3草原即景教学设计
《草原即景》教案教学设计
《草原即景》教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生了解草原生态系统的特点，认识草原上的动植物。
（2）培养学生观察、描述草原景色的能力。
2. 过程与方法：（1）通过观察草原图片，培养学生运用美术手段表现草原景色的能力。
（2）以小组合作的形式，调查草原上的动植物种类，提高学生的实践能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护生态环境的意识。
（2）培养学生合作、交流的能力，提高学生的团队协作精神。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）让学生掌握草原生态系统的特点。
（2）培养学生观察、描述草原景色的能力。
（3）培养学生运用美术手段表现草原景色的能力。
2. 教学难点：（1）让学生深入了解草原生态系统的复杂性。
（2）引导学生运用美术手段生动表现草原景色。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）草原相关图片、视频等教学资源。
（2）调查草原动植物种类的资料。
（3）美术用品（如画纸、画笔等）。
2. 学生准备：（1）预习有关草原的课文、资料。
（2）准备好美术用品。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）展示草原图片，引导学生关注草原景色。
（2）邀请学生分享预习所得，了解草原的特点。
2. 讲解与示范：（1）介绍草原生态系统的特点，如气候、植被、动物等。
（2）讲解草原上的动植物种类，展示相关图片。
（3）示范如何运用美术手段表现草原景色。
3. 学生实践：（1）分组进行草原景色观察，引导学生用语言描述草原景色。
（2）学生运用美术手段表现草原景色，可以绘画、制作手工艺品等。
4. 展示与评价：（1）组织学生展示自己的作品，鼓励互相评价、交流。
（2）教师对学生的作品进行点评，给予肯定和建议。
五、教学反思：本节课通过观察、描述和表现草原景色，让学生了解草原生态系统的特点，培养学生的实践能力和团队协作精神。
在教学过程中，要注意关注学生的个体差异，给予每个学生充分的指导和鼓励，提高他们的自信心和创造力。
要注重培养学生的环保意识，让他们明白保护草原生态环境的重要性。
3草原即景教学设计
3草原即景教学设计各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 3草原即景学习目标：1、学习本课的生字新词。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能边读边批，感受草原的美丽与辽阔。
3、激发学生对祖国草原的热爱之情。
教学重点、难点：让学生边读边批，体会作者对祖国草原的喜爱、赞叹之情。
教学准备：教师：搜集有关草原的图片、文字等资料，歌曲《美丽的草原我的家》，有关作家萧乾的资料。
学生：搜集有关草原的图片、文字等资料。
教学时间：两课时教学过程：第二课时一、复习词语，导入。
1、出示词语：广袤草梗桅杆黑黝黝声嘶力竭驯顺岛屿逍遥2、采取多种形式读词语。
3、理解词语意思，并尝试造句。
二、自读探究。
学生自读课文，边读边画出最能表现草原景物特点的语句，并在感受最深的地方作批注。
三、朗读课文，感悟草原特点1、自读第1段，画出比喻句，并作批注。
学生自由朗读第1段，画出比喻句，并体会比喻句的作用。
汇报交流比喻句的作用。
①指名读比喻句。
②交流比喻句的作用。
③引导学生批写比喻句的作用，交流学生的旁批。
塔木钦草原给作者留下了怎样的感慨？(它多么像海呀！)是怎样的一种景象？作者为什么会有如此的感慨呢？没有缝隙、寂静、广袤这些词让我们知道了塔木钦草原像海一样辽阔的特点。
(板书：草原——辽阔)有感情朗读本段课文，自读、齐读、师生读、小组读等多种形式地读，边读边想象边感受。
