人的性别决定教学设计
初中生物《人的性别遗传》优质课教案、教学设计
人的性别遗传教学设计
一、课程标标及中学生物学科实施指导纲要分析
课程标准对本节课的要求为“解释人的性别决定”，德育实施纲指出希望探究生男生女的奥秘，抵制生育问题上的偏见，宣传生育的科学道理。
综合分析，希望通过本节课的学习，学生能以图解或其他形式自主“解释”人的性别决定过程，并结合生活中的“重男轻女”等情况，二、教材分析：
性别是一种性状，在初中学生中会存在一种神秘感，成为学生感兴趣的话题。
本节为了落实课标要求“解释人的性别决定”，安排了“男女染色体的差别”和“生男生女机会均等”两部分内容。
内容的编排落实了新课程理念，突出了学生的主体地位，变抽象的知识为直观的观察或活动，有利于激发学生的兴趣和学习热情。
三、学情分析：
经过初二对《人的由来》一章的学习，结合自身情况，学生已经对男女性别的差别有了感性的认识；在日常生活中，也会好奇尚未出生的婴儿性别。
此外，通过影视剧作或者学生的亲身经历，或多或少的会接触到一些重男轻女的现象，或者母亲生出女孩而遭到家庭成员冷落或责备等现象。
但是学生解释不清生男生女是由什么决定的，因此通过观察男女染色体图以及亲自模拟人类的性别过程，探究出生男神女的比例。
经过学习，使学生能用科学的态度看待生男生女的问题，认同男女性别比例合理的重要性。
基于以上情况分析，我设计了以下三个教学目标：
三、教学目标：1.解释人的性别决定
2.模拟人类的性别决定过程，探究生男生女的比例
3.能用科学的态度看待生男生女的问题，认同男女性别比例合理的重要性
四、教学过程：。
教学设计1：人的性别决定
人的性别决定教学设计教学目标：1．知识与技能：说明人的性别差异是由性染色体决定的；解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。
2．过程与方法：学生通过活动来体验学习产生的过程，学会科学地理解和正确地对待性别遗传的问题。
3．情感态度与价值观：能用科学的态度看待生男生女的问题。
教学重点和难点：1．性别遗传的特点。
2．生男生女机会均等。
课时安排：1课时课前准备：1．两个纸盒、代表精子、卵细胞的卡片教学过程设计：通过小品《超生游击队》的内容，激发学生的学习兴趣，并提出相关问题。
教师：小品中这对夫妻为生下一个儿子，而东躲西藏，打起了游击。
妻子也因生下三个女儿备受婆婆和丈夫的责难，而妻子却为自己辩解说生男生女在男性。
生男生女到底怎么回事?这与遗传有关系吗？让我们一起通过今天这节课的学习找到问题的答案。
教师：同学们知道性别是由什么决定的吗？其实性别就是一种性状，它也是可以遗传的，这节课我们就来学习性别决定。
(板书人的性别决定) 教师：请同学们先来看书上第37页的人的染色体排序图，仔细地找找男女的染色体有什么异同？学生：男性的第1号与女性的第1号差不多，其他的也是，1-22号染色体在形态、大小上男女基本相同。
但没标号的那对染色体在形态、大小上男女差别很大。
教师：是的，人共有23对染色体，在这23对染色体中，只有1对男女有别，你猜这对染色体跟什么有关？学生：应该和性别有关吧？教师：是的，科学家把这一对染色体称为性染色体。
(板书一、男女染色体的差别)(1、性染色体的概念)教师：1902年美国的细胞学家麦克郎在观察中发现，男性体细胞中有一对染色体的形态结构与别的染色体不一样，其他成对的染色体形态大小都差不多，而这一对染色体差别很大，他把这对染色体称为性染色体。
1905年，美国的细胞学家威尔逊和斯特蒂文特把这对染色体分别称为X染色体和Y染色体；而女性的两个染色体是一样的，都是X染色体。
教师：你能写出正常男女体细胞中染色体的组成吗？性染色体之外的都叫常染色体。
冀少版生物八下6.2.1《遗传-人的性别决定》同步教学教案设计
《人的性别决定》教学设计一、教学目标1．知识与能力（1）了解人体染色体的特点，区分性染色体和常染色体。
（2）解释人的性别决定。
2．情感态度与价值观（1）通过学生对图片信息的观察分析，增强学生的信息处理能力和综合分析能力。
（2）通过开展游戏，提高学生的团队合作意识和实事求是的科学态度。
二、教学重点1．概述人的性染色体和常染色体。
2．解释人的性别决定。
三、教学难点理解人的性别决定方式。
四、课前准备教师准备1.自制 PowerPoint 课件或挂图，并配有图解。
2.准备关于人类性别决定的视频动画或Flash等。
3.我国人口的性别分布情况。
