三年级数学上册 商末尾有0的除法 1教案 苏教版
苏教版三年级上册《商中间、末尾有0的除法》数学教案
苏教版三年级上册《商中间、末尾有0的除法》数学教案教学目标1.了解商的中间和末尾有0的概念；2.能够掌握商中间、末尾有0的除法的计算方法；3.能够在解决实际问题的过程中应用商中间、末尾有0的除法。
教学重点1.商中间、末尾有0的概念；2.商中间、末尾有0的除法的计算方法。
教学难点1.多位数商中间、末尾有0的除法的计算方法；2.实际问题的解决。
教学方法1.教师讲授：通过讲解理论知识，引导学生掌握商中间、末尾有0的概念和计算方法；2.综合示范：通过学生反馈问题、教师引导解答和综合展示解决方法的形式；3.相关练习：通过练习巩固所学知识，提高运算能力和实际应用能力。
教学过程导入由教师引导学生回顾之前学习的相关内容，逐渐引出本次课的主题。
学习商中间、末尾有0的概念•商的中间有0：指商的两个数位之间出现了“0”，如下所示：•商的末尾有0：指商的个位数为0，如下所示：请看这个例子：通过上面的例子，我们可以看到，商的中间和末尾有0对于计算除法来说，是有一定意义的。
商中间、末尾有0的除法的计算方法商中间有0的除法的计算方法对于“商的中间有0”的除法，我们可以通过如下的步骤来进行计算：1.先把被除数和除数按列对齐；2.从左边开始，依次进行相除，将商的结果写在左侧；3.如果相除得到的商值中间出现 0，就在这个位置上打上一个圆圈，表示这个地方有一个“0”，看做商中间有0。
例如：商末尾有0的除法的计算方法对于“商末尾有0”的除法，我们可以通过如下的步骤来进行计算：1.先把被除数和除数按列对齐；2.从左边开始，依次进行相除，将商的结果写在左侧；3.最后如果得到的商值为个位为0，则看做商末尾有0。
例如：练习考虑到学生需要加强对所学知识的巩固，可以在课堂上进行如下的练习：1.计算$760\\div 8$，尝试找出其中哪里有商中间有0；2.计算$805\\div 5$，尝试找出其中是否有商末尾有0；3.计算$4325\\div 5$，尝试找出其中哪里有商中间有0；4.计算$768\\div 16$，尝试找出其中是否有商末尾有0。
苏教版数学三年级上册4.7《商中间、末尾有0的除法》教学设计
苏教版数学三年级上册4.7《商中间、末尾有0的除法》教学设计一. 教材分析《商中间、末尾有0的除法》是苏教版数学三年级上册第四单元的一部分，主要让学生掌握除法计算中商中间或末尾出现0的计算方法。
通过这部分的学习，学生能更好地理解和运用除法，提高计算能力。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经掌握了除法的基本计算方法，但对于商中间或末尾出现0的情况还不太理解。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过实例观察、操作实践和总结归纳来掌握这一知识点。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能理解商中间或末尾出现0的除法计算方法，并能正确进行计算。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、实践等活动，培养观察能力、动手能力和概括能力。
3.情感态度与价值观：学生体验到数学学习的乐趣，增强自信心，培养合作意识和探究精神。
四. 教学重难点1.重点：商中间或末尾出现0的除法计算方法。
2.难点：理解商中间或末尾出现0的规律，并能灵活运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与。
2.直观教学法：利用实物、图片等直观教具，帮助学生形象地理解知识。
3.合作学习法：学生进行小组讨论、交流，培养学生的合作意识和团队精神。
4.实践操作法：让学生动手操作，提高学生的实践能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，包括动画、图片等，辅助教学。
