育人论文：立美育人和谐发展
德育论文以身立教以爱育人
以身立教以爱育人双泉中学张华【摘要】：常言道：“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。
”人民教师便是从事这“树人”的工作，为社会培养更多的具有创新精神和实践技能的高素质人才是教师的责任和义务。
古人云：师者，传道授业解惑。
师者如父，古代人就把教师作为一种崇高的人格和职业来尊敬。
现在教师被誉为“人类灵魂工程师”，在教书育人，传播人类文明，培养合格人才，提高民族素质中委以了重任。
教师的品行和学术在一生的教学生涯中影响了几代人，科教成为兴国的战略。
神圣的使命使教师肩负着神圣的职责，肩负着教学和育人的责任。
在今天，作为教师，如何更好地认识到自身的职责，如何更好的爱岗敬业，如何更好地教书育人成为了教师自身素质的全面考核。
为此，教师应不断加强自身的道德素质修养，以身立教，以爱育人。
【关键词】：教育理念教书育人以身立教【正文】教师的素质直接影响着学生的学风和学校的校风，教师的形象直接关系着学生素质的培养。
师者为师亦为范，“学高为师，德高为范。
”走上三尺讲台，教书育人；走下三尺讲台，为人师表。
教师不仅是社会主义精神文明的建设者和传播者，更是莘莘学子们的道德基因的转接者。
因此，师德，不是简单的说教，而是一种精神体现，一种深厚的知识内涵和文化品味的体现！师德需要培养，需要教育，更需要的是——每一位教师的自我修养！用自身的榜样作用和人格魅力，让学生佩服，从而仿效。
“桃李不言，下自成蹊。
”只有合格的教师才能塑造出合格的学生。
我们教师只有对自己严格要求，不断学习，加强修养，让自己成为一个具有高尚师德的人，才能适应素质教育的呼唤，不辜负党和人民赋予的历史重任。
高尚的师德本身就是一本好的教科书，对学生的教育力量是巨大而深远的。
古语也说：“善歌者教人习其声，善导者教人习其志”。
一句话，教师要想不愧为“人类灵魂工程师”的光荣称号，就必须在人格塑造上勇于履行“以身立教为人师表”的道德要求。
自古就有“十年树木，百年树人”之说，培养人的工作关系着国家民族的未来与发展。
教书育人,管理育人,服务育人,环境育人【精选文档】
教书育人、管理育人、服务育人、环境育人------谈职业院校学生的心理指导与思想教育工作机制建设【摘要】：从教育本身的内涵看，学校教育绝非只是单纯的知识传授，而是传授知识、培养能力和提高素质这样一个“三位一体”的协和系统。
面对现今职业院校学生心理素质和道德素养水平的下降，每个学校，每位教师都应积极探索有效进行心理指导和思想教育的良策，不断改进德育方法，优化德育载体，努力营造全员育人、事事育人、处处育人的德育氛围、环境和机制，充分发挥德育和心育在培养人、塑造人、提高人、转化人等方面的重要作用。
【关键词】：心理指导思想教育全员育人管理育人服务育人教书育人环境育人知识经济呼唤具有全面、综合素质的人，高素质的人，最佳的体现是有健全的人格、良好的个性心理品质,心理潜能得到充分发展。
为达到这一要求，要注意在教育体系中重视对学生的心理指导和思想道德教育。
确立促进所有学生全面发展的心理指导和思想教育工作理念，并将学生心理指导和思想教育工作长效机制的建设立足于理论育人系统、全员育人系统、环境育人系统、网络育人系统、实践育人系统、学生自我管理系统、评价监督系统、激励表彰系统、舆论宣传系统、条件保障系统等十大支撑系统的建立和完善。
如何站在新的起点上，创建积极有效的职业院校学生的心理指导与思想教育工作机制，我有几点浅见：一、完善学生心理指导和思想教育的领导工作机制，强化“全员育人”的工作格局确立由党委统一领导、党政齐抓共管、专兼职队伍相结合、师生共同参与、各部门协调配合的领导机制。