学生准备1.课前收集身边亲人的性别比例、同学的性别比例等，以便教师帮助学生获得人类性别决定的知识，分析目前我国性别比例现状及其社会意义，正确认识我国人口性别情况。
2.预习P38游戏，学生两人一组，每组准备彩色纸两种，剪刀，信封两个。
五、教学过程（一）新课导入学生活动：展示课前准备的材料，并对提出的质疑进行讨论分析，引出新课。
教师活动：结合学生的话题选择相关的教学内容，并利用自己课前准备的课件、相关图片或录像，导言引课。
设计思想：兴趣是学生主动学习的动力，作为教师应从学生的需求和兴趣点出发，参照课本的知识含量，努力挖掘能够吸引学生的素材，使学生有明确的学习目标和饱满的学习热情参与到教学活动中。
另外通过学生的生活经验或社会调查导入本节课的教学内容也不错。
（二）组织新课活动一：认识性染色体和常染色体学生活动：学生利用课本进行自学，并结合教师的提示。
附参考学习提纲：①目标：了解人类染色体的特点，能够从图片资料中获得性染色体的信息，说明人的性别差异是由性染色体决定的。
②方法：结合思考题，阅读P37课文内容，观察男、女体细胞染色体示意图。
③要求：5分钟内完成自学任务，能回答思考题，会用图示表示男、女染色体。
思考题 (课件)：a.什么是性染色体?什么是常染色体?b.人类染色体的种类，数量？c.男性和女性的染色体有什么异同点?d.人类染色体的表示方法有哪些?e.男、女性染色体的表示方法是什么？f.人类的染色体与人的性别有什么关系？教师活动：教师走近学生进行巡视，指导，发现问题，组织同学讨论分析，获得相关知识。
《人的性别决定》课题教案一等奖设计2篇
4、《人的性别决定》课题教案一等奖设计作为一名优秀的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
教学设计要怎么写呢？下面是小编精心整理的《男生与女生的阳光关系课题》教学设计，欢迎大家分享。
【活动对象】六年（3）班全体学生【活动目的】1、讨论并能够理解异性交往的意义，认识到异性交往是非常必要的。
2、能够运用友谊原则指导自己与同学的交往，能够恰当地解决自己的交友困惑与冲突；能够有分寸地与异性同学交往。
3、通过活动，让学生对异性交往有一个正确的认识，树立健康的异性交往观念；【活动重点】1、营造坦诚、信任的团体氛围。
2、通过活动，使学生认识到什么形象是异性认可的，什么形象是异性不认可的；【活动难点】1、积极主动的投入到活动中去，能够有所体会，有所感悟。
2、体会到异性交往是有度的，掌握同异性交往的技巧。
【活动准备】查阅资料、小品、多媒体课件【活动过程】一、导入教学同学们，我们男生和女生在同一所学校、同一个班级学习和生活，朝夕相处，有着无数的欢乐，可是有时双方的关系也会给我们带来许多烦恼。
今天我们就一起来研究男生和女生的阳光关系。
（板书课题）活动一：让我们做游戏了解男女生各自的特点过渡：在消除这种小尴尬前，我们先来做个小游戏，看看从这个游戏中，你们能发现什么？1、从叠衣服和提水的小游戏中发现男女生有各自的性格特点。
2、利用课件展示男女生的性格特点。
3、学生交流生活中有男生女生性格特点的事情。
小结：你们说的真好！不管是男生还是女生，他们都有自己的特点。
活动二：男生女生知多少。
1、男生回答：女生有哪些优势？2、女生回答：男生有哪些优势？3、学生讨论：女孩和男孩是同桌好友，但近来，她觉得很烦，因为……妈妈说：“你们年龄小，根本分不清是非，把握不好分寸，交往过密，影响你们的学习，我明天叫老师给你换个位。
同学说：“男女同学交往过密，会容易遭到同学的非议，我看你们俩还是少交往的好，以免弄得大家都尴尬。
《人的性别决定》教学设计
教学设计课题人的性别决定学校凤阳县职业教育中心姓名李让沈苏教版八年级上册第十五章第三节《人的性别决定》教学设计【教学目标】1、知识目标：概述人的常染色体和性染色体，解释人的性别决定方式。
2、能力目标：培养学生的观察能力、综合分析能力、应用规律解决问题的能力，获得研究生物学问题的方法。
???3、情感目标：能用科学态度看待生男生女问题，同时树立“生男生女一样好”、“男女平等”的思想。
【教学重难点】1、重点：人的常染色体和性染色体、人的性别决定方式。
2、难点：解释人的性别决定方式。
【教学方法】合作探究法【教学准备】教师：多媒体课件学生：十张红色圆形卡片，二十张蓝色正方形卡片；一个写有“男”字的盒子，一个写有“女”字的盒子。
【教学课时】1课时【教学过程】一、导入（1-3分钟）师：先展示一幅婴儿的图片，接着问学生：“同学们在十几年前当你们呱呱坠地的时候，为什么有的是男孩有的是女孩，你们想知道人的性别是由什么决定的吗？”生：想知道。