2.教学素材：准备一些除法计算题目，包括商中间或末尾出现0的情况。
3.教学工具：准备黑板、粉笔等教学工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活情境，如购物时找零，引入除法计算。
引导学生回顾已学的除法计算方法，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）展示一些商中间或末尾出现0的除法题目，让学生观察并尝试解答。
引导学生发现其中的规律，并总结出计算方法。
3.操练（10分钟）让学生分成小组，进行合作学习。
每组挑选一些商中间或末尾出现0的除法题目，互相练习计算。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
(苏教版)三年级数学上册教案商末尾有0的除法1
商末尾有0的除法教学目标1. 知识目标：基本掌握商末尾有0的除法笔算，理解不够商1要用0占位。
2. 能力目标：培养学生的观察能力和思维能力。
3. 情感目标：在学习活动中，感受数学与日常生活的密切联系，体会数学活动充满着探索与创造，逐步树立起学好数学的信心。
教学重难点理解不够商1用0占位。
课前预习看书自学P9—10例4和想想做做，用铅笔完成例题和想想做做的填空或做到自己的本子上。
教学内容P9——10例3和想想做做教学过程一、复习1.笔算，指名板演。
96÷6 99÷62.集体订正。
二、自主探索，领悟算法1.多媒体出示例4的插图（1）在家自学时我们是怎么想的？如何解答？（2）动手操作。
谈话：请你找出相应的学具代表羽毛球，我们一起来摆一摆、分一分。
学生分组活动，再汇报交流结果。
（3）根据学生回答，课件演示分羽毛球的过程，边演示边提问：先分整筒的，每班分到几筒？整筒的分完了吗？再分单个的，出现了什么情况？你是怎样分的？（4）列式解答 62÷3=2.列竖式计算（1）学生尝试用竖式进行计算，然后同桌交流，教师巡视。
（2）指名学生板演。
（3）评讲：商的个位为什么要写0？把你的想法在小组里说一说。
指名把小组的意见在班内汇报。
（4）追问：如果商的个位上不写0，会出现什么情况？3.小结：两位数除以一位数，除到被除数的十位，没有剩余，接着除个位上的数，不够商1时，必须在商的个位上写0。
三、巩固深化，应用拓展1.想想做做1学生检查预习作业并指名板演。
集体订正。
2.想想做做 2（1）同桌互相检查预习作业，互相评价，自行订正。
（2）集体订正：第一组的两道题的算法有什么不同？为什么上面一道题商的个位不是0，而下面一道题商的个位是0？你能找到第二组两道题的不同点吗？3.想想做做3（1）独立思考，找出错误原因，班级交流。
（2）独立订正。
4.想想做做5（1）问：题中告诉了我们哪些信息？要求我们解答什么问题？（2）独立解答第一个问题，共同订正。
苏教版数学三年级上册《9.商中间或末尾有0的除法(1)》说课稿1
苏教版数学三年级上册《9.商中间或末尾有0的除法（1）》说课稿1一. 教材分析苏教版数学三年级上册《9.商中间或末尾有0的除法（1）》这一课，是在学生已经掌握了除法运算的基本方法，能够进行简单的除法计算的基础上进行教学的。
本节课的主要内容是让学生掌握商中间或末尾有0的除法的计算方法，理解商中间或末尾有0的除法背后的数学原理。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的计算能力，能够进行简单的除法运算。
但是，他们在面对商中间或末尾有0的除法时，可能会存在一些困惑，比如不知道如何处理中间或末尾的0，以及对除法运算的规律理解不够深入。
因此，在教学过程中，我需要引导学生通过观察、思考、交流等方式，自主探索商中间或末尾有0的除法的计算方法，加深他们对除法运算规律的理解。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够正确计算商中间或末尾有0的除法，理解商中间或末尾有0的除法背后的数学原理。
