浅谈英语教学艺术
“留白”并非“白留”——浅谈小学英语课堂教学艺术
留白 ， ， 并非 白留
பைடு நூலகம்
权威 。做 老 师 的一 定 要 转 变 观点 ，试 着 让 学 生 总结 课堂
内容 ， 回顾 知识 点 ，这 样更 能让 学 生 跳 出 小 圈子 ，训 练
二 、老 师讲 解 时 耍 留有 回旋 的 余 地
新 课程 改 革 对 老 师 的讲 课 提 出了 较高 的要 求 ，要 求 他 们 思 维 的 全 面性 与 准 确性 。在 课 堂 结 尾 ，我 们 可 以 给
空 白 ，而是 一 种 有 意 为之 的做 法 ，是 一 种 为 提 高课 堂 教 立 即要 求学 生 回答 ，或 者学 生 一 时 回 学 效 率 而采 取 的 手段 。如 果 老 师上 课 时 不 给 学 生适 当地 答 不 上来 ，就 另 外 喊 学 生 回答 ，这 种 留一 点 自主学 习 、 自主思 考 的 时 间 ，课 堂 上 也 就少 了学 做 法会 让学 生 自尊 心 受 到伤 害 ，思 维
的 问题 ，等 问题 无 法 解 决 了 ，老 师再 来 引 导学 生 解 决 。
了错 误 ，我们 也 要 给 他们 足 够 的 时 间 去纠 正 错 误 。 教 师
要 针 对 误 区 ， 留下 “ 空 白” ，暴 露 问题 ，纠 正 和 理 顺 学
这样 就 可 以激 发学 生 的求 知 欲 ，提 高 学 习 的 主动 性 、积 生 思 路 ，发 展 思 维 能 力 ，帮 助 他 们走 出误 区。 这 样学 生
极性 ，提 高 课 堂效 率 。但 有 一点 要 注 意 ，小学 生 的 自学 才 会 主动 积 极 地 回答 问题 。 能 力毕 竟 有 限 ，我 们 留给 学 生 自主学 习 的 任务 一 定 要 把
浅谈艺术类专业大学英语教学
浅谈艺术类专业大学英语教学艺术类专业大学英语教学是目前国内高等教育中备受关注的一个话题。
随着社会的不断发展和国际交流与合作的增加，对英语教学的要求也日益提高。
艺术类专业的学生对英语的要求尤为突出，因为他们需要不仅仅掌握艺术专业知识，还需要具备良好的英语交流能力，以便更好地融入国际艺术创作与交流的大环境中。
艺术类专业大学英语教学不仅需要注重英语语言能力的培养，更需要将英语教学与艺术实践相结合，促进学生的综合素质提升。
艺术类专业大学英语教学应注重培养学生的语言表达能力。
艺术类学生在未来的学习与创作中，需要用英语与国外的艺术家、学者进行交流与合作，而良好的语言表达能力是他们进行交流与合作的基础。
英语教学应重点培养学生的听、说、读、写能力，使其能够流利地阅读、理解和运用英语，为未来的艺术创作与国际合作打下坚实的语言基础。
艺术类专业大学英语教学应强调与艺术实践相结合。
艺术创作需要跨越语言、文化的界限，因此艺术类专业大学英语教学不应仅仅停留在纸面上的知识学习，更应引导学生将所学的英语知识应用到实际的艺术创作与实践中。
学生可以通过英语写作描述自己的作品或者与国外艺术家进行邮件交流，以此锻炼实际应用能力，同时也促进了英语在艺术实践中的有效运用。
艺术类专业大学英语教学还应注重培养学生的艺术素养和跨文化交际能力。
艺术创作是一种文化输出，而良好的跨文化交际能力能够让学生更好地理解和吸收不同文化的精髓，从而更好地进行艺术创作与交流。
英语教学应结合艺术类学科的特点，引导学生了解艺术作品背后的文化内涵，培养学生对不同文化的尊重与理解，这不仅有利于学生的综合素质提升，也有助于他们在国际艺术领域的交流与合作。
艺术类专业大学英语教学应注重创新与实践。
随着时代的发展，英语教学也需要跟上时代的步伐，与时俱进地进行创新。
老师们应结合学生的艺术特长和学科实践，探索新的英语教学方法与手段，比如利用艺术作品进行英语写作训练、开设跨文化交际课程等，以激发学生的学习兴趣和创造力。
浅谈英语教学的艺术
浅谈英语教学的艺术【摘要】英语教学是一门艺术，它的重要性不言而喻。