2、学习第2段。
自读课文第2段段，并勾画出比喻句。
汇报交流。
说一说从文中你看到了什么？有何感想？引导学生谈一谈感受，并谈一谈比喻句的作用。
有感情朗读本段课文。
3、学习第3段。
齐读课文第3段。
思考:塔木钦草原过去为什么被称作“旱海”?从这一段中,你可以体会到塔木钦草原的什么?从远处望去，黑黝黝的石堆时常会引起人们的错觉，以为公路旁边伺伏着什么野兽，而那些牛群、马群从远处望去，斑斑点点，又仿佛是一堆堆巨石。
3、学习3——7段，感受草原的美丽。
思考问题：同学们，这几段课文写了草原上的那些景物？作者运用了什么修辞手法？写出了草原什么样的特点？(板书：草原——美丽)你能读一读吗?品读这几段课文。
《草原即景》教案教学设计
《草原即景》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解草原的基本特点和生态环境；（2）培养学生观察和描绘自然景物的能力；（3）引导学生运用恰当的修辞手法赞美大自然。
2. 过程与方法：（1）通过观察草原图片，培养学生观察和描绘自然景物的能力；（2）运用多媒体展示草原风貌，让学生感受草原的美丽；（3）以小组合作的形式，让学生共同完成草原风景画的创作。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护生态环境的观念；（2）培养学生合作意识，提高团队协作能力；（3）培养学生勇于表达自己观点的能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）让学生掌握草原的基本特点和生态环境；（2）培养学生观察和描绘自然景物的能力；（3）引导学生运用恰当的修辞手法赞美大自然。
2. 教学难点：（1）如何引导学生运用恰当的修辞手法赞美大自然；（2）如何培养学生合作意识，提高团队协作能力。
三、教学过程1. 导入新课（1）展示草原图片，让学生初步感受草原的美丽；（2）邀请学生分享他们对草原的认识和印象。
2. 自主学习（1）让学生阅读课文《草原即景》，了解草原的基本特点和生态环境；3. 课堂讨论（1）教师提出讨论话题：“如何描绘草原美景？”；（2）学生分组讨论，形成小组意见；（3）各小组代表发言，分享讨论成果。
4. 实践活动（1）学生以小组合作的形式，共同完成草原风景画的创作；（2）教师巡回指导，给予学生建议和鼓励。
5. 作品展示与评价（1）各小组展示草原风景画，分享创作心得；（2）教师和学生共同评价，给予肯定和建议。
四、作业布置1. 让学生运用所学，回家后观察家乡的自然景物，以作文形式表达对大自然的赞美；2. 收集有关草原的资料，了解草原的保护意义。
五、课后反思教师在课后要对本次教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对性地调整教学方法，以提高教学效果。
关注学生的学习反馈，了解学生对草原知识的理解和运用情况，为下一步教学做好准备。
3草原即景教学设计
3草原即景教学设计草原即景教学设计一、教学目标：1.了解草原地理环境与气候条件，了解草原动植物及其特点；2.培养学生的观察力、描述力和分析能力；3.培养学生的合作意识和沟通能力；4.增强学生的对自然环境的保护意识。
二、教学内容：1.地理环境与气候条件：了解草原的地理位置、地貌特点和气候条件；2.草原动植物：了解草原上常见的动植物种类以及它们的特点。
三、教学过程：1.带学生观看草原的图片和视频，引导学生描述草原的地貌特点和美丽风景；2.向学生介绍草原的地理位置和气候条件，让学生了解草原的特殊环境；3.组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对草原的认识和感受；4.带领学生一同深入草原，开展实地考察活动，观察和记录草原上的动植物；5.进行动植物分类讲解，让学生了解草原上常见的动植物种类以及它们的特点；6.组织学生进行动植物观察和记录，培养学生的观察力、描述力和分析能力；7.学生根据自己对草原的观察和了解，绘制一幅关于草原的画，展示自己对草原的理解和感受；8.学生进行小组合作，通过合作完成一份关于草原动植物种类及特点的PPT，培养学生的合作意识和沟通能力；9.学生分组进行草原生态的模拟制作，让学生亲身感受草原生态的脆弱和重要性；10.学生进行展示和交流，分享自己对草原和自然环境保护的看法和认识。
