激发大学生自我管理策略论文

激发大学生自我管理的策略探讨

[摘要] 当代大学生具有可塑性大、缺乏对职业和社会的认识等特点，因此，如何适应学生的主体特点，通过自我管理促进学生素质和能力的全面提高，培养适应社会和经济发展需要的人才，是高等院校学生管理的关键。

[关键词] 自我管理大学生素质教育

大学生相对于中学生来说，身心发展己趋于成熟，形成了相对成熟的世界观、人生观和价值观，有一定的道德观念、观察力和判断力，此外，他们还具有了较高的独立意识和自主意识。大学生自我管理能够促进学生身心和谐发展，能够塑造适应未来社会发展需要的新型人才，既符合高校学生的身心特点，也符合社会发展对人才的客观要求。自我管理通过充分发挥学生的主体性、能动性和创造性，让学生积极主动地进行自我管理，参与各种学习和实践活动，建构自己的知识结构，使学生成长为具有全面素质和综合职业能力的高素质人才。

一、创设差异化管理体系，培养学生自我管理意识

在教育过程中，学生的主体地位应当得到充分的尊重。不应简单地把教育活动当作学生消极被动接受的过程，而是学生积极主动获取的过程。在这一过程中，学生的主观能动性应得到最大限度的发挥。教育过程中应该明白学生之间是存在个体差异的，应当赋予学生更多的学习自主权，如选择专业的自由，选择教师的自由，选择学习方式的自由，选择毕业年限的自由等等，为学生选择最适合自

己的教育方式，充分发挥特长、张扬个性创造条件。树立“一切为了学生的全面发展”的思想。高等教育的目的是培养德、智、体、美、劳等全面发展，具有创新精神和实践能力的社会主义事业建设者。因此，在高等教育过程中，要逐步改变以考试分数为唯一评价标准的做法，积极培养学生成为专业基础厚、实践能力强、人格健全、品德高尚的合格人才。

高校应尽可能为学生形成自己满意的知识能力结构提供自由选

择的机会。多开设科研课程，引导学生积极参与科研活动、社会调研活动，培养学生的创新意识、创新能力和社会责任感；加强实验课，突出学生知识运用能力与实际操作能力的培养。一是要突出教育教学的多样性，要给学生更多的自主学习时间和空间，引导学生向多样化、复合型人才发展。二是要突出教育教学的综合性，在培养目标上，从只注重专业素质向专业素质与综合素质并重转化；在教育内容上，拓宽面向、淡化专业；在教育方法上，强调教学计划的灵活安排、多种方式的综合运用。三是要突出教育教学的特色性，即“人无我有，人有我优，人优我新”，使学生多方面发展，培养和发展学生的创新思维和创造能力，调动学生学习的主动性，使优秀人才脱颖而出。

二、推进创业实践活动，提供学生自我管理的途径

营造基于自我管理模式高校创新人才培养校园文化，必须遵循教育规律，自觉将基于高校学生自我管理创业教育融合于学校整个的育人机制之中，要将创业精神提升到为社会创造财富和自我价值实

现的高度，在校园内构建和营造浓厚的创业文化氛围。要构建有利于创业意识和能力的培养和表达的综合平台，包括依托大学资源优势，设立孵化中心或创业园，为学生自主创业活动提供必备条件；鼓励学生跨年级、跨学科建设创业团队；开设系列学生创业教育讲座，比如举办博士论坛、专家论坛、企业家论坛和校友报告会，特邀社会知名的企业家、成功的创业者来校介绍创业历程，交流创业经验。要设立学生创业基金，建立创业实践基地，引导创业活动向长期化、社会化、实战化发展；定期开展有关学生创业活动大赛，加强学生创业教育成果的展示和宣传，交流学生创业教育经验和体会。高校开展学生创业教育要借鉴国内外先进经验。例如，通过产学研合作建立起来的硅谷为斯坦福大学提供了充足的实训、实验基地和研究、开发基地，为学生创业搭建广阔平台。

目前国内较为成功的是清华大学的创新素质培养模式，此外还有以北京航空航天大学为代表的创业教育+创业资金模式、以上海交通大学为代表的创业教育+创业资金+创新基地模式。湖南大学在国家级高新区建立了产学研基地模式。开设高校学生自我管理理论与实践课程。把它作为一门必修课，由各院系学工系统老师主讲，并把它作为学工系统老师晋级考评的重要内容之一。这门课不仅要有一定的理论水平，更重要的是要有较强的理论联系实际的能力，对实现高校学生自我教育、自我管理，促进学校的管理水平和办学实力，提高学校的知名度和影响力具有非常重要的现实意义。紧跟社会政治、经济、文化、科技、及行业发展特点，定期或不定期地开

展学生成才的各种咨询活动，营造学生自我教育、自我管理的文化氛围，创设丰富多彩的活动情境。还可以设置一些社会和科研难题，让学生自己处理等等。给学生更多的主体参与、自我管理、自主发展的时间和空间，把他们培养成能够自我教育、自我管理的国家有用之才，并在这个过程中使群体与个体管理模式在实践中形成。三、实施行为管理和控制，刺激学生自我管理

行为的管理与控制是大学生自我管理的落脚点。这个环节主要锻炼的是学生的执行力与自制力。一个拥有了很强执行力与自制力的大学生在就业时，组织才会接纳并敢于委以重任。大学生在大学的愿望是美好的，然而，在现实与美好愿望之间还有很遥远的距离，需要大学生一步一个脚印的来完成。在前行的过程中，会遇到很多意想不到的困难与挑战，这就需要大学生能对自己的行为进行有效的管理与控制，使自己的方向不至于偏离自己的愿望。

在我们的生活重心有：配偶、家庭、金钱、工作、名利、享乐、朋友、敌人、以及自我。在教学过程中，给学生做过一个“人生5样”的课堂互动，即让学生写出他们认为的人生中最重要的5样，在写出的5样中出现最多的，有金钱、健康、家庭、事业、爱情、友情、亲情等，这都不同侧面的反映出了大学生的生活重心；当要求学生一个一个的剔除相对次要的，留下最重要的时，第一个被划去的往往是金钱、其次是健康、再其次是爱情，家庭、事业往往是最后留下的他们认为最重要的。这说明，我们的大学生有明确的生活重心。然而，在大学生面临择业等选择时，这些生活重心往往又

相互混淆、给他们带来很多的困惑，这又说明大学生们的生活重心还不稳定，还处于一个活跃的状态。大学生自我管理的过程需要明确生活重心，并且将这个重心确定下来，才能坚定的做出适合自己内心需要的选择。适合自己的正确的生活重心是不以善变的人或物为依据的，它就像一个行为准则一样，让我们思想和行为自成一体，让我们拥有坚实的内在，并因此而获得高度的安全感、人生方向、智慧与力量，让我们享有积极主动而充实的一生。

参考文献

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2、邓逢光，高等教育大众化：问题与对策[j]，高教论坛，2008（5）

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