培养学生的非智力因素
浅谈学生非智力因素的培养
浅谈学生非智力因素的培养面对纷繁复杂的生活环境，面对突如其来的事态变故，要保证健康和安全，教师在教育学生成材的过程中，就一定要随时注重培养学生的应变能力，使学生掌握高超的应变技巧。
本文通过对非智力因素的含义、作用的论述，揭示学生非智力因素培养的重要性，同时阐述教师在教学中非智力因素培养的途径。
非智力因素重要性教育途径智力因素通常是指记忆力、观察力、思维能力、注意力、想象力等，即认识能力的总和。
它是人们在对事物的认识中表现出的心理，是认识活动的操作系统。
而非智力因素是指智力因素以外的一切心理因素，它对人的认识过程起直接制约的作用，其中主要包括兴趣、情绪、情感、意志、性格等，学生在学习中能否取得成功，各种能力能力能否与不断变化的环境相适应，需要调动全部心理活动，一个人即使具有高水平智力因素，如果智力因素的发展不与非智力因素的发展相结合，也就不可能取得成功。
一、非智力因素的作用非智力因素是引导和促进学生学习、成长的一种内驱力，它对学生智力与能力的发展起着很大的作用。
1.非智力因素在学生发展中的动力作用非智力因素是学生学习的心理机制，是学生能否认真学习的内在动力。
好的非智力因素能使学生学习态度端正，学习积极性高，自制力强，注意力集中，经受住外界的不正当的干扰，具有旺盛求知欲，学习成绩的会显著提高，促进学生的智力因素的发展，有助于他们智能发展和发挥。
反之，非智力因素发展不良的学生，则学习积极性不高，缺乏自觉性，注意力不集中，缺乏毅力。
因此，教师应抓住学生非智力因素的培养，培养学生认真、负责的精神，刻苦学习的态度，不断激发学生的求知欲和探索精神。
2.非智力因素在学生发展中的定向作用非智力因素对学生的学习活动起着定向作用，它把学生的认识和行为统一集中于学习活动，用于思考、想象、记忆全部精力集中在所观察的事物和所学习的内容方面。
有些学生学习成绩不好，不是智力差不如人，而是学习积极性不高，自控力差，学习精力不集中所造成的。
学生的非智力因素如何培养
学生的非智力因素如何培养随着教育的不断发展，人们对于学生的评价也逐渐从单纯的智力因素扩展到了更多方面。
事实上，除了认知能力，学习环境、情感态度、个性特质等非智力因素在学生的学习成绩和未来发展方向中占据了越来越重要的地位。
那么，如何有效地培养学生的非智力因素呢？1.为学生创造有利的学习环境人的情感状态和环境息息相关，有了良好的学习环境，学生的情感状态自然也会更加稳定和积极。
创造良好的学习环境，首先要从课堂、寝室两个方面入手。
在课堂方面，教师可以提高教学质量，将教学内容更加注重学生的兴趣点和现实需求；创设生动、活泼、有趣的教学氛围，从而激发学生的学习兴趣和良好情感；同时，教师还可以运用各种角色扮演、游戏化、小组合作等多元化教学方式，为学生提供一种多样性的学习模式。
在寝室方面，则更应该注重舒适、安静、整洁等方面。
在寝室里建立冷暖自知的氛围，帮助学生从内心做好对自己的规划。
同时，对于一些学生因为睡眠不足或者心理压力过大对于在宿舍学习的同学，学校可以考虑实行定时检查和管理等方式以规范，适度强化学生的睡眠管理，同时可让学生在寝室里休息最多保持这切一个完整的晚上，尽可能得让学生减少睡眠中断的情况，这对学生的非智力因素培养有着重要的作用。
2.鼓励学生积极参与社会实践学习不是纸上谈兵，而是需要在实践中去理解、思考并掌握。
因此，帮助学生积极参与社会实践，是培养学生非智力因素的重要途径之一。
学校可制定相应的计划，引导学生参与社区服务、义工活动、创新创业、社会调查等实践活动，在实践中锻炼情感态度、个性特质等非智力因素，同时也可以提高学生的实践技能和社交能力。
这些锻炼是学生成长中必不可少的一部分。
3.培育学生的情感态度学生的情感态度作为非智力因素的一部分，能够对学生的学习、生活产生重要的影响。
如何培育学生的情感态度呢？主要有以下方面：（1）培养学生的事情意识，让他们能够在学习和生活中产生主动性并寽起来（2）注重学生心理健康，及时发现并处理学生的情感问题（3）关注学生的道德教育，让他们养成良好的道德情感；同时，学校也可以通过表彰先进、树立相应的榜样，让学生能够树立自身的道德高点，并有一种感召力。