学校成立促进学生全面发展委员会，确定委员会的基本职责是研究学生成长、成才和全面发展的规律；制定学校促进学生全面发展的目标和规划；统筹教学、科研和学生培养的关系，并使之有机结合；确定学校的人才培养具体目标和培养模式；宏观指导课程体系建设，设计有利于学生全面发展的教育情境。
委员会下设思想政治教育与管理工作委员会、教学指导工作委员会、心理健康教育工作委员会和体育与艺术工作委员会等4个分会，各分会职责明晰、结构完整、资源共享，促进学生思想政治教育工作的系统规划、分块落实和整体推进。
构建和谐校园 发展素质教育论文
构建和谐校园发展素质教育社会主义和谐社会是“民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处”的现代化社会。
和谐，是中华民族传统文化的精髓，是社会主义本质之一。
一、构建和谐校园的意义。
坚持“以人为本”，促进人的全面和谐发展，这是构建和谐校园的本质要求。
在校园中，本着关爱为先，表扬为主，实施“以人为本、以德育人”方略，让教师和学生在关怀温馨和谐的环境中，一起成长。
建设和谐校园是实现学校发展目标的需要。
学校师生员工人际关系和谐了，才会精力集中在学校的发展上。
建设和谐校园是培养合格接班人的需要，和谐优美的环境是培养美德，陶冶情操，给人以前进的动力。
二、建设“和谐校园”必备的条件1、建立民主法制。
学校首先要制订一套师生共识的管理规章制度，并加强学习，熟练操作，形成优良风气，打造出“和谐校园”。
2、建设丰富的校园文化。
融思想、艺术、园林美景为一体的校园文化，陶冶师生性情，激发师生和谐共进。
3、创造优质学习环境。
校园规划“以人为本”，为教师提供必备的教学资源，为学生提供安全、舒适、安静的学习环境和完备的配套教学设备设施，满足师生教与学的需求。
4、实现资源共享信息平台。
学校开设教育、教学、科研信息网络，实现学校之间、教师之间资源共享。
5、加强教师、学生、学校、家长、社会之间的沟通与联系。
充分利用社会资源优势发展现代教育。
三、建设和谐校园主要抓好五个方面。
1、实施科学管理。
领导班子建设，是构建和谐校园的关键。
建立健全各部门专业化的管理机构，以公平的原则创造各尽所能、各得其所的激励和分配机制。
建立公正、公开、透明的管理机制，健全和落实教代会、校务公开制度，给予教师知情权、参与权和监督权；坚持民主决策、民主管理、民主监督，全力营造融洽、和谐的人际关系和民主平等、团结尊重的校园环境，调动广大教职工的积极性，形成强大的凝聚力、蓬勃的奋发力和旺盛的奋斗精神，激励教师主动发展。
2、依法办学，依法治校，为和谐提供重要保证依法治校是推进依法治国基本方略的必然要求，是教育事业深化改革、加快发展，推进教育法制建设的重要内容。
以美为魂，立美育人——基于社会微环境的“PSC”大美育行动策略
以美为魂，立美育人——基于社会微环境的“PSC”大美育行动策略2020年10月15日《关于全面加强和改进新时代学校美育教育的意见》，要求全面加强和改进学校的美育工作。
党的二十大报告中强调要深化教育领域综合改革，完善学校管理和教育评价体系，健全学校家庭社会的育人机制，加强家庭家教家风建设。
2021年7月《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，在减轻校内课业负担的同时，给学生提供了更多参加户外活动、体育锻炼、艺术活动、劳动活动的时间和机会。
由此可见，家校社合作已经成为国家教育战略的一部分，如何做好“双减”背景下家校社协同育人，用“双减”来带动“双增”，提高学生的美育素养，笔者谈谈自己粗浅的实践体会。
