浅谈英语课堂教学的艺术性 刘玉英
浅谈英语课堂教学艺术
浅谈英语课堂教学艺术英语教学一直是中小学教育中备受关注的重点，在英语教学中，教师的教学艺术是至关重要的。
教学艺术不仅包含了师生关系、课堂管理、教学方法等方面，更体现在教师的语言运用、教学情感、教学技巧等综合素质上。
在英语教学中，如何运用艺术化的教学手段，激发学生学习英语的兴趣，提高学生学习英语的积极性和主动性，是每一位英语教师都需要思考和探索的问题。
本文将从语言运用、教学情感和教学技巧这三个方面，来谈谈英语课堂教学艺术。
一、语言运用语言是英语教学的工具，教师的语言运用直接关系到学生对知识的接受程度和教学效果。
语言运用不仅包括语音、语调、语速等方面，更关键的是如何用简洁生动的语言表达丰富的教学内容，如何运用富有感染力的语言激发学生的学习兴趣。
英语教师在课堂教学时需要注重语言的运用，要求语言地道、准确、生动。
通过自身的语言运用，激发学生对英语学习的兴趣，使学生在轻松、愉快的氛围中获得知识。
在课堂教学中，教师可以通过采用高效的示范教学，让学生模仿和跟读，使学生能够更好地掌握英语语音语调，提高口语表达能力。
教师还可以设计一些生动有趣的语言游戏，通过游戏的形式来激发学生的学习兴趣，让学生在轻松快乐的氛围中学习英语。
二、教学情感良好的师生关系和积极的教学情感对英语教学至关重要。
教学情感是教师对学生的爱、关怀和关注，是教师对学生的言传身教，是教师给予学生的鼓励和支持。
在英语教学中，教师的教学情感直接影响学生对英语学习的态度和兴趣。
教师需要在课堂教学时候，及时地表扬学生，鼓励学生，在学习过程中给予学生足够的信心和勇气，使学生能够更好地学习英语。
在课堂教学中，教师还需要关注学生的身心健康，努力培养学生的独立意识，鼓励学生树立正确的学习态度和价值观。
在英语课堂上，教师可以通过丰富多彩的教学内容，引导学生树立正确的人生观和世界观，使学生在学习中获得快乐，培养学生积极向上的心态和品质。
三、教学技巧教学技巧是教师在教学实践中形成的教学经验总结。
浅谈初中英语课堂教学的艺术性
１ 教师直具备良好的文化素质和过硬的基本功 ． “ 亲其师 ， 信其道 ”只有 当学生对 教师有足 够的 ，
信任和对其所具有的知识有强烈的求知欲时， 他们 才愿意孜孜不倦的跟教师学习新的知识． 做为人师
课堂上更加投入， 和教师之间的配合更加默契， 共同 营造出教与学之间的和谐气氛 ， 从而达到了课堂教 学的最佳境界． 如在英语 口语课上 ， 刚开始时 ， 学生
情绪是人对客观事物是否符合 自身的需要而产 学性与艺术性的统一体． 课堂教学是英语教学的关 生的态度体验 ， 情绪一旦产生 ， 便会影响人 的工作 、 教师的情绪对课堂教学的效果起着决 键 环节 ， 堂教学 效果 的好 坏 与课 堂教 学 艺术 息息 学习和生活． 课 相关 ．富有 成效 的教学 不仅取 决于教 师对教 材 的认 定性的作用． 带着饱满 的热情走进课堂的教师， 在授 知水平 ， 也取决于教师对教材深入浅出的讲解艺术． 课 时思维 活跃 ，条理 清晰 ，课 堂活 动组织得 更加恰
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浅 谈初 中英语 课堂教 学 的艺术 性
常幼萍
（ 北师范 大学 教 育学院 ， 肃兰州 西 甘
摘
７ ０７ ） ３００
要： 英语课 堂教 学是一 门科 学， 也是一 门艺术， 所以在教学 中应特 别注重艺术性． 首先 ， 我们要努力构建