2.过程与方法目标：学生通过观察、思考、交流等方式，探索商中间或末尾有0的除法的计算方法，培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生体验到数学学习的乐趣，增强对数学学习的自信心，培养他们勇于尝试、坚持不懈的学习精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够正确计算商中间或末尾有0的除法。
2.教学难点：学生理解商中间或末尾有0的除法背后的数学原理，以及如何在实际计算中灵活运用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：我将以引导探究法为主，让学生通过观察、思考、交流等方式，自主探索商中间或末尾有0的除法的计算方法。
2.教学手段：我会利用多媒体课件、实物模型等教学辅助工具，帮助学生形象直观地理解商中间或末尾有0的除法的计算方法。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个具体的例子，让学生观察商中间或末尾有0的除法，引发学生的思考，激发他们的学习兴趣。
2.自主探究：让学生分组讨论，尝试找出商中间或末尾有0的除法的计算方法，并分享他们的发现。
苏教版三年级上册《商中间、末尾有0的除法》数学教案
苏教版三年级上册《商中间、末尾有0的除法》数学教案一、教学目标1. 能够理解商中间、末尾有0的除法的概念，知道有关这种情况下的计算规律。
2. 能够独立完成商中间、末尾有0的除法的计算。
3. 能够发现商中间、末尾有0的除法的规律。
二、教学内容1. 商中间有0的除法。
2. 末尾有0的除法。
三、教学重难点1. 商中间、末尾有0的除法的规律。
2. 商中间、末尾有0的除法的计算方法。
四、教学方法采用“情境化学习”的教学方法。
通过引导学生发现、分析与探究解题过程中的问题，从而培养学生的问题意识和解决问题的能力。
同时，采用“竞争合作”的教学方法，通过个别、小组和全班比赛的方式，增强学生的学习积极性和合作意识。
五、教学过程1. 导入新课（5分钟）教师引导学生对比商中间有0和无0的两种情况下的除法，并鼓励学生寻找共同点和不同点。
引导学生理解商中间有0的除法的概念，并引出本节课的教学内容。
2. 学生自主探究（20分钟）让学生自行解决多组商中间有0的除法和末尾有0的除法，引导学生探究商中间、末尾为0的除法的规律。
3. 全班总结（10分钟）教师请学生发表自己的看法，再从总体上归纳商中间、末尾有0的除法的规律。
4. 巩固练习（15分钟）让学生自主完成练习册上的商中间、末尾有0的除法小题。
5. 课堂竞赛（10分钟）采用小组比赛的方式进行商中间、末尾有0的除法计算比赛。
六、教学点拨1. 商中间、末尾有0的除法的规律商中间、末尾有0的除法的规律很简单，只需将0的个数记录下来，然后将最终结果右移相应的位数即可。
例如：（1）16500÷150= ？本题中，商中有1个0，就将“5”提前，答案为110。
（2）52000÷32= ？本题中，末尾有3个0，所以结果右移3位，答案为1625。
2. 商中间、末尾有0的除法的计算方法商中间、末尾有0的除法的计算方法与正常的计算方法有所不同，具体做法如下：（1）商中间有0的除法：将结果中0的个数记下，最后答案左移相应的位数。
苏教版数学三年级上册4.7《商中间或末尾有0的除法》教案《(1)
苏教版数学三年级上册4.7《商中间或末尾有0的除法》教案《(1)一. 教材分析《商中间或末尾有0的除法》是苏教版数学三年级上册4.7的内容。
这部分内容是在学生已经掌握了除法的基本运算和末尾有0的除法的基础上进行学习的。
本节课的主要内容是让学生学会计算商中间或末尾有0的除法，并理解其运算规律。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的运算能力，对于除法的基本运算和末尾有0的除法已经有了一定的认识和理解。