（一）打造“五域”立体学习空间挖掘工贸乡镇青山绿水、宗族民俗、工贸商企、乡村振兴独有的地域资源优势，打通学生学习与生活的实体空间和虚拟空间。
内创校园美育陈地，外选城镇行动基地，打造实践园、益智馆、劳动场、文化坊、未来+（智造小镇）形成点、线、面结合的“五域育美”立体学习空间，为“PSC”大美育提供良好的空间保障。
1.实践园:一个动物饲养园，两个农耕体验区，十四个资源教室，作为学科知识与实践技能学以致用的修练场。
2.益智馆：五大棋牌教室，KEVA搭建室，非奥益智区，开展智力活动、科技创新，潜能激发。
3.劳动场：家庭日常生活空间，开展成长必备技能修炼，以“习惯”养成，提升“素养”。
4.文化坊：社区文化礼堂，便民服务中心等场域，开展志愿服务、职业体验，传承祖辈精神。
5.未来+智造小镇：汇富春天鞋业园，四大鞋企，新兴工贸联盟单位，学生开展“工业+”“科技+”“生态+”项目式学习。
（二）组建“三师”协同育人队伍优化家、校、社各方集成资源，组建“三师”育人团队。
第一个“师”为校内导师。
以校长为组长的“PSC”领导小组统一负责项目的运行，为课程的开发、实施、评价提供组织保障。
教师层面成立两支团队，一支团队是“PSC”校内特色课程开发团队，一支是“PSC”社会活动课程开发团队，两支队伍分工不分家。
以美养德,以美育人
以美养德，以美育人摘要：没有美的教育，就不可能有完整的教育。
审美教育使人树立正确的审美观念，塑造高尚的人格和正确的价值观。
加强美育，宣传正确的审美取向、培养健康的审美态度和加强审美的正能量影响，是当前我国中小学教育的重要任务。
一、美育的现状及其存在的问题1、现状长期以来，有不少教育行政部门和学校的领导对美育是不重视的。
在他们的观念中一是认为美育课就是指音乐、美术课，这些都是辅导课，是“饭后甜点”，不能当“正餐”；而是认为美育就是要搞好课余文艺宣传活动，活跃学校的空气。
因此，在有一些学校里，常常把美育只当成是音乐。
美术课教师和负责团队工作教师的事，一提到开展美育活动，就认为只要把音乐、美术课上好，把课外文艺宣传活动组织好，就算完成认为了，美育似乎与其他课的教师无关。
有的学校则不重视配备美育教师，经过专业训练的美育师资缺乏。
至于美育课则可上可下，可有可无，常常要给主干课让路。
这种状况是违背中央指示精神的。
教育部曾三令五申多次下达文件要求各级各类学校都要开设美育课程，保证美育课的课时量，要求配备专职的美育教师，以不断提高教学质量。
美育应当渗透在各们课程的教学之中，贯穿在学校教育的各个环节；而在学校教学大纲中却没有专门设置美育的课程，代之的是音乐、美术课。
无庸置疑，学校教育的基础是教学计划及与之相应的课程设置。
如果缺乏美育教学大纲、教学计划和课程设置，美育就很难有效实施。
30年来，美育发展相对来说是比较滞后的，这与课程建设不无关系。
尽管目前各中小学校都普遍将音乐课、美术课列入教学计划，并开设了相应的课程；但是其教学却明显地表现出德育化倾向、知识与技能化倾向……美育，确切地说是当前的艺术教育，离作为感性教育和人格教育的美育还有相当的距离。
2、存在的一些问题首先，近几年来，在一些地方出现了“美育热”。
许多学校都把不少精力用于筹划、组织美育活动上，如举办艺术节、组织文艺会演、开办各种艺术辅导班等。
许多学生家长也是不惜一切代价支持和鼓励孩子上各种艺术辅导班，有的孩子甚至一周要上三四个班，几乎占满了他们所有的课余时间。
立德树人和培养学生德智体美劳全面发展的研究
立德树人和培养学生德智体美劳全面发展的研究立德树人就是树立德业，培养人才。
对于教师这个特殊职业，要求也比较苛刻，为人要清、立身要正、做事要实，时时刻刻注意语言、仪态、仪表，凡事都要以身作则。