师：那今天同学们就和我一起共同来研究一下这个问题吧。
设计意图：这样的导入一下就把学生的注意力集中在人的性别决定上，激发了学生的求知欲，从而顺利的导入新课。
二、新课第三节人的性别决定（板书）(一)人的常染色体和性染色体（板书）（1-13分钟）师：让学生仔细观察课本36页图15-8和图15-9，找出有什么相同点和不同点；阅读课本第一自然段，讨论回答以下几个问题。
1.人的体细胞中共有多少对染色体?分为几类?2.什么是常染色体和性染色体,各有多少对?3.人的性染色体有哪两种,分别用什么表示?4.男性和女性性染色体怎样组成,分别如何表示?生：分成四组，讨论结束后，选一个代表回答。
师：在学生答的基础上再加以归纳。
常染色体：22对，与性别无关?染色体男性，XY （板书）性染色体：1对，与性别有关女性，XX ?设计意图：通过学生合作探究，老师再加以总结的方法，既体现了“以学生为主体,以教师为主导”，又使学生掌握了所学知识。
《人的性别决定》课题教案一等奖设计3篇
1、《人的性别决定》课题教案一等奖设计教学目标及重点、难点知识目标：1、概述人的性染色体和常染色体；2、解释人的性别决定。
能力目标：1、通过对图片信息的观察分析，增强学生信息处理能力；2、通过游戏提高学生的探究能力。
情感目标：1、培养学生的团队合作精神和科学素养；2、通过开展游戏，提高学生实事求是的科学态度重点：1、概述人的性染色和正常染色体；2、解释人的性别决定难点：理解人的性别决定教学准备教材分析：本节内容与前两节内容有一定关联，在已有知识的基础上要让学生了解染色体和性染色体。
同时要充分利用好游戏环节，让学生在游戏中领悟出生男生女的奥妙。
1、教师准备围棋棋子、信封（12-14组，每组信封两只，黑色棋子10枚，白色棋子30枚）2、教师准备有关图片、视频资料3、学生课前预习有关内容板书设计人的性别决定一、染色体1、常染色体（1-22对）2、性染色体二、人的性别决定教学后记1、在游戏过后的讨论和小结中，要注意讲清游戏与生男生女之间的联系，如黑白子的意义，数量分别代表什么。
2、生男生女图解及统计数据时要注意强调男性的精子与女性卵细胞结合机率等。
南京市玄武区中小学教师备课活页编号教学过程内容教师活动学生活动导入染色体性别决定问：大家都知识小品《超生游击队》吗？述：现在我们就来欣赏其中的一个片段述：在小品中，黄宏埋怨宋丹丹不争气，连生了三个女儿，宋丹丹却说：“生男生女老爷们儿是关键”述：生男生女的奥妙究竟何在？今天我们就一起来探寻一下述：要了解人的性别决定就首先要了解染色体问：我们已经学过，在人的体细胞中有多少对染色体？（展示图片）述：大家可以看到，这两幅图分别表示男性和女性体内的性染色体。
请大家阅读课本36页的文字，思考一下这23对染色体可以分为哪两类？划分的依据是什么？（1-22对常染色体，与性别决定无关，第23对性染色体，与性别决定有关）述：我们再来仔细观察一下男性和女性的染色体（展示图片）问：大家可以看到，女性的这一对性染色体在大小和形态结构上一样吗？问：我们将妇性的这一对染色体称为什么？问：再来看男性的这一对性染色体，这条比较大的性染色体和女性的两条x染色体一样吗？问：所以我们称它为什么？述：而这条较小的染色体我们将其称为y染色体问：因此，男性的性染色体我们应当如何表示？（思考练习）述：说到这儿，有同学要问了，老师你说了半天染色体，到底人类的性别是如何决定的呢？不急，我们先来做个游戏。
北师大版八年级上册第20章第4节性别和性别决定教学设计
（二）过程与方法
1.通过观察、实验和案例分析等教学方法，引导学生主动探究性别和性别决定的知识。
-教师组织观察活动，让学生观察性别差异及性别决定的生物现象。
-教师设计实验，让学生亲自动手操作，验证性别决定的遗传规律。
-教师提供性别相关的案例，引导学生分析讨论，提高问题解决能力。
-教师引导学生利用网络资源，查找性别相关的信息，拓宽知识视野。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对性别平等、性别尊重的意识，树立正确的性别观念。
-学生认识到性别平等的重要性，尊重不同性别的同学，消除性别歧视。
-学生学会正确对待性别差异，树立自信、自爱的态度。
2.培养学生关爱他人、关爱社会的责任感，关注性别相关问题。
4.观察日记：要求学生观察并记录生活中关于性别角色、性别认同的现象，以及自己的感受。
-观察日记能帮助学生关注生活中的性别问题，提高他们的敏感性。