教师应该激发学生学习英语的兴趣，让他们愿意投入到学习中去。
注重培养学生的语言能力，帮助他们掌握基本的语言技能。
在教学过程中，教师需要灵活运用教学方法和手段，以吸引学生的注意力。
创造良好的学习氛围也是至关重要的，这样学生才能更好地吸收知识。
关注学生的个性差异也是教学艺术的一部分，因为每个学生都有其独特的学习方式和需求。
英语教学的艺术在于如何将这些要素结合起来，促进学生的全面发展。
【关键词】英语教学，艺术，兴趣，语言能力，教学方法，学习氛围，个性差异，总结1. 引言1.1 英语教学的重要性通过英语教学，学生不仅可以提高自己的语言能力，还可以更好地理解和融入全球化的环境中。
英语教学还可以促进学生的思维能力和跨文化交流能力的发展，培养他们成为具有国际竞争力的人才。
在今天快速变化的社会中，掌握英语不仅是一种技能，更是一种能力。
英语教学的重要性不可忽视，教师们需要充分认识到这一点，努力提高自身的教学水平，激发学生学习英语的兴趣，注重培养学生的语言能力，灵活运用教学方法和手段，创造良好的学习氛围，关注学生的个性差异，从而使英语教学更具艺术色彩，更加有效地促进学生的学习和成长。
1.2 浅谈英语教学的艺术引言：英语教学是当今教育领域中备受关注的一个重要议题。
随着全球化的推进，英语已经成为一门不可或缺的国际通用语言，因此英语教学的重要性也日益凸显。
如何提高英语教学的效果，激发学生学习的兴趣，培养学生的语言能力，运用多样化的教学方法和手段，创造良好的学习氛围以及关注学生的个性差异，都是教师们需要思考和探讨的问题。
浅谈英语教学的艺术，既是要向教师们展现英语教学的魅力和深度，也是希望能够激励教师们在教学实践中不断追求创新和提高，为学生创造更好的学习体验和成长空间。
在这个多元化和信息化的时代，教师们需要不断地学习和探索，挖掘英语教学的艺术，让英语这门美丽的语言在学生心中开花结果，为他们的未来之路铺设坚实的基础。
浅谈艺术类专业大学英语教学
浅谈艺术类专业大学英语教学艺术类专业大学英语教学应该注重专业知识的融合。
艺术类专业的学生在学习英语的也需要了解相关的艺术背景知识，比如西方艺术史、音乐理论、电影制作等方面的知识。
英语教学内容应该围绕艺术类专业展开，引导学生学习与专业相关的词汇、语法和表达方式，使他们能够在学习英语的同时对所学专业有更深入的理解。
英语教学内容还应该引导学生了解国外艺术作品及文化，帮助他们增强国际视野和跨文化交流能力。
艺术类专业大学英语教学需强调实践操作。
艺术类专业的学生更加注重实际操作，因此英语教学不能仅停留在书本知识的学习，更应该注重实践操作的培养。
可以通过给学生布置英语演讲、写作业、翻译艺术类相关文献等任务来锻炼他们的英语能力，同时帮助他们更好地将所学英语知识应用到实际的艺术创作中去。
这样不仅能够提高学生的英语水平，还能够锻炼他们的动手能力和实际应用能力。
艺术类专业大学英语教学应该注重个性化教学。
每位学生的学习能力和兴趣都有所不同，因此英语教学需要根据学生的实际情况进行个性化的教学安排。
可以通过举办英语角、课外英语沙龙、艺术类英语角等活动，为学生提供更多的英语学习机会，并且根据学生的兴趣和特长设置不同的英语学习项目，让学生在学习英语的同时更能够发挥出自己的特长，并且更加专注于所学的英语知识，达到事半功倍的效果。
艺术类专业大学英语教学应该注重专业知识的融合、实践操作的培养、学科交叉的教学方法和个性化教学，帮助学生更好地提高自己的英语能力，让他们在未来的艺术创作中能够游刃有余地应对国际交流与合作。
只有不断完善艺术类专业大学英语教学，才能够更好地培养出更多具有国际竞争力的艺术人才，为我国的艺术事业做出更大的贡献。
浅谈英语课堂教学艺术
浅谈英语课堂教学艺术英语课堂教学艺术是一门理论与实践相结合的艺术，它包含了教师的教学方法、教学技巧、教学意图等多个方面。
在英语学习中，教师的作用至关重要。