语 国家 的风土人情 ， 知英 语节 日典 故 ， 材教法 熟 对教 游戏 ． 生们通过 这种交 流对 英语 口语 练 习有 了兴 学
有很好的驾驭能力 ， 有很强的课堂管理能力 ， 再加上 教态 自然 ， 于与学 生沟通 ， 善 这一切必 将吸引学 生的
浅谈英语课堂教学艺术
浅谈英语课堂教学艺术英语课堂教学艺术是一门理论与实践相结合的艺术，它包含了教师的教学方法、教学技巧、教学意图等多个方面。
在英语学习中，教师的作用至关重要。
他们不仅需要具备扎实的英语知识，还需要掌握有效的教学方法，根据不同学生的需求和差异，制定出适当的教学计划和教学过程，使学生能够在轻松愉悦的氛围中，迅速提高英语水平。
以下将从几个方面谈谈英语课堂教学艺术。
一、教学目的与教学过程英语课堂教学难免要设定一些目的，而合理的设置会直接影响到英语的教学效果。
教学目的应根据教材、教学内容、学生的特点等方面进行合理设定。
在教学目的的基础上，应设定合理的教学过程。
教学过程应该是系统的、合理的，能够使学生从简单到复杂、从易到难，逐步掌握相关的英语知识，娓娓道来。
二、教学方法与学生特点不同的学生有不同的学习习惯、学习能力和学习兴趣。
教师应根据学生的特点，采用不同的教学方法。
例如，对于英语基础差的学生，教师可以采用直观的课件、自测题等方式，帮助他们掌握英语知识。
对于能力较强的学生，教师可以采用口语交流、小组讨论等方式，为他们提供更多的语境和创造语言环境的机会。
三、教学语言与语言环境英语课堂教学，最为基本的是语言交流。
教师应该尽量使用易懂的语言，避免使用过于深奥的词汇和句子。
此外，教师还应根据不同的课堂内容及时给予学生一些必要的英语词汇解释，使学生能够更好地理解。
与此同时，教师还应创造良好的语言环境。
例如，让学生进行小组活动，尽量让所有学生都参与到交流中来。
这样可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
四、教学媒介与教学技巧在英语课堂教学中，讲课是主要的教学方式。
然而，对于不同的教学内容，教师也可以采用多种教学媒介，例如多媒体课件、互动板等，让学生更加生动、直观地学习英语知识。
此外，在讲课时，应采用尽量多种形式的教学技巧，如举实例、讲故事等，这样能让学生更容易记忆，更好地理解难点。
浅谈高中英语课堂教学艺术
浅谈高中英语课堂教学艺术《英语课程标准》指出:课程应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力。
那么该如何培养兴趣?我认为英语教师应最大限度地提高课堂教学艺术来激发学生的学习兴趣。
所谓的教学艺术就是教师有意识地通过声音、图片、形象、表演和活动等一系列能使学生感受到美和体会到满足的教学手段去设计教学的全过程,去诱发学生学习英语的兴趣。
可见提高英语课堂教学艺术,是提高英语教学效果的重要环节。
如何才能提高英语课堂教学艺术呢?一、艺术性的导入能增加趣味性和启发性。
一堂好的英语课,课堂导入在教学当中是一个非常重要的环节,有了好的开端也就成功了一半。
首先艺术性的课堂导入要有针对性,让学生明确将要学什么,怎么学,为什么要学。
其次要具有趣味性和启发性,能引人入胜,使学生喜欢学习英语。
艺术性、新颖的导入能吸引学生的注意指向,这是对老师导入设计能力的综合体现。
然后艺术性的导入要有效益性。
导入新课,不能喧宾夺主,而是要在短时间内起到知识连接作用,要有实效。
艺术性的导入能把学生的注意力吸引到课堂上来,调动学生的情绪,为课堂的发展做了一个很好的铺垫。
课堂导入可以是一个问题也可以是师生间对话,一个游戏或相关资料片、图片等。