教师在不断提高自身修养的同时，还要培养德智体美劳全面发展的人才。
教师要用师德去影响、能力去示范，注重学生的养成教育，用适时、适当的表扬去培养学生的好习惯，多鼓励学生，少一些批评，要求学生做到，教师自己必须做到，家校合作，让养成教育有生活的土壤，逐渐形成生活的一部分。
还要坚持活动育人、环境育人，不断完善教育，培养适合新时代的接班人。
正文：立德树人就是自身树立德业，培养人才。
在这里我们要解决两个问题：首先是教师本身如何树立德业，为人师表？其次是如何培养人才，培养怎样的人才？党的十八大报告中指出：“努力办好人民满意的教育，教育是民族振兴社会进步的基石。
要坚持教育优先发展，坚持全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
”教师这个职业是特殊的，他的教育对象是性格各异的人，具有多变性和灵活性，而且对于教师本人的要求也很高，为人要清、立身要正、做事要实。
我们要端端庄庄做人，实实在在做事，这就是树立德业，那么我们要培养怎样的人才呢？十八大报告已经给出了答案，那就是培养德智体美劳全面发展的适合新时代的人才，那么接下来我就针对“立德树人和培养学生德智体美劳全面发展的研究”阐述一下自己的观点。
一、师德影响教师的道德素质比教师的文化素质更为重要，良好的师德形象是教师人格魅力的体现。
小学阶段教师往往是学生潜移默化模仿的榜样，他们模仿自己喜爱的老师的言谈、举止，随着年龄的增长慢慢地形成自己独特的人格，学生完善人格的过程是漫长的，而教师在这其中起到了很重要的引领和示范的作用。
小学阶段时间较长，学生的辨识能力也比较弱，比较信服教师。
那么“以德立身，以身立教”就是教师的行为准则。
以美施教,以乐育人
以美施教，以乐育人教育是一项神圣的事业，它不仅传承了文明，更传播了美好。
在社会发展的过程中，教育不仅仅是知识的传授，更是精神与道德的培育。
教育者的态度和方式也对学生的成长产生着深远的影响。
以美施教，以乐育人，已成为教育教学过程中的重要理念。
美，以其包容和温暖，是教育的最佳载体。
敬畏美的人，就如同一盏燃烧的明灯，能够点亮别人的心灵，给予他们力量。
在教育者与学生的相处中，美的力量能够化解矛盾，促进共鸣，使教学工作更加顺利。
当教师以美德滋养学生的心灵，以美好的教育环境激发学生的感知，学生将受益终身。
教育者始终要记住，教育的目的不仅仅是传授知识，更是培养学生对美的感知与认知。
只有让学生在美的熏陶中成长，才能真正使他们学会欣赏、理解和创造美。
教育者要以美为引领，引导学生修身齐家治国平天下的情操。
只有身心俱美的人，才能成为社会的栋梁之材。
在教育中，以乐育人是一种独特的方式。
乐观的心态，积极的态度，是教育者最重要的素质之一。
乐观向上的教育者，能够以自己的言行激发学生的积极性和进取心，使学生在轻松愉快的教育氛围中茁壮成长。
而乐观的态度也会感染学生，让他们对未来充满信心和希望。
教育者的乐观心态，还能够影响学生的情感和情绪，使学生从容面对生活中的各种挑战和困难。
在教学过程中，教育者要善于利用轻松的方式调动学生的积极性，让他们在快乐中学习，在愉悦中成长。
只有在快乐中学习，才能真正激发学生的学习热情，激发他们对知识的渴望和追求。
以乐育人还包括要善于增强学生的学习兴趣和激发他们的创造潜能。
教育者要善于培养学生的审美情趣，让他们在对美的欣赏中体验成长的乐趣。
教育者要激发学生的创造潜能，让他们在乐观向上的氛围中勇敢施展自己的才华，实现自己的人生价值。
以乐育人，还要打破教育的固有模式，创新教育手段。
当今社会，教育手段和方式的多样性已经成为了时代潮流，传统的教学方法逐渐无法适应多元化的教育需求。
