商末尾有0的除法的教学设计
三年级下数学教案-商末尾有0的除法-人教新课标版
标题：三年级下数学教案-商末尾有0的除法-人教新课标版一、教学目标1. 知识与技能：（1）使学生掌握除数是一位数，被除数是整百数，商的末尾有0的计算方法。
（2）培养学生的计算能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主探究、合作交流，让学生经历探索除法计算方法的过程。
（2）引导学生观察、分析、归纳，培养学生的逻辑思维能力。
3. 情感、态度与价值观：（1）激发学生学习数学的兴趣，增强学生克服困难的信心。
（2）培养学生良好的学习习惯和合作意识。
二、教学内容1. 教学重点：除数是一位数，被除数是整百数，商的末尾有0的计算方法。
2. 教学难点：理解商的末尾有0的除法计算法则。
三、教学过程1. 导入新课通过复习导入，引导学生回顾除数是一位数的除法计算方法，为新课的学习做好铺垫。
2. 探究新知（1）创设情境，提出问题：小明有300个苹果，他想平均分给他的10个朋友，每个朋友能分到多少个苹果？（2）学生尝试解答，教师巡视指导。
（3）学生汇报解答过程，教师点评并板书：300÷10=30。
（4）引导学生观察：商的末尾有0，被除数的末尾也有0，它们之间有什么关系？（5）学生小组讨论，教师参与讨论并给予指导。
（6）学生汇报讨论成果，教师总结并板书：当除数是一位数，被除数是整百数时，商的末尾有0。
3. 巩固练习（1）完成教材第33页“做一做”第1题。
（2）完成教材第33页“做一做”第2题。
4. 课堂小结引导学生回顾本节课所学内容，总结除数是一位数，被除数是整百数，商的末尾有0的计算方法。
5. 课后作业（1）完成教材第34页练习八第1题。
（2）完成教材第34页练习八第2题。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、合作意识及计算准确性。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成情况，了解学生对本节课知识的掌握程度。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的实际情况调整教学策略，以提高教学质量。
第4课时 商中间或末尾有0的除法教案
第4课时商中间或末尾有0的除法教案一、教学目标1.让学生理解和掌握商中间或末尾有0的除法计算法则。
2.培养学生独立进行商中间或末尾有0的除法计算的能力。
3.培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
二、教学重难点1.教学重点：商中间或末尾有0的除法计算法则。
2.教学难点：理解商中间或末尾有0的原因，并能正确计算。
三、教学准备1.教学课件2.练习题四、教学过程1.导入新课教师通过提问方式引导学生回顾之前学习的除法知识，如“什么是除法？”“除法的基本步骤是什么？”2.知识讲解教师通过课件展示商中间或末尾有0的除法示例，如“100÷25=4”，引导学生观察商的特点。
教师解释商中间或末尾有0的原因，即被除数某一位数不够除，需要用0占位。
教师演示商中间或末尾有0的除法计算过程，强调计算法则。
3.练习巩固教师布置练习题，让学生独立完成，如“计算下列各题，注意商中间或末尾有0的情况。
”学生完成后，教师选取部分学生展示解题过程，并对错误进行讲解和纠正。
4.互动环节教师组织小组讨论，让学生分享自己在练习过程中的心得体会，以及遇到的问题和解决方法。
5.拓展延伸教师提出实际问题，让学生运用所学知识解决，如“某商店进购100箱苹果，每箱20千克，商店将这些苹果分给10个小区，每个小区分多少千克？”学生解答后，教师进行点评和讲解。
教师引导学生回顾本节课所学内容，巩固商中间或末尾有0的除法计算法则。
学生分享自己在学习过程中的收获和困惑。
教师对学生的表现进行评价，鼓励学生继续努力。
五、课后作业1.学生独立完成课后练习题，巩固商中间或末尾有0的除法计算法则。
2.家长签字确认，监督学生完成作业。
六、教学反思教师针对学生的困惑和问题，调整教学策略，提高教学效果。
通过本节课的学习，学生应能熟练掌握商中间或末尾有0的除法计算法则，并能运用所学知识解决实际问题。
在教学过程中，教师应注重启发式教学，引导学生主动参与，培养学生的学习兴趣和自信心。
《商末尾有0的除法》教学设计
《商末尾有0的除法》教学设计教学内容：《义务教育教科书数学》（人教版）三年级下册第25页例7以及相关的练习题。
教学目标：1．知识与技能：通过展示、对比、归纳等活动，对“商 0”的各种情况进行总结概括。
进一步培养学生的抽象概括能力，提高运算能力。
2．过程与方法：通过展示、对比，理解算理，能正确笔算和验算商末尾有0的除法，并解决实际问题。