但是在计算商中间或末尾有0的除法时，可能会存在一些困难，如不知道如何处理中间或末尾的0。
因此，在教学过程中，需要引导学生理解运算规律，并通过大量的练习来巩固所学知识。
三. 教学目标1.让学生掌握计算商中间或末尾有0的除法的方法。
2.让学生理解商中间或末尾有0的除法的运算规律。
3.培养学生的运算能力和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握计算商中间或末尾有0的除法的方法。
2.教学难点：让学生理解商中间或末尾有0的除法的运算规律。
五. 教学方法采用讲解法、示范法、练习法、讨论法等教学方法，引导学生通过观察、思考、交流、实践等方式，掌握计算商中间或末尾有0的除法的方法。
六. 教学准备1.课件：制作相关的课件，用于引导学生观察和理解商中间或末尾有0的除法的运算规律。
2.练习题：准备一些练习题，用于让学生进行巩固练习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的除法运算，引发学生对商中间或末尾有0的除法的思考，进而导入本节课的内容。
2.呈现（10分钟）利用课件，展示一些商中间或末尾有0的除法的例子，引导学生观察和思考，让学生尝试解释其中的规律。
3.操练（10分钟）让学生通过计算一些商中间或末尾有0的除法的题目，来巩固所学的内容，并及时给予指导和反馈。
4.巩固（10分钟）让学生独立完成一些商中间或末尾有0的除法的练习题，检查学生对知识的掌握情况。
5.拓展（5分钟）引导学生思考：商中间或末尾有0的除法在实际生活中有哪些应用？让学生举例说明，培养学生的应用意识。
苏教版三年级上册《商末尾有0的除法》数学教案
苏教版三年级上册《商末尾有0的除法》数学教案本次教学内容为商末尾有0的除法，让学生了解商末尾为0的概念，并能运用所学知识进行简单的除法运算。
一、教学目标1.认识商末尾为0的概念；2.掌握商末尾为0的除法运算方法；3.能够灵活运用商末尾为0的除法计算简单的数学题目。
二、教学重点1.商末尾为0的概念；2.商末尾为0的除法运算方法。
三、教学难点1.进行商末尾为0的除法运算；2.运用所学知识计算简单的数学题目。
四、教学过程第一步：导入1.老师出示商末尾为0的算式：120÷5=24，让学生思考这个算式有什么特点；2.学生讨论后，老师引导学生认识这个算式的特点，即商末尾为0；3.老师解释商末尾为0是什么意思。
第二步：讲解1.老师让学生手写一些除数为5的算式，学生回答其中商末尾为0的算式有哪些；2.老师讲解商末尾为0的除法运算方法；3.老师让学生自己动手计算一些商末尾为0的算式。
第三步：练习1.老师出示数学题目，让学生根据所学知识计算，如：15÷5=？、40÷5=？等等；2.学生自己动手计算，老师提供辅导；3.老师让学生自己出几道简单的商末尾为0的算式，让其他同学计算，并予以评价和辅导。
五、课堂小结1.认识商末尾为0的概念；2.掌握商末尾为0的除法运算方法；3.能够灵活运用商末尾为0的除法计算简单的数学题目。
六、作业布置1.课堂练习题；2.家庭作业：自出五个商末尾为0的算式，并计算出结果。
七、教学反思学生能够理解商末尾为0的概念，并掌握商末尾为0的除法运算方法，但有些学生在实际计算中仍然有一定的困难，需要更多的练习和辅导。
下一次课堂，我们将继续加强商末尾为0的除法运算训练，帮助学生提升计算能力。
苏教版三年级上册数学教案商末尾有0的除法教学设计
苏教版三年级上册数学教案商末尾有0的除法教学设计第一篇：苏教版三年级上册数学教案商末尾有0的除法教学设计商末尾有0的除法教学目标1．知识目标：基本掌握商末尾有0的除法笔算，理解不够商1要用0占位。
2．能力目标：培养学生的观察能力和思维能力。
3．情感目标：结合教学渗透数学知识来源于生活实践的思想，培养学生初步的数学应用意识。
教学重点掌握商末尾有0的除法笔算教学难点理解不够商1要用0占位。
教学准备幻灯片教学过程一、复习96÷699÷6笔算，指名板演。
集体订正。
二、新授1．教学62÷3先摆小棒6捆带2根，平均分成2份，怎么分？口答算式，并计算。
