教学相长LUTI循环
《教学相长》原文及翻译
《教学相长》原文及翻译教和学两方面互相影响和促进，都得到提高。
下面为大家带来教学相长的原文及翻译，仅供参考！原文：虽有嘉肴，弗食，无人知晓其旨也；虽有至道，弗学，无人知晓其仁义也。
就是故学然后知不足，教导然后知困。
言严重不足，然后能够二元关系也；知困，然后能够力行也。
故曰：教学相长也。
（选自《礼记?学记》）注解：佳（嘉(yáo)）肴：美味的菜肴。
肴，熟肉食。
旨：味美。
至：到达了极点。
就是故：因此。
困：（受到）阻碍，不通。
自反：反过来建议自己，自己反省。
自强(qiǎng)：自己督促自己。
强，勉力，勉强。
教学相长：教和学互相促进，教导别人，也能够快速增长自己的学问。
【译文】即使有美味的菜肴，（如果）不（亲口）尝尝（就）不会知道它的味道鲜美；即使有最好的`道理，（如果）不去学习，（就）不会知道它的高妙。
因此，（通过）学习然后知道（自己）有不足的地方，（通过）教然后知道（自己）有困惑不解的地方。
知道（自己）有不足的地方，然后（才）能够督促自己（进一步学习）；知道（自己）有困惑不解的地方，然后才能够自我奋发进取。
所以说：教和学是互相促进、共同提高的。
【写作训练】1．解释句中加点词语（1）无人知晓其旨也（2）虽有至道（3）知困（4）教学相长也2.翻译（1）学然后知不足，教导然后知困。
（2）故曰：教学相长也。
3.《教学相长》分散论证了____和___的关系，说明了___的道理。
【参考答案】1.（1）味美（2）即使（3）疑惑（4）加深，推动2.（1）学了以后才知道自己自己有不够的地方，教人之后才知道自己也有不通之处。
（2）所以嘲弄人和自学就是相互促进的。
3.教学教与学是互相促进的。
《教学相长》成语典故
《教学相长》成语典故虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。
是故学然后知不足，教然后知困。
知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。
故曰：教学相长也。
《兑命》曰：“学学半。
”其此之谓乎？对于这段话，可以从以下几个角度进行解读：学与教的关系：“教学相长”强调了学与教之间相互促进的关系。
通过学习，我们可以发现自己的不足之处，从而激发自我提升的动力；而通过教学，我们可以更深入地理解知识，发现自己的困惑，进一步促进自己的学习。
自我反思与成长：文中提到“知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也”，这意味着我们要善于反思自己的不足，并努力改进。
只有不断反思，我们才能不断成长进步。
教学方法的重要性：“学学半”表明了教学也是一种学习的方式。
教师在教学过程中，不仅要传授知识，还要不断学习和提高自己的教学能力，以更好地引导学生学习。
整体意义：“教学相长”不仅仅局限于学与教的层面，它还可以拓展到个人的成长、团队的合作以及社会的发展等多个领域。
在任何情况下，我们都可以通过与他人的交流和互动，不断丰富自己的知识和经验，实现共同成长。
从前有一位很有学问的老师，他的名字叫支离益。
他经常给学生讲学，学生们也都很尊重他。
有一天，一个学生问支离益：“老师，您的学问这么渊博，是不是有什么特别的方法呢？”支离益笑了笑，回答道：“其实，我并没有什么特别的方法。
我只是不断地学习和思考，不断地提高自己的知识水平。
”学生听了，疑惑地问：“那您是怎么学习的呢？”支离益说：“我喜欢和学生们交流，从他们那里我可以学到很多东西。
我也喜欢读书，从书中我可以获取更多的知识。
此外，我还会不断地实践，通过实践来检验我的所学。
”学生点了点头，又问：“那您是怎么教学生的呢？”支离益说：“我认为，教学生就是要帮助他们发现自己的潜力，让他们在学习中找到乐趣。
我会根据学生的不同特点和需求，采用不同的教学方法，让他们都能够有所收获。
”学生听了，恍然大悟：“原来如此，老师您真是一位伟大的教育家！”支离益笑着说：“不，我不是什么伟大的教育家，我只是一个不断学习和进步的普通人。
最新《教学相长》ppt课件(17页)教学讲义ppt
背景资料
《礼记》是中国古代一部重要的典章制度书籍， 儒家经典之一。该书编定是西汉戴圣对秦汉以前 各种礼仪著加以辑录，编纂而成，共49篇。
《礼记》的内容主要是记载和论述先秦的 礼制、礼仪，解释仪礼，记录孔子和弟子等的 问答，记述修身作人的准则。它集中体现了先 秦儒家的政治、哲学和伦理思想，是研究先秦 社会的重要资料。