学生非智力因素的培养
（ －） 为国家培养综合素质较高 的接班人 对于学生 而言 ， 新课改的实施不再将 学习成绩作 为对
【 １ 】 周延萌， 张文平， 马健， 王浩， 高允生． 专业课程教 学过 程 中 学生非智 力因素的培养［ Ｊ ］ ． 中华 医学教 育杂志， ２ ０ １ ２ ， （ １ ） ． ［ ２ ］ 熊绍高． 高职护 生学习成绩 与非智力 因素的相 关性研 究
使学 生在情感上受到熏 陶 。这些都是 对非智力 因素的培 养。 为了积极响应新课 改的号召 ， 全面符合新课改的要求 ，
我们将着重培养学生的非智力 因素 ， 从而保证新课改的有
情感丰富有助于在生 活 中感受 细腻美 、 点滴情 ， 为学 生在 语 文学 习中积 累实 际素材 。在语文教材 中， 有许 多关 于友 情、 亲情 的文章 ， 教 师应带领学 生深刻 的体会 作者所表 达 的情感 ， 多加对学生进行启发 ， 充分对学生进行情感 熏陶。 （ 四） 运用素材 ， 培养品质 教材 中， 往往会 涉及 到许 多具有 良好 品质 的人物 。比
比如 ，老师要求 学生不论何 时都应 当保 证书写 的规 范， 在 通常情况下都要求 学生尽量说 普通话 ， 坚持每 天写 日记 等 ， 这些好习惯不仅 有助于学 生在无形 中巩 固语 文知
识， 更利于学生今后 的发展 。
（ 三） 充分发挥语文素材 的作用
情感在非智力因素中也有着至关重要的作用 。 学生的
这些 人物身上 ， 我们可 以看 到许多 闪光 点 ， 教 师应 当引导 学生对这些优 良品质进行效仿 。 教师要善于提炼还要加 以 运用 ， 促使 学生 的非智力因素得到培养 。
参考文献 ：
二
高 中
言能力的提升与情感交流的培养。 因此真正实现学生语文
对学生非智力因素的培养
浅谈对学生非智力因素的培养在实施素质教育，实现中小学教育由“应试教育”转向全面素质教育的今天，我们更应该重视学生非智力因素的培养。
首先，历史学科是一门思想性、科学性、知识性很强的学科，它决定了历史教学目标的多元性，即不仅在于提高学生的文化知识素养，而且还在于提高学生的思想道德品质和心理素质。
不仅在于发展学生的智力，培养学生的学习能力，而且还在于培养和发展学生的非智力因素。
因此，注重培养学生的非智力因素，则有利于完善学生良好的心理素质。
那么，在中学历史教育中，如何培养学生的非智力因素呢？笔者浅谈一下个人的体会。
一、树立正确的动机学习动机是直接推动学生学习的一种内部动力，它产生于学生对学习的需要，表现为学习的意向、愿望或兴趣等。
对学习起着推动作用。
在历史教学中，让学生明确学习目的是树立其正确的学习动机的最有效的方法。
如让学生明白中学阶段是世界观形成的关键阶段，迫切需要精神食粮，丰富生动的史实有利于增强学生的思辨能力，增强对国情的认识；学习历史可以提高文化素质，没有文化素养的人很难适应未来社会发展的需要；学好历史有助于学好语文、地理、政治等其他学科；历史知识中蕴含着丰富的情感因素，能给人美的熏陶，美的享受。
当学生真正了解了历史学科的价值意义后，就会产生强烈的责任感和求知欲。
丰富多彩的历史知识具有很强的趣味性，学生课外阅读的历史书籍也比较广泛，但他们在听课或阅读时，往往只留意其中的故事情节，而对那些抽象的内容兴趣不浓。
因此，教师要注意趣味性与科学性的统一，即向学生传授科学、严谨雨又生动有趣的历史知识，也反对那种单纯为了引起学生的兴趣，而不顾历史知识的科学性，随意夸张或篡改史实的做法。
总之让学生树立正确的学习动机，是历史学习取得成效的前提。
二、激发浓厚的兴趣兴趣是指一个人积极认识探究某种事物和爱好某种活动的心理倾向，是人的非智力因素的重要组成部分。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，它往往胜过责任感。