3.情感态度与价值观：在老师的引导下，对比“商0”的各种情况，归纳总结出算法，培养抽象概括能力。
教学重点：商末尾有0的除法计算的算理和算法。
教学难点：理解和总结概括“商 0”的计算方法。
教学过程：（一）复习旧知，情境引入1. 笔算并验算。
306÷3＝ 816÷4＝2. 情境导入，提出问题。
师：运动会快要到了，学校的王老师在给大家购买体育器材。
他遇到了一些问题，我们来一起帮他解决吧。
（课件出示情境图）师：观察情境图，解决这个数学问题，需要哪些信息呢？让我们一起来解决这个问题。
该怎么解决呢？怎么列式？预设：根据题意可知，每根短跳绳 5 元，求 650 元能买多少根短跳绳，应该用除法计算，列式为 650÷5。
（二）探究学习商末尾有0的除法。
1.教学例7（1）①学生自主探究：你能用以前学过的方法试着计算这道题吗？学生在演草纸上尝试自己进行笔算。
②全班汇报，交流算法：教师板书竖式书写，与学生交流算法。
引导学生明确：用竖式计算 650÷5 时，先用5去除被除数百位上的 6，在商的百位上写1；余下的1个百和5个十合成15个十，5除15个十商3，3写在十位上；个位上的0除以5得 0，0乘5得0，0减0得0。
③简便竖式：提问：竖式中，个位上的计算能不能省略？引导学生明确：可以省略；因为个位上的0除以5得0，0乘5得0，0减0 得0。
所以直接在商的个位上写0，其中0减去商和除数的乘积0的步骤在竖式中可以省略不写。
④强调重点：师：商个位上的“0”不能省略。
三年级下册数学商末尾有0的除法教案
三年级下册数学商末尾有0的除法教案教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解商末尾有0的除法原理，并能正确计算。
2. 过程与方法：通过具体例子，让学生学会如何找出商末尾0的规律。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的观察和思考能力。
教学重点：1. 商末尾有0的除法计算方法。
2. 找出商末尾0的规律。
教学难点：1. 理解商末尾有0的除法原理。
2. 灵活运用商末尾0的规律进行计算。
教学准备：1. 教学PPT。
2. 练习题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾除法的基本概念，如被除数、除数、商等。
2. 提问：同学们，之前我们学习了两位数除以一位数的除法，两位数除以两位数又是怎样计算的呢？二、新课讲解（15分钟）1. 讲解商末尾有0的除法原理，通过具体例子让学生理解。
2. 引导学生观察商末尾0的规律，并总结。
三、课堂练习（10分钟）1. 分组进行练习，让学生互相讨论和解决问题。
2. 教师选取部分学生的作业进行点评，强调易错点。
四、拓展提高（10分钟）1. 让学生尝试计算一些商末尾有0的除法题目，提高学生的计算能力。
2. 引导学生思考：商末尾有0的除法在实际生活中有哪些应用？五、总结与布置作业（5分钟）1. 对本节课的内容进行总结，强调商末尾有0的除法计算方法和规律。
2. 布置课后作业，要求学生巩固所学知识。
教学反思：本节课通过具体例子和练习，让学生掌握了商末尾有0的除法计算方法和规律。
在教学过程中，要注意引导学生观察和思考，培养学生的观察力和逻辑思维能力。
通过拓展提高环节，让学生将所学知识应用到实际生活中，提高学生的学习兴趣和积极性。
在布置作业时，要注重分层，让不同层次的学生都能得到有效的巩固和提高。
六、案例分析（10分钟）1. 教师展示几个商末尾有0的除法案例，让学生分析并解释原因。
2. 学生互相交流分析结果，教师点评并总结。
七、练习巩固（10分钟）1. 学生独立完成一套商末尾有0的除法练习题。
《商中间或末尾有0的除法》教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与商中间或末尾有0的除法相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作，比如用道具糖果进行分配，演示除法的基本原理。
举例：如计算1208÷4时，应从左边第一个非0数字开始试商，即从12试商而非120。
（2）在除法运算过程中，如何处理商中间或末尾的0。
难点解析：学生在计算过程中，对于商中间或末尾出现的0不知如何处理，可能导致漏写或错写0。
举例：如1280÷4，商为320，学生需注意在商的末尾要写上0，而不是直接写成32。
（3）解决实际问题时，如何将含有0的除法运算应用于具体情境。
难点解析：将数学知识应用于实际情境是学生需要掌握的一项能力。在本节课中，学生需要学会如何将含有0的除法运算解决实际问题。
举例：在购物时，如何用含有0的除法运算计算出每件商品的价格。
在教学过程中，教师要针对这些重点和难点进行详细的讲解和示范，通过丰富的教学活动和练习，帮助学生透彻理解本节课的核心知识，突破难点。