他们不仅需要具备扎实的英语知识，还需要掌握有效的教学方法，根据不同学生的需求和差异，制定出适当的教学计划和教学过程，使学生能够在轻松愉悦的氛围中，迅速提高英语水平。
以下将从几个方面谈谈英语课堂教学艺术。
一、教学目的与教学过程英语课堂教学难免要设定一些目的，而合理的设置会直接影响到英语的教学效果。
教学目的应根据教材、教学内容、学生的特点等方面进行合理设定。
在教学目的的基础上，应设定合理的教学过程。
教学过程应该是系统的、合理的，能够使学生从简单到复杂、从易到难，逐步掌握相关的英语知识，娓娓道来。
二、教学方法与学生特点不同的学生有不同的学习习惯、学习能力和学习兴趣。
教师应根据学生的特点，采用不同的教学方法。
例如，对于英语基础差的学生，教师可以采用直观的课件、自测题等方式，帮助他们掌握英语知识。
对于能力较强的学生，教师可以采用口语交流、小组讨论等方式，为他们提供更多的语境和创造语言环境的机会。
三、教学语言与语言环境英语课堂教学，最为基本的是语言交流。
教师应该尽量使用易懂的语言，避免使用过于深奥的词汇和句子。
此外，教师还应根据不同的课堂内容及时给予学生一些必要的英语词汇解释，使学生能够更好地理解。
与此同时，教师还应创造良好的语言环境。
例如，让学生进行小组活动，尽量让所有学生都参与到交流中来。
这样可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
四、教学媒介与教学技巧在英语课堂教学中，讲课是主要的教学方式。
然而，对于不同的教学内容，教师也可以采用多种教学媒介，例如多媒体课件、互动板等，让学生更加生动、直观地学习英语知识。
此外，在讲课时，应采用尽量多种形式的教学技巧，如举实例、讲故事等，这样能让学生更容易记忆，更好地理解难点。
[实用参考]浅谈英语艺术性教学
![[实用参考]浅谈英语艺术性教学](https://img.taocdn.com/s3/m/cef9d25d7fd5360cba1adb80.png)
浅谈英语艺术性教学鄞州区田莘耕中学钱书力英语教学是一门科学，更是一门艺术。
在教学中教师把自己认识到的有关英语教学的理论用形象手段展现出来，用生动感人的形式组织每一项教学活动，从而促进学生的智力活动和情感活动的结合，保证最佳教学效果，这便形成了英语艺术性教学。
英语艺术性教学是教师创造性思维在教学方式、方法上的具体体现。
英语教师搞艺术性教学，学生们便能在轻松、愉快而又非常专注的气氛中学习英语；能将学习英语语音、词汇、语法、日常交际用语和进行听、说、读、写训练这类一般性的活动上升为美的享受和创造活动、学生们的学习愿望和要求就会得到加强；动机、兴趣、情感、习惯、自信心、进取心、坚持性等非智力因素就会得到充分发挥。
既然英语艺术性教学对于优化教学过程有如此之功效，那么作为一名中学英语教师又如何才能使我们的英语教学富于这种神奇的艺术魅力呢？一、爱心、理解与英语艺术性教学的实践教师的爱深沉、博大而崇高，它深于父母之爱而不同于父母之爱，它带有鲜明的教育性，是教师发自内心的对学生关心、爱护、信任、期待以及尽责的美好情感。
优秀教师一踏上讲台就显得那么挥洒自如、游刃有余，归根结蒂乃是他们对于英语教学深刻而正确的悟性以及对于学生的一份热爱，使得他们进入了艺术性教学的自由王国。
只有胸怀"育人"大目标，关心的不只是自己精心严谨的教学设计，宝贵的教学时间，更多的是他们学生们的英语教师才会想方设法，把英语知识教学、言语能力的训练和交际能力的培养与性格锻炼、情操陶冶和个性发展交融起来，汇成一股推动学生"天天向上"的巨大影响力。
这种交融，浑然天成，不见人工掺杂之痕迹。
在这种巨大力量的影响下，那些在英语课堂上怯懦不敢开口、怕犯错误、不主动参加实践操练的学生大胆起来，敢于开口，不怕犯错误，积极主动地学习，从而进步很快。
二、英语艺术性教学是教学内容与形式的完美结合一位教师能成功地进行艺术性教学，不仅需要拥有爱生之情和对英语教学深刻正确的理解，还必须在教学过程中，从内容、形式和师生双边活动等各方面采用灵活多样的艺术性教学方法手段。