”我国古代大思想家、大教育家孔子也曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
重视学生非智力因素的培养
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兴趣是推动学生求知的一种力量， 也是个性形 成的出发点。我们要充分认识兴趣在教学中的重要
船员为什么能够活下来? 为什么这些船员会不治而 愈? ” 老师再问:“ 用文中的话怎么说? 哥伦布为什么 会一下子就想到野果子? ” 这样一步步引人课文， 充 分调动了学生的积极性。因此， 在课堂教学中， 教师 要根据教学内容创设一定的问题情境。新颖的教学 形式， 多样的教学方法， 恰当的教学手段都可以引起 学生的兴趣。教师有目的、有计划地设置适宜的障 碍， 就能引发学生对知识的探索， 对疑难问题产生强 烈的探索意向， 引起学生学习和探索的兴趣。 新异的刺激能引起学生的学习兴趣。语文教学 内 容的不断更新， 一天两天学一篇课文， 很能激发学 生的兴趣， 保持和发展他们的求知欲。 但无论什么样
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心理学研究表明， 人的心理活动是一个整体， 是 智力活动和非智力活动的辩证统一。人们无论从事 什么活动， 都必须进行观察、 记忆、 思维、 想象等主体 活动， 而在这些活动过程中， 必然有注意、 兴趣、 情 感、 意志等非智力因素的积极参与。 所以智力与非智 力因素是相辅相成、 不可分离， 并且产生整体效应 的， 只有智力和非智力因素共同参与才能保证各种 活动的有效进行。下面我谈谈自 己如何在语文教学 中重视非智力因素的培养。
的课文， 如果教师长期使用一种一成不变的教学方 法， 就会使学生学习课文的兴趣大减。因此教师要从
如何培养学生智力因素和非智力因素习惯
如何培养学生智力因素和非智力因素习惯叶圣陶先生说：“教育就是培养学生的习惯。
”我觉得学生良好的习惯，影响学生的学习、影响学生的性格、影响学生一生的命运，少年强，则国强，学生的命运影响祖国的命脉，影响祖国的未来。
在课改的今天，学生良好的习惯有利于激发学生的学习兴趣，有利于营造高昂而富有生机的课堂氛围，更有利于提高学生的生命化特性，对于学生今后独立的终身学习以及一生的健康生活、快乐生存发展都将会奠定良好的坚实的基础。
因此，我认为学生的良好习惯应包括两方面，一方面是智力因素的习惯，另一方面是非智力因素的习惯，针对智力因素的习惯应包括观察、思考、讨论、探究等方面的习惯，非智力因素的习惯应包括独立、自信、自强、执着、顽强等方面的习惯。
一、培养学生智力因素的习惯学生独立观察、思考，合作交流讨论、探究的习惯，有利于学生积淀知识，培养学习的兴趣，培养学生的思维，而且更有利于在观察、思考，合作交流讨论、探究时，发现问题，提出问题，解决问题。
在生物课堂中，培养学生的独立观察、思考，合作交流讨论、探究的习惯要给学生足够的时间和良好的学习氛围，让学生在观察、思考，合作交流讨论、探究过程中，把自己的想法、質疑以及解决问题的方法分组展示，分组交流，让班级不同层次的学生倾听，共同分享，共同收获，共同进步。
比如，我讲鸟的哪些特点适于飞行？先让学生观察、思考鸟的体形、鸟的骨骼、肌肉以及鸟的呼吸系统、消化系统，然后让学生分组用自己的语言叙述、或用肢体展示、或用画描绘，学生在语言叙述、或用肢体展示、或用画描绘的过程中逐步对鸟的形态、结构、飞行的功能形成记忆，理解鸟的飞行与鸟的形态、结构是息息相关的新知识，体验鸟的飞行意义，体验天高任鸟飞是鸟的独特之处，体验人类想要飞，飞得更高、更远，只能是思想在飞，梦想在飞，即便借两个翅膀，也插翅难飞。
学生经过观察、思考，合作交流讨论、探究的习惯过程的形成中，学生自主学习生物的兴趣也逐步提升，逐步张扬学生的个性，提高生物课堂生命化的质量效益，对学生今后的终身学习以及一生的生活都将会奠定良好的坚实的基础。
如何培养学生非智力因素[论文]