五、教学反思
在今天的教学中，我发现学生在学习《商中间或末尾有0的除法》这一章节时，普遍对除法的基本概念有了较好的掌握。他们在课堂上能够跟随我的讲解，理解商中间或末尾出现0的原因。然而，我也注意到，部分学生在具体的计算过程中仍然存在一些问题。
首先，有些学生在试商时容易忽略被除数中的0，导致计算错误。为了帮助学生克服这个问题，我特别强调了从左边第一个非0数字开始试商的重要性，并通过一些具体的例题进行了演示。在今后的教学中，我需要继续加强这一方面的训练，确保学生能够熟练掌握。
《商末尾有0的除法》教案设计
《商末尾有0的除法》教案设计一、教学目标1.让学生理解商末尾有0的除法计算法则，能够正确进行计算。
2.培养学生独立思考、解决问题的能力。
3.培养学生合作学习、分享交流的良好习惯。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解商末尾有0的除法计算法则，并能正确计算。
2.教学难点：灵活运用商末尾有0的除法计算法则，解决实际问题。
三、教学准备1.教学课件2.小黑板3.练习题四、教学过程（一）导入新课1.利用课件展示一组有趣的数字，如：1000÷10、2000÷20、3000÷30等，引导学生观察这些数字的特点。
（二）探究新知1.教师引导学生回顾除法的基本概念，如被除数、除数、商等。
2.出示例题：计算1200÷40，引导学生独立思考，尝试解答。
3.学生展示解答过程，教师点评并指出：在计算过程中，我们可以将被除数和除数同时除以10，这样商不变，但末尾的0会消失。
（三）巩固练习1.教师出示一组练习题，如：2400÷60、3600÷90、4800÷120等，让学生独立计算。
2.学生展示解答过程，教师点评并指导。
3.学生互相交流，分享解题心得。
（四）拓展延伸1.教师出示一道实际问题：某工厂生产一批玩具，共1200个，分给40个班级，每个班级分多少个？2.学生独立解答，教师点评并指导。
3.学生互相交流，分享解题心得。
（五）课堂小结2.学生分享自己的收获。
（六）课后作业1.学生完成课后练习题，巩固所学知识。
2.家长签字确认，监督孩子完成作业。
五、教学反思1.本节课通过有趣的方式导入新课，激发了学生的学习兴趣。
2.在探究新知环节，引导学生独立思考，培养学生的自主探究能力。
3.巩固练习环节，让学生在实际操作中巩固所学知识，提高计算能力。
4.拓展延伸环节，将所学知识应用于实际问题，培养学生的解决问题的能力。
5.课后作业环节，提醒家长监督孩子完成作业，促进家校合作。
商中间有0和商末尾有0的除法计算教学教案
商中间有0和商末尾有0的除法计算教学教案一、教学目标1. 让学生掌握除数是两位数的除法计算方法，能正确计算商中间有0和商末尾有0的除法。
2. 培养学生独立思考、合作交流的能力，提高学生解决问题的能力。
3. 培养学生对数学的兴趣，使学生感受到数学的趣味性和实用性。
二、教学内容1. 商中间有0的除法计算方法。
2. 商末尾有0的除法计算方法。
3. 运用规律，快速准确计算商中间有0和商末尾有0的除法。
三、教学重点与难点1. 教学重点：商中间有0和商末尾有0的除法计算方法。
2. 教学难点：快速准确计算商中间有0和商末尾有0的除法。
四、教学方法1. 采用情境教学法，激发学生兴趣。
2. 运用游戏教学法，培养学生动手操作和实践能力。
3. 采用分组合作、讨论交流的方式，培养学生的团队协作精神。
4. 运用启发式教学法，引导学生发现规律，提高解决问题的能力。
五、教学过程1. 导入新课：通过情境引入，让学生观察生活中哪些现象存在商中间有0和商末尾有0的情况。
2. 自主探究：让学生尝试计算商中间有0和商末尾有0的除法，总结计算方法。
3. 分组讨论：学生分组讨论，分享各自的计算方法和经验，总结出规律。
4. 讲解演示：教师讲解商中间有0和商末尾有0的除法计算方法，并进行演示。
5. 实践操作：学生动手操作，进行除法计算练习。
6. 总结提升：教师引导学生总结商中间有0和商末尾有0的除法计算方法，并运用到实际问题中。
7. 巩固练习：布置适量作业，让学生巩固所学知识。
8. 课堂小结：教师带领学生总结本节课所学内容，强调重点和难点。
9. 课后反思：教师反思教学过程，调整教学策略，提高教学效果。
10. 家校沟通：教师与家长交流学生学习情况，共同关注学长。
六、教学评价1. 评价目标：通过评价，检验学生对商中间有0和商末尾有0的除法计算方法的掌握程度，提高学生的数学应用能力。
2. 评价内容：（1）学生能正确计算商中间有0和商末尾有0的除法题目。
2.8《商末尾有0的除法(例7)》(教案)-三年级下册数学素养达标精品课(人教版)
2.8《商末尾有0的除法（例7）》（教案）三年级下册数学素养达标精品课（人教版）一、教学内容本次课程的教学内容是第三章第二节的例7，主要讲述在除法运算中，当商末尾出现0时，如何进行计算。