抄写课文： 《生于忧患，死于安乐》
《C语言程序设计》
计算机科学与技术专业本科
第3章 流程控制语句
(一) 教学内容 1. if语句的定义格式和作用； 2. switch语句的定义格式和作用； 3. for语句的定义格式和作用； 4. while语句的定义格式和作用； 5. do---while语句的定义格式和作用； 6. continue和break语句的定义格式和作用； 7. return和goto语句的定义格式和作用。
111...15 23 n
第3章 流程控制语句
3.5 while语句
5. 应用编程举例
例3_9 有一家企业，若年产值平均增长率分 别按2%, 4%, 6%,…, 20%计算，问分别需要 经过多少年才能使年产值翻一番。 分析：假定把当年的年产值定为1个单位，则 翻一番就为2。设年产值平均增长率为x，经 过的年数为n，n年后的产值为y，则y的计算 公式为y=(1+x)n
第3章 流程控制语句
3.2 if语句
5.程序举例
程序3_1
程序3_2
程序3_3
6. 应用编程举例
例3_1 编写一个程序，判断从键盘输入的任一个年份是否 为公历的闰年。公历闰年的计算方法是：若一个年份能够 被4整除而不能被100整除的是闰年，若一个年份能够被 400整除的也是闰年。
什么是教学相长
什么是教学相长“教学相长”语出《礼记·学记》“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。
是故学然后知不足，教然后知困。
知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。
故曰：教学相长也。
”“教学相长”的意思是教与学互相增长，通过教授、学习，不但能使学生得到进步，而且教师也可借此提升自己，通过教学也能发现自身的不足之处，解决自己的困惑。
故教与学是相互促进相辅相成。
在我们现在一般性的理解中，“教学相长”中的“教学”指的是教师与学生两个方面，也就是在教育教学过程中，教师的“教”在“长”，学生的“学”也在“长”，从而两方均获益。
其实，这种理解是错误的。
“教学相长”原文是“虽有嘉肴，弗食不知其旨也；虽有至道，弗学不知其善也。
是故学然后知不足，教然后知困。
知不足，然后能自反也；知困，然后自强也。
故曰：教学相长也。
”这段话翻译过来是这样的：“即使有美味，不吃就不知道它的甘美；即使有至道，不学就不知道它的好处。
因此，学然后才知道自己的欠缺，教然后才知道自己理解不透。
知道了欠缺，然后才能自我反思省察；知道理解不透，然后才懂得应该自强不息。
所以说：教与学是互相促进的。
”深味这段话，显然，所谓的“教学相长”仅指教师这一角色而言。
“教”是你的教，“学”也是你的学。
你的“教”，可以有其他目的，但其中最重要的，却是“知困”，也就是认识到自己学问、品德、方法上的缺陷；你的“学”，可以有其他目的，但其中最重要的，却是“知不足”，发现自己学问、品德、方法上的欠缺。
如果说你的“学”是为了“教”，那么在“教”的过程中，你会察觉到你的“学”还不够，“教”的过程中出现的问题，就促使你反省，你警悟，从而更好地去“学”。
因此，经过这样的循环往复，你的“教”会得到增长，你的“学”也会得到增长。
这样的人是怎样的人？这样的人首先就是一个对自己“至诚”的人。
他清醒地意识到，作为一个个体生命，他存在着各种各样的不足，是不“完善”的。
他的学，是为了“止于至善”，他的教，同样也是出于这个目的。
教学相长 相互促进
教学相长相互促进我们大家都知道当前新型师生关系的特点是尊师爱生、民主平等、教学相长.简单十二个字言简意赅，师生关系说到底其实就是一种人际关系，而教学相长对于我们新课程理念下的教师应该说提出了更高的要求.基础教育课程的改革给我们教师带来了严峻的挑战，新一轮的教师继续教育引导我们教师走进新课程，在课改中成长.教和学是互相促进的，我们教师和学生应当互相学习，实现共生.我国现代教育的先行者陶行知先生在《陶行知文集》中这样说过：“只须你甘心情愿地跟你的学生做学生，他们便能把你的‘思想的青春’留住，他们能为你保险，使你永远不落伍.”也就是说我们教师要想留住“思想的青春”，必须更新教育观念，放下所谓的“师道之尊”，敢于做学生的“学生”，这样才能跟上时代前进的步伐，不被时代所淘汰.教学相长一词出自《礼记学记》：“故学然后知不足，教然后知困，知不足然后能自反之，知困然后能自强也，故曰教学相长也.”