总之导入要注重趣味性、启发性、形象性、娱乐性等,让学生在获得艺术的愉悦体验的同时,自然合理地引出要讲的课题。
在教学中我经常会找一些有关的图片、资料等为新课作准备。
例如,新授《the United Kin gdom》一课时,我准备了一些伦敦的风景胜地图片吸引学生的眼球:Big Ben(大本钟、the River Thames(泰晤士河、Tower bridge(塔桥。
Do you know these places?Where are these places? They are in London.引出话题伦敦、英格兰。
浅谈高中英语课堂的语言艺术性
浅谈高中英语课堂的语言艺术性【摘要】英语教学既是一门科学，更是一门艺术。
在教学中能实现科学与艺术的有机结合，对教学内容、语言、材料等因素进行适量、有机、按序、定度的处理，会有效地提高英语教学的效率与质量，本文对此进行了论述。
【关键词】英语教学艺术内容语言材料语言是以思维为载体的交际工具，是人类文化艺术的结晶。
英语自身所蕴涵的韵律、节奏、交际功能、文化底蕴就是艺术的具体表现。
在英语教学过程中，注重利用教材中语言的内在美营造课堂教学的艺术氛围，促使听、说、读、写活动上升为美的欣赏与创造，对提高教学的效率与质量具有重要的促进作用。
一、营造美的情境，使学生迅速进入佳境苏霍姆林斯基说：“教育，如果没有美，没有艺术，那么是不可思议的。
”在英语教学活动中教师端庄的仪表、得体的教态、灵活的教法、标准的语音、抑扬顿挫的语调、工整漂亮的板书和广博深厚的知识都能给学生带来美的享受。
作为一名受学生欢迎的教师，他（她）应是一位出色的演员，善于利用体态语言和表情；是富有才华的导演，懂得如何调动学生的情绪；是优秀的乐队指挥，统领得当，指挥得法；是精明的广告商，用最少的时空表达最吸引人的内容。
同时，他（她）还要懂得最前沿的知识，会操作现代化的教学设备。
只有具备以上这些条件才可能充分施展个人的才华和展示自己的技能，尽力创设美的情境。
此外，教室的巧妙布置，座位的合理编排等方面都能给学生以美感。
通过潜心营造美的情境，使学生迅速进入佳境。
有位教师曾对一批学生作了一项调查，问：“你喜欢什么样的教师？”几乎所有学生均答“年青漂亮的教师”。
可见教师的形态美在学生心目中占有何等重要的地位。
作为外语教师，由于学科的特点和教学的需要，服装理应遵循端庄、得体，给学生一种愉悦感和亲切感，让他们觉得教师容光焕发，精神抖擞，富有朝气和活力，富有知识和素养，听起课来自然会情绪高涨，精神百倍。
因此英语教师在课堂教学中务必要重视教态艺术，充分发挥其移情作用，从而收到事半功倍之效。
浅谈英语教学的艺术性
浅谈英语教学的艺术性作者：李琳来源：《中学教学参考·语英版》2013年第09期素质教育要求在有限的时间内，尽可能提高教学效率。
怎样在英语课堂教学中提高效率？我想这就需要在课堂上开展艺术性教学。
一、艺术性教学的特点广义的艺术性教学几乎包括教学的一切方面：备课和上课，讲和练，语言和书法，姿势和动作，风度和神情，组织形式和活动节奏，以及绘画、音乐、造型、表演等等。
形象、创造、美感、和谐、典型、夸张是艺术性教学的特点，它有利于激发学生的观察力，集中学生的注意力。
外语学习是多层次的活动，贯穿学生的整个学习心理活动，是感知活动、神经传导刺激和大脑分析刺激并作出相应反应活动，是最基本的活动。
离开刺激，就难以学习；离开强刺激，就难以高效率地学习。
艺术就是创造，创造就是新奇，新奇就是强刺激。
高级形式的刺激常常不需要反复强化、操作就能长期不忘，长期有效，能促进英语教学的速效、高效和长效。