通过本节课的学习，使学生们能够掌握商末尾有0的除法运算方法。
二、教学目标1. 让学生理解商末尾有0的除法运算规律。
2. 培养学生独立思考和解决问题的能力。
3. 提高学生的数学素养，为后续学习打下基础。
三、教学难点与重点1. 难点：商末尾有0的除法运算规律的理解和运用。
2. 重点：让学生通过实例掌握商末尾有0的除法运算方法。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、课件。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 实践情景引入：假设有一个数字：2000，我们需要将它除以一个一位数，比如除以2。
那么，2000除以2等于1000。
我们可以发现，商末尾有一个0。
这个现象引起了我们的思考：在除法运算中，为什么会出现商末尾有0的情况呢？2. 例题讲解：3. 随堂练习：（1）3000÷300=？（2）4000÷400=？（3）6000÷600=？4. 讲解练习答案：（1）3000÷300=10（2）4000÷400=10（3）6000÷600=10我们可以发现，在这三个例子中，商末尾都有一个0。
这就是商末尾有0的除法运算规律。
六、板书设计板书设计如下：商末尾有0的除法例1：5000÷500=10例2：3000÷300=10例3：4000÷400=10例4：6000÷600=10七、作业设计（1）7000÷700=？（2）8000÷800=？（3）9000÷900=？答案：（1）7000÷700=10（2）8000÷800=10（3）9000÷900=10八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，学生们掌握了商末尾有0的除法运算规律，能够在实际运算中灵活运用。
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商末尾有0的除法的教学设计教学目的：
1.掌握商末尾有0的除法的计算方法，能正确计算商中间或末尾有0的除法。
2培养学生笔算除法的计算能力，养成验算的习惯。
3.能够运用所学知识解决简单的问题。
教学重点：
掌握商末尾有0的除法的计算方法。
教学难点：
理解除到被除数的某一位不够商1要商0的道理。
教法：引导法、探究法、讨论法。
教具：多媒体课件
教学过程：
一.复习旧知
1.直接说出结果
160 ÷4= 204 ÷4= 0 ÷43=
800 ÷4= 240 ÷6= 300 ÷6=
0 ×34= 240 ÷4= 404÷4=
2.竖式计算下面各题
806÷2= 327÷3= 208÷2=
306÷3= 608÷4= 525÷5=
二.探究新知
每根短跳绳5元，每根长跳绳8元。
（1）.650元买短跳绳，可以买多少根？
师：求650元能买多少根短跳绳，就是求什么？
生回答。
就是求650里有多少个5。
师：用什么方法计算?学生列式，尝试笔算。
650÷5＝
师点拨，当除到被除数的十位刚好出尽，个位上的数是0时，怎么办？
（当除到被除数的十位刚好除尽，个位上的数是0时，就不必再除下去，只要在个位的上面商0. 个位虽然不用再除，但一定要在商的个位写0占位。
）
（2）245 元买长跳绳，可以买多少根，还剩多少钱？
学生读题，理解题意。
学生列式，尝试算法。
245÷8＝30（根）……5（元）
师：个位不够商1，写0占位，不然3就不代表3个十了。
三.知识运用
1.直接说出结果
160 ÷4= 204 ÷4= 0 ÷43=
800 ÷4= 240 ÷6= 300 ÷6=
0 ×34= 240 ÷4= 404÷4=
2. 列竖式计算下面各题
806÷2= 327÷3= 208÷2=
306÷3= 608÷4= 525÷5=
的除法法则：0小结：商末尾有．
（1）. 0除以任何不是零的数都得0
（2）. 除数一位看一位，
一位不够看两位；
除到哪位商哪位，
不够商1，0占位；
就在那一位上商0，
余数必须小于除数
2. 842÷4＝740÷2＝
603÷5＝965÷6＝
3. 填一填。
（1）6（）6÷6商是（）位数，要使商中间有0，（）里最大填（）。
（2）73（）÷8商是（）位数，要使商末尾有0，（）里最大填（）。
4. 我会选。
（1）805÷8＝（）
①......5 ②10......5 ③100 (5)
（2）下面各数除以4，商末尾有0的是（）。
①403 ②432 ③704
5.解决问题
王老师到了421元，买了3个同样的皮球，平均每个皮球多少元？还剩多少钱？
四.全课总结
1.这节课你有什么收获？
2.除数是一位数的除法，如果除到被除数的十位刚好出尽，个位上的数是0时或者比除数小，就无需再除，只需直接在商的个位上写0站位。