四、教学评价：1.观察学生在实地考察活动中的表现，了解其观察和记录的能力；2.评估学生对草原动植物的认识程度，了解其学习成果；3.观察学生在小组合作中的表现，评估其合作意识和沟通能力；4.评估学生对自然环境保护的认识和重视程度。
五、教学反思：通过这样一次草原即景教学活动，学生不仅仅了解了草原的地理环境和气候条件，更重要的是培养了学生对自然环境的敬畏之心和保护意识。
通过实地考察和观察记录，学生提高了自己的观察力、描述力和分析能力，并通过小组合作和展示，培养了学生的合作意识和沟通能力。
此外，通过模拟制作草原生态，让学生亲身感受到草原生态的脆弱和重要性，进一步增强了学生对自然环境保护的认识和重视程度。
《草原即景》教案教学设计
《草原即景》教案教学设计一、教学目标1. 让学生了解草原的自然风光、民族风情和生产活动，拓宽视野。
2. 培养学生热爱大自然、珍惜家园的情感。
3. 提高学生观察、欣赏和表达能力，激发学生对绘画艺术的兴趣。
二、教学内容1. 草原的自然风光：介绍草原的地理位置、气候特点、植被等。
2. 草原民族风情：介绍草原上的少数民族及其风俗习惯。
3. 草原生产活动：介绍草原上的畜牧业、农业等生产活动。
4. 欣赏和评述草原风光画作：分析草原风光画的特点和表现手法。
5. 创作草原风光画：以小组合作的形式，完成一幅草原风光画。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生了解草原的自然风光、民族风情和生产活动，培养学生观察、欣赏和表达能力。
2. 教学难点：如何引导学生运用绘画手法表现草原风光的特色。
四、教学方法1. 采用图片展示、视频播放、讲解、讨论、小组合作等教学方法。
2. 利用多媒体设备，展示草原风光图片和画作，增强学生的直观感受。
3. 引导学生积极参与课堂讨论，提高学生的表达和观察能力。
五、教学过程1. 导入新课：展示草原风光图片，引导学生关注草原的自然美景。
2. 介绍草原的自然风光、民族风情和生产活动，让学生了解草原的特色。
3. 欣赏和评述草原风光画作，分析画作的表现手法和特点。
4. 布置课堂作业：以小组合作的形式，创作一幅草原风光画。
5. 展示学生作品，组织评点和讨论，总结课堂教学。
六、教学评价1. 学生对草原的自然风光、民族风情和生产活动的了解程度。
2. 学生对草原风光画作品的欣赏和表达能力。
3. 学生参与小组合作创作草原风光画的积极性及作品完成质量。
七、教学准备1. 草原风光图片、视频资料。
2. 草原风光画作示例。
3. 绘画材料（如画纸、画笔、颜料等）。
4. 投影仪、电脑等多媒体设备。
八、教学拓展1. 组织学生进行户外写生，让学生亲身体验草原风光。
2. 邀请草原地区的民间艺术家进行讲座，让学生更深入地了解草原文化。
西师大版五年级语文下册教案草原即景
西师大版五年级语文下册教案：草原即景一、教学目标1.通过学习本课文，了解草原的自然风景和人文特色，激发学生对祖国自然风光的热爱之情。
2.提高学生的阅读能力和理解能力，能逐步对其进行观察、分析、评价等过程，形成较为完整的阅读能力体系。
3.训练学生掌握课文中新知识的方法，如：运用分类法，挖掘概括词，辨别归纳概括等方法。
4.提高学生的写作能力，能够把描写事物的语言方式运用到自己的写作中。
二、教学重点难点•重点：草原的自然风景和人文特色的描写。
•难点：学生能否认真观察、分析、评价所学知识，并在写作中运用。
三、教学过程导入（10分钟）1.老师介绍本课的主题：草原。
2.老师出示草原图片引起学生兴趣。
3.老师利用图片引导学生讲述对草原的印象。