教育者要善于借助现代科技手段，创新教学方式，让学生在愉悦的氛围中学习，从而实现以乐育人的目标。
构建和谐德育 为孩子终身发展奠基论文
构建和谐德育为孩子终身发展奠基一、构建德育管理网络学校德育管理首先必须确立健全的组织机构。
我们学校建立了校长、德育副校长、政教处、年部、班级五级管理体系，明确德育管理职责；并由校长、德育副校长、政教处、年部组长和班主任组成德育工作领导小组，从主管校长到最基础的班级形成了一种垂直的联系体系，同时教务处、政教处、少先队、总务处相互横向联系，构成了学校德育管理的立体网络，使学校的德育工作从组织系统方面做到了上下左右联系密切，指挥灵活、步调一致、信息畅通，充分发挥德育管理的效能，从组织上保证了学校德育工作的顺利进行。
二、师表引领——耳濡目染1. 狠抓德育队伍建设。
德育工作的成败往往决定于德育队伍素质的优劣。
教师道德品质的优劣直接关系着青少年能否健康成长。
师德好坏直接影响良好的校风和学风建设。
因此，我们高度重视师德建设，积极开展“创先争优”、师德标兵、优秀德育工作者及优秀班主任评选工作，有效地提高了学校师德整体水平。
2. 率先垂范——构建和谐育人环境。
我们用制度规范了师生的言行，以率先垂范将师德工作做得鲜活。
榜样的作用是无穷的，我们重言传更重身教，事事领导、教师以身作则，领导影响着教师，教师影响着学生。
由于学校所处环境，在校生中留守儿童、农民工子女、贫困生相对而言比较多，这部分弱势群体亟待解决的问题早已众所周知，我们通过多种渠道、采用多种形式解决他们的实际困难。
学校教师对这部分学生投入了更多的关怀：捐款、捐物、爱心陪伴、亲情连线等措施层出不穷。
我们送去的是财物，更是爱心。
3. 学生同化着学生。
教师对孩子的关爱学生们耳闻目染，同时他们也在传递着这份爱，我们的“手拉手”活动开展得有声有色，孩子们在一次次爱的奉献中收获的是感动。
教会学生做人，做一个身心健康的人，我们时刻在行动，领导影响着教师，教师影响着学生，学生同化着学生，如今校园内每天都在上演着爱心接力，爱心在这里被每一个人“保存”，并被不断地“复制”、“粘贴”着。
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育人论文：立美育人和谐发展
马斯洛从心理学角度认为：审美是儿童的一种基本需求，儿童普遍有道德美、智育美、行为美、艺术美的需要——“只有美才能满足他们的热望。
这种现象几乎在所有的健康儿童身上都有所体现”。
基于这种指导思想，近年来，我校老师在创办美育特色学校过程中，努力实践教育教学的审美化，满足学生的审美需求，以境美育德、教美益智、艺美激趣，从整体上促使学生和谐发展，不断提高他们的综合素质。
一、境美育德
环境的德育功能是潜在的，持久的，也是强大的。
优美的校园环境可以净化心灵，催人上进。
我校是高邮市第一批实施教育现代化工程的合格学校，风格独具的两幢三层教学楼，走廊相连、上下贯通、融为一体；错落有致的花坛、花池、花草、小路，美化了校园环境；校风、教风、学风、名人画像、格言条幅、学生书画作品、各种人性化的警示牌……增添了校园的文化氛围。
外在的环境美与人际环境美是互为表里的，我校也十分注重人际关系的建设：就教职工而言，敬业爱生、为人师表、和睦相处，从做模范公民入手，“严于己、约于人”，全面关心青少年的健康成长，形成了一种开朗、坦诚的良好氛围；
就学生而言，团结友爱、尊敬师长，自觉遵守《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，养成勤奋学习、文明守纪的好习惯。
实践证明，营造美好的环境，就能形成知、情、意、行融为一体的审美物，达到美感和道德感的相互迁移，使德育认知和德育情感协调发展，使得师生主动地将外在的道德规范转化为自身的内在需求，提升道德境界，形成真、善、美的完整人格。