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如何培养学生的非智力因素非智力因素是相对于智力因素而言的。
智力因素是指人们在认识过程中形成的、稳定的心理特点，包括观察力、注意力、记忆力、想象力和思维能力等；非智力因素主要包括动机、兴趣、情感、意志和性格等。
学生的学习是智力因素和非智力因素共同参与的过程。
在此过程中，非智力因素对智力因素的发展始终起着动力、定向、引导、维持和加强的作用。
心理学研究表明：较好的非智力因素可使智力一般的学生进入成绩优秀的行列，而较差的非智力因素也会使智商较高的学生进入成绩后进的行列。
因此，非智力因素的培养至关重要。
笔者的做法是：一、加强情感培养，调动学生学习的积极性情感是教学活动的催化剂，是非智力因素的核心，能产生强烈的心理效应。
我们应当把自己的爱和热情倾注到教学中，营造师生之间的情感交流，引导学生轻松愉快地学习。
教学过程中教师的语言要严谨、简洁、逻辑性强，但也不能摆出一副师道尊严的面孔，讲授行为要体现和蔼可亲的一面，让学生感到亲切。
这也就是说，教师的讲授不仅要逻辑性强，还要以情感人。
只有师生心心相融，学生才会产生积极的心理倾向而愉快地接受教师所讲授的内容；才会自动调节自己的行为，在行动上做出积极的反应。
反之，就会引起情绪上的抵触和行为上的抗拒。
教学要更注重用多种方式与学生形成心与心的交流，在师生间架起爱与信任的桥梁，使学生主动说出心里话，以便更好地把握每个学生的品格特点，让学生觉得教师可信、亲切。
这样，学生就会把对教师的爱和尊重转化为学习的动力，从而认真刻苦地学习。
二、优化课堂气氛，培养学生的学习兴趣一是利用实物、挂图、幻灯片、多媒体等创设情境进行直观教学，使学生置身于语言环境中；二是运用简笔画对课文情节进行传神达意的表现，强化学生的形象思维，使学生在理解课文时留下清晰的印象；三是在课文整体教学中播放轻音乐，引起学生心理共鸣，使其心灵振奋，灵感迸发。
直接兴趣能吸引学生的注意，可它是一种短暂的兴趣，只能作为培养稳定兴趣的开端。
学生的非智力因素如何培养
未来的非智力因素培养将更加注重实践能力的培养，通过实践让学生将理论知识转化为实 际能力，提高学生的综合素质和竞争力。
促进心理健康和自我发展
未来的非智力因素培养将更加关注学生的心理健康和自我发展，通过培养学生的自我认知 、情绪管理、压力应对等方面的能力，帮助学生更好地实现自我价值。
THANKS
详细描述
这位学生名叫张丽，她是一个非常自信的学生。在她的学习生涯中，她总是勇于 尝试新事物，并能够从中获得成功的经验。即使遇到困难，她也不会轻易放弃， 而是会努力克服它们。这种自信使她在学业上取得了很大的进步。
成功案例三
总结词
合作精神是成功的保障，通过与他人合作，这位学生能够互相学习，共同进步。
详细描述
沟通技巧
分工与共享
鼓励学生学会分工合作，共同分享成 果和责任，培养他们的合作精神和领 导力。
教授学生有效的沟通技巧和方法，如 倾听、表达、协商等。
03
非智力因素的培养实践
在课堂上培养非智力因素
激发学习兴趣
通过创新教学方法和丰富教学 内容，吸引学生的注意力，培
养他们对学习的积极态度。
建立学习信心
鼓励学生积极参与课堂活动， 给予正面评价和适当的挑战， 增强他们的自信心。
设定明确的目标和计划
在培养学生的非智力因素方面，设定明确的目标 和计划，并严格按照计划执行，确保培养过程有 序进行。
建立有效的反馈机制
通过观察学生的表现和交续改 进培养效果。
06
非智力因素培养的未来展望
发展趋势
01 02
多元化发展
非智力因素的培养将朝多元化方向发展，不仅包括传统的德育、美育、 体育等方面，还将融入更多的非智力因素培养内容，如创造力、合作能 力、领导力等。
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培养学生的非智力因素
现代心理学家认为人是由生理和心理两大功能类组合而成人只有在生理与心理得到全面发展的前提下才能被称之为健康的人；只有在智力与非智力因素充分发近作用的条件下才可能成为一个有作为的人。