英语课堂教学艺术
浅谈英语课堂教学艺术教学是一门艺术,英语教学是科学与艺术的结合。
所谓的教学艺术就是教师有意识地通过声音、图片、形象、表演和活动等一系列能使学生感受到美和体会到满足的教学手段去设计教学的全过程,去诱发学生学习英语的兴趣。
教学艺术是一门较复杂、难于把握的综合艺术。
与其他形式的艺术相比,它注重于对艺术创造性这一本质特征的理解和把握。
成功的教学需要教师采取有效的方法,最大限度地提高课堂教学艺术来激发学生的学习兴趣。
一、导入艺术——精于开头、吸引学生常言道:“良好的开端等于成功的一半。
”教学也是如此,一堂课的开头十分重要,设计并组织好新课的导入,可以收到先声夺人的效果,并为整堂课的教学打下良好的基础。
常见的导入方法可以根据其基本特点的不同分为以下几个类型:(一)以强调知识之间内在联系为主的方法1.复习导入法。
孔子曰:“温故而知新。
”在讲授新课之前,以复习与新课有密切联系的旧知识作铺垫,让学生在“温故”的基础上“知新”。
以“旧知”为“新知”铺路搭桥,要做到短时高效,以“小题”引路,快速反馈,迅速接触新知识。
2.预习导入法。
教师在课前布置预习内容,在上新课时有针对性地提出来,使学生对所学内容有较充分的准备,同时也培养了学生的自学能力。
运用这种方法时要注意布置的任务要紧扣新课内容,还要简明扼要。
(二)以生动直观、联系实际为主的方法1.直观导入法。
通过具体的实物、图片、录音、录像、动画等手段,或者向学生做示范性实验,导入新课。
这种方法使学生获得感性认识,往往直接引起学生的兴趣。
这种方法能在一定程度上弥补学生感性认识的不足,适用于各年级。
2.背景知识导入法。
在学习一些人物传记时,我们可以介绍该人物的成功之路或生平。
在学习西方节日时,可以对比中西方的习俗以及介绍节日的由来。
可以通过教唱英文歌曲、播放相关影片片段等方式,来达到目的。
这种方法,可以让学生进一步理解英语文化的内涵。
(三)以设疑问、激发学生好奇心为主的方法1.谈话导入法。
浅谈艺术类专业大学英语教学
浅谈艺术类专业大学英语教学一、教学内容艺术类专业大学英语教学的内容应当充分融合艺术类专业的特点，注重与艺术实践相结合。
要根据不同的专业特点，设计相应的教学内容。
对于音乐专业的学生，可以设置有关音乐历史、音乐理论、音乐评论等方面的英语教学内容；对于美术专业的学生，可以设置有关艺术史、画作欣赏、艺术评论等方面的英语教学内容。
要注重英语教学内容的实用性，结合专业领域的最新发展和热点话题。
可以设置有关国际艺术展览、音乐会、剧场演出等方面的英语教学内容，让学生在学习英语的了解国际艺术领域的最新动态，增加跨文化交流的机会。
二、教学方法艺术类专业大学英语教学的方法应当多样性和灵活性相结合，鼓励学生参与激发学生的学习兴趣。
要注重艺术类专业学生的个性化学习，鼓励学生利用多媒体、网络资源、实地考察等方式进行学习，提高学习的趣味性和深度。
要注重实践教学，通过开展英语角、英语演讲比赛、英语剧场等活动，加强学生的口语表达能力和创意表达能力。
要注重项目化学习，通过小组合作、项目设计等方式，让学生在实践中掌握英语知识，提高解决问题的能力。
要注重跨学科教学，鼓励艺术类专业学生学习与其他学科的知识相结合，促进跨学科思维的形成，提升学生综合素质。
三、教学资源艺术类专业大学英语教学的资源应当丰富多样，为学生的学习提供有力支持。
要充分利用多媒体教学手段，呈现丰富的艺术类专业的英语教学内容。
可以利用图片、音频、视频等多媒体素材，让学生在听、说、读、写的感受艺术的魅力。
要充分利用网络资源，为学生提供丰富的学习资料和交流平台。
可以利用网络课程、在线教学平台、国际艺术网站等资源，开展在线学习和国际交流。
要充分利用实践资源，为学生提供丰富的实践机会。