再摆小棒6捆带2根，平均分成3份，怎么分？先摆一摆，再同桌交流。
指名摆一摆，说说想法。
突出剩下的2根。
2．教学62÷3的笔算竖式口答算式，并写出结果。
说明62÷3还可以用竖式来计算。
先在草稿本上试算，再交流。
说说遇到什么问题。
讨论个位上的2除以3不够怎么办。
讨论后明白个位上2除以3，不够商1，要在商的个位上写0。
再说说，为什么个位上要写0，能不能省略？三、课堂小结通过本课，基本掌握商末尾有0的除法笔算，理解不够商1要用0占位。
四、布置作业先试做“想想做做”第1题。
指名板演。
集体订正。
问一问商的个位上的0是哪里来的。
再做后三题。
指名板演。
集体订正。
今天你有什么收获？第二篇：商末尾有0的除法教学设计商末尾有0的除法教学设计（精选5篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
教学设计要怎么写呢？以下是小编精心整理的商末尾有0的除法教学设计（精选5篇），希望对大家有所帮助。
商末尾有0的除法教学设计1教学要求：1、知道“0除以任何不是0的数都得0”。
2、探索并掌握被除数中间、末尾有0，商中间或末尾也商0的计算方法，掌握竖式的简便写法，能正确地进行计算。
(教案)第四单元 商中间或末尾有0的除法(1)-三年级数学上册 (苏教版)
（教案）第四单元商中间或末尾有0的除法（1）-三年级数学上册（苏教版）一、教学目标：1、理解商中间或末尾有0的除法的概念；2、掌握商中间或末尾有0的除法的计算方法。
二、教学重点：1、商中间或末尾有0的除法的计算方法；2、解题思路的培养。
三、教学难点：商中间或末尾有0的除法的解题思路的培养。
四、教学方法：1、启发式教学法；2、示范演示法；3、情景教学法；4、小组合作学习法。
五、教学过程：Ⅰ、导入引出本节课主题。
“同学们，昨天我们学习了商都是一位数的除法，今天我们将要学习商中间或末尾有0的除法。
希望同学们认真听讲，跟着我来学习。
”Ⅱ、新课讲解及示范演示（1）商中间有0的除法拿出一个例子，如：420÷6=( )首先，我们要先算除数的倍数，6×7=42，然后将416写下来。
然后，我们要算出剩下的数，即420-416=4，将4带到下面一位上。
最后，我们对新得到的416进行第二次除法，得到商70。
（2）商末尾有0的除法拿出一个例子，如：490÷7=( )首先，我们把这个被除数可以整除的数都去掉，即70。
然后，我们算出商，也就是70。
（3）商中间和末尾都有0的除法拿出一个例子，如：480÷8=( )首先，我们把这个被除数可以整除的数都去掉，即80。
然后，我们对新得到的400进行第二次除法，得到商50。
同学们还理解吗？接下来，请同学们跟着老师做一遍习题。
Ⅲ、情景教学老师布置小组合作学习任务，让同学们结合日常生活中遇到的问题来练习商中间或末尾有0的除法。
例如，同学们一天吃了40个苹果，平均每天吃4个，我们该怎么算呢？同学们可以尝试着将这个问题转化成商中间有0的除法题目。
Ⅳ、教学巩固同学们做练习题，老师给予指导和点拨。
Ⅴ、教学反思商中间或末尾有0的除法是小学数学中重要的一部分，学生在学习中应始终牢记它的解题思路，要理解透彻，并要掌握好运算方法。
同时，在教学中要注重培养学生的自主解题能力，在实际生活中运用到除法，这种能力对学生的今后的生活有着实实在在的帮助。
苏教版三上数学 4.9商中间或末尾有0的除法(一) 教案
商的中间或末尾有0的除法（一）教学目标：1、让学生在理解算理的基础上，掌握三位数除以一位数，商中间有0、末尾有0的除法笔算方法。
知道0除以任何不是0的数都等于0。
并能规范书写、正确笔算。
2、在教学中引导学生独立探索计算方法，再交流比较不同的算法，得到简便的方法。
3、培养学生自主探索、合作交流的学习方法，并培养他们认真、细心计算的好习惯。
4、在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，在成功的体验中增强学习数学的信心。