智力因素通常是指记忆力、观察力、思维能力、注意力、想象力等即认识能力的总和。
它是人们在对事物的认识中表现出的心理牲是认识活动的操作系统。
而非智力因素是指智力因素以外的一切心理因素它对人的认识过程起直接制约的作用。
其中主要包括兴趣、情绪、情感、意志、性格等是认识活动的动力系统。
兴趣是指在明确目标的基础上积极探索各种事物的心理倾向。
情绪是人的心理活动的重要一面情绪情感好坏与兴趣的大小对智力活动有很大影响。
孩子上学是否有兴趣是高高兴兴地学还是愁眉苦脸地．学其效果是大不一样的。
深厚的兴趣和好的情绪使智力活动进入积极状态往往会唤起人们废寝忘食的钻研钻研劲头从而成为发掘智力潜力的金钥匙。
而不好的情绪受压抑、害怕、反感等则掏智力活动。
意志即是指人们自学地克服困难实现预定目标的心理过程。
性格是人对现实的态度和在行为方式中比较稳定的心理牲。
良好的性格如勤奋、自信、自强等对一个人的成长起积极作用而不良的性格如懦弱、懒惰等则对人的成长起消极作用。
总之非智力因素是引导和促进孩子学习、成长的一种内驱力它对孩子智力与能力的发展起着动力和定向的作用。
古今中外大凡有成就的人都具有良好的心理素质。
美国心理学家特尔曼和丽文斯曾对１５２８名智力超常的小学生的成都情况进行研究持续５０年获得了大量数据。
研究表明这些智力相当的学生由于处自的非智力因素的不同成人以后在事业上的成就差异悬殊。
那些成就显著的人之所以成功是因为比起智力同样超常的学生来有很强的进取精神热爱自己的事业做事认真意志坚强不屈不挠坚持到底．．．．．．一句话他们的非智力因素也超群。
我国对科大少年班学生的调查发现他们不仅对学习泞感兴趣有着强烈的求知欲望而且有为祖国实现四化作贡献的志向和强烈的进取心。
他们从小就喜爱学习学习时思想专注学习中遇到难题从不轻易放过有坚强的毅力和饱满的学习热情这些都是他们成为超常人才的极为重要的因素。
在现实生活中不少家长对待孩子智力的发展十分重视进行了大量的智力投资但却往往忽视了对孩子非智力因素的培养这在一定程度上影响了孩子智力的发展与学习效果的提高。
有些孩子由于家长的溺爱、娇惯等不良教育方式的影响造成了他们的创造性、懒惰、领带性强、意志薄弱等。
所以从孩子进小学后就要注意非智力因素的培养。
对智力水平较高的孩子不要以为智力水平高了就可以万事大吉还要注意培养他们非智力因素从而促使他们的健康成长。
对智力水平一般甚至较差的孩子更要重视培养他们
的非智力因素因为这往往能裣智力上的某些弱点促进他们智力的发展。
俗话说：勤能补拙、笨鸟先飞、勤奋出天才等就是这个道理。
一位五年级班主任从她长期的教学经验中发现她班上所有智力优秀的学生在学习上都并不是最好的学生而一个智力中等的学生却是班里学习上的佼佼者究其原因就在于这个孩子有坚强的毅力。
实际上大多数孩子之间智商差异不大为什么智力发展差异很大呢？主要原因是非智力因素影响的结果。
小学教育是基础教育的基础它的关键在于为孩子今后的学习和成长奠基。
这个基础不仅有智力的基础还有非智力的基础。
所以小学生家长不仅要注意指导孩子学好功课发展他们的智力更重要的是要注意培养孩子的良好的心理品质进行多项素质教育才能使孩子不断提高学习效率促进他们的全面发展。
第一节培养孩子自信心
一．鼓励学习增强自信
面对陌生的世界每个正常的儿童都具有天生的好奇心他们对周围发后的一切事物都会作出反应要试验要探索。
成人要接受儿童的好奇心向他们打开学习的绿灯。
遗憾的是有些家长却不是这样例如：小明拆卸新买来的玩具汽车就会听到不要动；在花园里他伸手去捉一个从未见过的虫子又听到“不要动！这虫子太脏”。
屡次受挫他感到探索不大安全久而久之好奇心处处爱到掏学习热情丧失殆尽。
所以我们的家长要有战略眼光不能因小失大。
父母和教师要鼓励孩子学习真诚地赞扬他们所取得的微波的成绩使他们切实认识到我能学好！从而增强自信心。
自信自强的孩子的信箱是我行我能干我有事可干！从而开足马力向前冲。
