《树立正确的消费观》教学设计

Ｖｏ ． （０ ０ ｌ４ ２ １）
Ｎｏ ６ ４ － ４８ ．１ Ｐ ７ Ｐ
《 立 正 确 昀 消 费 颜 》 学 设 计 捌 教
姚 山青
摘要 ： 本文是《 立正确的消费观》 树 这节课 的教 学设计。
关键 词 ： 导入新课 ； 学过 程 ； 后 作 业 教 课
中图分 类号 ： ６ ２ Ｇ ３． ０ 文献 标识 码 ： Ａ 文章 编号 ：９ ２ ７ １（０ ０１ － ０ ７ ０ １ ９ — ７ １ １）６ ０ ４ － ２ ２
第 ４卷 第 ｌ ６期
（０ ０年 ） ２１ 第 ４ ＿ ８页 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ７４
中 学 课 程 辅 导 ・ 学 研 究 教
Ｓ ｃ ｄ ｒ ｃｈ ｏ ｒ ｉ ｕ ｕ ａ ｈ ｎ Ｔｅ ｃ ｉ ｓ ａ ｃ ｅ ｏｎ ａ ｙ Ｓ ｏ ｌ Ｃｕ ｒ ｃ ｌ ｍ Ｃｏ ｃ ｉ ｇ。 ａ ｈ ｎｇ Ｒｅ ｅ ｒ ｈ
导入 新 课 提 问 ： 多 同学 过 年 会 有 不 少 压 岁 钱 ， 们 打 算 怎 很 你 么 花 ？ 投影 ） 。 （ 略 （ 生思 考 、 择 后教 师 投影 参 考答 案 ， ） 学 选 略 设计 意图 ：兴趣 是最 好 的老 师 ” 因此 用一 个 消 费心 “ ， 理 测试作 为 引题 ， 能在很 短 的 时间 内吸 引学 生 的注 意力 ， 激 发 学 生 的 兴趣 ， 动学 生 的参 与热 情 ， 而 过 渡 到 新 调 从 课 教学 。 二 、 课教 学 新 （ 过渡 ） 理 安排 经济 生活 首 先要 具备 一定 的 经济 知 合 识 。 产 和 消费 的辩证 关 系 就 是我 们 这 节课 要 共 同学 习 生 的 第一个 经 济 知识 。 １ 生 产 和消 费 的辩 证关 系 ： 多媒体 显 示 板 书 ） ． （ 活 动一 ： 示 “ 婚 三 件 的变 迁 ” 展 结 图片 。 设 计 意 图 ： 片 展 示 了特 定 的时 代 特 点 ， 图 让学 生 了 解 民俗 的 同时 。 激 发 学 生 的 兴 趣 ， 动 学 生 积极 参 与 又 调 课 堂教 学 ， 而把 握 生产 决定 消 费 的经 济 知识 。 从 解说 图片 （ ） 略 问 ： 们 的 消 费 内 容 日趋 丰 富 ， 费 水 平 有 了 翻 天 人 消 覆地 的变 化 。 根 本原 因是 什 么 ？ 学 生 讨论 ， 其 （ 回答 略 ） （） １生产 为 消费 提供 对 象 。 多 媒体 显 示板 书 ） （ （） ２生产 决定 消 费水 平 。 多 媒 体显 示 板书 ） （ 过渡 ： 实上 。 产不 仅 为 消 费提 供 对 象 、 事 生 决定 消 费 水 平 。 且 还可 以引起 消 费方 式 的变 化 。 而 请 看 下 面这段 材 料 … … 活动 二 ： 材 料 、 一 说 。 伽 健 身 风靡 名 城 （ 体 看 说 瑜 具 内容见 课 件 ， ） 略 设 计 意 图 ： 学 生 通 过 接 触 身边 的 实 例 、 让 日常 生 活 中的具 体 现 象 。 纳 、 归 分析 、 合 自己得 出 抽象 的经 济 学 综
一
、
提 问 ： 一 议 ， 段 材 料 体 现 了哪 些 所 学 的经 济 学 议 这 道理 ？ 多媒 体 显示 内容 ） （ （ 生 积 极 讨 论 、 言 ， 师 利 用 材 料 ， 问层 层 深 学 发 教 提 入 ． 导学 生 得 出结 论 。 引 ） 材料 内容 反 映 的经 济学 道 理 （ 书 ） 板 ：
费？ 学生答 ： （ ） … 略 教 师 分析 ： 略 ）过 渡到树 立 正 确 的消 费 观念 。 …（ ，
道理。 提 问 ： 当 中又 是什 么 在起 决 定性 作 用 呢？ 这
（ 生 回答 ， ） 教 师 分析 ： ） 学 略 （ 略 生 产 决 定 消 费 方 式 （ 媒 体 显 示 板 书 ） 由此 得 出 ： 多 ， 大 板书 ： 生产 决定 消 费 师 ： 为高 中学 生 ， 们应 该 具 有辩 证 思 维 （ 养 学 作 我 培 生 的辩 证 思维 能 力 ） 看 到 在 生产 决 定 消 费 的 同时 ， 应 ， 还 该 进一 步思 考 ， 消费 对生 产 也有 反 作用 。 请看 材 料 ： 活 动 三 ： 材料 、 一 议—— 遵 义 的 “ 色 旅 游 ” 具 看 议 红 （ 体 内容 见课 件 ， ） 略
① 消费是生产 的 目的； 消费是生产的动力 ； ② ③消 费调节生产④ 为生产创造 出新的劳动力。
大板 书 ： 费反 作用 于 生产 消 设 计 意 图 ： 过 利 用 学 生 身 边 的 实 例 ， 过 设 计 递 通 通 进 式 问题 、 层 深 入 的教 学 引导 与 分 析 ， 深 学 生 对 教 层 加 材 的理 解 和把 握 。 较好 地 突 出 了基 础 知 识 目标 中 的教 学 重点 ． 同时 也化 解 了基础 知 识 目标 中的难 点 。 （ 师 总结 生 产 和消 费 的关 系 ： ） 教 略 提 问 ： 费 是不 是 纯 粹 个 人 的事 ， 国 家 、 会 、 消 与 社 集 体无关？ 是不 是 个 人可 以随 心所 欲 想 怎 么 消 费就 怎 么 消
２ 树 立 正 确 的消 费 观 ： 多媒 体 显示 板 书 ） ． （ 在 讲 这个 问题 时 ， 我们 来 看 一 个 有关 学 生 中经 常 出 现 的消 费 现象 的小 品 。 活 动 四 ： 小 品《 比》 议一 议 、 看 攀 ， 说一 说 设 计 意 图 ： 小 品联 系 学 生 生 活 实 际 ， 示 了学 生 本 展 中存 在 的部 分 不正 确 消 费行 为 ， 分利 用 学 生 已有 的 知 充 识 和 社会 经 验 ， 挥其 主 体作 用 ， 极 参 与 到 教 学 活 动 发 积 中来 ， 使学 生 产 生共 鸣 。 提 问 ： 对 学 生 而 言 。 品 中 哪 些 消 费 行 为是 较 为 针 小 过度的？ 为什 么 ？ 同 学们 踊 跃 发 言 ， 过 同学 们 之 间 的 争 论 、 究 ， 通 探 提 升 了他们 的道德 意 识 和全 面 看 问题 的 能力 。 （ 师 点拨 、 导 、 结 … ） 教 指 总 （） １ 提倡 适 度 消 费 ， 对 铺 张 浪 费 （ 媒 体 显 示 板 反 多