想第三章：如何围绕中心组织材料3.1 课程目标通过本章的学习，让学生学会如何围绕中心组织作文材料。
3.2 教学内容围绕中心组织材料的步骤和方法如何选择和组织相关材料3.3 教学活动讲解围绕中心组织材料的步骤和方法练习选择和组织相关材料讨论如何使材料更加有力地支持中心思想第四章：如何突出中心主题4.1 课程目标通过本章的学习，让学生学会如何突出作文的中心主题。
4.2 教学内容突出中心主题的方法和技巧如何使用修辞手法和语言表达来强调中心思想4.3 教学活动讲解突出中心主题的方法和技巧练习使用修辞手法和语言表达来强调中心思想讨论如何使作文的结尾更加有力和引人深思5.1 课程目标5.2 教学内容展望如何更好地运用突出中心的方法和技巧5.3 教学活动教师进行点评和补充讨论如何更好地运用突出中心的方法和技巧第六章：如何通过开头段落突出中心6.1 课程目标通过本章的学习，让学生学会如何通过开头段落突出作文的中心。
6.2 教学内容开头段落的作用突出中心的开头段落写作技巧6.3 教学活动讲解开头段落的作用引导学生思考并编写突出中心的开头段落练习编写开头段落第七章：如何通过主体段落突出中心7.1 课程目标通过本章的学习，让学生学会如何通过主体段落突出作文的中心。
7.2 教学内容主体段落的作用突出中心的主体段落写作技巧7.3 教学活动讲解主体段落的作用引导学生思考并编写突出中心的主体段落练习编写主体段落第八章：如何通过结尾段落突出中心8.1 课程目标通过本章的学习，让学生学会如何通过结尾段落突出作文的中心。
写作《如何突出中心》教案
写作《如何突出中心》教案
一、教学内容
本节课选自人教版语文八年级下册写作教学章节《如何突出中心》。教学内容主要包括以下几部分：
1.理解文章中心思想的重要性，掌握突出中心的方法。
2.分析优秀范文，学习如何通过选材、构思、表达等方面强化中心。
3.练习围绕一个中心进行写作，学会合理安排材料，使文章主题鲜明。
-练习：设置一些针对性的写作练习，如仿写、扩写等，让学生在实践中提高语言表达的准确性。同时，组织学生进行互评互改，相互借鉴，共同提高。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《如何突出中心》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在写作时是否遇到过文章主题不明确、难以引起读者兴趣的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何让文章中心更加突出的奥秘。
4.掌握修改文章的方法，提升文章质量，使中心更加突出。
二、核心素养目标
1.提升学生的文学素养，培养他们理解、感受和欣赏文学作品的能力，使学生在阅读和写作过程中能更好地把握文章中心。
2.培养学生的思维品质，提高逻辑思维、批判性思维和创新思维能力，使其在写作中能独立思考，有针对性地突出中心。
3.强化学生的文化意识，激发他们对民族优秀文化的热爱，学会从生活中汲取素材，以富有文化底蕴的方式表达中心。
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下面三段文字是学校组织夜行军后，小学三年级、小学 六年级和初中一年级同学写的，请你猜一猜，这几段文字分 别是哪个年级的同学写的，为什么？ 文段一
天空飘着蒙蒙细雨，一路上我们排着整齐的队伍，有 的无精打采，一副没有睡醒的样子；有的说说笑笑，特别 兴奋；还有的却在那里不断地抱怨走得好无聊。很可惜路 上没有厕所，我又喝多了水，实在憋不住了，就选了个没 人的地方小便。
文段二 昨夜两点半，集结号吹响了，我们以迅雷不及掩耳之势
穿好衣裤奔向操场。天空飘着蒙蒙细雨，马路上的车稀稀拉拉。 大约走了三分之一的路程，就到了能量补给点，说是能量补给， 也不过是把我们出发时佩戴的下士勋章换成了中士，然后有一 杯姜汤。不过，这是我第一次在夜晚远足，还是觉得蛮有意思 的。
文段三 天空中淅淅沥沥地飘着雨，时大时小，仿佛是在给我们
这时妈妈端着盘子进来对大家说：“来尝尝这个，这 是昨天放学后我和思睿一起挖的荠菜，真正的纯天然绿 色食品，在地里好多人都抢着挖，好不容易才弄了这些 呢！”我一下来了精神，抢着说：“给我！给我！我要 吃野菜！”③爸爸也夹了大大的一筷子，一边往嘴里填 一边说：“野菜还用抢啊，我小时候遍地都是，想吃多 少就吃多少。嗯！不过今天这个吃起来味道确实不错， 我再来点……”
鼓劲儿加油，我看见前面的女生居然摘下雨帽，昂着头，大踏 步地走，一副雄赳赳的样子。耳边是海浪汹涌的声音，一大一 小，一短一长，宛若一首节奏鲜明的进行曲。在模糊的夜色里， 我依稀看见泛白的浪花兴奋地、一次次地、永不疲惫地冲向沙 滩，我也不由得加快了脚步。