教学重难点：重点：商中间、末尾有0的除法笔算过程方法，0的书写。
难点：探索计算方法，尤其是简便方法。
教学过程设计：一、情景引入，探究0÷3＝01（图片出示）星期天，小兔和小猴来到划到上。
观察一下这幅图，你能发现它们在干什么吗？（兔子采蘑菇，猴子摘桃子）你还能获得哪些数学信息呢？（3只兔子去采蘑菇，3只猴去采桃子，有6个蘑菇，有0个桃子）2（出示问题）平均每只兔能采几个蘑菇？让学生列出算式：6÷3=2（个）并板书（1）为什么用除法计算？（2）说一说6÷3＝2表示什么意思？（指出：把6个蘑菇平均分给3只兔子，每只兔子分到2个蘑菇）3（出示问题）树上一个桃子也没有，我们知道用0来表示，现在有3只猴子来摘桃，平均每只猴能采几个桃？让学生列出算式：0÷3= 并板书（1）用什么方法计算？（2）说一说0÷3表示什么意思？（指出：把0个桃平均分给3只猴，每只猴得到的都是“1个也没有”，也就是0个，所以0÷3＝0，相机板书0）4那如果有4只猴子来摘桃，平均每只猴子摘到几个桃呢？怎样算？0÷4=指名说说0÷4表示的意思，根据学生回答，相机板书得数05. 那如果有5只猴子来摘桃呢？板书：0÷5＝06. 那如果有6只猴子来摘桃呢？板书：0÷6＝07.那0÷7等于几呢？0÷9、0÷13……呢？观察比较上面这些除法算式，你有什么发现？（出示：0除以任何一个数都等于0）8.举例说一说。
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商末尾有0的除法
教学目标
1. 知识目标：
基本掌握商末尾有0的除法笔算，理解不够商1要用0占位。
2. 能力目标：
培养学生的观察能力和思维能力。
3. 情感目标：
在学习活动中，感受数学与日常生活的密切联系，体会数学活动充满着探索与创造，逐步树立起学好数学的信心。
教学重难点
理解不够商1用0占位。
课前预习
看书自学P9—10例4和想想做做，用铅笔完成例题和想想做做的填空或做到自己的本子上。
教学内容
P9——10例3和想想做做
教学过程
一、复习
1.笔算，指名板演。
96÷6 99÷6
2.集体订正。
二、自主探索，领悟算法
1.多媒体出示例4的插图
（1）在家自学时我们是怎么想的？如何解答？
（2）动手操作。
谈话：请你找出相应的学具代表羽毛球，我们一起来摆一摆、分一分。
学生分组活动，再汇报交流结果。
（3）根据学生回答，课件演示分羽毛球的过程，边演示边提问：先分整筒的，每班分到几筒？整筒的分完了吗？再分单个的，出现了什么情况？你是怎样分的？
（4）列式解答 62÷3=
2.列竖式计算
（1）学生尝试用竖式进行计算，然后同桌交流，教师巡视。
（2）指名学生板演。
（3）评讲：商的个位为什么要写0？把你的想法在小组里说一说。
指名把小组的意见在班内汇报。
（4）追问：如果商的个位上不写0，会出现什么情况？
3.小结：两位数除以一位数，除到被除数的十位，没有剩余，接着除个位上的数，不够商1时，必须在商的个位上写0。
三、巩固深化，应用拓展
1.想想做做1
学生检查预习作业并指名板演。
集体订正。
2.想想做做 2
（1）同桌互相检查预习作业，互相评价，自行订正。
（2）集体订正：第一组的两道题的算法有什么不同？为什么上面一道题商的个位不是0，而下面一道题商的个位是0？你能找到第二组两道题的不同点吗？
3.想想做做3
（1）独立思考，找出错误原因，班级交流。
（2）独立订正。
4.想想做做5
（1）问：题中告诉了我们哪些信息？要求我们解答什么问题？
（2）独立解答第一个问题，共同订正。
（3）思考如何解答第2个问题，先在小组讨论，再在班级内交流。
教师板书安排方法。
5.想想做做6
（1）独立读题，指名复述题意。
（2）组织讨论，交流想法。
（3）独立解答，得出结论。
四、总结评价，点拨学法
1.今天你学到了哪些本领？你是怎样学到的？在今天的计算中，你有什么想提醒大家注意的地方吗？
2.今天的学习内容，那些是你通过自学就学会的，那些是课堂上学会的，今后我们的预习自学应该怎么做？
五、作业：P10 4、6。