二、教美益智
美是学生乐于接受的。
教学美最有助于发展智力、提高素质。
在教学实践中，我校各科教师都能深入钻研教材，挖掘美育因素，借助现代化的教学媒体，传递伴有审美化、情感色彩强烈的信息，创设审美情境，使儿童在愉悦中接受教育，把握知识，增长才干。
具体表现在：
1 教学目标审美化
教材的内容五彩缤纷，但教学目标的审美化会能动地影响教学效果。
不管是哪一个学科、哪一种类型的课文，均要注重学生知、情、意、行多方面的协调发展，按完整的人格培养目标，合理选用图形、图像、动画、音乐和语言等多种信息，设置多种讯号刺激点，构建“临境、闻声、见状”的
情境，陶冶情操、开发智力。
小学数学，对学生而言，似乎单调得近于枯燥。
我校数学教师为了调动学生学习数学的积极性，利用自习课和课余时间，开展了“世界是数学的”讲座，通过列数字的方法，生动描述大干世界的数字性、数字性，从宇宙太空到分子微粒，从国家大事到生活起居，都是由一连串的数字构建、组成。
教师从美学角度激发兴趣，使学生初步认识数学的社会功能，树立了急切探求数学真理的欲望。
2 教学内容的形象化
教学内容是现实生活中具有审美价值的事物，自然科学亦是审美后的抽象。
这些内容有的离学生生活较远，且较为笼统、抽象，学生很难悟出其中的审美价值。
教学中，我们要借助现代教学媒体，变微观为宏观，变宏观为微观，变遥远为咫尺，让内容以美的形态来吸引学生。
3 教学方法艺术化
传统的教学方法较为单一，难以实现审美化、艺术化。
我们结合教学内容和教学要求，根据学生审美需要，不断更换教学方法，使教师的教学过程与学生的学习过程实现审美化的协调统一。
在考虑教法时，媒体选择讲求简便实效，不搞形式主义；在方法实施的路径上，则力求明朗、便捷。
比方，内容较为生动，与学生学习、生活相关的课文，我们可
配上教师的解说、评点，配上音乐，适时播放渲染气氛、激发感情。
再比方，作文指导课，统一命题《我爱伯勤集镇》。
教师带领学生走出教室，参观伯勤集镇，走访有代表性的居民，瞻仰伯勤烈士墓，介绍有关建筑的规模、耗资、作用、意义，用对比的手法描述了居民的生活变迁，展望了美好的未来。
结果，学生的作文写起来有血有肉。
他们认识到，作文是思想的反映，不是单纯的文字技巧，要对生活、事物多关注、观察和分析。
三、艺美激趣
艺术教育是实施素质教育的重要内容和途径。
近年来，我们十分重视艺术教育：一是严格执行课程计划；二是加大艺术课的硬件投入；三是加强艺术教师的师资队伍建设。
我们认识到“名师出高徒”，认识到艺术的魅力本质是艺术美的魅力，这种艺术美的魅力可激发兴趣，可激发学生对生活的热爱和憧憬。
我校音乐教师在传授音乐基础知识和基本技能的同时，把口琴、笛子、二胡、电子琴等乐器引进课堂，将具体训练融合在音乐和表演教学之中，加强音乐欣赏能力的指导。
时间一长，学生对影视作品中的音乐、生活中的歌声、自然中的音响，有了一种能动的敏感和共鸣。
美术教师则能大胆地把绘画和工艺制作结合起来，巧手制作，变废为宝，使教材
立体化、动态化、形象化，形成系列，无形中增强了学生改变周围环境的驱动力。
现在不少学生见到易拉罐，就想到所缺的笔筒；见到雪碧瓶，就想到所缺的漏斗；见到旧挂历，就想到能折成风铃……
校园丰富多彩的艺术活动是陶冶学生情操，培养学生个性特长，促进学校精神文明建设的重要组成部分。
我校有合唱队、鼓号队、文娱队、器乐组、书法绘画组，定期活动，专人负责，专人指导。
这些实施素质教育的成果，激发了学生爱好艺术的兴趣，增强了他们的自信心。
发现美、挖掘美、创造美，是时代赋予我们的使命，也是我校广大教职工始终追求的目标。