谜底揭晓 文段一为小学三年级的学生所写，记叙了夜行军的场景和
意图，也就是作者写作文章的主旨所在
2、中心有什么作用呢？
有了中心，文章也就有了主心骨；没有中心，或者中心 不明确，文章就像一盘散沙，杂乱无章，叫人不知所云。
3、怎样才能做到突出中心？
1）首先要有贯穿全文的线索，文章就围 绕这条线来写。 2）还要注意安排好内容的主次和详略。
文题展示
我们每天都和家人一起吃饭，在餐桌前，大家都在谈 论些什么？也许是当天发生的事，也许是正在看的电视 节目……请以《餐桌前的谈话》为题，自定立意，写一 篇作文。不少于600字。
奶奶也夹了一些，放进嘴里说：“怎么不用抢啊，我们 小时候野菜可是主粮啊，别说是野菜了，就连榆树叶、柳 树芽都抢光了，那还吃不饱呢，为了抢野菜还打架呢！哪 像现在啊！放这么多油、调料、芝麻和碎花生，那时候就 是用水煮一下，放点盐就吃，有时候连盐都舍不得多放， 别提多难吃了，一辈子不吃我也不想！”说完又夹了一大 口。
范文引路
餐桌前的谈话
“吃饭啦！吃饭啦！”随着奶奶一声声召唤，我们一 家人都围坐到了餐桌前。①
今天的饭菜很丰盛，有鱼香肉丝、宫爆鸡丁、西红柿 鸡蛋……我却一点也吃不进去，举着筷子望着饭菜发呆。 奶奶看到了我的样子，不禁又唠叨起来：“现在的孩子 可真不好养啊，搞不清到底喜欢吃什么，这要放在我们 小时候，别说有这么多好菜，只要看见这白花花的米饭， 早就抢着去吃了……”②
电视机前的一家子 俗话说得好，“青菜萝卜，各有所好”。
这不，晚饭刚过，我们一家子便“各奔东西” 了：奶奶把门轻轻一关，便进入了自己的“戏 剧天地”。不一会儿，她的房间便依稀传出了 “咿咿呀呀”“咚咚锵锵”的声音，不用说， 又在看戏剧片了！时不时地，还能听到奶奶那 沙哑的嗓音——看到高兴处，奶奶便会跟着哼 几句；老妈刚进自己的卧室，门还没关紧， “你是风儿我是沙……”的歌声便响了起来；而 客厅，则是我和老爸的体育世界。
突出中心需注意： 1.观点明确，表现中心。 2.精心选材，紧扣中心。 3.详略得当，凸显中心。
4.巧用技法，强化中心。
写人突出个性；记事叙出波澜；描景绘出特征。
以“电视机前（餐桌旁）的一家子”为题， 自定中心，写一篇作文，600字左右。
提示：
地点是“电视机前或者餐桌旁”，人物是“一家 子”，时间是早晨，还是晚上？是周末，还是一个普 通的工作日？一家人在干什么？是其乐融融的吃饭或 观看电视节目，还是一次激烈的争论，抑或是一次郑 重的讨论？总之，题目有很大的开放性，就需要你结 合自己熟悉的生活，首先确定一个中心，然后围绕中 心选材、组材。
1.结合自己熟悉的生活，确定一个中心，然后围绕 中心选材，组材。
2.不管是谋篇布局、详略处理，还是人物刻画、环 境描写，都要为突出中心服务。
点题的位置规律及作用
1、开篇点题： 紧扣题目，醒目、简洁，开宗明义，引领全文，或
者奠定文章的基调 2、篇末点题：
总结全文，卒章显志，提炼升华，耐人寻味。
3、文中点题： 处处扣题，意明路清，上下连贯，层次分明。
“哈哈！真有意思！爷爷奶奶小时候是为了吃饱，爸爸妈妈 小时候是为了吃好，我现在是为了吃出健康！奶奶你不能整天 逼着我吃大鱼大肉了，为了健康我提议，星期天全家一起去挖 野菜，我们来一个‘野菜宴’好不好？”我高兴地说。⑤
“好——”大家异口同声地回答，饭也吃得更加起劲了！
总评：
小作者抓住了日常生活中一次最平常的“餐桌前的谈话”， 通过野菜这个贯穿全文的线索来行文，中心突出，条理清晰。 首先从妈妈做的一盘野菜谈起，让奶奶和爷爷追忆起过去吃野 菜的苦日子，最后得出了一家三代人吃野菜的不同目的：“吃 饱”“吃好”和“吃出健康”。展现了温馨和谐的家庭氛围， 也说明了现在的幸福生活来之不易，我们都应该珍惜。中心十 分鲜明突出，是一篇不错的佳作。
自己印象最深的事，但文段没有中心； 文段二为小学六年级的学生所写，交代清楚了夜行军的时
间、地点、人物，有中心——觉得第一次夜行军有意思，但没 有突出中心的内容；
文段三位初一的学生所写，文段有中心——夜行军很快乐， 而且是通过女生大踏步走的细节、细雨海浪的烘托来表现这一 中心的。
作文指导
阅读提示内容，思考： 1、什么叫中心？ 中心是 是文章中传达出来的作者的基本观点、态度、情感和
爷爷看着大家吃得起劲，也夹了一些，放进嘴里慢慢嚼着对我 说：“通过这小小的野菜，就可以看出社会的进步，我们小的时 候，吃野菜是因为没有粮食可吃。后来实行了改革开放，人们生 活条件慢慢变好了，到你爸爸小时候，能吃饱了，就变着法吃些 好的，隔三差五弄些什么就有什么了，又把野菜端 出来，是因为野菜里没有化肥农药，更有营养，更加健康啊！ 你看，这才短短的三十几年的时间，我们的生活就发生了翻天 覆地的变化，还是党的改革开放政策好啊！”④