二、艺术性教学的原则1.以教学艺术为主。
艺术性英语教学不应也不需脱离教学本身去追求单纯的艺术性，而应坚持以教学艺术为主。
一方面把中学英语教学从整体上作为艺术创作对待，另一方面注意教学活动过程中各部分的艺术表现。
师生关系融洽、默契而不冷漠不松散，教态和学态安然而不烦躁，书法力求优美而不潦草，口语力求铿锵有韵而不嗫嚅讷讷，书法力求多样而不单调，环节过渡和谐而不生硬，教具使用精而不滥，行动活泼而不呆板或张狂，声像配合适当而不喧宾夺主，这些都是教学艺术性的表现。
2.教师艺术修养。
艺术是感染、感动。
教师的形象和活动对感染、感动学生有重要作用。
教师应掌握一定的绘画、书法、唱歌、谱曲、表演、朗诵、编剧等技能。
不一定精通，但也不应完全外行。
教无定法，教师在教学过程中应不拘一格，综合学生、教材、教法及自身的特点，创造性地开展教学活动，激活学生的学习热情，强化学生的自信，培养学生学习兴趣，唤醒学生潜能。
教师要充分备课，备学生、备教材、备教法，要体现教学方法的多样性、创新性，永葆英语课堂新鲜、有趣，切忌为法所缚、照本宣科。
浅谈初中英语课堂教学语言的艺术性
浅谈初中英语课堂教学语言的艺术性教学语言艺术正如一位著名教育专家所说的：它是专业语言，它集哲学语言的深刻、逻辑语言的严谨、语言学的规范、数学语言的精确、文学语言的生动、相声语言的幽默、群众语言的通俗于一身，是科学性、艺术性和思想性的统一，它向我们揭示了作为课堂教学这一特定时间、特定环境中的活动，教师要取得理想的教学效果，就必须孜孜不倦地追求课堂语言的艺术性，使每一课堂都有精彩的导入、引人入胜的讲授、各种各样的课堂活动以及很完美的结尾。
这就要求教师做到以下几点：一、语言要严谨、简练、富于逻辑性。
讲课的艺术在一定程度上表现为语言的艺术、要提高课堂教学的艺术性就需精心修炼课堂语言的艺术特色。
像一位教师在进行课堂提问后，让回答一对一错的两位同学坐下时，分别用了“Sit down,please”和“Sit down”两句口语，一词之差含义不同，恰到好处，反映出该教师课堂语言的精练和准确。
此外，课堂教学中语调的抑扬顿挫、富于变化能使语言有声有色，增强感染力；合适的停顿能起到叙述清晰、引起思考的作用；关键词的重读能起到引起注意、促进思考和重点记忆的作用；语言准确无误，不绕圈子，可以以最短的时间传递最多的信息。
为了发挥学生的主体地位，使学生主动发展，教师在使用语言时一定要言简意赅，千方百计引导学生积极思考，善于发现问题、提出问题，从而达到解决问题、提高能力的目的。
二、语言要有幽默感，富于情趣性。
课堂教学语言的风趣幽默是教师综合素质的反映，是一种对事物高超把握、对知识随心所欲的驾驭，是对教材透彻的认识，它充分体现了教师高度的智慧和极高的审美内涵。
英语是记忆性较强的学科，教师要善于用幽默的艺术进行教学，消除学生的厌倦情绪，帮助学生理解和记忆，保持课堂活力，提高课堂教学效果。
三、教师口语要流利，语音语调要地道。
一位优秀的英语教师对学生的影响力是不可估量的，学生往往会被教师一口流利的英语、纯正的语音语调所吸引而产生羡慕之情；同时一种渴望像老师那样讲一口流利英语的心情便会随之出现，这种羡慕与渴望首先表现在对英语教师的崇拜与欣赏，随之便会转化为对英语学科的喜爱，慢慢地就产生了学英语的兴趣。
浅谈英语教学的艺术
浅谈英语教学的艺术浅谈英语教学的艺术引言：英语教学是一门艺术，它远不仅仅是简单地传递语言知识和技能，更关乎如何激发学生学习的兴趣和积极性，以及培养学生的综合素养。
因此，对于一位英语教师来说，了解并运用英语教学的艺术是至关重要的。