阅读（20分钟）1.学生自读课文《草原即景》。
2.学生互相接龙讲述课文要点。
3.整合学生的答案，让学生再读文章一遍。
分析（30分钟）1.教师引导学生用分类法分析课文，提出草原的丰富特色。
2.传授挖掘概括性词语的方法，让学生挖掘、寻找课文中的概括性词语。
3.整理概括性词语，让学生体会其对于文章阅读和写作的重要性。
评价（20分钟）1.让学生凭借所学语言知识和个人理解，评价草原即景所表达的主题。
2.听取学生的答案后，教师给予评价和指导。
3.教师鼓励学生在实际生活中多观察自然风光，提高观察和表达的技能。
拓展（20分钟）1.学生阅读有关草原的书籍或网络文章。
2.学生写一篇文字，表达对草原的感悟和理解。
3.学生互相交流，分享自己的感悟和文字。
四、教学反思本次课程主要通过对草原的描绘和学生的自主阅读等方式，提高学生的阅读能力和鉴赏能力。
教师在分析和评价中，采取分类法和挖掘概括性词语等多种方式教授学生，使学生能够更好地把学到的知识运用到其他方面。
在拓展环节，为了学生更好地了解和感知草原这一主题，教师引导学生阅读相关书籍以及自己的文字。
本次课程引导学生多角度观察自然风光和提高写作能力，也因此对于学生的个人能力提升也起到了一定的促进作用。
3、草原即景
书
设
计
3草原即景
寂静
广袤的塔木钦草原
一望无际
奇丽
教
后
反
思
让生对塔木钦草原上空云的各种形态有个清晰的了解，感知。
达
标
测
评
基础作业：
1听写本课的生字新词。2背诵并默写课文第一、六自然段。
拓展作业：
1运用上比喻、拟人、排比等修辞手法写一处自己喜欢的风景。
拓
展
提
升
这节课我们再次走进文本，进一步感受到塔木钦草原的美丽、辽阔。同时也让我们感受到了比喻句的独特魅力，也感受到了作者美好的情感。
唐河县第十九小学教学案
主备教师：王克茹使用教师：王克茹
教学内容
(及课型)：
3草原即景（精讲课）
（第二课时）
教学目标：
1牢固掌握本课的生字新词。2有感情的朗读课文。3理清文章的结构，进一步感受草原的魅力。4联系上下文和生活实际理解
教学重点、
难点：
重点：有感情的朗读课文，边读边想象草原的美景。
难点：抓住重点语句、词语进行感受、体会作者的喜爱赞叹之情。
教学方法：
品读感悟法示范朗读法
教具学具：
课本插图多媒体
教学时间：
2课时
教学流程
环节
教师活动
学生活动
设计理念
二次备课
激
趣
导
入
上节课我们初步了解了塔木钦草原的美丽，并分析了文章第一自然段的内容，感受到了草原像“海”的特点，这节课我们再次走进文本，进一步感受塔木钦草原的大而美的特点。
生：塔木钦草原像海，像一幅没有框子的画。
生：读准字音，分析字形。
生：分享自己对词语的理解。
西南师大版五年级语文下册《一单元 3 草原即景》教案_21
（三）小结
草原上云彩变幻无穷，骤雨后又出现绮丽的彩虹，雨停之后，云彩又在空气中飘荡，而蓝天下的通天大道，将人们引向又一片草原。由此让我们了解到塔木钦草原是多么美丽、辽阔呀！（板书：美丽辽阔）
第4-7自然段其实可以合并在一起：写草原上云彩变幻无穷，骤雨后会出现奇丽的彩虹，雨停之后，云彩又在空气中飘荡，而蓝天下的通天大道，将人们引向又一片草原。
三小结
课文从塔木钦草原大，草原人在马背上的雄姿让“我”心生敬畏，为什么草原被称作“旱海”以及草原上云彩的变化、雨后的彩虹，蓝天下的通天大道，将人们引向又一片草原这几个方面来写草原的美景的。
第二课时
教学内容
了解景物特点，学习边读边批注，体会作者的思想感情
教学过程
一谈话导课
孩子们，上一节课我们初步了解了课文内容，这节课，我们要对课文进行品析，学习边读边批注
二分层朗读，感悟美景
（一）在老师带领下，学习第一自然段
1、学生自由朗读第1段，勾画出比喻句，并体会比喻句的句。
（2）指名交流比喻句的作用。
（3）引导学生批写比喻句的作用，交流学生的旁批。（第一句，把草原比作海，突出草原大寂静的特点。第二句，把草原比作没有框子的画，突出草原大和美的特点。）