教与学的两方面只有互相影响和促进，才能得到提高.好学是可以传染的，不单好学的老师可以带动学生，同样好学的学生同样可以带动老师.就地位而论，好学的老师对于学生最为重要，想有好学的学生须有好学的先生.做老师的应该一面教一面学，其实我们老师并不是单纯地贩卖知识，就自以为自己的知识是取之不尽的.后生可畏并不是一句客气话，而是一位教师对自己以及其他教师提出的一个警告，只有不断地追求自身的进步，才能免除来自学生的压力.教学相长首先应该是针对于我们的老师.记得自己刚走上工作岗位的时候，自己虽然也花了大量的时间认真备课，钻研教材，但是上课的效果很不理想，有些学生明显对我的教学方式不认可，这说明我根本就没做到因材施教，其实对待不同的学生应该有不同的方法.有的学生希望老师能对他要求严格些，而有的学生则希望环境宽松些，当然对于我们这一类初中的学生来讲大多数也仅仅是抱着试试看的心态，并不当真，诚然学生的出发点还是好的，他们说要学习，想学习，想学很多东西，其实未必.因为我们大家都知道学习不是件容易的事情，对很多人而言，它是件苦差事.任教几年以来，我总觉得，学生不听课，学生对自己所任教科目的课堂上有抵抗的情绪，一定是我们老师的问题.知己知彼，方可百战不殆.古代战术中的思想在我们教学中同样受用，只按照自己的思路授课，而不考虑学情，肯定达不到我们自己想要的结果，只有做到很好地引导学生、诱导学生、请君入瓮，于此同时学生再按照自己的学习效果拾级而上从而达到征服学习.长期以往，学生就会接受老师，逐渐喜欢老师，最终将自己的学习成绩提高不少，从而达到教师和学生双方满意的效果，这才是真正的教学相长.当然教学相长对于我们学生所提出的要求也是一样.美国一位教育家曾经说过：“未来的文盲，不是目不识丁的人，而是那些没有学习能力的人.”我们中国也有句古话叫“授之以鱼不如授之以渔”，说的是传授给人既有知识，不如传授给人学习知识的方法.道理其实很简单，鱼是目的，钓鱼是手段，一条鱼能解一时之饥，却不能解长久之饥，如果想永远有鱼吃，那就要学会钓鱼的方法.授之以鱼与授之以渔的不同在于，我们大家都知道鱼是知识，渔则是索取知识的能力即上面所说的学习能力，我们这些传道授业解惑的教师在教学中起着主导作用，即授之以渔而不是授之以鱼，授之以渔我相信那才是我们每位教师的终极目标，当然，是被动的接受“鱼”还是主动的学习“渔”，关键因素还是在于学生本身.培养学生有意识地进行自我学习、自我反思，要比直接告诉学生学习什么强.我们大家都很清楚对于长期以往早就形成传统学习方法的学生而言，他们早已习惯“以教师为主”，要他们习惯考虑问题以“自我反思”比较难，这需要我们做老师肯投入时间、信心与耐心.这里就要求我们教师能创设可提供学生自我反思的学习机会，例如有意识的在课后作业中安放一些反思任务，或者在一些研究性学习里设计一些反思问题；利用班会课时间与学生交流，及时了解他们的所思所想；并及时地加以分析，得出相应结论.从而方便我们教师能够更好地对症下药，培养学生的学习能力，获取知识的能力.贯彻新课标理念，关键是在于教师必须理解培养学生自己思考、自己解决问题的能力，因为我相信我们每一位老师都是希望学生不仅在自己的课堂上能学到知识，更要懂得如何学，以至可以完全做到“学以致用”.能够让一个学生“想自己所想，学自己所学”这才是我们所希望的，我相信这也是“授之以渔”的意义之所在.所谓教学相长，其实说到底就是一种实质性的师生互动关系，是一种自学互学，质疑反思，讨论交流的过程.教师从学生那里获得各种信息之后改善了自己的教学，提升了自己，而学生从我们教师这里获取了知识更重要的是获得了自身主动学习索取知识的能力，最终达到真正意义上的教学相长，相互促进！。
教学相长教案设计班会主题范文总汇
教学相长教案设计班会主题范文总汇第一章：教学相长的概念与意义1.1 教学相长的定义1.2 教学相长的历史背景与演变1.3 教学相长的核心思想与价值1.4 教学相长与传统教学模式的比较第二章：教学相长的实施策略2.1 教师的角色与职责2.2 学生的主体性与参与度2.3 教学资源的整合与利用2.4 教学评价的改革与创新第三章：教学相长的实践案例分析3.1 国内外成功实施教学相长的学校案例3.2 教学相长在课程改革中的应用案例3.3 教学相长在学科教学中的实践案例3.4 教学相长在教育创新中的探索案例第四章：教学相长的挑战与对策4.1 教师的专业发展与能力提升4.2 学生的个性化与差异化教学4.3 家校合作与社区支持的构建4.4 