本文将探讨英语教学的艺术在理论和实践中的应用，以期为英语教师的专业发展提供一些启示和借鉴。
一、理论层面：英语教学的艺术和科学相结合英语教学的艺术不是凭空产生的，它基于一定的理论和科学研究。
首先，语言习得理论为英语教学提供了指导，比如行为主义理论、认知学习理论和社会构建主义理论等。
教师需要根据学生的年龄、背景和学习目标选择适合的理论框架，并结合自己的教学经验和判断力进行教学设计。
其次，语言教学方法学为英语教学提供了具体的操作指南，比如课堂教学法、任务型教学法和合作学习法等。
教师需要根据学生的需求和教学目标选择合适的教学方法，并结合教学材料进行教学活动的设计。
最后，评估和反思也是英语教学中不可或缺的环节，教师需要通过合适的评估工具和方法来了解学生的学习情况，并不断反思自己的教学方法和策略，以便不断改进教学效果。
二、实践层面：英语教学的艺术和个性相结合英语教学的艺术需要教师发挥自己的创造力和个性特点，以适应不同学生的需求和教学环境。
首先，教师应该注重教学过程中的情感投入和交流，与学生建立良好的师生关系。
通过了解学生的兴趣和爱好，教师可以设计与学生生活相关的教学内容，激发学生学习英语的兴趣。
其次，教师应该重视学生的主动参与和互动，创建积极活跃的课堂氛围。
通过组织小组活动、角色扮演和讨论等形式，教师可以帮助学生提高口语表达能力和交际能力。
最后，教师应该注重个性化的教学策略和手段，针对不同学生的学习风格和能力水平进行差异化教学。
通过灵活运用多元教材和教学资源，教师可以满足学生的多样化学习需求，提高整体教学效果。
三、挑战和机遇：英语教学的艺术在现代教育中的应用随着信息技术的迅猛发展和全球化程度的提高，英语教学面临着新的挑战和机遇。
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浅谈英语课堂教学的艺术性刘玉英
发表时间：2013-11-28T15:02:52.810Z 来源：《读写算(新课程论坛)》2013年7期（下）供稿作者：◇刘玉英[导读] 好的导入能把学生的注意力吸引到课堂上来，调动学生的情绪，为课堂的发展作了一个很好的铺垫。
◇刘玉英
（四川省成都市中和中学成都 610000）
英语教学是科学与艺术的结合。
所谓的教学艺术就是教师有意识地通过声音、图片、形象、表演和活动等一系列能使学生感受到美和体会到满足的教学手段去设计教学的全过程，去诱发学生学习英语的兴趣。
教学是一门艺术，英语教学是科学与艺术的结合。
所谓的教学艺术就是教师有意识地通过声音、图片、形象、表演和活动等一系列能使学生感受到美和体会到满足的教学手段去设计教学的全过程，去诱发学生学习英语的兴趣。
教学艺术是一门较复杂、难于把握的综合艺术。
与其他形式的艺术相比，它注重于对艺术创造性这一本质特征的理解和把握，因此英语教师除了要具有扎实的专业知识外，还必须懂得艺术，必须具有一定的艺术修养。
这样他才能创设艺术的教学环境、使用艺术的教学手段和采取艺术的教学态度。
一、导入的艺术
好的导入能把学生的注意力吸引到课堂上来，调动学生的情绪，为课堂的发展作了一个很好的铺垫。
课堂导入可以是一段笑话，一个游戏或相关资料片、图片等。
总之，你的导入要注重审美性、形象性、娱乐性等，让学生在获得艺术的愉悦体验的同时，自然合理地引出你要讲的课题。
记得有一次，我讲到导游、饭店服务人员的讲话艺术时，我引用这样的一个笑话，有一个妇女抱着小孩上了公共汽车，汽车司机对她说：“这是我见过最丑的小孩子了。