小宁歪歪扭扭地写出了自己的名字父母把它端端正正地摆在写字台前她很高兴今后会写得更好。
小方学会了算术爸爸要他为单元里的住房算电费他兴奋异常又快又好地完成了任务。
二、发挥特长促进自信
孩子们的智力发展是不均衡的每个人都有自己的个性特色。
父母要了解孩子激发他的优势。
小田学习成绩不拔尖但他天生一副好嗓子朗育起课文来神情并茂老师和家长充分发挥他的特长让他担任学校广播站的播音员他不仅发挥了特长成绩也提高了很多从而促进了自信心。
三、多让发言培养自信
要重视孩子的语言发展。
贫乏的语言环境妨碍学业的进步。
要尊重儿童的意见和感情创设安全的气氛让孩子畅所欲言要鼓励孩子在课堂上积极发言以培养他们的自信心。
要不错误地认为不声不响埋头学习就是好孩子。
四、指导实践提高自信
要鼓励孩子参加各种解决总是的实践活动。
无论是学科学习还是非学科学习要指导孩子自己动脑筋解决总是常使他们体验到成功的喜悦那么孩子的自信心就会得到提高。
高度的自信和自由奔放的创造性是密切相关的。
研究表明只有具有自由创造才能的儿童充满自信沉着镇静善于独立思考才能够聚精会神专注于个人的学业使学习效率不断提高。
第二节培养孩子学习动机
学习动机是掌握知识、形成完善品格的重要条件是直接推动学生进行学习活动的内部动力。
孩子们到学校去学习动机是千差万别的有的希望像哥哥、姐姐那样载上红领巾有的想跟同学在一块儿玩有的是由于父母的启发和要求．．．．．．动机虽然多种多样但共同的特点是学习目的不够明确更谈不上深刻。
一般说来低年级儿童学习动机是直接与学习活动相联系的他们主要感兴趣的是学习活动本身：手里的小棍书里的画面等等对学习的结果如何常常不大关心。
小学中高年级儿童会逐渐理解学习的社会意义明确学习的责任义务感会大大增强从要我学逐渐过渡到我要学。
一因势利导激发学习动机
家长们可利用一切教育的契机培养孩子正确的学习动机。
例如：孩子喜欢小动物就带他们到动物园去观察给他们看一些介绍动物的画片、图书教育他们多读书以后就能掌握更多的知识成为动物学专家。
孩子喜欢漂亮的房子可以因势利导要他们学好数学、美术等将来成为建筑师。
总之可以利用一切具体的人和事物及时教育孩子主动地、认真地学习逐步理解学习的社会意义。
二．及时反馈端正学习动机
随着年龄的增长孩子们对学习的内容和结果越来越注意。
在学校里我们常看到这样的现象在低年级的课堂提问中孩子们乐于举手回答教师的提问对回答的内容和结果不够注意甚至站起来张口结舌回答不出来。
从中年级起孩子对老师的提问变得慎重起来因为他们知道回答的好坏反映了学习的成果涉及老师和同学们对自己的评价。
因此到了高年级家长要注意及时向孩子反馈他们学习的成果要根据孩子的特点与程度正确地评估他们的成绩以鼓励为主不断提出新要求帮助孩子树立正确的学习动机。
第三节培养孩子学习兴趣
学习兴趣指孩子对知识的一种积极认知的倾向它是推动学习活动的一种动力。
小学生的学习兴趣不是自然而然形成的需要给予培养。
所以在教学过程中教师随时随地都在注意激发和培养学生的学习兴趣。
那么做家长的应该如何培养孩子的学习兴趣呢？
一、珍视孩子好奇心
对孩子的好奇心、兴趣和才能一不推二不捧。
有些父母对孩子提出的许多问题缺乏耐心往往采取回避或粗暴的态度“去去！没看见我正忙着吗？就你问题多！”这些粗暴的做法就是推它把孩子的求知欲望摧毁了。
对子女的好奇心和兴趣、才能要热情鼓励给予支持但不能捧尤其不能把孩子的才能当作家庭的小摆设在大庭广众、亲戚朋友中炫耀、吹捧那样会使孩子沾沾自喜以致误了孩子终身。
二、明确学习目的
目的和兴趣都是需要的表现形式它们之间有着十分密切的关系。
孩子对某一事物认识的目的越明确、具体对该事物的兴趣就越大。
仅仅由某事物或现象的生动性或趣味性引起的儿童兴趣是肤浅的而由明确的学习目的支持的学习兴趣才是深刻的、稳定的和持久的。
在小学生的课程范围内有些知识是相当枯燥的比如数学中的某些知识它们很难以其本身的生动性引起儿童的兴趣但是如果家长能向孩子说明这些知识在社会主义四化建设中的作用并启发或带着孩子去亲身体验让孩子明确学习目的孩子可能会乐于学习这些知识。