教育政策与制度环境的改善第五章：教学相长的未来发展趋势5.1 教育信息化与技术的应用5.2 学习者中心的教育理念5.3 跨界融合与综合素质培养5.4 教育公平与可持续发展第六章：教学相长在语文教学中的应用6.1 语文教学中的教学相长策略6.2 案例分析：教学相长在古诗文教学中的应用6.3 案例分析：教学相长在作文教学中的应用6.4 教学相长在语文教学中的实效性分析第七章：教学相长在数学教学中的应用7.1 数学教学中的教学相长策略7.2 案例分析：教学相长在解决问题教学中的应用7.3 案例分析：教学相长在几何教学中的应用7.4 教学相长在数学教学中的实效性分析第八章：教学相长在英语教学中的应用8.1 英语教学中的教学相长策略8.2 案例分析：教学相长在听力教学中的应用8.3 案例分析：教学相长在口语教学中的应用8.4 教学相长在英语教学中的实效性分析第九章：教学相长在科学教学中的应用9.1 科学教学中的教学相长策略9.2 案例分析：教学相长在实验教学中的应用9.3 案例分析：教学相长在探究学习中的应用9.4 教学相长在科学教学中的实效性分析第十章：教学相长在德育教学中的应用10.1 德育教学中的教学相长策略10.2 案例分析：教学相长在道德与法治教学中的应用10.3 案例分析：教学相长在心理健康教育中的应用10.4 教学相长在德育教学中的实效性分析这是“教学相长教案设计班会主题范文总汇”剩下的五个章节教案概要。
教学相长的含义
教学相长的含义
“教学相长”，这是一个流传了几千年的成语。
意思就是说，老
师和学生都可以从对方那里得到很多有益于自己的东西，而且只要用心去做，每天进步一点点，最终你会收获颇丰的。
我国著名的教育家孔子曾经说过：“三人行，必有我师焉；择其
善者而从之，其不善者而改之。
”作为学生来讲，应该虚心向老师请
教问题、积极地参与到课堂教学当中去。
作为老师来讲，也要用欣赏的眼光看待学生们的每一次进步，帮助他们更好地掌握知识，完善自身素质。
如果能够做到像孔子所说的这样，师生双方都各取所需，又怎么会出现上面所提及的“严师慈父”的情况呢？
教师和学生在互相影响中共同提高，实际上也是对彼此工作态度的肯定，使双方都受益匪浅。
老师也许能借此更加热爱自己的专业，尽职尽责地把本职工作做好。
而学生则更容易因为被尊重而产生自信，通过自身努力让成绩变得更优秀，还能促进德智体美劳全面发展。
- 1 -。
谈课堂教学中的教学相长
谈课堂教学中的教学相长【摘要】”教学相长”是师生互动，相互促进，共同成长的过程。
教师要教然后知困，知困而反思，精心组织好互动式课堂教学，提高学生的学习兴趣，提高教学水平。
学校要为教师实践”教学相长”搭建平台，健全提高课堂教学质量的保证措施，充分发挥校本培训和校本科研的作用，不断提高课堂教学质量。
【关键词】职业教育教学质量教学相长课堂教学”教学相长”出自《礼记·学记》：”学然后知不足，教然后知困。
知不足然后能自反也，知困然后自强也。
故曰，教学相长也。
”《学记》不仅是中国也是世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著，是我国先秦时期教育思想和教育实践的概括和总结。
从《学记》的成书背景特别是通过全文的整体思路来看，”教学相长”中的”教学”不是现代意义上的教学。
这里，”教”的主体是教师，”学”的主体也是教师。
换句话说就是：教师的教学过程是自身专业化成长的过程。
这是它的本意。
今天我们讲”教学相长”，是教师和学生的双边活动，意思为教师的”教”和学生的”学”两方面互相影响，互相促进，教师和学生都同时得到提高。
这是它的引申意义。
“教学相长”是提高职业教育质量的有效途径。
职业教育培养的是生产第一线的高技能应用型人才，这就必须摆脱传统的”学历教育”的桎梏，教师要突破传统观念的束缚，学生要走出压抑个性的困境。
要解决好这些问题，根本的出路就是要进行课堂教学改革。
”教学相长”具体地描述了教师和学生通过课堂教学成长的过程：教学实践-找出不足——自我反思——改变教法、学法-教学实践（共同提高）。
如此循环，达到提高教育教学质量的目的。
从教师的角度来讲，怎样去实践”教学相长”，提高课堂教学的质量呢？1.要求教师有高度的责任心和使命感德国教育家第斯多惠说得好：”谁要是自己还没有发展、培养和教育好，他就不能发展、培养和教育别人。
”我们要站在为国家、为民族培养高技能人才和可靠接班人的高度，来认识自己的职业，认识自己岗位的意义和价值。