”这个妇女听了以后很生气，气冲冲地走到车的后座坐了下来，坐在旁边的一位男士关心的问发生了什么事。
“那个司机说了侮辱我的话”，她愤怒的说道。
男士深表同情的说：“呃，这就是他的不对了，作为一名驾驶员，作为一名公众服务人员，他怎么能对乘客说无礼的话呢。
我想你应该过去狠狠的教训他一下，这样吧，让我来帮你抱着这只小猴子。
”讲完故事，同学们哄堂大笑，笑过以后我不失时机地引出今天的课题，作为一名司机，作为一个公众服务人物要注意讲话的艺术，有些实话是不能讲的，故事中的司机说的也许是实话，可他的话却深深地伤了乘客的心。
这样的导入自然而引人入胜。
通常英语语法课总是让人觉得乏味，因为一般的语法教学，都是老师讲，同学们听，这种“听讲”式的教学方式，虽然也可以通过提问等方式让学生参与，但这种参与仅仅是比较被动的参与，不能成为英语教学中学生的主要参与方式。
另外，反复地说教，一味的灌输只能让学生觉得疲倦，也限制了学生想象力、创造力的发挥。
因此，课堂上我们可以借助各种丰富多彩的活动去输出教学信息，这就需要教师在课堂设计上下功夫了。
如果我们能把教学活动转变成一个游戏过程，它承担了包括使学生获得艺术体验在内的一定的教学任务，或者说是一个教学任务已经渗透于其中的游戏过程，那么这样的教学可以称得上是非常有艺术的教学，即教学本身就是艺术，换成杜威的话就是：“工作始终渗透着游戏态度是一种‘艺术’——虽然习惯上不是这样称法，在性质上确是‘艺术’”。
请记住沛西•能的这样一句话：“解决教育上极大多数实际问题的钥匙在于了解游戏。
”
二、课堂设计的艺术性
教学的艺术性，主要体现在艺术参与性和愉悦性，教师即是学生参与教学活动的设计者，也是学生参与行为的欣赏者，课堂教学要让学生在教师的引导下，在主动地参与课堂活动中，既获得了参与的乐趣，艺术审美的愉悦体验同时也掌握了教学内容。
好的开始是成功的一半，好的导入为你的整个课堂教学的发展开了一个好头。
但要想让你的英语课堂更富有艺术感染力，必须深入研究教材，研究你的学生的需求，英语基础，这样才能根据学生的需求，兴趣来设计课堂，让学生在感受到美，体会到满足的同时，达到教学目的。
英语教学要注重艺术性，创造轻松愉快的课堂气氛，使学生在整个教学过程中始终保持心情舒畅，兴趣盎然。
这对其它一些学科也许难以做到，因而可以有个别情况不这样，但对语言学科来说是完全有可能的。
这就要求每个英语教师除了掌握专业知识外，还要努力提高自身的艺术修养。
对于英语教师来说，在英语教学实践过程中，如何让你的课堂更富有艺术感染力，让教学艺术服务于你的教学，达到预期的教学效果。
在一定程度上取决于教师艺术修养的高低。
当然，这并不意味艺术修养高的教师其教学水平就一定比别人高，但至少可以肯定的是就同一个人而言或者是同等条件下，艺术修养高的教师显然比艺术修养低的教师更有利于教学艺术的实施。
更有利于提高其英语教学的艺术感染力。
提高学生参与教学活动的积极性。
另外，如果有条件我们也可以通过唱英文歌、看英文电影英文版动画片等等学生喜闻乐见的方式，让学生全方位的接触英语，让英语以一种美的形式呈现在学生的面前。
最后，在整个教学过程中，师生都应处于一种愉快的状态。
如果师生有一方没能进入状态，如兴致勃勃的教师因教学不得法而无法调动学生积极向上的情感，或对英语具有浓厚兴趣而情绪高昂的学生面对的是一位情绪低落萎靡不振的老师，教学过程也就不可能具有愉悦性特征，同时也不能刺激同学积极参与。
因此，师生情感的共鸣即是创造教学过程愉悦性的前提条件，也是教学过程具有愉悦性的标志之一。
也只有在这样的师生情感融合的课堂气氛里，学生才能真正的拥有和保持教学艺术所给予他们的愉悦。