可以组织学生参观艺术展览、音乐会、剧场演出等活动，让学生在实践中感受艺术，提升英语表达能力。
要充分利用图书馆、学术期刊等传统资源，为学生提供丰富的学术资料和研究支持。
艺术类专业大学英语教学既要注重艺术类专业的特点，又要注重英语教学的实用性和趣味性。
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浅谈英语教学艺术
摘要：农村教学条件差，孩子们学英语有困难，要想教好英语，就需要教师从
点滴英语教学艺术上下工夫。
本文从注重形象性，渗透情感，追求创造性、灵活性、表演性，运用幽默语言等多方面进行了阐述。
关键词：小学英语；英语教学；教学艺术
农村教学条件差，孩子们学英语有困难。
英语是世界上最广泛的交际语言，
是世界各国的通用语言，可见学好英语非常重要。
在这样的环境下，教师如何教
好英语，学生又如何学好英语呢？这就需要教师从点滴英语教学艺术上下工夫。
一、英语教学艺术注重形象性
对于以形象思维为主的小学生教学必须具有强烈的形象性，以便更好地引发
学生的兴趣，激发其学习、探索的动机，为将来构建良好的知识结构打下扎实的
基础。
在教学形象的诸因素中，教师语言的形象性是最主要的形象特征。
形象的
教学语言能把学生的思维带到美好的意境中，使学生产生“如临其境”、“如见其人”、“如闻其声”的感觉。
倾心领会知识的真正内涵，达到掌握知识和启迪思想的
最终目的。
如学习英语故事时，教师用形象的语言讲故事，娓娓动听，余味无穷，会让
学生沉浸，陶醉在故事之中。
如学“apple”时，教师可以在黑板上画一个苹果。
学
习“animal”时，可以出示一幅动物挂画。
运用这种手段，同样也可以增添形象感。
总之要根据需要，根据实际情况，选用不同的方法、手段，促进英语教学的想象性。
二、英语教学艺术渗透着丰富的情感
苏霍姆林斯基曾说过：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在土壤里。
种子会萌发出幼芽来：儿童边认识边干，干得越多，对劳动快乐的激动情感体验
得越深，他就想知道得更多，他的求知渴望、研究精神、学习劲头也就越强烈。
”课堂教学活动一旦注入了强烈的情感，教师与学生便会很容易产生心理上的共鸣，师生情感相互交流与激荡，也就为课堂增添了丰富的情味和明快、激越、感人的
氛围。
教师要拥有一颗爱心，对学生要一视同仁，不偏爱优秀生，不歧视学困生，更不能以貌取人。
对于家庭经济条件差的学生更应伸出援助之手，从物质上帮助，从精神上鼓励。
三、英语教学艺术追求创造性
创造性是一切艺术的生命，教学艺术的成败也在于创造。
现代作家苏灵扬说过：“教师之所以被称之为艺术家，是因为教师的劳动本身就是创造，而且比艺术家的创造更有创造性”。
教师面对着随时变化、千差万别的教学对象，是不能用刻板如一的现成模式去解决出现的所有问题的。
教师不能照搬别人的经验，只能靠
自己因人、因事、因时、因地制宜地去创造。
教学内容的处理、教学过程的组织
等都需要教师灵活安排，不断创新。
教师要想顺利完成教学任务，必须以自己创
造性的劳动去驾驭复杂的教学要素和协调教学与社会条件之间的联系。
现代社会
需要创造性的人才，而培养创造性的人才必然要求教师进行创造性的教学活动。
四、英语教学艺术具有很强的灵活性
古人云：“教学有法而无定法，其运用之妙，存乎一心。
”教学既是有意识、
有计划、有章可依、有序可循的，又是即兴的、应变的。
即兴发挥不在原教学设
计或方案之内，但顺乎教学情景之必然，有锦上添花的功效。
教学要有随机应变
的能力。
例如：正在讲课时，一只小鸟突然飞进了教师，几十双眼睛都投向了那
只小鸟。
你不妨说：This is a bird,isn't it?学生便会异口同声的回答：“Yes,it is.”当小鸟飞出教室时，你可以说“The bird fly away now.Let's go!”这样又挽回了学生的注意力！
五、英语教学艺术具有表演性