-鼓励学生反思自己的性别观念，培养性别平等意识。
5.家庭作业：布置相关习题，巩固学生对性别决定遗传规律的理解和运用。
-习题要覆盖本节课的重点和难点，帮助学生巩固知识。
北师大版八年级上册第20章第4节性别和性别决定教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解性别与性别决定的概念，掌握性别决定的基本原理和遗传规律。
-学生能够描述性别的生物学术语，如雄性、雌性和雌雄同体。
-学生能够解释性别决定的类型，如基因型决定、环境决定和染色体决定等。
-学生能够运用遗传学知识，分析性别决定的遗传规律，如XX与XY染色体的组合。
6.跨学科整合，拓展视野：
-结合社会学、心理学等相关知识，帮助学生全面理解性别问题。
八年级生物上册《性别和性别决定》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解人类的性别及其决定因素，理解性染色体的基本概念，掌握性别的遗传规律。
2.学会使用性别决定图解进行分析，能通过实际案例解释性别决定过程。
3.掌握性别相关的生物学词汇，如性染色体、性别决定因子等，并能运用这些词汇进行科学讨论。
3.教学方法与策略
（1）采用问题驱动的教学方法，激发学生的求知欲，引导他们主动探索性别决定的知识。
（2）运用小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力，提高课堂参与度。
（3）实施差异化教学，关注学生的个体差异，为不同层次的学生提供适合的学习资源和支持。
4.教学评价设想
（1）过程性评价：通过课堂提问、小组讨论、实验操作等环节，评价学生在学习过程中的表现，关注学生的思维过程和能力提升。
-鼓励学生分享学习心得，提高他们的表达能力和思维能力。
2.总结内容与过程
-梳理性别决定的因素、遗传规律、性别比例等知识点。
-强调性别平等、尊重性别差异的价值观，培养学生的情感态度与价值观。
五、作业布置
为了巩固学生对性别和性别决定知识的学习，培养他们的思维能力和实践操作能力，特布置以下作业：
1.书面作业：
-小组合作制作性别决定知识科普PPT，向其他同学分享所学知识，提高学生的表达能力和沟通能力。
5.情感态度与价值观培养：
-结合所学知识，思考性别平等、尊重性别差异的重要性，撰写一篇心得体会，强化学生的情感态度与价值观。
作业布置要求：
1.学生要认真对待作业，按时完成，确保作业质量。
2.教师应关注学生的作业完成情况，及时给予反馈，指导学生提高作业效果。
4.设计课堂提问和课后作业，巩固所学知识，激发学生学习兴趣，培养其自主学习能力。
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人的性别决定教学设计 Last revision date: 13 December 2020.
教学设计
课题人的性别决定
学校凤阳县职业教育中心
姓名李让沈
苏教版八年级上册第十五章
第三节《人的性别决定》教学设计
【教学目标】
1、知识目标：概述人的常染色体和性染色体，解释人的性别决定方式。
2、能力目标：培养学生的观察能力、综合分析能力、应用规律解决问题的能力，获得研究生物学问题的方法。
3、情感目标：能用科学态度看待生男生女问题，同时树立“生男生女一样好”、“男女平等”的思想。
【教学重难点】
1、重点：人的常染色体和性染色体、人的性别决定方式。
2、难点：解释人的性别决定方式。
【教学方法】
合作探究法
【教学准备】
教师：多媒体课件
学生：十张红色圆形卡片，二十张蓝色正方形卡片；一个写有“男”字的盒子，一个写有“女”字的盒子。
【教学课时】
1课时
【教学过程】
一、导入（1-3分钟）
师：先展示一幅婴儿的图片，接着问学生：“同学们在十几年前当你们呱呱坠地的时候，为什么有的是男孩有的是女孩，你们想知道人的性别是由什么决定的吗？”
生：想知道。
师：那今天同学们就和我一起共同来研究一下这个问题吧。
设计意图：这样的导入一下就把学生的注意力集中在人的性别决定上，激发了学生的求知欲，从而顺利的导入新课。
二、新课
第三节人的性别决定（板书）
(一)人的常染色体和性染色体（板书）（1-13分钟）
师：让学生仔细观察课本36页图15-8和图15-9，找出有什么相同点和不同点；阅读课本第一自然段，讨论回答以下几个问题。
1.人的体细胞中共有多少对染色体分为几类
2.什么是常染色体和性染色体,各有多少对?