3、塔木钦草原给作者留下了怎样的感慨？（它多像海呀！）是怎样的一种景象，让作者有了如此的感慨呢？（课件演示）“没有缝隙”“寂静”“广袤”这些词让我们知道了塔木钦草原像海一样辽阔的特点。（相机板书：草原——广袤）
2读了题目，你知道些什么？（这篇文章主要写草原美景的，是一篇写景的文章）还想知道什么？（即景是什么意思？草原有哪些美景，都有什么特点，表达了作者怎样的思想感情等）即景，指就眼前的景物作诗、文或画
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
3 草原即景教学设计
3 草原即景
学习目标：1 、学习本课的生字新词。
2 、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能边读边批，感受草原的美丽与辽阔。
3 、激发学生对祖国草原的热爱之情。
重点、难点：让学生边读边批，体会作者对祖国草原的喜爱、赞叹之情。
教学准备：教师：搜集有关草原的图片、文字等资料，歌曲《美丽的草原我的家》，有关作家萧乾的资料。
学生：搜集有关草原的图片、文字等资料。
教学时间：两课时教学过程：第二课时一、复习词语，导入。
1 、出示词语：广袤草梗桅杆黑黝黝声嘶力竭驯顺岛屿逍遥
2 、采取多种形式读词语。
3 、理解词语意思，并尝试造句。
二、自读探究。
学生自读课文，边读边画出最能表现草原景物特点的语句，并在感受最深的地方作批注。
（教师巡视，个别指导。
）
三、朗读课文，感悟草原特点
1 、自读第1 段，画出比喻句，并作批注。
（1）学生自由朗读第1 段，画出比喻句，并体会比喻句的作用。
（2）交流比喻句的作用。
①指名读比喻句。
②交流比喻句的作用。
③引导学生批写比喻句的作用，交流学生的旁批。
塔木钦草原给作者留下了怎样的感慨？
（它多么像海呀！）是怎样的一种景象？作者为什么会有如此的感慨呢？没有缝隙、寂静、广袤这些词让我们知道了塔木钦草原像海一样辽阔的特点。
（板书：草原——辽阔）
（3）有感情朗读本段课文，自读、齐读、师生读、小组读等多种形式地读，边读边想象边感受。
2、学习第2 段。
（1）自读课文第2 段段，并勾画出比喻句。
（2）汇报交流。
（3）说一说从文中你看到了什么？有何感想？
（4）引导学生谈一谈感受，并谈一谈比喻句的作用。
（5）有感情朗读本段课文。
3 、学习第3 段。
（1）齐读课文第3 段。
（2）思考:塔木钦草原过去为什么被称作“旱海” ?
（3）从这一段中, 你可以体会到塔木钦草原的什么? 从远处望去，黑黝黝的石堆时常会引起人们的错觉，以为公路旁
边伺伏着什么野兽，而那些牛群、马群从远处望去，斑斑点点，又仿佛是一堆堆巨石。
（交流感悟：句中把石堆比作野兽，把牛群、马群比作一堆堆巨石，写出了塔木钦草原的辽阔）3、学习3——7 段，感受草原的美丽。
（1）思考问题：同学们，这几段课文写了草原上的那些景物？
2）作者运用了什么修辞手法？
（3）写出了草原什么样的特点？（板书：草原——美丽）
（4）你能读一读吗?
（5）品读这几段课文。
（6）交流批注。
学习批注方法。
三、思考：作者是如何来描写草原的？（1）读完课文，我们都被草原这辽阔美丽的景色所吸引了，请大家把刚才画出的句子再读一读，再次感受塔木钦草原的辽阔和美丽，想一想：作者是如何来表现草原的辽阔和美丽的? （2）集体交流。
（3）教师小结：作者认真观察，抓住景物的特点，运用比喻的修辞手法生动形象地表现了塔木钦草原辽阔和美丽的特点。
四、回顾课文，体会文章的表达特点1 、默读全文，想一想：课文主要写了什么？表达了作者怎样的思想感情？
2 、集体交流。
3 、体会文章的表达特点。
课文充分运用比喻的修辞手法，抓住景物特点，形象生动地写出了草原景色的美丽和草原的辽阔。
4 、找出文中你最喜欢的句子读一读。
5 、尝试着自己说一说文章的表达特点。
五、拓展延伸。
1 、摘抄文中好词佳句。
2 、同学们：课文学完了，请你说一说本篇课文给你留下了什么印象？你心目中的草原又是什么样子的？
内容仅供参考。