有人形象的比喻说，教师的教育和教学活动的过程好比是一场“演出”，不过
这里的演员除了老师以外，还有学生。
教师则处于兼任导演的地位。
如形象性的
示范表演，优美的板演等，可见教师的艺术表演涉及到教学活动的各个方面。
教
师更要留给学生较多的表演机会，展示他们的才华，让学生参与到教学活动中来，师生双方在舞台上共同演出精彩的剧目。
六、英语教学艺术具有个性化
每位教师都会针对教学内容和实际，采取自己得心应手的方法。
有的老师音
乐优美，形成情感型教学个性。
有的教师善于理性分析、逻辑性强，善于诱导、
点拨，从而形成知能型教学个性。
有的生性诙谐幽默，喜笑怒骂皆成文章，形成
寓庄于谐的教学特色。
主体的个性是教学艺术之花绚丽多彩的源泉。
有些教师认
为特级教师的课教的很好，就全盘照搬，结果教学效果并不佳，其主要原因是忽
略了教学对象及主体的个别差异。
正确的做法是体会特级教师教学艺术的个性特点，同时又要加强自我的摸索与创造，这样产生出来的教学艺术才是属于自己的
艺术。
七、英语教学艺术具有审美性
美在人们的认识世界、改造世界及自身的过程中起着重要作用。
审美教育可
以引导学生的审美活动，满足他们的审美需要，增进他们的审美意识、审美情感
和审美能力，丰富他们的精神生活，激发他们对美的热爱和追求，使他们愉快地
学习，和谐地发展。
山外青山楼外楼，通过英语学习可以了解西方人的一个个美
的画面，可以了解西方的道德、法律、信仰、民俗风情、饮食文化等。
我们吸取
他们的精华，可以更好地促进中西文化交流合作与发展。
八、教师要灵活运用教学幽默
当学生对教学产生倦怠或分神、做小动作时，也是教学幽默运用的一个恰当
时机。
这正体现了教师敏锐的洞察力。
教师将生活艺术中的幽默素材转化为既引
人发笑，又意味深长的教学幽默作品，充分体现了教师非凡的创造力。
灵活运用
教学幽默，会大大提高教学效率。
九、英语教学艺术要把握教学节奏
要根据教学内容适当地调节教学节奏。
重点内容浓墨重彩，次要内容轻描淡写。
每一课的知识容量要合理，容量过大，学生无法消化，容量过小，学生又无
法提起兴趣。
教师要把握教学内容节奏，做到主次分明，重点突出。
要把握讲授
内容的速度、密度调节教学节奏，完成教学任务，提高教学质量。
十、教学方法灵活多样
教学时要根据内容和实际需要采用多种教学方法，几种教学方法要灵活综合
运用，要让学生彻底地消化、吸收、掌握所学知识。
十一、培养学生良好的学习意志
不少学生虽然具有良好的智力和优越的学习条件，却难以取得优秀的成绩。
这种情况大多是因为这部分学生意志薄弱、畏难、怕苦、贪玩，没有克服困难的
毅力所造成的。
因此在教学中需要培养学生良好的学习意志。
十二、要形成一定的教学风格
老舍说：“风格是各种花的特有的光彩与香味”。
席勤也曾说过，最理想的风
格就是具有“最高度的独特性”。
教学风格也是有发展性的。
教学风格也会日趋老化，变得苍白无力，而只有不断学习别人、突破自己、完善个人的教学风格，才能有效保证其教学风格的活力。
教学风格的发展也要精益求精。
十三、要大胆的实践运用
学以致用，同学之间要多进行对话练习，甚至要大胆地同外国朋友用简单的英语交谈。
尤其是刚学英语的孩子，不要刻意追求语音的准确性、规范性，而使学生不敢开口说英语。
一位在天安门广场卖小国旗五十多岁的老太太，居然敢与外国朋友用英语交谈做生意，买一个“one yuan”，买两个“two yuan”。
这位老太太年轻时并未专门学过英语，只不过是与外国朋友打交道，耳濡目染见得多了。
我们这群天资聪明、活泼可爱的孩子们更要大胆的说英语、用英语，肯定会做的更出色。
地上本没有路，路是人走出来的。
教学艺术之路是我们这群拥有光辉职业、平凡而伟大的教师创造出来的。
我相信，通过我们共同的努力，明天这朵英语教学艺术的奇葩会开遍祖国的每一个角落，而且会开得更加绚丽多彩。
随着英语教学艺术的不断创新、完善和发展，孩子们的英语学习也会更上一层楼！。