3.人的性染色体有哪两种,分别用什么表示?
4.男性和女性性染色体怎样组成,分别如何表示?
生：分成四组，讨论结束后，选一个代表回答。
师：在学生答的基础上再加以归纳。
常染色体：22对，与性别无关
染色体男性，XY （板书）性染色体：1对，与性别有关
女性，XX
设计意图：通过学生合作探究，老师再加以总结的方法，既体现了“以学生为主体,以教师为主导”，又使学生掌握了所学知识。
师：用一道习题对学生进行知识的加深。
小试牛刀：一对夫妇婚后生了一个男孩，这个男孩体细胞中染色体的表示方法为（）；决定性别的是体细胞中（）。
A.22对+XX；染色体
B.22对+XY；常染色体
C.22对+XY；性染色体
D.22对+XX；细胞膜
生：讨论进行解答。
（二）人的性别决定方式（板书）（1-22分钟）
师：展示一副孕妇的图片问学生：“在大街上我们经常会看到这样一些特殊人群--孕妇，同学们猜猜她怀的是男孩还是女孩?”
生：回答是男孩或女孩。
设计意图：使学生对生男生女的几率问题产生兴趣。
师：紧接着教学生做一个游戏，先让学生熟悉一下游戏规则，再做游戏。
生：熟悉游戏规则，开始做游戏。
师：游戏结束后找几组学生根据他们游戏记录的数据来填表格。
根据表格数据统计结果让学生思考：在这个游戏过程中，你发现了一些什么？
生：分析讨论会得出：“生男”还是“生女”是随机的，“生男”和“生女”的比例基本相同。
生男生女男性提供的X或Y染色体起决定作用。
师：让学生根据他们的这些发现尝试完成人的遗传图解。
生：小组讨论，如何写人的遗传图解。
师：找学生到黑板完成，然后老师在学生写的结果基础上再加以补充和总结1.生男生女由父亲决定；2.生男生女几率均等。
（板书）设计意图：通过让学生自己做游戏的方法，将本节课的难点由“难”变为“不难”；不仅体现了学生的主体地位，而且使学生在轻松愉快的氛围中掌握了难点知识。
师：给学生展示一个事例，等学生看完以后问学生：“这个婆婆责怪她媳妇的做法对吗如果在你身边有这样的事情发生你会怎么做”
生：思考讨论并回答。
设计意图：学生通过这道题的回答，不仅将前面所学的知识做到了学以致用，而且还使他们学会用科学的态度看待生男生女问题。
师：接着又提出一个问题：“这个婆婆为什么这么想要男孩，是不是男孩比女孩好呢？”
生：男生和女生就会展开争论。
师：组织学生开展小小辩论赛--男孩好还是女孩好。
设计意图：通过辩论不仅拓展了学生的知识面，而且还帮助学生树立“生男生女一样好”、“男女平等”的思想。
从而使学生的情感态度与价值观得到进一步提升。
（三）课堂小节，知识再现（3分钟）
（四）布置作业，加深掌握（4分钟）
1.正常人的体细胞中的染色体可以分为两类：
一类是与性别决定无关的染色体叫（）；
一类是与性别决定有关的染色体叫（），
它有两种，即（）染色体和（）染色体。
2.人类新生儿是男孩还是女孩取决于（）。
A、父亲
B、母亲 C 、父母双方 D、以上都对
3.如果一对夫妇第一胎生了一个女孩，那么第二胎生一个男孩的几率是（）。
A、50%
B、100%
C、75%
D、25%
【板书设计】
第三节人的性别决定
一、人的常染色体和性染色体
常染色体：22对，与性别无关
染色体男性，XY
性染色体：1对，与性别有关
女性，XX
二、人的性别决定方式
1.生男生女由父亲决定
2.生男生女几率均等。